第一单元 第1课生活滋味 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“绘画作品是艺术家礼赞生命的独特方式”，通过“生活滋味”“如歌行板”“劳动赞歌”三阶段，以问题、资源、任务等学习支架引导学生赏析《货郎图》《西园雅集图》等作品，感知生命多样性。 此资料亮点在于沉浸式体验（如立体还原《西园雅集图》场景）、跨学科融合（历史老师答疑南宋背景）及AI技术应用（模拟与大师对话），助力学生提升审美感知与文化理解，为教师提供结构化教学支架与多元评价工具，激发创意实践。

教学设计 课程基本信息 学科 艺术·美术 年级 七年级 单元课题 生命礼赞 学情分析 七年级的学生经过前一阶段的学习，已经掌握了一些欣赏、评述艺术作品的技能。他们能够描述画面内容，对画面中的线条、色彩、笔触等美术语言也有了一定的了解。同时，学生对生活本身也有个性化的思考与理解。本单元《生命礼赞》注重引导学生通过赏析多样的艺术作品，完成对生命的深入思考。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入观察、分析作品，用心感知生活，促进学生全面发展。 单元学习内容 ·欣赏世界各国古代与现代艺术家的绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、媒体艺术作品，学会运用感悟、讨论、分析和比较等方法欣赏、评述美术作品，感受世界美术的多样性。 大观念 绘画作品是艺术家礼赞生命的独特方式。 基本问题 艺术家如何通过绘画作品来礼赞生命的多样性？ 单元学习目标 1. 能在中西方绘画作品中感知生命的多样性。 2. 知道绘画艺术是如何借助构图、色彩、线条等美术语言再现生活百态的。 3. 理解绘画作品是艺术家礼赞生命的独特方式。 单元评价方案 单元表现性任务 单元评估要点 举办“对话大师，礼赞生命”分享会。 ·能与同学组建“研学共同体”，在完成任务的过程中，积极思考，主动解决问题，形成合作意识。 ·能运用美术语言，以及分析、比较等方法，欣赏、评述中西方美术作品，领略世界美术的多样性。 ·能知道几位著名艺术家及其代表作，体会不同民族、不同地区人们的生活，理解、尊重生命的多样性。 单元结构设计 学习阶段 学习任务 小问题 学习活动 学习评价 第一阶段 生活滋味 （1课时） 在赏析作品的过程中，体会生活滋味。 艺术作品是如何通过细节和美术语言来传递生活滋味的？ 1.  赏析中西方美术作品，通过聚焦画面细节、解读美术语言等方式，感知生活中的欢乐。 2. 以小组合作形式，围绕画面内容、美术语言、时代背景三个维度，对《货郎图》展开深度探究，并完成一份详实的作品赏析报告。各小组须进行汇报展示，分享研究成果与独到见解。 3. 与时代对话，从《货郎图》中选取有趣的细节，运用勾线笔进行临摹描绘，在创作过程中品味南宋生活滋味。完成后与身边同学交流分享，互相探讨创作感受与发现。 1.能在欣赏艺术作品的过程中感知生活。 2.能在品读《货郎图》过程中，感受古人平凡生活的多种滋味。 3.能用线记录物品，在人与物的关联中品读生活滋味。 第二阶段 如歌行板 （1课时） 理解人与自然空间的关系。 绘画作品中空间和人物有着怎样的关联？ 1. 利用大型KT板立体还原《西园雅集图》场景，打造沉浸式雅集艺术空间。学生步入其中，近距离观察画面内容、解析艺术语言，通过与平面作品对比，切身感受不同视角下的艺术欣赏体验差异。 2. 组织学生总结多视角下作品呈现的空间意境，深入探究画面布局对意境营造的作用。学生可通过调整场景模型元素的位置与组合，构建出全新的画面构图与意境，直观感受艺术创作的灵活性。 3. 提供丰富的中西方艺术作品资源包，学生可自主选择心仪之作，通过临摹作品局部深入体悟其艺术意境。完成临摹后，鼓励学生与同伴交流分享创作心得与独特感悟，在思想碰撞中深化艺术理解。 1.能在绘画空间中发现空间布局之妙。 2.能在绘画空间中理解“生命如歌”的内涵。 第三阶段 劳动赞歌 （1课时） 从不同视角感悟劳动主题美术作品中蕴含的生命力量。 绘画作品是如何展现劳动者独特的生命魅力，表达对生命的礼赞的？ 1、提供中西方劳动主题美术作品资源包。学生从中选取 1-2 幅作品，运用美术欣赏方法，从作品的形式语言、内容寓意及文化背景等维度，自主设计学习单。支持小组协作或个人自主探究，深入感悟劳动主题美术作品的情感表达与创意语言。​ 2、举办 "对话大师，礼赞生命" 主题分享会。学生选取心仪作品，鼓励采用多元形式（如 绘画、写作、模仿秀等）进行分享展示，并借助 AI 技术模拟与艺术家跨时空对话，深度挖掘作品背后的创作理念与时代价值。 1.运用美术欣赏方法，领会劳动主题作品的情感内涵和创意表达。 2.能以拍摄、文字记录、手绘相结合的方式、以及网上查询等手段，自主搜集世界各国劳动主题的美术作品资源。 3.