广东2025—2026学年高二语文下学期阶段测试命题大赛卷（统编版选择性必修下册第一单元）

**基本信息** 高二语文“诗的国度”单元卷，以原创与经典文本对比为核心，覆盖散文、古诗文阅读及语言运用，适配单元复习，注重文化自信与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|散文对比分析（如《故都的秋》与《明信片里的秋》）|情境真实（秋日观景），问题层次分明（理解到探究）| |古代诗文阅读|7题/36分|文言文对比（姚鼐与刘大櫆《登泰山记》）、诗歌鉴赏（戴复古《赤壁》）|经典与原创结合，考查写景艺术与情感| |语言文字运用|5题/19分|《荷塘月色》阅读困境分析|贴近教学实际，强化语言运用与审美| |作文|1题/60分|梅州山水与客家精神|关联家国情怀，落实担当传承|

1 广东高二语文下学期阶段测试（统编版选择性必修下册第一单元）双向细目表 2026.05 题号 题型 分值 知识点 考查能力 难度系数 （预估） 1 选择 3 现代文信息筛选、内容理解与辨析 文本内容理解与信息筛选能力 0.8 2 选择 3 现代文细节筛选、文意解读与情感把握 文本细节筛选与判断能力 0.75 3 选择 3 文本审美内涵对比、观点辨析与逻辑判断 文本审美内涵解读能力 0.7 4 简答 4 重要语句含意理解、情感主旨分析 文本语句含义理解与情感主旨分析能力 0.7 5 简答 6 文本对比鉴赏、写作探究与启示拓展 文本对比鉴赏与现实写作启示能力 0.65 6 选择 3 文学类文本内容理解、艺术特色鉴赏 文本内容理解与艺术特色鉴赏能力 0.75 7 选择 3 文本细节筛选、引用内涵与主旨解读 文本细节筛选与引用主旨分析能力 0.7 8 简答 4 景物形象概括、文本信息整合提炼 景物形象概括与文本信息整合能力 0.7 9 简答 6 情感主旨探究、文本深层意蕴解读 情感主旨探究与文本深层意蕴解读能力 0.65 10 选择 3 文言语句节奏划分、文言语法断句 文言语句节奏划分与语法断句能力 0.7 11 选择 3 文言实词释义、词语辨析、古代文化常识 两文对比视角下文言实词、词语释义与文化常识辨析能力 0.75 12 选择 3 文言文内容概括、两文对比文意辨析 两文综合内容筛选、对比概括与文意辨析能力 0.75 13 简答 8 文言关键句子翻译、实词虚词落实与句意通顺 理解和翻译文言文句子的能力 0.75 14 简答 4 文言文艺术手法、语言风格对比赏析 鉴赏文言文艺术手法、对比分析文本特色的能力 0.65 15 选择 3 古代诗歌内容理解、形象情感与手法鉴赏 综合鉴赏古代诗歌的能力 0.7 16 简答 6 诗歌分层品读、复杂情志多维探究 深度品读文本、分层挖掘诗歌复杂情志的能力 0.65 17 填空 6 名篇名句默写、课内古诗文理解性运用 对课内古诗文的理解应用性及书写规范性 0.75 18 选择 3 语言建构与运用、近义成语语境辨析 近义成语的语境辨析与运用能力 0.75 19 选择 3 语言文字运用、词语语境多义辨析 现代汉语词语语境义辨析能力 0.75 20 简答 3 压缩语段、主旨概括、新闻评论标题拟写 压缩语段、概括文本主旨及拟写评论标题的能力 0.7 21 简答 4 标点符号作用、双引号表达效果赏析 标点符号作用及表达效果赏析能力 0.7 22 简答 6 语言表达简明、连贯、准确，语境补写 语言表达简明、连贯、准确的能力 0.7 23 写作 60 材料思辨解读、立意建构、乡土文脉传承与青年担当 材料解读、思辨思维、立意建构、情景融合的综合写作能力 0.65 $ 高二语文下学期阶段测试 第一单元 诗的国度 答案及解析 1.【答案】C。本题考查学生文本内容理解与信息筛选能力。难度系数：★☆☆☆☆（易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】材料二作者奔赴北平是为饱尝故都的秋味，感受“清、静、悲凉”的秋韵，并非为了“逃离江南喧嚣、隐居山林”，选项无中生有。 2.【答案】D。本题考查学生文本细节筛选与判断能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】材料二第4段，“扫帚丝纹”体现秋的细腻、清闲，暗含淡淡落寞，而非“对繁华落幕的惋惜与伤感”，选项曲解文本情感。 3.【答案】C。本题考查学生文本审美内涵解读能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】A项错误：材料一秋美核心在细微处动人，“色彩浓烈”并非核心，且“张扬” 与原文“不事张扬”矛盾。B项错误：“悲凉”是淡淡乡愁与沉静心境，并非孤寂与绝望，情感曲解。D项错误：两则材料审美有共通性，并非完全不同，表述绝对化。 4.本题考查学生文本语句含义理解与情感主旨分析能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。言之有理即可。 【答案】①含义：秋不像名花、美酒那样只能让人浅尝辄止、半开半醉，而需要全身心 沉浸、酣畅品味，才能领略真味。（2分）②情感主旨：对比江南秋的“看不饱、尝不透”，突出对北国秋“清、静、悲凉”的极致偏爱，表达对故都秋味的执着追寻。（2分） 5.本题考查学生文本对比鉴赏与现实写作启示能力。难度系数：★★★★☆（中等偏 难）。 【答案】差异：材料一的北平之秋温暖明亮、沉静热烈，立足当下，侧重细微之美、生命本真与从容心态。（2分）材料二的故都之秋清、静、悲凉，带着文人乡愁，侧重古典秋韵与个人心境。（2分） 启示：①写作应立足时代，同题材写出不同时代风貌；②写景以小见大，从细微处承载情感；③抒情真实自然，以真情打动读者。（每点1分，答对任意两点，即可得2分；言之有理即可。） 6.【答案】C。本题考查学生文本内容理解与艺术特色鉴赏能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】A项错误：强加因果，作者收藏不同版本《我与地坛》，是对史铁生及作品长久的喜爱与牵挂，并非只因装帧、印刷。B项错误：与原文相悖，如今地坛干净整洁、草木繁盛，是市民休闲好去处，不再荒芜破败。D项错误：过度解读、曲解文意，文末偶遇轮椅男子是温暖的隔空呼应，体现史铁生精神仍在世间延续，并非凸显孤独与无解困境。 7.【答案】D。本题考查学生文本细节筛选与引用主旨分析能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】D项错误：作者引用名言，意在阐释人生皆有缺憾与困境，而缺憾与困境恰恰是成长蜕变的契机，并非指人生缺憾无法消解、难以释怀。 8.本题考查学生景物形象概括与文本信息整合能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。 答对一点得1分，答对四点得满分，言之有理即可。 【答案】①秋意初显，银杏微黄、草木繁茂。②古木苍劲挺拔，银杏、白桦、苍柏各具风姿。③环境清幽静谧，闹中取静。④秋日天光温润，薄雾渐散后暖阳和煦，氛围感浓厚。 9.本题考查学生情感主旨探究与文本深层意蕴解读能力。难度系数：★★★★☆（中等偏难）。答对一点得2分，答出三点即可得满分，言之有理即可。 【答案】①情怀寄托：多年品读《我与地坛》，地坛与史铁生早已深度绑定，是作者精神情感的寄托。②精神追寻：敬仰史铁生在地坛直面命运、沉思生命、完成自我救赎的人生态度。③心灵共鸣：地坛象征心灵港湾，作者借寻访地坛，感悟生命韧性，汲取直面人生困境的力量。④情怀延续：文末偶遇轮椅行者，形成隔空呼应，寄托对史铁生精神长存的感念与致敬。 10.【答案】B、D、E。本题考查学生文言语句节奏划分与语法断句能力。难度系数： ★★★☆☆（中等）。涂对一处得1分，超过三处不得分。 这之后才明白立身处世的道理，贵在登高望远，摆脱俗世的拘束，心怀高远的志向。 【解析】B处总起道理、D、E处并列行为短句，三处必须断开。A处副词承上，C处虚词衔接，无需断开。 11.【答案】C。本题考查学生两文对比视角下文言实词、词语释义与文化常识辨析能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】C项错误：“明烛天南”中“烛”是名词活用为动词，意为“照亮”，并非指蜡烛、灯火，该句描摹雪后皑皑白雪反射天光、普照南天的壮阔雪景。 12.【答案】D。本题考查学生两文综合内容筛选、对比概括与文意辨析能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】D项错误：材料二文末借景说理，生发立身养心的议论；材料一为记游写景，全程无主观议论、人生感悟，选项“两文皆重在写景说理”概括错误。 13.本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。 【答案】（1）现在我经过的中岭和山顶，有山崖像门槛一样横挡在路上的，世人都称它为天门。 （2）游览山水，不只是用来赏心悦目、愉悦眼目，更是用来修养身心、开阔胸襟。 【解析】（1）所经（经过的）、限（名词作状语，像门槛一样）、当道（挡在道路中央）各1分；句意通顺1分。 （2）非以（不是用来）、娱目（愉悦眼目、赏景怡情）、养心（修养身心）各1分；句意通顺1分。 14.本题考查学生鉴赏文言文艺术手法、对比分析文本特色的能力。难度系数：★★★★☆（中等偏难）。 【答案】①材料一多用白描手法，语言简练质朴，择取风雪、积雪、晚照等核心意象，以极简笔墨勾勒泰山冬日清冷雄浑的景致，写实传神。（2分） ②材料二以铺陈描摹为主，文笔舒展细腻，采用移步换景的方式，逐层刻画山路、林木、山河风貌，景物层次丰富，尽显泰山壮阔气势。（2分） 【解析】点明材料一白描手法、语言质朴简练的特点2分；点明材料二铺陈描摹、写景层次丰富的特点2分；语意相近、贴合文本即可酌情给分。 【参考译文】 材料二： 泰山的高度，无法知晓有几千万仞。它的山脉发源于昆仑山，蜿蜒绵延数千里，气势雄浑厚重，屹立在齐鲁地域之间，是东方的大山重镇。我早就听闻泰山的壮美胜景，心中十分向往，却一直没有机会游览。壬申年秋天，我从曲阜向北前往泰安，傍晚时分小雨刚刚停歇，天空澄澈晴朗，星月皎洁明亮。 次日黎明，我带着随从仆从登山。从山脚向上走，石阶小路迂回曲折，苍翠的松树分列道路两旁，清冷的泉水声连绵不绝。行走十余里到达斗母宫，山林树木幽深静谧，山崖山谷清幽寂静，俗世的烦扰都被一扫而空。从这里再往上走，山势愈发高峻挺拔，层层山峦、叠叠崖壁，姿态雄奇诡异、千姿百态。远远眺望南天门，高高耸立在云端，岩壁陡峭高达千仞，仿佛无法攀登。我攀着山石、顺着石阶，曲折盘旋向上，许久才到达南天门。 登上山顶四处眺望，天地万物澄澈明朗。徂徕山、梁父山等群山罗列，如同低矮的小土丘；汶水、济水两条河流，回旋萦绕如同白色丝带。原野平铺舒展，村落高低错落，远近云烟升腾消散，天下山河的样貌，都清晰地呈现在眼前。山间大风浩荡，吹拂衣袖，让人飘然生出凌空乘风、遨游天外的意趣。 泰山，是天地间壮阔无双的景致。人活在世间，常被狭小的环境局限，被见闻束缚，被俗世事务牵绊，往往不知道天地宇宙的辽阔宏大。等到登上万仞高山之巅，往日所见的狭隘景象，瞬间变得开阔辽远。这之后才明白立身处世的道理，贵在登高望远，摆脱俗世的拘束，心怀高远的志向。游览山水，不只是为了赏心悦目，更是为了修养身心、开阔胸襟。 15.本题考查学生综合鉴赏古代诗歌的能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。 【答案】D。 【解析】D项错误：全诗凭吊古贤、俯仰古今，以怀古思贤、感怀身世为主，格调沉郁内敛，暗含漂泊落寞之感，并无豪迈昂扬、超然旷达的情怀。 16.本题考查学生深度品读文本、分层挖掘诗歌复杂情志的能力。难度系数：★★★★☆（偏难）。 【答案】①颂赞英雄功业，仰慕济世之才。诗歌追忆周瑜赤壁鏖战、从容破敌的千古壮举，赞美少年英雄建功立业的气魄与儒将风度，饱含对建功立业、济世有为的向往。（2分） ②慨叹时空变迁，唏嘘古今沧桑。千年英雄已逝，唯有赤壁江月、沧波古迹长存，诗人以不变山水衬消逝的人事，抒发世事更迭、风流难再的深沉历史感慨。（2分） ③追怀东坡风骨，暗含自伤自况。诗人临江酹月追忆苏轼，仰慕其超然豁达的人生襟怀，对照自身江湖漂泊、仕途无着的境遇，流露出怀才不遇、落寞飘零的自我宽慰与人生感慨。（2分） 【解析】全诗层层递进，由咏古人功业、叹历史兴衰，最终落脚自身境遇与精神追慕，情感含蓄复杂、层次立体。英雄仰慕与建功向往2分；古今沧桑、人事变迁之叹2分；追怀东坡、自伤自况的身世之情2分；层次清晰、贴合文本即可酌情给分。 17.本题考查学生对课内古诗文的理解应用性及书写规范性。难度系数：★★☆☆☆（中 等偏易）。每空1分，共6空，满分6分。 【答案】 （1） 以手抚膺坐长叹；飞湍瀑流争喧豗 （2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 （3）纷吾既有此内美兮，又重之以修能 18.【答案】C。本题考查学生近义成语的语境辨析与运用能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】C项“浮光掠影”形容观察肤浅、印象不深，契合文中人们品读经典只看表层、不深入体悟内涵的状态。A项侧重学习钻研不深入；B项侧重观看过程匆忙；D项侧重做事敷衍应付，均与语境不符。 19.【答案】A。本题考查学生现代汉语词语语境义辨析能力。难度系数：★★☆☆☆（中等偏易）。选对即可得3分，错选、多选不得分。 【解析】文中“范本”指文学创作与散文赏析的典范例文。A项指文章写作的典范，与原文含义一致；B项指技艺临摹参照样式；C项指建设发展样板；D项指为人处世榜样，三者词义范畴均不相同。 20.本题考查学生压缩语段、概括文本主旨及拟写评论标题的能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。 【答案】品读荷塘月色 走出阅读误区 【解析】标题需围绕《荷塘月色》经典阅读、摒弃浅层功利化品读展开，兼具概括性与评论性，严格控制在15字以内。 21.本题考查学生标点符号作用及表达效果赏析能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。 【答案】选“浅表化浏览”。（1分）双引号标示特定称谓（1分），特指只重景物赏析、不悟文本情志的浅层阅读模式，精准概括当下经典阅读的片面弊端，语言凝练醒目，暗含作者的批判与反思态度(2分）。 选“过度功利化解读”。（1分）双引号标示特定称谓（1分），专门定义应试套路化、机械拆解文本的阅读方式，精准点出功利阅读扭曲经典品读本质的问题，观点鲜明，具有警醒引导作用(2分）。 【解析】文中“浅表化浏览”“过度功利化解读”是作者创设的专属概念，并非普通引用或强调，双引号用于标示特定称谓。既精准归类、定义两类错误的经典阅读方式，凝练概括文本观点，又突出浅层化、功利化阅读的危害，带有鲜明的评议色彩，增强文本的思辨性与说服力。 22.本题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。难度系数：★★★☆☆（中等）。言之有理即可，超过规定的字数酌情扣分。 【答案】（甲）两种阅读偏差都消解了经典的深层价值 （乙）可见此文不单是一篇写景抒情美文 （丙）也可涵养心境提升自身文学修养。 【解析】甲处承接上文两类阅读误区，总结其危害；乙处由写景递进升华到人文内涵；丙处呼应前句句式，阐述品读经典的现实意义，前后衔接自然。 23.本题考查学生材料解读、思辨思维、立意建构、情景融合的综合写作能力。难度系数：★★★★☆（中等偏难）。 一、材料深度解析（明确核心矛盾与导向） 1.核心观点拆解 乡土依托：融入梅州地域人文底色，以阴那山、梅江、围龙古屋、客家文脉为载体，承载客家先民拓荒立业、崇文重教、守望乡土的精神内核。 现象对比：材料呈现两种观景境界——浅层观景：只沉醉山水景致，贪恋一己闲情，止于风光消遣；深层观景：亲近自然、品读文脉，涵养胸襟，心怀乡土，将个人情怀融入家国与时代。 核心逻辑：围绕观景、悟心、担当传承三者构建递进关系：观景是外在观感起点，悟心是内在精神升华，担当传承是价值归宿。 命题导向：引导学生跳出小我闲情，从观山水、悟本心，走向认同客家文脉、传承乡土文化、青年肩负使命，实现审美修养、文化认同与责任担当的统一。 二、立意方向（选准角度，避免偏题） 立意等级 具体方向 示例立意 适配性分析 核心立意（精准） 观景以悟心，悟心以承脉，承脉以担韶华 《观景悟本心 文脉永相传》《山水润心境 青年担传承》 紧扣“观景—悟心—担当传承”递进关系，融合单元主题与梅州客家人文，完全贴合材料核心，立意深刻稳妥。 次核心立意（可行） 跳出一己山水闲情，在山水文脉中涵养乡土担当 《观梅州山水 悟客家风骨 承时代薪火》 把握材料思辨对比，兼顾自然感悟与文化传承，立意正确，符合写作要求。 偏题立意（需规避） 只描摹梅州山水风光，不谈悟心与传承；空谈客家精神、家国担当，脱离观景悟心语境；只写个人修身，不涉及乡土文脉与青年责任 《美丽的梅州山水》《传承客家精神从我做起》 割裂三者内在关联，只抓局部、不顾整体，偏离材料思辨核心，属于偏题。 三、写作框架（明确文体，结构清晰） 开头（引论）：简引材料+亮明观点（150字内） 示例：必修上册第七单元教会我们寄情山水、体悟自然，而梅州山水灵秀、客韵悠长，阴那山叠翠、梅江奔流、围龙古屋静立，皆是可观可悟的人文载体。世人观景境界各异：有人沉溺眼前风光，只求一己闲适；有人于山水间悟生命真谛、从文脉中感客家精神。依我之见，观景当以悟心为要，悟心当以传承为任，以青春之肩扛起乡土文脉的接续使命。 分论点（本论，2-3个，结合案例） 分论点1：观景是眼遇风物，凡人多囿于一己闲情 示例：山水本是世间寻常景致，人人皆可驻足观赏。不少人流连梅州青山碧水、古楼古屋，只为散心消遣，把山水当作放松的工具，只看风景表象，不悟风物内涵，止步于眼之所见，停留于小我安逸，未能走进山水与文脉的深处。 分论点2：悟心是神接古今，于山水文脉中涵养精神 示例：真正的观景，贵在由景入心、由物悟理。伫立阴那山，可悟群山沉稳坚韧；漫步梅江 畔，可悟流水包容不息；穿行围龙古宅，可读客家先民南迁拓荒、耕读传家、守望家园的坚守。以自然涵养心境，以文脉浸润灵魂，完成从“看风景”到“悟初心”的精神升华。 分论点3：传承是立身践行，以青年担当续乡土薪火 示例：观景悟心终要落于行动，感悟情怀贵在躬身传承。读懂梅州山水的灵气、客家文脉的 底蕴，青年当跳出个人小情，主动守护乡土风物、传承客家崇文重教之风，弘扬勤俭坚韧、守望相助的客家风骨，把个人成长融入家乡发展，以微末之力续写文脉新篇。 结尾（结论）：回扣观点+升华主题（100字内） 示例：观景见山水，悟心见真我，传承见担当。梅州的山水与文脉，不仅是眼底风景，更是 心中根脉。我辈青年当以山水润心，以文脉铸魂，在观景中体悟，在体悟中坚守，在坚守中传承，以青春之力守护乡土、接续文脉，不负山河，不负时代。 四、评分标准（按高考作文评分体系，60分制） 评分等级 分数区间 评分标准 失分点提示 一类文（优秀） 50-60分 1.立意精准，紧扣观景、悟心、担当传承递进关系； 2.深度融合必修单元主题与梅州客家人文，思辨性强； 3.论证充分，逻辑严密，贴合乡土素材与青年视角； 4.语言流畅有文采，结构严谨，文体规范，不少于800字。 1.三者逻辑割裂，只写其一其二； 2.有景无悟、有悟无担当，立意浮于表面。 二类文（良好） 40-49分 1.立意正确，能围绕观景、悟心、传承展开论述； 2.能结合梅州山水客家元素，论证较充实，逻辑较清晰； 3.语言通顺，结构完整，文体合规，不少于800字。 1.素材堆砌，缺少思辨分析； 2.过渡生硬，分论点层次不够分明。 三类文（合格） 30-39分 1.立意基本正确，但三者关联松散，侧重单一维度； 2.论证单薄，内容空洞，乡土元素融入生硬； 3.语言基本通顺，结构较完整，字数达标。 1.偏重写景不谈传承，或空谈担当脱离山水感悟； 2.事例老旧，缺乏个人思考与乡土联结。 四类文（不合格） 30分以下 1.立意偏题、跑题，脱离观景悟心与文脉传承话题； 2.论证混乱，无逻辑、无素材； 3.文体不符、结构残缺、套作抄袭； 4.字数严重不足或价值观偏颇。 1.完全抛开材料，自说自话； 2.大段照搬材料、范文雷同严重； 3.泄露个人真实信息。 其它项： （1）1个错别字扣1分，不设扣分上限。字数不足者，每少50字扣1分，没有标题扣2分。 （2）残篇评定：①600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 ②400-600字的作文在30分左右打分。 ③400字以下的文章，不超过20分，不再扣字数分。 ④200字以下的，不超过10分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的给1—2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给1—2分，不评0分。 （3）违背社会主流价值观和公序良俗的，打0分。 （4）卷面不整洁、字迹潦草的，酌情扣1—5分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 应用场景：阶段检测 高二语文下学期阶段测试 第一单元 诗的国度 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的学校、班级、考生号、姓名和座号填写在答题卡指定位置上。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4．考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （原创）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 北京的秋天任意截取一个方寸，都是最美的风景。我随意拍下的照片，朋友说，都像是一张张明信片。 在西郊线颐和园西门站外的一小片黄栌树林中，我等待朋友过来赏秋。朋友说，得推迟一小时才能到。我没有因朋友的迟到而抱怨，反而窃喜有了独自欣赏这片黄栌树林的时间。我找到前天还是斑斓的那片黄栌树叶，此刻整片叶子已经通红。这让我想到冬日炉子里烧到快要熔化的炭火，它们是那样炽烈。炭火在私语，黄栌树叶也在私语。蔚蓝的天空，映衬着这些树叶的纯粹。 每一片树叶走过各自不同的一生，叶面上也留下独一无二的印记。有狂风击打、暴雨袭击、虫子咬噬，也许还有调皮的孩子的撕扯，但它们都坚持到了秋天。我舍不得把这些叶子摘下来，于是拍下照片，再发在微信朋友圈，与朋友们分享这秋叶之美。 在秋叶红时，稻子也成熟了，京西的稻田全部黄澄澄的。在城郊有这样的稻田是稀有的，既可观光，也让城市里的孩子认识了稻子，一举多得。鸟儿们啄食着稻粒和浆果。黄鹂、乌鸫、白头鹎、灰椋等秋光里的鸟儿，恰到好处地间奏和鸣。你会看到稻田后的背景里迁徙的雁阵，还能听到鹤鸣。玉峰塔如巨型毛笔一般，仿佛随便蘸一下阳光、昆明湖和团城湖里的秋水，挥毫一番，都能描绘出眼前的画幅。 我走在林荫小道上，落叶簌簌。木瓜树红黄相间的叶子，槐树细密的小黄叶，高大的悬铃木……不用分辨，哪一种都是美的。我甚至想把自己种在这些花草树木之中，成为它们其中的一棵，永远守着这一片土地，成为美丽的风景。那些小的云杉树从落叶底下钻出来，风送来种子，许多年后，这里也会成为一片云杉林，会有更多的松鼠在这里安家。 我还拍下满树熟透的海棠果，拍下竹亭外金银忍冬树的小红果，那些果实引来一群群欢喜雀跃的小鸟。我抬起头来望向西山，透彻的阳光下，光影里的山已经层林尽染，我也要把它们拍下来。我要把这些风景的“明信片”，快递给远方的朋友。 北京的秋，不只是色彩浓烈，更在细微处动人。一片叶、一粒果、一声鸟鸣、一缕阳光，都藏着秋的真味。它不事张扬，却在沉静中透出热烈；它朴素自然，却在寻常中见大美。这种美，不喧嚣、不浓烈，却耐人寻味，让人在慢下来的时光里，触摸自然的肌理，感受生命的本真。 郁达夫在《故都的秋》中写北平之秋“清、静、悲凉”，那是文人心中的秋韵，是带着淡淡乡愁与沉静心境的秋。而今日北京之秋，依旧承续着这份清与静，却又多了几分温暖与明亮。它依旧是碧天如洗，依旧是草木含情，依旧能让人在寻常院落、郊野林间，寻得内心的安宁。不同的是，时代变迁，秋景依旧，人心依旧向往那份澄澈与宁静，向往在自然中安放浮躁、收获从容。 秋是四季中最宜入心的时节。它褪去春夏的繁华与热烈，以沉静、澄澈、本真的姿态，抚慰人心。不必远行，不必刻意寻觅，一片红叶、一缕秋风、一抹秋阳，便足以让人沉醉。在快节奏的当下，我们更需要这样的秋：慢下来，静下来，看一片叶飘落，听一声鸟啼鸣，感受自然的馈赠，体味生活的美好。 秋景易逝，秋韵长存。那些藏在方寸之间的秋光，那些印在心底的秋景，如同一张张永不褪色的明信片，记录着自然之美，承载着人文情怀，连接着古今文人对秋的共同眷恋。愿我们都能在秋光中放慢脚步，于细微处见大美，于沉静中得安宁，让秋的澄澈与温暖，常驻心间。 （摘自郭宗忠《明信片里的秋》，有删改） 材料二： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这 “秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得见的。这嘶叫的秋蝉，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 （摘自郁达夫《故都的秋》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 材料一作者因朋友迟到而获得独处赏秋的时间，心生窃喜，体现出对秋日景致的热爱。 B. 材料一写黄澄澄的京西稻田，可供观光，让城市孩子认识稻禾，兼具审美与教育价值。 C. 材料二作者不远千里奔赴北平，为了逃离江南的喧嚣，寻求隐居山林的宁静生活。 D. 材料二以陶然亭芦花、西山虫唱等北平的典型秋景，唤起对故都之秋的深切怀念。 2. 根据材料内容，下列对文本细节的理解不正确的一项是（3分） A. 材料一写树叶“有狂风击打、暴雨袭击”，既体现树叶生长不易，也突出其坚韧的特质。 B. 材料一写“拍下海棠果、小红果”，展现秋景的丰硕，也体现作者对秋景的喜爱与珍视。 C. 材料二写“牵牛花底长秋草”，既呼应“清、静”的秋韵，也凸显作者对淡雅之美的追求。 D. 材料二写“扫帚的丝纹”，既体现北平秋的清闲，也暗含作者对繁华落幕的惋惜与伤感。 3. 下列对两则材料中“秋之美”的内涵解读，正确的一项是（3分） A. 材料一的秋美在于“色彩浓烈”，主要是通过壮阔的景致传递自然的热烈与张扬。 B. 材料二的秋美在于“清、静、悲凉”，主要通过悲凉之景抒发内心的孤寂与绝望。 C. 两则材料的秋美，藏于细微的日常，本质都是自然之美与人文之美的巧妙融合。 D. 两则材料审美取向不同，材料一侧重于“分享之乐”，材料二侧重于“独处之愁”。 4. 材料二中说：“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的 过程上，是不合适的。” 请结合相关内容，分析这句话的含义及情感主旨。（4分） 5. 两则材料都写北平之秋，却呈现出不同的时代气质与情感格调。请结合文本内容，简要 分析二者的差异，并谈谈这种差异带给当代青年怎样的写作启示。（6分） （原创）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人公，病逝14年了。但我还是来了，在北京一个薄雾笼罩的秋日。 　　我的书柜中，放着两本史铁生的《我与地坛》，一本是2014年人民文学出版社出版的，平装本，第二十一次印刷；一本是2017年湖南文艺出版社出版的，精装本，第二次印刷。这些年来，我陆陆续续看了多遍，很多情节，历历在目，一些纸张，已经泛黄卷曲。想起地坛，我就想起史铁生；想起史铁生，也常常想到地坛。一个公园因为一个人而被牵挂，想必是这个公园的荣幸。 　　我客居的成都与北京隔着1800多公里，这些年，我到北京的次数屈指可数，但每次来，我总不会忘了地坛，只要时间允许，总想去逛逛。史铁生在这个曾经荒芜、破败的园子里，从青年到中年，待了整整15年。他在这里看天看地看流云，最终看到了自己的内心，从而找到一条开凿于纸上的自我救赎之路。 　　从入住的裕民路打车到地坛所在的安定门，仅仅20分钟车程。地坛最吸引人的植物是高大挺拔的银杏与常年青翠的苍柏。时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排列的银杏树还枝繁叶茂，有一点微微的泛黄提醒市民秋天已来临。 　　在《我与地坛》中，史铁生写道：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”但现在的地坛不仅拾掇得干净整洁，花草树木葳蕤可观，还因闹中取静的清幽环境，成了市民健身散步的好去处，到处都是悠扬悦耳的音乐声响，到处都是人流汇织的欢声笑语。 　　我漫无目的地在地坛走着，思维却追随着那辆轮椅和轮椅上思想者的印迹，那些熟悉的场景不请自来：那个善良、操劳、克制的母亲，也许她的足迹与目光，和史铁生一样遍布地坛的角落；那对长期相敬如宾、牵手散步的恩爱夫妇，他们就这样年复一年优雅平静地走向生命的尽头；那个每天都来练嗓子的年轻人，他的歌声也许并不是那么动人，执着的情怀却足以唱开这里的花、唱醒这里的草……这个园子就是一个世界，有人在这里沉思默想，有人在这里蓄势待发。这个世界让人感到：不管生命如何弱小，不管命运如何坎坷，人都能按照自己的方式活着，都有活下去的理由。活着，本身就是意义。 　　不知不觉中，薄雾散去，太阳探出头来，从笔挺的白桦、浅黄的银杏、遒劲的苍柏枝叶缝隙处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上。人顿觉温暖起来，舒服起来。 　　看着在地坛公园谈天说地的老人，我不由又想起史铁生。如果尚健在，才73岁的史铁生，也许就是他们中的一员，也许正在与人闲聊，也许正在开怀大笑。然而，人生没有坦途，我们每个人都有陷入困境的时候，无论是找友人倾诉，还是向亲人抱怨，或者一个人默默吞咽，都是内心在渴望寻求一种力量，借以支撑着继续前行。也许，我们每个人的心中，都有一个“地坛”，它或者是向隅的一阵哭泣，或者是坚守多年的一项业余爱好，或者是一场说走就走的旅行。无论哪一种，都是我们心灵的港湾，是我们内心的隐蔽角落，当我们在现实生活中遭遇挫折的时候，只要走进自己的“地坛”，就能重新找回内心的平静和力量。在人生的至暗时刻，地坛就是引领史铁生穿过幽暗人生隧道的那道光束，正如莱昂纳德·科恩所说，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。” 晌午时分，沿原路走出地坛，差点和一辆“吱吱”前行的轮椅撞了个满怀，马上惊慌地说了一声抱歉，只见一名中年男子定在我前面，车轮已在他熟练控制下稳稳停住了。男子没有气恼，倒是露出一个浅浅的微笑，一头乌黑的浓发下是一张白净的娃娃脸，米黄色的裤子配着鲜红的毛衣，显得活力十足。我再次拱手道歉，定定地目送男子摇着轮椅消失在微微泛黄的银杏大道的尽头，就像50多年前那个喜欢长跑的老友目送进入地坛公园的史铁生一样。 （摘自夏钦《去地坛寻史铁生》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 作者收藏不同版本的《我与地坛》，体现出其对书籍装帧与印刷质感的考究与偏爱。 B. 如今的地坛依旧保留着旧时荒芜破败的风貌，完整复刻了史铁生当年静思自愈的环境。 C. 作者细致描摹地坛中的各色人物，以园中人世百态，诠释了平凡生命坚守存在的价值。 D. 文末偶遇轮椅前行的中年男子，暗示地坛依旧承载着失意者的孤独与无解的人生困境。 7. 关于文中作者寻访地坛的所思所感，下列说法不正确的一项是（3分） A. 作者跨越千里多次探访地坛，饱含对地坛与史铁生的深切牵挂。 B. 史铁生依托地坛静心沉思，体悟生命并完成了自我精神的救赎。 C. 每个人心中的精神地坛，在遭遇挫折时可平复心境、汲取力量。 D. 作者引用名人佳句，意在说明人生的缺憾终究无法消解与释怀。 8. 文中多处景物描写兼具烘托与抒情作用，请简要概括秋日地坛景物有哪些特点。（4分） 9. 作者明知寻访史铁生毫无结果，仍执意秋日赴地坛寻访。请结合全文分析其缘由。 （6分） 二、古代诗文阅读（36分） （原创）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 （节选自姚鼐《登泰山记》） 材料二： 泰山之高，不知其几千万仞也。其脉发于昆仑，蜿蜒数千里，磅礴郁积，峙于齐鲁之区，为东方巨镇。余夙闻岱宗之胜，心向往之，而未获一游。壬申秋，余自曲阜北趋泰安，薄暮小雨初歇，天宇澄霁，星月皎然。 诘朝黎明，携仆从登山。自山麓而上，石径迂回，苍松夹道，泉声泠泠不绝。行十余里至斗母宫，林木幽深，岩壑清寂，尘襟为之一涤。由此益上，山势峻拔，层岩叠岫，雄诡万状。遥望南天门，危耸云端，壁立千仞，若不可攀。攀石循梯，曲折盘旋，良久始达其处。 陟巅四望，万象空明。徂徕、梁父诸山，罗列如培塿；汶、济二水，萦回如素带。原野平铺，村落参差，云烟远近吞吐，九州形势，历历在目。天风浩荡，拂衣振袂，飘然有凌虚御风之概。 夫泰山者，天地之巨观也。人之处世，局于一隅，囿于闻见，俗务羁身，常不知宇宙之恢廓。及登万仞之颠，向之所见卑狭者，一旦尽旷。然后知立身之道贵乎登高望远去尘俗之拘存高远之志。山水之游，非以娱目，将以养心也。 （节选自刘大櫆《登泰山记》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 然后[A]知立身之道[B]贵乎[C]登高望远[D]去尘俗之拘[E]存高远之志 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. “至于泰安”的“至”与“陟巅四望”的“陟”，均含登临抵达、去往目的地的语义。 B. “是月丁未”的“丁未”与“薄暮小雨初歇”的“薄暮”，属于古代纪日、时段称谓。 C. “明烛天南”中“烛”指的是蜡烛照明，文中用来描摹雪夜灯火照亮南天的景象。 D. “半山居雾”的“居”表停留积聚，与“余夙闻岱宗之胜”的“夙”，词义用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 材料一写冬日风雪登山，山路湿滑迷雾浓重，登顶览雪映南天、山水如画的清冷景致。 B. 材料二写秋日晴日登山，雨后长空澄澈明朗，沿途观松泉清幽、山势雄峻的壮阔风光。 C. 两篇文本皆以游踪为线索，循序记述了登山的全程，行文结构清晰，且层次井然分明。 D. 两篇文本皆注重写景与说理，细致描摹自然风物，文末均抒发修身励志的人生感悟。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） （1）崖限当道者，世皆谓之天门云。 （2）山水之游，非以娱目，将以养心也。 14. 两文同为泰山游记，在写景艺术与语言风格上差异明显，请结合文本简要分析。（4分） （原创）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 赤 壁 戴复古 千载周公瑾，如其在目前。 英风挥羽扇，烈火破楼船。 白鸟沧波上，黄州赤壁边。 长江酹明月，更忆老坡仙。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 开篇抒发怀古思绪，将千年周瑜风采写得鲜活真切，语言质朴自然且意蕴绵长深厚。 B. 颔联聚焦赤壁战事，勾勒周瑜挥扇破敌的场景，凸显儒将从容、沉稳的不凡气度。 C. 诗歌颈联通过描摹江畔实景，将动静景致巧妙相融，借山水古迹烘托悠远的怀古氛围。 D. 全诗语言通俗浅白明快，写景叙事层层递进铺展，格调豪迈昂扬，尽显旷达情怀。 16. 本诗怀古不落俗套，情感多层交织、意蕴深沉。请结合全诗层次，简要分析诗人的多重复杂情志。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》一文，用以刻画行人攀登时惊惧长叹模样的一句是 “　　　　　　”， 用以描绘飞瀑激流声势浩大景象的一句是 “　　　　　　”。 （2）凭吊诸葛先贤时，我们可用杜甫《蜀相》中慨叹英雄功业未成、遗恨千古的两句“　　　　　　，　　　　　　”抒发惋惜之情。 （3）当我们胸藏才气、笃定自持时，可借用屈原《离骚》中彰显自身才华底气的名句 “　　　　　　，　　　　　　”，自信立身坚守本心。 （原创）三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 《荷塘月色》作为朱自清白话散文的巅峰之作，历经近百年依然被奉为语文经典，是中学生体悟现代散文意境美、情志美的核心篇目。然而当下青少年品读经典散文，普遍陷入浅层化、功利化的阅读困境，值得语文教学与日常阅读认真反思。 如今不少学生读《荷塘月色》存在两种典型偏差。一是“浅表化浏览”，只停留在荷塘曲径、荷叶荷花、月色光影的表层景物欣赏，只会机械识别比喻、拟人、通感等修辞手法，却不愿深究文字背后作者的心绪起伏；二是“过度功利化解读”，只为应试背诵固定主旨模板，把灵动优美的散文肢解成标准化答题要点，完全丢失了文本自带的诗意韵味与文人情怀。（甲）　　　　　　，不少人对经典品读只是　　　　　　，让经典品读失去了滋养心灵的本来意义。 1927年社会局势纷乱复杂，朱自清身处彷徨苦闷之中，世俗的纷扰、内心的郁结无处安放，才有了“心里颇不宁静”的慨叹。夜半独行荷塘，借月下清幽景致暂避尘世喧嚣，在朦胧月色与荷香清风中寻求片刻精神慰藉。文章写景细腻空灵，情景浑然交融，一字一句都寄托着知识分子的孤独、闲适与精神求索。（乙）　　　　　　，更是一代文人内心挣扎与精神坚守的真实写照。 真正读懂《荷塘月色》，贵在抛开应试套路，静心沉浸式品读。既可细细品味作者炼字造句的精妙、情景交融的艺术笔法；也可在生活风物描摹中以其为经典范本，读懂文人于乱世中守住内心宁静的人生境界。我们可以借鉴其写景抒情的笔法描摹生活风物，（丙）　　　，让经典散文真正融入日常，涵养文学素养与精神品格。 18. 填入文中画横线处的成语，最恰当的一项是（3分） A. 浅尝辄止 B. 走马观花 C. 浮光掠影 D. 蜻蜓点水 19. 下列句子中的“范本”与文中加点的“范本”，意义相同的一项是（3分） A. 这篇考场作文可作为议论文写作的范本。 B. 古法篆刻技艺，以明清名家作品为范本。 C. 乡村振兴示范村，成为各地建设的范本。 D. 他的修身律己，是后辈为人处世的范本。 20. 请为这则材料拟写新闻评论标题，不超过15个字。（3分） 21. 文中画波浪线部分的双引号有何作用？请任选一处（“浅表化浏览”“过度功利化解读”）， 分析其表达效果。（4分） 22. 请在文中括号内补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过20个字。 （6分） （甲）　　　　　　 （乙）　　　　　　 （丙）　　　　　　 （原创）四、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 广东梅州山水秀美、客韵绵长，阴那山、梅江滋养文脉，围龙古屋承载客家精神。有人观山水只贪恋一己闲情，赏风物只沉醉眼前景致；有人却在亲近自然、品读客家文脉中，涵养胸襟，心怀乡土，将个人情怀融入家国与时代。 对于观景、悟心与担当传承，你有怎样的思考？请结合材料，联系生活体验与感悟写作。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $