专题三 撒哈拉以南非洲 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦撒哈拉以南非洲的自然地理特征（位置、地形、气候）与人文地理特征（人种、经济、人口与环境问题），通过播放展现热带草原迁徙、乞力马扎罗山等风情的短视频导入，承接世界地理概况，搭建区域地理分析方法的学习支架。 该资料以核心素养为导向，突出区域认知（地图分析位置地形气候）、综合思维（推导殖民历史对经济模式的影响）和人地协调观（探讨人口粮食环境恶性循环），采用视频情境、地图解读、因果推理等学科特色方法，提升学生地理实践力，助力教师优化互动设计与教学反思，高效构建知识框架。

专题三撒哈拉以南非洲教案 一、教材分析 《撒哈拉以南非洲》是区域地理学习的重要组成部分。本节教材承接了学生已学的世界地理概况，旨在通过对该区域自然地理特征（位置、地形、气候）和人文地理特征（人种、经济、人口与环境问题）的学习，让学生掌握分析区域地理特征的一般方法。教材不仅突出了该地区“高原大陆”“热带大陆”“黑种人故乡”的鲜明特色，还深入探讨了单一商品经济的特点及转型，以及人口、粮食与环境之间的恶性循环，是培养学生人地协调观的绝佳素材。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的经纬度位置、海陆位置，归纳其以高原为主的地形特征和以热带气候为主的气候分布规律。 2. 综合思维：通过分析地形、气候对河流及农业生产的影响，以及殖民历史对当前经济模式的影响，培养学生综合各地理要素分析区域发展问题的能力。 3. 人地协调观：通过探讨该地区面临的人口、粮食与环境问题，引导学生理解人类活动与自然环境的相互制约关系，树立可持续发展理念。 4. 地理实践力：通过阅读各类地图（地形图、气候图、矿产分布图）和统计图表，提升学生从图表中获取地理信息并进行归纳总结的能力。 三、教学重点 1. 撒哈拉以南非洲的地理位置、地形特征及气候类型的分布规律。 2. 该地区丰富的自然资源及其对经济发展的影响。 3. 单一商品经济的特点、弊端及应对措施。 四、教学难点 1. 分析气候类型分布规律及其对当地农业生产和生活的影响。 2. 理解人口、粮食与环境问题之间的内在逻辑联系，并探讨解决途径。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含非洲地形图、气候类型图、矿产分布图、野生动物视频片段等）、板书贴纸。 学生准备：地理图册、课本、预习导学案。 六、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师活动：播放一段展现撒哈拉以南非洲独特风情的短视频（包含热带草原上的角马迁徙、乞力马扎罗山的雪、当地部落的鼓乐舞蹈等）。 教师引导：“同学们，刚才视频中展现的这片充满生机与野性的土地，是哪里？提到非洲，大家脑海中会浮现出哪些关键词？” 学生活动：观看视频，自由发言（如：炎热、黑人、野生动物、贫穷等）。 教师总结：大家提到的关键词非常准确。这片土地就是撒哈拉以南的非洲。今天，我们就一起走进这个特色鲜明的地区，去揭开它的神秘面纱。 (二)讲授新课 1.高原为主的地形 地理位置定位 教师讲解：首先，我们需要在地图上找到它。请大家翻开课本地图，观察撒哈拉以南非洲的地理位置。 教师提问：“谁能告诉我，它位于哪个大沙漠以南？它濒临哪两大洋？” 学生回答：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。 教师补充：非常准确。从纬度位置来看，赤道横穿中部，南北回归线分别穿过其南部和北部，绝大部分地区位于热带，因此被称为“热带大陆”。 地形特征分析 教师讲解：接下来我们看地形。请大家对照《非洲地形图》，找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原以及刚果盆地。观察它们的分布和海拔。 教师引导：“从整体上看，非洲的地形以什么为主？地势有什么特点？” 学生活动：读图分析，得出结论。 教师总结：撒哈拉以南非洲地形以高原为主，海拔多在1000米以上，被称为“高原大陆”。地势总体呈现“东南高，西北低”的特点。东南部自北向南分布着埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原；西北部地势相对较低，分布着刚果盆地。此外，东非大裂谷纵贯东部，是板块张裂形成的，被称为“地球的伤痕”。 2.热带气候与热带景观 气候特征 教师讲解：地形影响了气候，我们来看看这里的气候。请大家观察《非洲气候类型分布图》。 教师提问：“非洲分布最广的气候类型是哪一种？气候类型的分布有什么规律？” 学生回答：热带草原气候分布最广；以赤道为中心，呈南北对称分布。 教师深入分析：没错。赤道附近是热带雨林气候，全年高温多雨；向南北两侧延伸的是广阔的热带草原气候，全年高温，分干湿两季；再往外是热带沙漠气候。这种对称分布与赤道横穿中部密切相关。 水文与景观 教师讲解：气候决定了河流的水文特征。尼罗河主要流经热带草原和热带沙漠气候区，而刚果河主要流经热带雨林气候区。 教师提问：“大家推测一下，哪条河流的流量更大？为什么？” 学生互动：刚果河流量更大，因为它流经雨林区，降水丰富。 教师总结：分析得很到位。独特的气候也孕育了独特的景观，这里成为了斑马、长颈鹿、狮子等野生动物的天堂。 3.黑色人种的故乡 教师讲解：撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，目前该区域的黑种人占总人口的90%以上。 教师拓展：这里的黑人文化丰富多彩，他们擅长击鼓、雕刻和绘画。但历史上，这里曾遭受过惨痛的“三角贸易”，大量精壮劳动力被掠夺，导致了该地区长期的落后。 4.蓬勃发展的经济与面临的挑战 丰富的资源与单一商品经济 教师讲解：虽然历史上遭受苦难，但这片土地物产丰饶。请大家看《非洲主要矿产与农产品分布图》。 教师引导：“找出南非的黄金、金刚石，几内亚的铝土，以及这里的咖啡、油棕等。既然资源这么丰富，为什么很多国家依然不富裕？” 学生思考并回答：可能因为只卖原料，价格低。 教师深度剖析：一针见血。由于长期的殖民统治，许多国家形成了“单一商品经济”。即过分依赖某一种或几种初级农矿产品的出口，进口工业制成品。 教师板书演示：出口初级产品（价格低）-进口工业制成品（价格高）-在国际贸易中处于不利地位。 人口、粮食与环境问题 教师讲解：为了改变现状，各国正在努力发展民族工业。但目前，这里面临着严峻的三大问题：人口、粮食与环境。 教师引导推理： 非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居首位（人口增长快）。 人口增长快导致对粮食的需求增加（粮食短缺）。 为了获得更多粮食，人们砍伐森林、开垦草原（环境破坏）。 环境破坏导致土地荒漠化、水土流失，粮食产量进一步下降（恶性循环）。 教师提问：“如何打破这个恶性循环？” 学生讨论：控制人口增长、提高农牧业生产水平、保护生态环境。 教师总结：大家的思路非常清晰。控制人口、发展科技农业、保护环境是实现可持续发展的必由之路。 (三)课堂小结 教师总结：今天我们系统学习了撒哈拉以南非洲。我们知道了它“高原大陆”和“热带大陆”的自然特征，了解了它是黑种人的故乡，更深刻认识到它丰富的资源与单一商品经济之间的矛盾，以及人口、粮食与环境问题的严峻性。希望同学们能关注这片大陆的发展，理解人地协调的重要性。 七、板书设计 专题三撒哈拉以南非洲 一、自然环境 1. 位置：撒哈拉以南，东临印度洋，西临大西洋（热带大陆） 2. 地形：以高原为主（高原大陆），东南高西北低 3. 气候：热带气候为主，以赤道为中心南北对称分布（热带草原气候最广） 二、人文与经济 1. 人种：黑种人的故乡 2. 经济： 资源丰富（矿产、生物） 模式：单一商品经济（出口初级产品，进口制成品）-处于不利地位 3. 问题：人口增长快-粮食短缺-环境恶化（恶性循环） 对策：控制人口、发展科技、保护环境 八、教学反思 本节课通过地图分析和逻辑推理，较好地帮助学生构建了撒哈拉以南非洲的知识框架。在讲解“单一商品经济”和“人口粮食环境问题”时，通过因果链条的推导，学生理解较为深刻。但在课堂互动中，部分基础较弱的学生对气候分布规律的掌握还不够熟练，在今后的教学中，应增加更多读图训练的机会，让学生亲手在地图上描绘气候分布界线，以强化空间记忆。同时，可引入更多最新的非洲经济发展案例（如肯尼亚的鲜花产业、尼日利亚的石油工业），让教学内容更具时代感。 学科网（北京）股份有限公司 $