能在“对话大师，礼赞生命”分享会中以视觉笔记、角色扮演、鉴赏报告等方式进行交流分享。 单元教学过程摘要 告知项目活动名称，明确单元学习任务。 阶段一：生活滋味 一、设置问题学习支架——艺术作品是如何通过细节和美术语言来传递生活滋味的？ 教师通过小问题引领，学生自主选择作品，从画面细节（如人物动态、场景环境）与美术语言（构图、色彩、线条）切入，分析画面如何传递生活意趣与画家情感。​ 二、提供资源学习支架——中西方美术作品、《货郎图》赏析报告单。 教师呈现三幅经典作品：古希腊陶瓶画阿喀琉斯与埃阿斯玩骰子》、凡·高油画《第一步》、清代闵贞《八子嬉戏图轴》。让学生通过聚焦画面细节、解读美术语言等方式，感知生活中的欢乐。 提供《货郎图》赏析报告单，以小组合作形式，围绕画面内容、美术语言、时代背景三个维度，对《货郎图》展开深度探究，完成一份详实的作品赏析报告。鼓励多元展示形式：如用文字撰写心得体会，或者通过口头讲解的方式进行交流。重点交流研究视角与论证逻辑。 三、设置任务学习支架——与时代对话 教学准备：《货郎图》高清大图、勾线笔、墨水、宣纸。 让学生选取《货郎图》中感兴趣的细节（如货担器物、儿童动态、动物元素），用勾线笔进行临摹或创意改编，进而解析细节背后的生活逻辑。完成后与身边同学交流分享，互相探讨创作感受与发现。 四、提供策略性学习支架——专业学科教师答疑解惑 为更好地帮助学生了解《货郎图》背后的时代意义，教师请历史老师答疑解惑南宋时期的政治经济文化背景，在美术课程中融入历史小课堂。 阶段二：如歌行板 一、设置问题学习支架——绘画作品中空间和人物有着怎样的关联？ 教师通过小问题引领，学生从平面、立体等不同视角感受《西园雅集图》，引发学生思考空间与人物的关联，进而探究影响作品意境的因素。 二、提供资源学习支架——使用大型教具布置真实的雅集空间 用大尺寸KT板搭建立体场景模型（还原画中松竹、案几、器物、人物剪影等核心元素）。​学生分批进入立体模型，从不同位置观察模型中复刻的画作细节（如苏轼挥毫的姿态、米芾赏石的专注），近距离感知艺术语言（线条勾勒的衣纹、器物的质感表现）。学生可扮演画中人物，通过肢体动作、神态模拟，体会雅集活动中 “诗书画印” 交融的闲逸心境，深化对作品文人意境的理解。 引导学生梳理 “平面观赏时的整体构图秩序感” 与 “立体沉浸时的空间纵深感” 差异，记录两种视角下视觉焦点的移动规律。​ 三、设置任务学习支架——探析画面的意境。 教学准备：《西园雅集图》模型道具、中西方绘画作品资源包、多种类型的绘画工具 1、让学生分组调整《西园雅集图》立体模型中的元素，重新组合排列，描述自己重新组成的画面，探析其意境影响因素，并阐述设计理念。 2、提供中西方绘画作品资源包，让学生通过临摹作品局部感受画面意境差异。并相互分享交流自己的感受。 阶段三：劳动赞歌 一、设置问题学习支架——绘画作品是如何展现劳动者的生命魅力，表达对生命的礼赞的？ 教师通过小问题引领，学生通过对比的方式分析中西方不同劳动者形象作品，深入感悟劳动主题美术作品的情感表达与创意语言。​ 二、提供资源学习支架——中西方关于劳动者形象的作品资源包。 教师精选 1-2 幅中西方劳动者题材经典画作（如米勒《拾穗者》、徐悲鸿《愚公移山》等），提供作品高清图片及背景资料。​学生自主设计 "美术赏析学习单"，从艺术语言、画面内容、文化溯源三维度，梳理作品的情感表达与创意手法。支持小组合作探究或个人深度解析。通过中西方劳动者主题美术作品赏析，理解艺术作品中劳动主题的情感表达与文化内涵。学生将学习单成果转化为口头分享，重点阐释作品如何通过艺术语言传递对劳动者的敬意。 三、设置情境学习支架——举办“对话大师，礼赞生命”分享会活动。 设置提问，引发学生思考：在作品分享会上，你将如何呈现自己喜爱的美术作品？鼓励学生自主构思分享形式。支持采用多元媒介与创意形式，如视觉笔记、专业鉴赏报告、角色扮演情景演绎、以及借助AI技术开展“与大师对话”活动等。 四、设置评价学习支架——评价表 单元评价 自评 互评 师评 ·能与同学或家人组建“研学共同体”，在完成任务的过程中，积极思考，主动解决问题，形成合作意识。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ·能知道至少3位不同时期中外著名艺术家及其代表作，并用美术语言，以及感悟、讨论、比较等方法，描述作品的内容和特点。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ·能通过视觉笔记、鉴赏报告和角色扮演等方式自信表达、分享交流。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ·能口头或书面表述对“世界美术的多样性、差异性”的感受和认识。  ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $