2.1《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》，涵盖作者及《女神》简介、五四运动背景、新诗知识等核心内容。通过观看《觉醒年代》片段导入，以学习目标为引领，串联背景梳理、诵读感知、合作探究至拓展阅读，搭建完整学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如结合《觉醒年代》回顾五四运动，引导学生联系时代背景理解“太平洋推倒地球”的象征意义。采用诵读感悟与合作探究法，分析“力”的意象及直接抒情特色，提升学生审美创造与语言运用能力，也为教师提供系统教学资源与互动设计。

立在地球边上放号 郭沫若 学习目标 了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景。 01 把握诗歌中意象的特点，领会本诗营造的意境。 02 体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 03 看《觉醒年代》，回顾五四运动 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山人。中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一。新中国成立后，曾任中国文联主席等国家重要领导职务，主持科学和文化工作。 1918年开始新诗创作，创办《创造季刊》，提倡浪漫主义文学；1921年出版诗集《女神》，是中国新诗的奠基之作；1923年出版诗集《星空》； 1926年提出“文学革命”的主张；另有《前茅》《战声集》《恢复》《瓶》《新华颂》等诗集。抗战期间，创作《屈原》《虎符》《南冠草》等六部历史剧。 《女神》和《屈原》为其代表作。 郭沫若 文化身份 文学经历 代表作品 作者简介 《女神》简介 背景链接 五四运动 1919年 1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的爱国运动，是一场反对帝国主义、封建主义的爱国运动，形式主要有示威游行、请愿、罢工等。“五四运动”中诞生了“五四精神”，其核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。 写作背景 本诗写作于1919年9、10月间。此时中国乃至世界都经历着前所未有的大变革。五四运动蓬勃开展，新文化运动方兴未艾，“民主、自由”的追求空前高涨，许多文学青年投入时代的大潮中，为民族复兴奔走呼号。郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。 当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的脑海中出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，提笔写下这首“力的赞歌”。 文体知识 “新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言接近口语，以表现诗人的真情实感为主要内容。 新诗 代表诗人 郭沫若 卞之琳 戴望舒 徐志摩 艾青 诵读诗歌 整体感知 请同学们自主诵读课文，读准字音，读出节奏，思考： 1.诗歌的题目应该怎么读？为什么？ 2.诗句中描绘的意象有哪些？有何特点？ 3.这些意象的描写在全诗中起什么作用？ 诵读诗歌 整体感知 放声号叫（háo）。立在地球边上放声号叫，直接发出呼喊。 吹响号角（hào）。立在地球边上吹响号角。 1.《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解? “在地球边上”点明地点，“放号”是大声呼喊。 诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，一声声的呼唤响彻寰宇。 诵读诗歌 整体感知 意象： 2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？ 白云：无数，在空中怒涌 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力 北冰洋：壮丽、晴景 太平洋：无限、把地球推倒 洪涛：滚滚的 力：不断的毁坏，不断的创造，不断的努力 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的律吕 特点： 诵读诗歌 整体感知 3. 这些意象的描写在全诗中起什么作用？ 无数的白云 壮丽的北冰洋 无限的太平洋 滚滚的洪涛 特征： 雄奇壮阔 力量巨大 气势磅礴 动作：怒涌、推倒 意象： 用自己的主观感受，把客观景物抒写得宏伟壮丽、气势磅礴。营造了一种恢弘大气、雄浑壮阔的氛围，为下文对力的赞美与歌颂做铺垫。 合作探究 品读诗情 请同学们以小组为单位合作交流，探究以下问题： 1.你怎么理解“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句话？ 2.“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？ 3.作者喊出：“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，要“毁坏”什么？要“创造”什么？要“努力”什么？ 4.怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”这几句话？ 合作探究 品读诗情 1.你怎么理解“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句话？ 无限：形容太平洋之大，面积大，力量大，要把地球推倒。 太平洋推倒地球：推翻、毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化。 时代背景：1919年 五四运动 违背常理→寓意/象征、时代背景 合作探究 品读诗情 2.“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？ 诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。 象征“五四”运动所产生的巨大声势，“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，“五四”精神也越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若。 象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 合作探究 品读诗情 3.作者喊出：“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，要“毁坏”什么？要“创造”什么？要“努力”什么？ 毁坏，指毁坏一个旧世界，推翻束缚人们的旧思想、旧道德； 创造，指创造一个新世界，创造新的宇宙，呼唤自由、民主与科学； 努力，呼唤青年要坚持，有理想，有担当与责任，改变弱国愚民的状态。 合作探究 品读诗情 4.怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”这几句话？ 诗句运用排比与拟人的修辞手法，抒发了诗人对“力”的歌颂和赞美之情。 诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩（绘画），突出形态（舞蹈），反映节奏（音乐），体现韵味（诗歌），彰显旋律（律吕）。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是五四时期时代精神的特征。 结构梳理 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟! 立在地球边上放号 动荡的时代 对旧世界的破坏 蕴蓄已久的力量 破坏与创造 对力的赞美 这首诗在写作上有哪些突出的特点？ 想象奇特。 强烈的抒情色彩。 诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 语言形象生动。 诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 拓展延伸 艺术特点 直接抒情与间接抒情 抒情方式 （直抒胸臆） （诗歌的表现手法） 直接抒情 由作者直接对有关人或事表明爱憎态度 借景抒情 借物抒情(托物言志) 借古抒情 情景交融(寓情于景) 间接抒情 课堂小结 这首诗一方面通过对自然景观的描写，展示了大自然雄伟壮丽的景色； 另一方面，以自然景物反映社会现实和时代精神，表现了五四青年对旧文化、旧传统进行猛烈冲击的时代精神。 作者借这首诗想要告诉人们：科学的力量、人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个全新的世界。 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 拓展阅读 炉 中 煤 ——眷恋祖国的情绪 郭沫若 拓展阅读 下列对于诗句的赏析不正确的一项是（ ） A.本诗的主体形象是炉中煤，表达了诗人眷念祖国、愿为祖国奉献一切的感情。 B.诗的第二节从煤的外形与内心的比较，进一步诉说自己的衷情，表白自己虽然鲁莽直率，但胸中却有“火一样的心肠”。 C.诗的第三节交代煤的出身，隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑。 D.诗的第四节进一步说出自己的心愿。“自从重见天光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模样”表达了诗人渴望为祖国献身的精神。 C 象征诗人的爱国情感也曾经长期深深地埋藏在心里。 下节课再见 大气红色音乐 懒懒微播 每一首都好听的背景纯音乐 200370.92 Lavf58.12.100 Tencent SID MTS null 84663.305 Lavf57.58.101 $