第1单元 万物有灵-【课堂笔记】2026-2027学年五年级上册语文课堂笔记（统编版·新教材）

第 一花一鸟总关情。人文主题：万物有灵 广 单元 感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。 阅读要素 ○初步体会文章借助具体事物表达的思想感情。 巧用对比手法描写事物。 寓情于物 惜物喻人 借物抒情。 习作要素 ◎写一种心爱的事物，表达自己的感情。 ©课堂笔记”语文五年级上册 阅读 桂花雨 91 O琦君 中心思想本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了作者对 故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 作者简介琦君(1917一2006)，原名潘希真，浙江人，当代女作家，作品多以散文、 儿童故事为主。主要作品有《水是故乡甜》《烟愁》《三更有梦书当枕》《千里怀人 月在峰》等。 ①句虽然桂花 ①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。 树“样子笨笨 第1段：开门见山地点明了故乡桂花盛开的时节一中秋节前后。 的”“满树的叶 ②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点 子”，开小而不易 点地告诉我，这是梅花，那是木兰花…但我除了记些名字外， 见的花，但桂花 AABB:(层层叠叠)（晃晃悠悠） 香气非常迷人，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 写出了“我”独下 爱桂花的原因。 样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。① 第2段：运用对比手法写“我”钟爱挂花。 川第一部分 ③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可 字词解释 别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不 姿态：姿 势； luo 样儿。 来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老 迷人：使人陶 婆婆，他们两家糕饼做得多。” 醉；使人迷恋。 第3段：写桂花在母亲心中的重要地位和母亲淳朴、善良的品质 浸：泡，使渗透。 ④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花， 朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落， 比摇下来的香味就差多了。 第4段：写故乡的桂花盛开时香气四溢及“我们”“摇”桂花的原因。 ⑤摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还 ②句动作描写、 语言描写：“抱” 不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” “摇”等动作和 欢乐的叫喊表现 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提 了“我”摇桂花 时的兴奋、忙碌 前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇， 与快乐。 个 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 第一单元1桂花雨 下雨，好香的雨呀！② ③句这句话与 第5段：写童年时代“摇花乐”的情景。 第4自然段第一 ⑥桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里， 句话照应。前面 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都 的“浸”字只是 浸在桂花的香气里。③〃第二年分 在说桂花的香 气，此处的“浸” 第6段：点明了桂花的用途，说明桂花已融入人们的生活。 字则是在说桂花 hang ⑦我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂 永远香在人们的 心里，使人们的 花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，生活充满香甜。 总要检一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也 阅读要素 比不上家乡院子里的桂花。”回 “又”字说明 第7段：写离开家乡后，“我”在杭州赏桂花，给母亲带桂花，可在母 “我”不止一 亲的心中，家乡的桂花永远是最香的。 次想起故乡童 ⑧于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 年时代的“摇 花乐”和“桂 的阵阵桂花雨。/第三部分 花雨”，表达 第8段：“我”以又一次想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”结尾，说了“我”对故 明家乡的桂花是和自己童年的快乐连在一起的。 乡和童年生活 部分解读 的怀念之情。 第一部分(1~2)：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。 第二部分（3~6)：写作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与 同母亲的话有 母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。 何作用？ 第三部分(7~8)：写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想 答：将杭州一处小 起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 山上的桂花与家乡 院子里的桂花进行 对比，以母亲的话 l ha 引起的乡情作结， 箩 杭 点明了主题，也寄 托了“我”浓浓的 箩筐 杭州 思乡情愁。 箩担 苏杭 木兰 粗笨 兰花 笨重 nB ben kà0 po 欣 兰 笨靠婆 左右 8上下 11 15下 采B n 左边的“米” 末笔捺变点。 糕 饼 浸 茶 左右 16左右 9左右 糟糕 饼干 浸泡 糕点 月饼 3 ©课堂笔记等语文五年级上册 ◎有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 方法提示朗读时，要体会桂花香沁人心脾的美好感受，读出喜爱之情，画出表示 时间和地点的词语，关注时间、地点和人物的变化，进一步梳理归纳桂花给“我” 带来了哪些美好的回忆。 ◎读下面的句子，体会其中蕴含的情感。阅读要素 ◇桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。 ◇这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 方法提示第一个句子，抓住“香飘十里”“浸”这两个关键字词来理解全村笼罩 在桂花香气中的情景，进而体会句中蕴含的情感。第二个句子，从描写“我”摇桂 花树的动作入手，想象“我”摇桂花时的快乐。 ○】 联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义。 阅读链接 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关 爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常 常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁 下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ cha yan 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧 XI 绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我 个人吧！ 我是沉醉在个人的哀乐中吗？我是在逃避现实吗？不，不是的。虽然日历 纸一页页飞过去不会再回头，但我总得望着前面，前面还有一大段路要走。我 总希望以壮健的身心回到故乡，在先人的庐墓边安居下来，享受壮阔的山水田 mi mei 园之美，呼吸芬芳静谧的空气。我要与梦寐中曾几度相见的人们，真正地紧 握着手，畅叙别后离情。我渴望着那一天，难道那一天会遥远吗？不会吧。 选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动。 方法提示先阅读“阅读链接”，体会链接中作者表达的情感，再将“阅读链接” 与课文结合起来理解句子含义。 第一单完2落花生 落花生 O许地山⌒ 中心思想课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一 家人过“花生收获节”时议花生的情景。由花生的特点道出“人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、 只求有益于社会的人生观与价值观。 作者简介许地山(1893一1941)，笔名落华生，著名小说家、散文家，文学研究会 发起人之一。主要作品有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。 mǚ ①我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的， (①句“居然” 表示出乎意料， 你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很这里强调了花生 高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 ① ”收获时大家喜出 望外的心情。 ∥第一部分 ②母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝 fen 我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还盼 附就在后园的茅亭里过这个节。川第二部分 ②)句通过父亲 ③那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 和姐弟三人的谈 ④父亲说：“你们爱吃花生吗？” 话，点出了花生 味道美、可以榨 ⑤我们争着回答：“爱！” 油、价钱便宜等 好处，为后面揭 ⑥“谁能把花生的好处说出来？” 示花生的内在美 作铺垫。 ⑦姐姐说：“花生的味道很美。” zha ⑧哥哥说：“花生可以榨油。” 词语解释 开辟：开拓扩展 ⑨我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这吩咐：口头指派 就是它的好处。”②第39段：从多个角度写花生的好处，为T文指示花生 或命令；嘱咐。 的内在美埋下伏笔。 天色：天空的额 色，借指时间的 ⑩父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在 早晚和天气的 地里，不像桃子、石榴①、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂 变化。 爱慕：由于喜欢 在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成或数重而愿意 接近。 ①本书按本音标注汉字字音，其中用棕色拼音标注的字在这里改读轻声。 9课堂笔记语文五年级上册 阅读要素 熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 这是“我”在 第10段：写父亲拼述花生的好处 听了父亲对于 ①我们都说是，母亲也点点头。 花生品格的议 ②父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看， 论之后得到的 感悟，点明 了 可是很有用。” 文章的中心。下 ③我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而 同为什么说“印 对别人没有好处的人。” 在我的心上”？ @父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 答“印”表明“我” 永远不会忘记父亲 ⑤我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的 的教导。 话却深深地印在我的心上。同〃第三部分 第11-15段：由花生的好处感悟做人的道理。 部分解读 第一部分(1）：写在母亲的提议下，“我们”姐弟几个一起种花生、收花生。 第二部分（2)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节作了准备。 第三部分(3~15）：写父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对于花生品格的赞扬， 使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。 才前鼻音 翘舌音。 mu fen 田 吩 榨 榴 田亩 吩咐 压榨 榴弹 地亩 榨取 榴梿 注意下部是“予”不是 “予” mu huang +B a fen 回F 口M A 大 ting 田 播 浇 吩 咐 茅 矮 上下 7上下 9左右15左右 9左右 7左右 8上下 8上中下9左右 公亩 荒野 播撒 浇水 吩咐 嘱咐 茅屋 凉亭 矮小 亩产 荒芜 传播 浇花 吩咐 茅草 书亭 低矮 分角色朗读课文。 说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 方法提示朗读时要依据人物的身份、性格特点，读出不同的语气和语调。 ○从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 方法提示先找到每个人所说的花生的特点，再恩考父亲言语中蕴含的道理。 小练笔 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些 人？选择其中一个，试着写一段话。习作要素 竹子梅花蜜蜂路灯 方法提示先想想这些事物的特点，然后联想身边具有相同特点的人 6 第千单元门3珍珠鸟 3*珍珠鸟 O冯骥才 中心思想本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现 了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了作者“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 作者简介冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家。他的作品选取素材的角度新颖， 用多变的艺术手法、细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。主要作品有《神 灯》《铺花的歧路》《雕花烟斗》等。 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文 中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我” 和珍珠鸟之间的情意。 ①真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼 词语解释 子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 隐约：看起来 第1段：写珍珠鸟的由来 或听起来不很 ②有人说，这是一种怕人的鸟。 清楚；感觉不 ③我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。 很明显。 蓬松：文中指 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就小珍珠鸟的绒 you 毛柔软松散。 像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整， 有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 同作者为什么 用“小家伙”称 呼珍珠鸟？ ④我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 XI 答：“小家伙”就 我们就这样一点点熟悉了。/第一部分 像父亲在称呼自 第2~4段：写“我”为刚来到新家的珍珠鸟安排了一个安全的住处，“我” 己的儿女，表达了 和珍珠鸟一点点熟悉了。 ⑤三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇 对小珍珠鸟的喜 chu 爱之情。 嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看， 连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然 有一个更小的脑袋从叶间探出来。岛，维儿！正是这小家伙！同 ①句比喻：运 第5段：写珍珠鸟的“雏儿”出生了，过了些日子，它探出小脑袋句外望。 用比喻的修辞手 ⑥它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母： 法，形象生动地 描绘出了小珍珠 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它 鸟肥而可爱的特 好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿.① 第6段：写小珍珠鸟的样子。 点，表现出“我” 对小珍珠鸟的喜 ⑦起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去， 爱之情。 ©课堂笔记”语文五年级上册 一 会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上 那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框 上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 ⑧我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿， 决不飞出去。 第7~8段：写小珍珠鸟从只在笼子四周活动，到淘气地在屋内 ②句“落”“挨近” 飞来飞去。 “蹦”“喝”“瞧瞧” ⑨渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见 这几个动词描绘 我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来 出了小珍珠鸟的 喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应②我只是微微一笑，依旧写东西。 顽皮。 ABAC:(大模大样)（再接再厉） 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红 ca 爪子在纸上发出嚓嚓的响声。第9段：写小珍珠鸟的胆子越来越大。 词语解释 不动声色：内 ⑩我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样， 心活动不从语 它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动 气和神态上表 现出来，形容 的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄 态度镇静。 两下我的手指。第10段：写小珍珠鸟和“我”更加亲密、放松地接触 索性：表示直 pei 裁了当；干脆。 ①白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼 境界：事物所 唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 达到的程度或 第11段：写小、珍珠鸟和“我 整天陪伴着“我 表现的情况。 ②有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔 不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我 uan mou 阅读要素 的肩头睡着了，银灰色的眼脸盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上 本文的中心句。 长长的绒毛盖住。我轻轻拾一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴， “美好的境界” 指人与动物及 难道在做梦？第12段：写小珍珠鸟在“我”的肩膀上睡着了。 xie 人与人之间互 ③我笔尖一动，流泻下一时的感受： 相信任、友好 相处的境界。个 ④信赖，往往创造出美好的境界。∥第二部分 第13~14段：点明主题，写出了“我”发自内心的感受。 部分解读 第一部分(1~4)：写“我”为刚来到家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静、安全的住处。 第二部分(5~14)：写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。 形近字：检，检拾 chu 嗒 i jiǎn xie 悉 哟 嚓 抚 陪 泻 洞悉 鸟雏 哎哟 嚓嚓 嗒嗒 抚摸 陪伴 眼睑 流泻 悉心 雏鸡 嗨哟 吧塔 安抚 陪同 倾泻 第一单元 口语交际 需要关注当下班级中存在 口用交际 的突出问题，在交际过程 中达成共识，形成大家能 制定班级公约 够共同认可和遵守的班级 公约。 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。 制定班级公约，可以菩选良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。件修 班级公约的 ◇提出班级建设的目标。 班级公约应该根据班级的实际情况来制定。针对学习、纪律、卫生等 方面，全班讨论班级想要达到的目标。 ◇分组讨论，形成小组意见。 根据班级建设的目标，每位同学写出两三条自己认为比较重要的公约 内容。再分组讨论，去除不合理的和重复的部分，形成小组意见。公约内 容要具体，便于落实。 ◇全班表决，形成公约。 小组汇报讨论结果。全班同学逐条表决，形成班级公约。 把班级公约写下来并张贴在教室里。班里的每一位同学都要自觉遵守。 班级公约 求同存异，尊重每一个 人的意见。6 发言时要控制时间。 0 ○讨论后作小结，既总结大家的共同 0 0 意见，也说明不同意见。 交际示例①不迟到不早退，穿戴整洁进教室；②课间休息不打闹，上下楼梯有秩序； ③积极参加班级和学校组织的各项活动。 ©课堂笔记语文五年级上册 习作 我的心爱之物 每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠 鸟。你的心爱之物是什么？ 心爱之物可以是喜欢的 →玩具、养了好久的小动 是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？ 物、别人送的礼物等。 是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？ 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？ 是好朋友转学时送你的风铃，还是你参加比赛获得的奖杯？ 想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到它的，为什么 习选材 人外形特点。 人来历。 它会成为你的心爱之物，写出自己的喜爱之情。 原因。 )中心思想。 办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片，和同学分享。 习作指导 1.写作对象是自己的“心爱之物” 2.把心爱之物写具体。如抓住特点，写清样子：关注印象深刻的事情：说明心爱的缘由等。 3.可以通过具体事件表达喜爱之情。 10 第一单元 语文园地 语文园地 梳理与交流 ©本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思 考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表 达的思想感情的。 可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如 《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的 思念之情。 可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。 如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体 会到了课文传达的做人的道理。 词句段运用 方法提示先通读句子，再分析各个句子所用的写作手法， 找出共同点，最后说明作用。《 ◎读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处，这样写有什 么好处。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果 实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫， 弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选 择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。 参考答案这几句话都运用了对比手法。好处：通过对比，事物的特点更加鲜明、 突出，使读者对事物的印象更加深刻。 ©课堂笔记等语文五年级上册 ⊙比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。 姿态 柱花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。姿势、样子。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 态度、气度。 今开垦。 ◆让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 开辟 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 ··人习开创、创立 (形容气候) 温和 （形容性格) （形容食物) 新鲜 （表示新奇、稀罕) 方法提示本题所给的词语都属于多义词，多义词在不同的语境中有不同的含义。先自 读句子，结合生活实际说说加点词语在句子中的意思，然后将“温和”放在不同的语 境中写句子。 参考答案形容气候：昆明气候温和，四季如春。 形容性格：妈妈的性格很温和。 日积月累 lin 卧虎藏龙龙马精神」 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼如鱼得水鹤立鸡群一 马当先 鼠目寸光抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟呆若木鸡 虾兵蟹将黔驴技穷 词语解释卧虎藏龙：比喻潜藏着杰出 领先或带头。 的人才。 鼠目寸光：形容眼光短，见识浅。 龙马精神：指健旺的精神。 抱头鼠窜：形容急忙逃走的狼狈相。 龙飞凤舞：形容山势婉蜒雄壮，也形容 狼心狗肺：形容心肠狠毒或忘恩负义。 书法笔势舒展活泼。 狼狈为奸：比喻互相勾结做坏事。 凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。 狡兔三窟：狡猾的兔子有三个窝，比喻 如虎添翼：像老虎长上了翅膀，形容强 有多个藏身的地方。 大的得到援助后更加强大，也形容凶恶 呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因 的得到援助后更加凶恶。 恐惧或惊讶而发愣的样子。 如鱼得水：形容遇到的人跟自己很投合 虾兵蟹将：神话中龙王的兵将，借指不 或所处的环境对自己很适合。 中用的兵将或帮凶、爪牙。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在 黔驴技穷：借指仅有的一点儿本领也用 一群人里头显得很突出。 完了（多含胶义）。 一马当先：作战时策马冲锋在前，形容