专题四 极地地区 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期仁爱科普版（2024）

本文围绕极地地区的科学考察与环境保护展开，承接第一课时对极地地区基础认识，为学生深入理解极地价值奠基。通过小组讨论、图片展示等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养。 本设计亮点在于多种教学方法结合，如讲授法与讨论法。从学生层面看，提升综合分析能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破极地科考意义及环保重要性等教学难点。

仁爱科普版（2024）地理七年级下册教学设计 课题 专题四 极地地区-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 在初中地理课程标准中，对于 “极地地区” 这一内容有着明确且具有针对性的要求。在知识层面，要求学生能够了解极地地区开展科学考察的重要意义，包括极地地区丰富的自然资源，如煤、铁等矿产资源，大量的固体淡水资源，以及多样的海洋生物资源等，这些资源对于人类的科学研究和未来发展具有不可忽视的价值；同时要知晓极地地区环境保护的重要性，认识到极地地区脆弱的生态环境一旦遭到破坏，可能引发的全球性生态问题。 教材分析 本节课是仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册单元二 “了解特色鲜明的地区” 中专题四 “极地地区” 的第二课时。教材在内容编排上循序渐进，极具逻辑性。在第一课时学生对极地地区的地理位置、独特自然环境等有了初步认识的基础上，本课时进一步深入探讨极地地区与人类活动密切相关的两个重要方面 —— 科学考察和环境保护。 教学方法 讲授法：系统讲解极地地区科学考察站的位置、意义，以及环境保护的相关知识，确保学生掌握重要的概念和原理。例如，在介绍《南极条约》的内容和意义时，通过清晰的讲解让学生理解其对保护南极环境的重要性。 讨论法：组织学生分组讨论极地地区科考的意义、面临的环境问题及解决措施等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。如在讨论如何平衡极地资源开发与环境保护的关系时，鼓励学生各抒己见，培养学生的批判性思维和团队协作能力。 素养目标 学生能够准确说出极地地区开展科学考察的重要意义，详细阐述极地地区丰富的自然资源种类及其分布情况。 清晰描述我国在极地地区主要科学考察站的位置，包括长城站位于南极乔治王岛，其经纬度大致为（62°12′59″S，58°57′52″W），中山站位于东南极大陆拉斯曼丘陵，经纬度约为（69°22′24″S，76°22′40″E），昆仑站位于南极内陆冰盖最高点冰穹 A 西南方向约 7.3 公里处，经纬度约为（80°25′01″S，77°06′58″E），泰山站位于中山站与昆仑站之间，经纬度约为（73°51′S，76°58′E），以及黄河站位于挪威斯匹次卑尔根群岛的新奥尔松，经纬度约为（78°55′N，11°56′E），并理解其建设的意义。 教学重、难点 深入理解两极地区科考的意义，包括对全球气候变化研究、地球演化历史探索、生物多样性保护等方面的重要作用。 充分认识极地地区环境保护的重要性，了解极地地区生态环境的脆弱性以及人类活动对其产生的影响。 教学流程 新课导入 导入新课 教师活动：播放一段关于极地地区独特景观的视频，视频中展示南极企鹅在冰原上摇摇摆摆地行走，周围是一望无际的洁白冰川；北极地区北极熊在浮冰上寻找食物，海面上漂浮着巨大的冰山，天空中偶尔还会出现绚丽多彩的极光。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚刚这段精彩的视频里，我们看到了许多神奇的景象，那大家知道这些景象发生在地球的哪个特殊地区吗？” 引导学生思考并回答。 学生活动：认真观看视频，被极地地区的神奇景观所吸引，踊跃回答教师问题，齐声指出这些景象发生在极地地区。 设计意图：通过播放生动直观、极具吸引力的视频，营造出充满神秘色彩的教学氛围，迅速抓住学生的注意力，极大地激发学生对极地地区的好奇心和探索欲望，自然而然地导入本节课关于极地地区科学考察与环境保护的学习主题。 新 课 讲 解 教师活动：引导学生阅读教材中关于极地地区科学考察的内容，强调：“同学们，极地地区虽然环境恶劣，但却吸引着众多国家纷纷开展科学考察活动。我国在极地地区取得了显著的科考成果，建立了多个科学考察站。现在，请大家仔细阅读教材，了解一下我国在南极和北极地区都建立了哪些科学考察站。” 同时，在黑板上简单绘制南极地区和北极地区的轮廓图，为后续讲解做准备。 学生活动：认真阅读教材相关内容，在课本上圈画出我国极地科学考察站的名称。 设计意图：培养学生自主阅读教材、获取关键信息的能力，让学生对我国在极地地区的科考站有初步的认识，为后续深入学习奠定基础。 展示与讲解 教师活动：展示我国在南极地区的长城站、中山站、昆仑站、泰山站以及北极地区黄河站的高清图片，详细介绍每个科考站的建立时间、地理位置、建筑特色以及承担的科研任务。例如，“长城站于 1985 年 2 月 20 日建成，它位于南极乔治王岛，这里的气候相对较为温和，是我国开展南极科学考察的重要前沿阵地，主要进行地质、气象、海洋生物等多学科的研究。” 在黑板上的轮廓图上，对应标注出各个科考站的位置。 学生活动：仔细观察图片，聆听教师讲解，结合地图，在脑海中构建我国极地科考站的空间分布概念，对我国在极地地区的科考成就感到自豪。 设计意图：通过展示直观的图片和详细的讲解，让学生对我国极地科考站有更清晰、全面的认识，增强学生的民族自豪感，同时培养学生的区域认知能力。 小组讨论 教师活动：提出问题：“为什么世界各国都如此重视在极地地区开展科学考察呢？请同学们结合教材内容和生活常识，以小组为单位进行讨论，5 分钟后每个小组派代表发言。” 学生活动：学生迅速分成小组，围绕问题展开热烈讨论。各小组成员积极发表自己的观点，有的学生从极地地区丰富的自然资源角度分析，认为科考有助于了解资源的开发利用价值；有的学生从气候变化角度出发，提出极地地区对全球气候研究的重要性。讨论结束后，小组代表举手发言，分享小组讨论成果。 设计意图：通过小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和综合分析问题的能力，让学生深入理解极地地区科学考察的重要意义。 极地地区的资源 矿产资源 教师活动：展示南北极地区矿产资源分布图，讲解道：“同学们，我们来看这两张地图，从图中可以清晰地看到，极地地区拥有丰富的矿产资源。在南极地区，蕴藏着大量的煤、铁等矿产。大家思考一下，南极地区的煤是如何形成的呢？根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在现在的南极位置，而是位于温带地区，那里生长着茂密的森林，经过漫长的地质变化，才形成了如今丰富的煤层。而在北极地区，同样发现了石油、天然气、煤、铁等多种矿产资源，这些资源对于全球能源格局有着重要的潜在影响。” 学生活动：认真观察矿产资源分布图，思考教师提出的问题，理解极地地区矿产资源的形成过程和分布特点，认识到极地地区矿产资源的重要性。 设计意图：运用地图进行教学，培养学生读取和分析地理图表的能力，让学生了解极地地区矿产资源的种类和分布，同时通过对煤形成原因的讲解，渗透地球演化的科学知识，提升学生的综合思维能力。 淡水资源 教师活动：播放一段关于极地地区冰川的视频，视频中展现巨大的冰川在阳光下闪耀着光芒，部分冰川断裂落入海中形成冰山的壮观景象。播放结束后，讲解：“同学们，我们都知道水是生命之源，而极地地区储存着大量的固体淡水资源。南极地区的冰川是地球上最大的淡水资源库，其淡水资源储量约占全球淡水总量的 70%。这些冰川对于维持全球的水平衡和气候稳定起着至关重要的作用。大家想一想，如果全球气候持续变暖，极地冰川大量融化，会对我们的生活产生哪些影响呢？” 学生活动：观看视频，被极地冰川的壮丽景象所震撼，积极思考教师提出的问题，回答如海平面上升，沿海地区被淹没，一些岛屿国家面临消失的危险，全球气候进一步失衡等。 设计意图：通过视频展示，让学生直观感受极地地区丰富的淡水资源，引发学生对全球气候变化与极地冰川关系的思考，培养学生的人地协调观和环境意识。 生物资源 教师活动：展示企鹅、北极熊、南极磷虾、北极狐等极地地区代表性动植物的高清图片，介绍：“在如此恶劣的极地环境中，依然生存着许多独特的动植物。南极的企鹅，它们身体呈流线型，羽毛密集且皮下脂肪厚，这些特征使它们能够很好地适应寒冷的环境和在水中游泳。北极的北极熊，拥有雪白的皮毛和厚厚的脂肪层，便于在冰雪环境中隐蔽和保暖。南极磷虾虽然个体小，但数量极其庞大，是许多海洋生物的食物来源，在极地生态系统中占据着重要地位。大家说一说，这些动植物的生存对极地生态系统有什么重要意义呢？” 学生活动：观察图片，仔细聆听教师介绍，思考问题并回答，如维持极地生态系统的平衡，为其他生物提供食物和生存空间等。 设计意图：通过展示图片和引导学生思考，让学生直观了解极地地区丰富的生物资源，认识到生物与环境之间相互适应、相互依存的关系，进一步渗透人地协调观。 极地的保护与和平利用 问题引入 教师活动：展示一些人类在极地地区不合理活动的图片，如日本在南极海域进行商业捕鲸，大量鲸鱼被捕杀，海面上鲜血染红海水；北极地区由于石油开采，导致石油泄漏，污染了大片海洋和海岸线，许多海洋生物因此受到伤害。展示图片后，提问学生：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？极地地区的生态环境正面临着严重的威胁，这些威胁主要来自哪些人类活动呢？” 学生活动：观察图片，被人类不合理活动对极地环境造成的破坏所震惊，纷纷举手发言，指出人类在极地地区的过度捕杀、资源过度开发、废弃物排放等不合理活动对极地生态环境造成了严重破坏。 设计意图：通过展示震撼的图片，引起学生对极地环境保护问题的关注和重视，激发学生的环保意识，为后续探讨保护措施做铺垫。 小组讨论与汇报 教师活动：将学生分成小组，提出问题：“面对极地地区日益严峻的环境问题，我们应该采取哪些措施来保护极地的生态环境呢？请各小组进行讨论，并推选一名代表进行汇报。” 学生活动：各小组展开热烈讨论，从法律约束、加强国际合作、提高环保意识、限制人类活动等多个角度提出保护极地环境的措施。讨论结束后，小组代表依次上台汇报小组讨论成果，如制定严格的国际法律，禁止在极地地区进行商业性的资源开采和捕杀野生动物；加强各国之间的合作，共同开展极地环境监测和保护项目；通过宣传教育，提高全球民众对极地环境保护的认识等。 设计意图：通过小组讨论和汇报，培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生充分发挥主观能动性，积极思考解决极地环境问题的方法，增强学生的环保责任感。 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们一起学习了极地地区的科学考察和环境保护相关知识。哪位同学能说一说，极地地区为什么是科学考察的宝地？我们又应该如何保护极地地区的环境呢？” 邀请几位同学回答问题，然后进行总结：“极地地区拥有丰富的自然资源，独特的地理位置和原始的自然环境，为科学研究提供了宝贵的条件，是科学考察的重要区域。在保护极地环境方面，我们需要全球各国共同努力，制定合理的政策法规，限制人类的不合理活动，提高环保意识，确保极地地区的生态平衡得以维持。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$