第4单元 普通人物闪现的人性光辉-【课堂笔记】2026-2027学年六年级上册语文课堂笔记（统编版·新教材）

小说大多是虚 却又有生活的影子 构的， 人文主题：普通人物闪见的人性光辉 第四单元 ▲阅读小说，走进作家营造的世界。 阅读要素 ©关注小说中的情节、环境，感受人物形象。 通过对人物的语言、动作、心理等的描写来感受人物形象。 通过对故事情节和环境的描写来感受人物形象 习作要素 ◎发挥想象，创编生活故事。 9课堂笔记”语文六年级上册 阅读 朗 ○谈 中心思想本文记叙了一位老支书在洪水来袭时，沉着镇定地指挥村民有序撒离，把生的 希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子，为村民搭起一座跨越死亡的生命之桥的感 人故事，赞颂了共产党员心系群众、舍己为人、铁面无私的崇高精神。 作者简介谈歌，1954年生，当代作家。代表作品有长篇小说《家园笔记》，中篇小说《大厂》等。 知识链接小说，是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地 表现社会生活。一般分为长篇小说、中篇小说和短篇小说。 ①)句一“泼”← 一“倒”，字 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。① 第1段：介绍了故事发生的时间，写雨势凶猛。 字千钧，写出 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不 了雨水之多， 雨势之猛，为可当。第2段：写大雨诱使山洪暴发。 下文山洪暴发 埋下伏笔。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地 ②句拟人：“跳 喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已 舞”赋予洪水 人的动作，写 经在路面上跳舞了，P人们又痕了似的折回来。 第3段：写人们在洪水到来时惶恐慌乱的情形。 出了洪水疯狂 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 肆虐的样子。 ning ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③)旬“跌跌撞 撞”“拥去” ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。③〃第一南分 形象地写出了 第46段：写人们在洪水逼近时奔向木桥。 人们惊慌逃跑 部分解读 时的混乱场面。第一部分(16)：写黎明的时候，山洪暴发，全村一百多号人惊慌失措， 奔句北面那座窄窄的木桥。 第二部分（7~23)：写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。 词语解释 第三部分（24~27）：写老支书和他儿子献出了宝贵的生命。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。 清瘦：婉辞，指人瘦。 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。 放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 惊慌：害怕慌张。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 狞笑：凶恶地笑。 白茫茫：状态词。形容一望无边的白（用 逼近：靠近；接近。 于云、雾、雪、大水等)。 跌跌撞撞：形容走路不稳。 挽扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。 拥戴：拥护推戴。 祭莫：为死去的人举行仪式，表示追念。 第四单元11桥 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村 ④句比喻、对 人都拥戴的老汉。 比：把老支书 比作一座山， ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。写出了老支书 他像一座山。④ 的成严和镇静： 老支书如山般 9人们停住脚，望着老汉。 的镇静与人们 的“乱哄哄” ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在形成对比，突出 了老支书的格 后边！” 危不乱。 ①有人喊了一声：“党员也是人。” 2老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑤句拟人：“蹿” 围竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 “放肆地舔” cuan第7-13段：写老支书组织村民有序檬离 赋予洪水人的 水渐渐蹿上来，放地舔着人们的腰。⑤ 动作和情态， 第14段：写形势越来越危急。 →写出了洪水的 ⑤老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还凶猛和狂暴。 算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 回9： 第15自然段和第20自然段中都写了老支书“吼”小伙子，这两次“吼”有什么不同？ 答：第一次“吼”是老支书站在“党员”的角度，责怪儿子的行为与党员身份不符，体现了老支书 坚持原则、不徇私情的高尚品格；第二次“吼”是老支书站在“父亲”的角度，坚决拒绝儿子让自 己先走的提议，命令儿子先走，体现了老支书的爱子之心。 51 9课堂笔记”语文六年级上册 6小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 第1516段：写老汉严厉地批评一个违反纪律的小伙子，小伙子站到了后面。 ⑦木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑧水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 四小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 0老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 第17~20段：写老汉和小伏子在面对生死时，都想把生的希望留给对方。 ①突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 2老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ABB:(金灿灿)（亮晶晶） ⑥句结尾点明 ③一片白茫茫的世界。川第二部分 老支书与小伙 第21-23段：写老汉和小伙子都被洪水吞没了。 子的关系，既 24五天以后，洪水退了。 chan dian 让人痛心，又 5一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 让人肃然起敬， 从侧面表现了 6她来祭奠两个人。 老支书公而忘 她丈夫和她儿子。⑤ ∥第三部分 私、舍己为人 黎明 发疯 流淌肆无忌惮 的崇高品质。 黎民 咆哮 哮喘 疯癫 滴淌 放肆 米P á 口X ià 口F ng扩T tǎng S si 款 咆 哮 疯 上 肆 方法提示本文短句 15左右 8左右10半包围9左右 11左右 tiǎn jia S shen回T tang月F fei T ta 土 较多，不宜孤立地进 右下部是“小” 舔 揪 呻 膛 废 塌 行单句朗读，而应结 不是“小” 。 左右14左右 12左右 8左右15半包围8左右13 合故事情节的发展， 舔食 揪扯 呻吟 胸膛 报废 塌方 处理好语气和语速。 揪心 枪膛 废品 崩塌 ©有感情地朗读课文，注意课文句段简短的特点，读好停顿。 ○这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相 关情节说说你的理解。阅读要素 方法提示先通读全文，提炼出老支书这一人物的特点，然后从文中找出写老支书动作、语言、 神态的句子，结合相关情节深化理解。 ○画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描 写对表现人物的作用。阅读要素 方法提示文中对雨、洪水和桥的描写是环境描写，环境描写能够起到渲染气氛、烘托人物 形象等作用。 →方法提示熟读课文，挖掘出前文的层层铺垫，体会结尾这样设计的巧妙。 ©小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 第四单元 12穷人 12 穷人 O[俄]列夫·托尔斯泰（著）/草婴（译） 中心思想本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养了刚病故的邻居 西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人 伸出援手的可贵品质。 知识链接草婴(1923一2015)，原名盛峻峰，中国翻译家。他翻译了托尔斯泰的全部文学作品， 包括《安娜·卡列尼娜》《复活》和《战争与和平》3部长篇巨著，以及60余部中短篇小说。 na ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸， 何课文第1自 然段中的环境描 汹涌澎的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 写有什么作用？ 外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净 答：寒风呼啸 的屋外环境和 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐 温暖舒适的屋 内环境形成对 子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾 比，既体现出 桑娜的勤劳能 着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的 干，也暗示渔 怒吼，感到心惊肉跳。同第1段：写屋外寒风等啸，系担忆出裤打鱼未归的大夫。 夫出海打鱼的 危险，并从侧面 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下…始终不见丈夫回来。桑 反映出渔夫一 家生活的贫穷。 娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自已也 从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论 冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子 们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现 you 自一自 ~：(自给自足)（自由自在） 在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 第2段：写渔夫一家贫穷的生活，以及桑娜焦急地等待大夫归来的情形。川第一部分 (①)句虽然自己 的大夫还没有 ③睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提 平安回来，但 着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船 桑娜没有忘记 生病的女邻居， 能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮说明她对女邻 断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望 居非常同情、 >关心，表现了 的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一她善良的品质。 边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。①第是段写桑梅看出海的大夫未归后， 想起了生病的女邻居，并去看望她。 53 9课堂笔记”语文六年级上册 guǎ ②句心理描写： ④“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不 通过桑娜的内 算多 一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 心活动，交代邻 居家生活的艰 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”②第4段：简要交代泰棒的年居 西蒙的情况。 难。破折号表示 解释说明。 ⑤桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 ⑥“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？ 阅读要素 与桑娜家的“温 她猛地推开门。第56段：写桑娜敲门没有人答应，她推开了西蒙家的门。 暖而舒适”不同， ⑦屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看 邻居西蒙的屋子← 里没有生炉子，病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面 也就不会发出暖 ~不~：（一言不发）（一成不变） 暖的火光。“又 躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错， 潮湿又阴冷”， 暗示西蒙的生活 是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍 很国窘。 白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去 的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上 quan 盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一 起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还 用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 第7段：写西蒙死了，留下了两个可怜的孩子。 ⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得 很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ③句心理描写： 通过桑娜的心理 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起， 活动，我们能充 分感受到生活 又连忙把帐子拉好。第8段：写桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家。 tan te 给桑娜带来的压 ⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 力，感受到桑娜 既担忧大夫身上呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…是他 的生活重担，又《 同情西蒙的孩来啦？…不，还没来！…为什么把他们抱过来啊？…他会 子，宁愿自己吃 ng 苦也要帮助别人 揍我的！那也活该，我自作自受…嗯， 揍我一顿也好！”⑤ 的美好心灵。 第四单元12穷人 ga ⑩门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ①“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？…如今叫我怎么 对他说呢？…”桑娜沉思着，久久地坐在床前。山第二部分 第911段：桑娜抱回孩子后，内心忐怎不安。Kufi ②门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着 hei 湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦， 桑娜！” ③“哦，是你！”桑娜站起来，不敢拾起眼睛看他。 ④“瞧，这样的夜晚！真可怕！” ⑤“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” 6“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉， ④句渔夫抱怨 天气恶劣，间接 倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 地表现出渔夫一 家的生活确实很 谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。…我不在，你在家艰难。句中的省 略号表示语意的 里做些什么呢？④ 跳跃。 ⑦渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ⑧“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…缝缝补补…风吼 ⑤句语言描写： 桑娜心神不安 得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”⑤ 欲言又止，表 明她想把抱回 四“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可 两个孩子的事 是有什么办法呢！” 情告诉大夫，又 不知如何开口。 0两个人沉默了一阵。第12-20段：写渔夫捕鱼归来，一无所获。 ①“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” D“哦？什么时候？” ③“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都 在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会 55 ©课堂笔记”语文六年级上册 爬…”桑娜沉默了。第21-23段：桑娜把西蒙已死的消息和两个孩子的现状 告诉了大夫。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、优虑。“嗯，是个问题！” sā0 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待 ⑥)句朴实平静在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们 的话语，戛然 而止的结尾， 醒来。” 留给读者无尽 5但桑娜坐着一动不动。 的回味。渔夫 和桑娜穷苦但 6“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 善良，真的让 )“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。⑤〃第三部分 人感动。 第24~27段：写渔夫主动提出收养两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。 部分解读 第一部分(12)：写在一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待出海打鱼的大夫归来。 第二部分(3~11)：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三部分(12~27)：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养两个孩子，夫妻俩的想 法不谋而合。 词语解释 蜷缩：蜷曲而收缩。 呼啸：发出高而长的声音。 忐忑不安：指心里七上八下，心神不宁。 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，自作自受：自己做了错事，自己承受不好 发出巨响。也比喻声势浩大。 的后果。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕魁梧：（身体）强壮高大。 不安。 黧黑：（脸色）黑。 顾惜：顾全爱惜。 湿淋淋：形容物体湿得往下滴水。 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 张罗：料理。 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 眼帘：指眼皮或眼内（多用于文学作品）。 忧虑：忧愁担心。 56 第四单元) 12穷人 海啸来势汹汹澎湃 滂湃 掀起 僵持 呼啸 汹涌 心潮澎湃澎湃 掀开 僵局 xiao X xiong9P pen P pai X xian ng 最右边是四横， 啸 汹 澎 掀 僵 不要漏写 左右 11左右 7左右 15左右12左右 11左右 i0米Mmei雨Mma可Ccdn á0 左窄右宽，“林”“ 淋 糟 霉嘛惨熬 左小右大，左边 左右 11左右17上下15左右14左右11上下14 “木”的捺变点。 淋浴 糟糕霉变好嘛 惨败 熬夜 淋漓 糟蹋霉菌 去嘛悲惨 煎熬 ○用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 方法提示可采用要素归纳法，先找出人物、情节和环境，再合理组织这三个要素，最后 概括主要内容。讲述时说清楚人物之间的关系和他们之间发生的关键事情。 ○从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。阅读要素 方法提示读人物对话时，要先弄清楚哪句是谁说的，对谁说的，说了什么。这样可以帮 助我们了解事情的发展和人物的性格。心理活动指人物的内心想法。阅读锚写心理活动 的句子，可以让我们更真实地了解人物内心，从而更准确地概括人物形象。 ⊙渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找 出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。阅读要素 方法提示找其他描写环境的句子时，可关注描写屋外风雨、屋内陈设的语句，体会环境 描写在烘托人物心情、推动情节发展、衬托人物品质等方面的作用。 小练笔 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 方法提示描写心理活动时，要把握人物的性格特点，使心理活动符合故事情节的发展。 还可以运用省略号、感叹号和问号来突出情感。 -资料袋 列夫·托尔斯泰是俄国作家。他的作品深受世界人 民喜爱，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡 列尼娜》《复活》等。 9课堂笔记 语这六年级上册 课 文 频 13*金色的鱼钩 读 ○杨旭 中心思想本文主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽 力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺性自己生命的感人故事，颂杨了红军战士忠 于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 作者简介杨旭，1932年生，江苏无锡人。著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》 《流星》等。 知识链接长征：特指中国工农红军1934年一1936年由长江南北各苏区句陕甘苏区的战略转移。 这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了 一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同 学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 ①1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。 我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾 我们，让我们走在后面。川第一部分 ①句外貌描 ②炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨， 写：塑造了一位 脸上布满了皱纹。①全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫 吃苦耐劳的革〈 命老战士形象。 他“老班长”。川第二部分 ③三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带 kē 我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞 xie 面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 ②句神态描 写、动作描写：老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班 “喜出望外” 长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天 写出了老班长 发现鱼后高兴他比我们瘦得还厉害呢！第3段：写“我们”面临饥饿的威胁，老班长非常心疼和担心。 的心情。“跑、 取、烧、弯” ④一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出 这一系列动作， 水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个 写出了老班长 想为“我们” 钓鱼钩。②这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有调料， 补充营养的渔可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。 切心情。 第4段：写老班长钓鱼给“我们”吃。 58 第四单元13” 金色的鱼钩 ⑤从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，③句“我们” ABCC:(风尘仆仆)（虎视眈眈） 总能吃到鲜鱼 就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤野菜汤与从来 给我们吃。虽然我们还是一天一天衰弱下去，但比起光吃草根野菜没见老班长吃 毕竞好多了：可是老班长自已呢，我从来没见他吃过一点儿鱼③对点儿鱼形 成对比，为下文 第5段：写老班长想办法让“我们”喝上鱼汤，“我” 从来没有见老班长吃过一点儿鱼。 川第三部分写老班长吃鱼 ⑥有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？” 骨头埋下伏笔。 ⑦他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃， (④句动作描写、 语言描写：老班 比你们还先吃呢。④ 长极力掩饰， ⑧我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看， 怕“我”知道 tang 他没有吃鱼的 啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和秘密。 我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉 得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么…” 第6~8段：写“我”发现老班长在吃草根和鱼骨头，内心万分难受。 ⑨老班长猛拾起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗， 形容注意力集中：（聚精会神）（全神贯注） 就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔 了怪可惜的…”第9段：写老班长一开始试图掩盖真相。 0“不，我全知道了。”我打断了他的话。 1ǒu ⑤)句动作描写： ①老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂“转身”“看”“楼” “轻声说”等 到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了， 动词表明老班 可不要再告诉别人。，⑤ 长不想让其他 同志知道真相， ②“可是，你也要爱惜自己啊！” 希望“我”能 ③“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，保守秘蜜。 好久，才用低沉的声音说：“指导员把你们三个人交给我，他临走 的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊， ~无~：（无边无际）（无忧无虑） 无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯， 没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单 啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不 9 9课堂笔记”语文六年级上册 定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道 含数字的四字词语：（九牛 一毛)（五花八门】 我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难 出来啦！’” ⑥)句语言描写： 老班长的话表 ④“可是，你总该跟我们一起吃一点儿啊！” 明鱼和野莱的 ⑤“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄 来之不易，老 班长给同志们 点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一 er 弄点儿吃的非 点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓…还有，我的眼 常困难。这也 从侧面烘托了 睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸⑥ 老班长极高的 第10-15段：写老班长叮嘱“我”保守秘密，并解释不吃鱼的原因 6我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我帮你一起找， 责任心和舍己 为人的品质。 我看得见。” “不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不 好好休息会撑不住的。” ⑧我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共 产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志 的情绪，增强他们的信心！” ⑨望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他 ⑦)句“小半条 猫鱼”“一丁怀里哭了。川第四部分第16-19段：写“我”想帮老班长，但老班长不同意。 点儿野菜”表 0第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半 明能钓到的鱼 已经很少了， 条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了 野菜也很难找到 了，“我们”的 点儿。唉1一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦1“是素 处境更艰雄了。 ①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情 lian ning 况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？ 要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下 去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 第21段：写老班长命令“我们”吃下东西。 第四单元) 13”金色的鱼钩 ②我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着 我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是 ⑧)句对比：“瘦 我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。川第五部分 得只剩皮包骨 第22段：写“我”喝完鱼汤，心情十分沉重。 3挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来头”和“饱满 的情绪”形成 越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也鲜明的对比。 没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去， 老班长虽然身 chan体日渐衰弱， 但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。®我们就这样扶一段，搀却依然用饱满 一段，终于走到了草地边上。远处，重重叠叠的山峰已经看得 的情绪鼓励着 “我们”，这 见了。第23段：写在老班长的鼓励下，“我们”终于走到了草地边上。 体现了他内心 ④这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一 有着强大的信 念和高度的革 下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，命责任感。 他就拿起鱼钩找水塘去了。 5我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。 但是过了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一 个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。 6我们都慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用 惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。 要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分 了工，我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人生火。 同为什么老班 ⑦我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是长已经奄奄 息了，还不肯喝 挽救一个革命战士的生命啊！”可是，等了好久，还不见鱼上钩。 鱼汤？ gan 好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，还是 答：老班长知 道自己不行了， 空的…第2427段：写老班长钓鱼时昏迷在水塘边，“我们”分工施救。 想把这来之不 易的鱼汤留给 8当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经 “我们”喝， yan 奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话 把生的希望留 AABC:(栩栩如生)（依依不舍） 给“我们”。 6 ©课堂笔记”语文六年级上册 阅读要素 就说：“小梁，别浪费东西了。我…我不行啦。你们吃吧！ 语言描写：老班 长在生命垂危的 还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” 时刻，心中仍然 四“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出 只有同志和任务， 再次体现了他忠 来了。 于革命、尽职尽 0“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告 责、舍己为人的 高尚品质。 诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都 ⑨)句老班长牺 瘦得…” 第28-30段：写老班长拒绝喝鱼汤。 牲后，“我” 小心保存鱼钩 ①老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 的举动和内心 ②“老班长！老班长！”我们失声叫着。但老班长还是慢慢地 的想法不仅表 达了“我”要 闭上了眼睛。 永远句老班长 ye 学习的决心， ③我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 也表明“我” 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴 希望子孙后代 能牢记革命前 身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士 zhan 辈的感人故事， 纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的 学习革命前辈 的崇高品质。 鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！⑨〃第六部分 部分解读 第3134段：写老班长牺牲了，“我”忍着悲痛把老班长留下的鱼钩小心地包起来。 第一部分(1)：简要交代了故事发生的时间、地点和起因。 第二部分(2)：写老班长的外貌和其称呼的由来。 第三部分(3~5)：写为了解决“我们”的饥饿问题，老班长用弯了的缝衣针钓鱼，让“我 们”喝上了鱼汤。但细心的“我”发现自己从来没见老班长吃过一点儿鱼。 第四部分(6~19)：详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老 班长争论并最终被老班长说服的经过。 第五部分（20~22)：写“我”知道真相后，喝不下鱼汤，但为了稳定两个小战士的情绪， 听从老班长的命令，含泪喝下。 第六部分(2334)：写即将走出草地时，老班长因为过度虚弱牺牲了。 词语解释 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。三长两短：指意外的灾祸、事故，特指人 热气腾腾：形容热气蒸腾的样子。 的死亡。 目不转睛：不转眼珠地（看），形容注意收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。 力集中。 疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。 支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。 文中指老班长紧锁的眉头。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 奄奄一息：形容临近死亡。也比喻事物即 无边无涯：没有边际。指极为辽阔广大。 将消亡、湮没或毁灭。 第四单元 口语交际 口语交际 请你支持我 有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。 本次口语交际的目的。 假如现在你要去找老师，希望他帮助你出一期板报，主题是“形象鲜明的人物”。 想一想：应该怎么跟老师交流呢？ ◇礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” ◇把出这期板报的想法讲清楚，尤其是目的和意义。 ◇设想老师可能会担心什么，用充分的理由打消老师的疑虑。 小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现，说说谁最有 可能获得支持。 从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。多从别人的角度想问题，选择对 方可能接受的理由说。 ◇说服同学，在班里举办一次“小说推荐”主题活动。 ◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。 ◇说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 最后和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？ 要清楚地阐明自己的想法，说理由的时候，可 ●●●■■自■■■ 以分点论述，层层递进，清晰具体。 ©先说想法，再讲具体理由。 ©设想对方可能的反应，恰当应对。 要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可 )能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。 交际示例校长您好，请问您现在有时间吗？我想跟您说说举办校园义卖活动的事情。我 认为如果大家能把自己不用的玩具、书籍等拿出来进行义卖，并成立一个爱心基金，就可 以帮助有需要的人了。我们打算利用课外时间在学校操场上举办一次义卖活动，不会影响 正常学习，并且会在活动之后把操场打扫干净。请您支持我吧！ 63 9课堂笔记”语文六年级上册 习作指导 1.联系生活经验，丰富故事情节。 2.可以运用心理描写，突出人物 笔尖流出的故事 形象。也可以运用环境描写， 渲染故事氛围。 本单元学习的几篇课文都是小说，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些虚 构的故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了 三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：开满丁香花的校园 创编故事虽然也是以生活中的人、 校园故事。 事为基础，但它不是重现情境，而 人物：淘气包张明 是展开合理的想象，对现实生活进 雷厉风行的班长王寒冰 行提炼和加工。 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 发生在街头的爱心故事。 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 亲人间的故事。 铁蛋远道而来的表哥 写的时候注意： 写清楚事情的起因、经过 ◇故事要围绕主要人物展开。 和结果。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 写完后，可以在班里开一次故事会，说说你最喜欢的故事。 第四单元 语文园地 语文园地 梳理与交流 →结合本单元的课文，回顾、交流理解小说中人物形象的方法。 ©本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的块择与表现。和同学交流你从中感受 到的人格魅力，还可以谈谈自己或身边的人面临困境时是怎样选择的。 ⊙小说一般有比较鲜明的人物形象。借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容， 回顾以前读小说的经验，说说你是怎样感受小说人物形象的，再小组合作丰富下面 的思维导图。 桑娜把两个孤儿抱回家，宁 可自己受苦也要照顾他们，可见 她是多么善良啊！ 关注情节 感受人物形象 把自己想象成 借助环境描写 小说中的人物 参考答案关注情节：读《桥》时，老汉把生的希望留给村民、把危险留给自己和儿子，为村 民搭起一座跨越死亡的生命之桥的情节，能感受到他舍己为人、不徇私情的责任与担当。借助 环境描写：读《桥》时，“水渐渐蹿上来”等环境描写，衬托出老汉在危急中的临危不惧与 大公无私。把自己想象成小说中的人物：读《桥》时，把自己代入村民的视角，面对洪水和 窄桥，看到老汉像山一样站在桥头指挥，会真切感受到他的镇定与可靠。除了这些方法外， 我还能通过对人物的语言、心理及动作的描写来感受人物形象。 词句段运用 ©古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象 起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段， 读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自 来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。 曹军闻之，尽皆股栗。 方法提示读张飞的动作时，语气要重，节奏要有顿挫感，读出张飞的勇猛气概；读张 飞的语言时，语气要干脆利落，读出张飞的粗犷豪迈；读“曹军闻之，尽皆股栗”时， 略作停顿，读出震慑的感觉。 65 9课堂笔记”语文六年级上册 ⊙下面的句子通过描写环境或其他人物来突显人物形象。读一读，体会这样写的好处。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕 师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼…他凑上脸用神再瞧，那 白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看 上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 参考答案第一句(《穷人》)：环境对比衬人物，用屋外寒风呼啸、海浪汹涌的恶劣环境， 和屋内温暖舒适、干净整洁的温馨环境作对比。 好处：通过对外界恶劣环境的描写，反衬出她把小屋打理得“温暖而舒适”的勤劳能干；这种“外 界苦、家中暖”的反差，也暗指了桑娜的善良一连小屋都能暖起来，内心更会装着善意。 第二句(《刷子李》)：他人反应衬人物，先写曹小三以为“师傅露馅儿”时的失望、不 敢看又忍不住看的心理，再揭晓“白点是烟洞”的真相。 好处：曹小三的“怀疑→震惊”，侧面烘托出刷子李技艺的高超；曹小三的心理变化，让 刷子李的“传奇形象”通过旁观者的反应“立”起来，使人物形象更真实可信。 日积月累 中心思想本诗通过写诗人与友人分别时的劝酒情 景，表达了诗人的依依不舍和对友人的真挚关切之情。 送元二使安西 作者简介王维（约701一761），字摩洁，唐代著 名诗人、画家，与孟浩然并称“王孟”，被后人誉 [唐]王维 为“诗佛”。 wei 译文渭城清晨的细雨润湿了路上的轻尘，客舍旁 渭城朝雨浥轻尘， 的柳树被雨洗得格外青翠、清新。 早晨下的雨。 我劝你再干了这一杯酒吧，等一路句西出了阳关， 客舍青青柳色新。 那里就再也没有老朋友了。 旅店。 简析诗的前两句写离别之景，莫定了本诗轻快、悠 远而并不悲伤的感情基调。诗的后两句写离别之情， 劝君更尽一杯酒， 面对离别，诗人表面上只是劝朋友再喝一杯，但这杯 古关名，故址在今甘肃敦煌西南。 酒背后既有将离别时间再拖后一刻的小小期待，也有 西出阳关无故人。 对朋友一路远行的关切与惦念，还带着对未知前途的 老朋友。 一份深挚的祝愿。“西出阳关无故人”这句短短的劝 酒辞是离情的骤然吐露，而这句话背后的深情厚谊， 则是一切尽在不言中。 66 第四单元 快乐读书吧 读书指导 1.找主人公，理清人物关系 快乐读书吧 2.关注故事情节，感受人物形象。 3.关注环境描写。 笑与泪，经历与成长 4.开展读书分享会 我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了我们同龄人的成长故事。 他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前， 勇敢地面对未来。 你读过吗 是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说， 讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。 高尔基(1868一1936)，苏联作家。代表作有散文诗《海燕》，长 篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲 投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾 气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经 常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。 那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候， 开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成 了外祖母，一个很奇怪的人。 “你从哪儿过来啊？”我问她。 她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能 自己从水上过来呢，真是个小迷糊！” 这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染 了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。 下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。 可是这关水什么事？简直都乱套了。 “我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。 选自苏联高尔基的《童年》，黄玫译。 67 9课堂笔记”语文六年级上册 《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫 的色彩。 外祖母的爱仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、 富于同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好 事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好， 让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。 很多小说中人物众多，理清人物 小说生动的故事情节会 关系能够帮助我们更好地读懂故事。 给我们留下较深的印象，这 如，《童年》中出现了数十个人物， 些情节让我们记住了一个个 不容易分清楚，但他们都是围绕着主 性格各异的人物。 人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿 廖沙之间的关系，就不难分清了。 相信你可以读更多 《小英雄雨来》的作者是管桦，本书主要写了在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务， 最终如愿参加了游击队的故事，歌颂了抗日根据地的儿童热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。了 成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。 我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。《小 英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、 为八路军站岗放哨…在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如 愿参加了游击队。 精彩的成长故事还有很多，让我们找来读一读，和同学交流你的收获。 68