山西临汾市浮山汉德三维实验学校等校2025-2026学年九年级下学期语文 中考考前学情自测

语文 参考答案及评分标准 1.(1)长河落日圆(2)谁家新燕啄春泥(3)山气日夕佳(4)清流见底(5)舍生而取义者也(6) 大庇天下寒士俱欢颜(7)不畏浮云遮望眼(8)自缘身在最高层(9)山重水复疑无路(10)柳暗 花明又一村 【解析】本题以“山河·笔墨纪行”为活动主题，分为“放眼山河·天地有大气”与“叩问心志先 贤有大我”两个板块，考查古诗文积累与理解性默写。答题时需注意理解提示语中的关键词，准 确书写。 【评分标准】每空1分，共10分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分。(9) (10)两空填写其他符合语境的连续两句励志诗句也可，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 2.示例：这两句诗运用拟人的修辞，将明月人格化，赋予其人的情感与行为，使之成为可寄托愁 心、可陪伴友人的知音使者。诗人借明月含蓄地表达了对朋友遭贬的忧虑、牵挂与慰藉之情。 【解析】本题考查对古诗名句的品析。考生需准确识别出运用了拟人的修辞，并结合诗句内容分 析其表达效果：将明月人格化，赋予其知晓人意、传递情感的使者身份，从而含蓄地表达诗人对 友人的关心与思念之情。 【评分标准】修辞1分，内容1分，表达效果1分，共3分。 3.(1)洗(2)撑（船） 【解析】本题考查文言词语解释，需结合语境准确释义。 【评分标准】每小题1分，共2分。 4.(1)它洁净地挺立在水中 可以从远处观赏，却不能靠近赏玩啊 (2)(湖上)冰花弥漫着白汽 【解析】本题考查文言文语句的翻译。整句翻译说清大意即可，但重点词语翻译要准确。 【评分标准】共3分。(1)题2分，(2)题1分。大意对即可。 5.示例：周敦顾“独爱莲”，是因为莲出淤泥而不染、中通外直，“独爱”的背后，是洁身自好、 以君子之德立身的精神追求。张岱“独往湖心亭看雪”，是在大雪三日、人鸟声俱绝的清寂中独 自出行，“独往”的背后，是独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调。 【解析】本题考查文言文比较阅读中对“独”字精神内涵的分析。作答时需紧扣两文具体词句， 如【甲】文可从“出淤泥而不染”等象征中提炼其君子之德；【乙】文可从“大雪”“俱绝”“独 往”中品味其孤高、冰雪之操守。分别概括即可。 【评分标准】结合【甲】、【乙】两文相关内容分析，各2分，共4分。 6.松之性直上/虽数尺/自亭亭也 【解析】本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，然后根据意思来断句，不要把有完整意 思的一句话断开，另外要注意题干要求断几处。 【评分标准】每处1分，共2分。 7.示例：两文都运用了托物言志的写法。【丙】文写松树“性直上”“虽数尺，自亭亭也”，被 移入盆盎后“屈其枝，缚其节”，虽取悦于人却失其本性；而在岫岭间则“干青云，凌碧霄”， 于严霜积雪中矫矫挺立。作者借松树在不同境遇中的姿态，寄托了士君子当保持独立人格、不依 附于人的志向。 【解析】本题考查对文章写法的理解分析。作答时需要先言明两文均运用了托物言志的写法。接 着分析【丙】文内容。作者先写松树本性“直上”“虽数尺，自亭亭也”，突出其天性挺拔向上： 接着写被人移入盆盎后“屈其枝，缚其节”，虽能取悦于人却失去本性：再与岫岭间“干青云， 凌碧霄”“矫矫郁郁于严霜积雪”的傲然姿态形成强烈对比。作者借松树在不同境遇下的不同命 运，鲜明地寄托了士君子应保持独立人格、不因依附他人而违背本心的志向。答题时需紧扣“直 上”“屈”“缚”“干青云”“凌碧霄”等关键词，避免空泛而谈。 【评分标准】写法1分，结合具体内容分析2分，共3分。其他回答合理亦可。 附【丙】文参考译文： 松树的秉性是挺直向上，即使只有几尺高，也自然挺拔高耸。有人把它移栽到盆钵之中，摆 放在华美的屋内，弯曲它的枝条，束缚它的枝节，又浇水又施肥，（让它长得）枝叶茂盛如同倒 伏的车盖，这并非不讨人喜欢。然而，与那山峰之间直冲云霄，凌驾青天，在严霜积雪中依然矫 健葱郁的松树相比，相差多少呢？唉！贤士君子寄人篱下、丧失独立人格，也就像这盆中的松树 一样啊。 8.（1)dǎ0(2)藤 【解析】本题考查汉字的注音与书写，要注意书写的正确和工整，拼音书写要规范，占格准确， 音调加在正确的字母上。 【评分标准】每小题1分，共2分。 9.示例：慷慨激昂（或“热情澎湃”） 【解析】本题考查诗文感情基调的把握。先整体感知两文共有的昂扬与信念：再抓【甲】文的祈 使、排比及【乙】诗中“固执”“相信未来”等反复强化之词：结合“弦歌不辍”活动主题，明 确【甲】文为慷慨激昂、热情澎湃的基调。 【评分标准】大意对即可，共2分。 10.示例：当我的灯塔隐没在茫茫的夜色 我依然固执地握紧手中的舵 【解析】本题考查诗句仿写与意象表达。可从内容与句式两个方面进行仿写。补写时需注意：① 句式保持一致：②意象选择要恰当，符合诗意：③语言风格应与原诗一致，简洁有力，富有诗意。 【评分标准】每句1分，共2分。符合要求即可。 11.示例一：《水浒传》人物A:林冲。他一再隐忍，从禁军教头沦为阶下囚，直到风雪山神庙， 无路可退，才奋起反抗，雪夜上梁山。人物B:鲁智深。他明知出头便要赔上前程，仍为金氏父 女出头三拳打死镇关西，丢了身份也不后悔。从此一生仗义，再无纠结。 我的思考：一个被逼到绝路才反抗，一个主动为他人挺身而出。面对世间的不公，沉默和隐忍从 来不是唯一的选项。 示例二：《简·爱》 人物A:简·爱。她为守住人格的独立，宁肯身无分文地离开所爱之人， 也不做爱情的附庸。人物B:海伦·彭斯。她遭受不公却不反抗，用沉默和信仰承受一切，在苦 难中保持着令人心痛的平静。 我的思考：离开是坚守，隐忍也是一种坚守，但简·爱让我看到：唯有敢于为自己发声，才能真 正站立。 示例三：《童年》人物A:外祖母。她在暴戾的家中用故事和歌声撑起一片温暖，在最黑暗的 地方活成了别人的光。人物B:外祖父。他被贫穷和贪婪吞没，殴打家人、怨天尤人，在困境中 步步走向丑陋和毁灭。 我的思考：同样的苦难，不同的选择。成为什么样的人，比遭遇什么样的命运更重要。 【解析】本题考查名著人物在困境中的选择及启示。作答关键：①选取同一部名著中的两个人物： ②分别点明其具体困境与应对选择（如“反抗、隐忍、坚守”）；③从两者对比或共性中提炼人 生启示。语言要简洁，紧扣“困境”与“选择”。 【评分标准】每个人物在困境前的选择各2分，启示2分，共6分。言之成理即可。 12.（1)示例：莲蓬“孤零零”的画面萧索冷寂，奠定全文悲凉沉郁的情感基调，并设置悬念， 引出下文：莲蓬“深褐”与后文父亲赠莲时“青莲正盛”形成对比，暗示时光流转与人物处境的 变化，为下文埋下伏笔；莲蓬静置瓶中，与结尾莲蓬被惊醒，一静一动，首尾呼应，结构完整， 完成由物到魂的升华。 【解析】本题考查环境描写的作用。解答时可以从感情基调、设置悬念、伏笔铺垫、首尾呼应等 角度思考。 【评分标准】以上三点，答出任意两点即可。答出一点得2分，答出两点得4分，语言表达通顺 1分，共5分。 (2)示例一：成肇麟，其节贞，其气清。拒筹敌寇物资，以铮铮傲骨坚守家国大义：直面德军威 逼，以一腔孤勇抗衡外邦欺凌。目睹官民连夜逃离，以子然孤身独挺民族脊梁；身遭马尾拖拽酷 刑，以无畏傲骨淡对个人生死。上峰公文迫其屈从，以凛然忠节拒绝苟且妥协；绝境之中投井殉 国，以滚烫热血彰显清正气节。案头枯莲自警，铭记父亲“洁身自好”之托；临终莲子坠黑，一 映家训清影，一烙外寇铁痕。以枯莲守初心，以殉志铸忠魂。成肇麟，乱世清流，令后世仰止。 示例二：浓缩的时代悲剧，永恒的正气风骨。横征强索，外寇肆虐山河碎，乱世沉沦国之殇：莲 枯志高，父心良苦家风正，守节自好傲骨强。畏祸奔逃，僚属贪生官风颓，义士悲愤世风凉；孤 勇赴刑，百姓恸哭民心痛，搀扶相助公道存。屈意妥协，政令昏味朝纲废，媚外欺下时弊深；舍 身殉节，县令位卑脊梁硬，以死明志正气扬。撷取悲剧时代的一片暗影，透射民族风骨的永恒光 辉。时代酿悲剧于个体，而正气越时空成脊梁。 【解析】本题考查赏析性文字的写作。首先要明确两句点评各自的角度，“成肇麟，其节贞，其 气清”是人物形象角度，“浓缩的时代悲剧，永恒的正气风骨”是主题思想角度。其次要选择自 己擅长的角度作答。若选择“成肇麟，其节贞，其气清”，作答时需围绕这句话，结合文章内容， 可选取成肇麟拒筹敌寇物资、直面德军威逼、遭拖拽酷刑、拒绝苟且妥协、慨然赴死等关键情节， 作为赏析依据，分析人物形象。若选择“浓缩的时代悲剧，永恒的正气风骨”，作答时需围绕“时 代悲剧”和“正气风骨”两方面，选取文中相应的情节加以分析，突出小说主题思想的深刻性。 【评分标准】围绕所选句子，结合具体内容赏析8分，思路清晰2分，共10分。字数不合要求酌 情扣分。 13.示例：我同意小文的观点，应该放到第⑥段，因为材料写曾国藩用常年坚持“每日自省”来防 范自己在修身养性上“过了头”，其实质就是自我约束，这与第⑥段的分论点“对自己‘不过头’， 核心在于自我约束”一致。 【解析】本题考查论据与论点的匹配能力，以及分析论据作用的能力。作答时需先判断材料是否 可作为本文论据，然后说明放在哪一段合适，并阐述理由。理由应紧扣材料内容与对应段落的分 论点之间的逻辑联系。 【评分标准】判断正确1分，材料放对位置1分，分析恰当2分，共4分。若判断错误，则本题 不得分。 14.示例：首先，本文开头由知名博主离世引发的讨论引出中心论点“‘不过头’是一种高级的人 生智慧”。接着，阐释“不过头”的内涵，并引用孔子等人的名言强调这种思想贯穿于整个中华 文化的脉络。然后，对当下如何落实分寸感从对自己和对别人两个方面做了分析。之后，逐一分 析做到“不过头”的四种能力，即“自洽”“共情”“知止”“克己”。最后进行总结，指出知 分寸、懂进退才能活得通透安稳、从容自在。 【解析】本题考查梳理议论文论证思路的能力。作答时需通读全文，找到中心论点及分论点，还 需借助文中的几处设问句，理清段落间的逻辑联系。表述时用“首先”“其次”“接着”“然后” “最后”等词，串联起整个论证思路。 【评分标准】提出论点1分，阐释内涵及其渊源2分，分析落实分寸感1分，分析做到“不过头” 的四种能力1分，得出结论1分，共6分。 15.(1)示例：华东的食物过敏患病率明显高于华南和西南 4-17岁儿童食物过敏的风险最高 【解析】本题考查对图表信息的提取能力。首先，要看图表的标题，明确图表反映的是中国人因 食物过敏而患病的情况。其次，要看图表纵向和横向所统计的数据类别，纵向由下到上依次是“年 龄”“地区”“时间”，横向是百分比。再次，要看图表当中的数据内容及特点，图表中的数据 显示的是“食物过敏患病率”，“年龄”“地区”“时间”三个方面各有其特点。最后，要看需 要补充部分的材料上下文，明确要求填写的是哪方面的结论，第一空应填“地区”方面的结论， 第二空应填年龄方面的结论，最终在组织语言时，要做到准确表述、言简意赅。 【评分标准】每空1分，共2分。大意对即可。 (2)示例：同学们好！过敏反应的发生机理是：机体在过敏原的刺激下产生抗体，这些抗体被某 些细胞吸附，当这些细胞再次受到相同的过敏原刺激后，会释放组织胺等物质，导致毛细血管扩 张、血管壁通透性增强、平滑肌收缩和腺体分泌增多等，最终引发皮肤、消化道、呼吸道甚至全 身过敏反应。 【解析】本题考查图文转换能力。首先要看标题，明确这是一张“过敏反应发生机理示意图”。 其次要根据示意图中箭头的指向看明白过敏反应的发生机理。最后，要根据示意图的内容，把过 敏反应的发生机理讲明白，思路要清晰，语言表述要准确简洁。 【评分标准】内容全面3分，介绍条理清晰2分，语言1分，共6分。字数不合要求酌情扣分。 (3)示例：姥姥，食物过敏和吃坏肚子不是一回事。它和食物不耐受都属于食物不良反应。食物 过敏，是免疫系统将本该正常消化的食物成分当作“入侵者”，进而出现误判引发的过度防御。 症状一般是全身瘙痒、手臂起湿疹等，严重时甚至要依赖急救药物维持呼吸和血压，而且过敏性 疾病往往贯穿一生，绝不能掉以轻心。所以，当发现自己对某样食物过敏时，要做到忌口，在外 就餐时尤其要注意，同时还要注意仔细看食物配方表。 【解析】本题考查整合信息、口语交际的能力。首先要认真审题，明确需要解决的问题和要求。 然后针对姥姥的错误认识去材料中找寻相应的内容。作答本题时需要通读所有材料，然后将相关 信息整合起来，力求语言精练、信息全面、思路清晰。在信息完整的基础上，还要注意语言衔接 流畅自然，做到用语得体。 【评分标准】能针对姥姥的错误认识加以纠正6分，思路1分，语言1分，共8分。字数不合要 求酌情扣分。 16.略 【写作点拨】本题属于材料引导式选题作文。材料将“青春”解读为一种超越年龄的奋斗、奔赴、 守护、绽放，核心在于不灭的热爱与行动。写作时需立足自身或他人经历，展现对青春的独特理 解与体悟。题目一“青春是”是半命题作文，补题关键是填入能承载个人理解的意象， 如“一首未完成的诗”“一场不散场的奔赴”。要通过具体事件展现主题，若写“青春是逆风的 翅膀”，可描述克服挫折的历程，突出“逆风”中的成长。题目二要求围绕“青春”这个话题， 自拟标题，写一篇演讲稿。写演讲稿，要注意标题明确有力，如“以青春之名，赴时代之约”。 开场白要直入主题，营造共鸣。主体部分可并列论述青春的多种样貌（如“坚韧”“探索”“担 当”)，须结合典型事例增强感染力。文中要多用呼告、排比等修辞，要以富有号召力的语句收 束，点燃听众热情。无论选哪个题目，均需“大处立意，小处着笔”，用细腻真实的细节传递时 代精神，切忌空谈。 【书写评分标准】共3分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分三个档 次赋分。 分值 评分标准 3分 书写规范、工整：卷面整洁：标点符号使用规范。 2分 书写一般：卷面基本整洁：标点符号使用基本规范。 0-1分 书写潦草；卷面不整洁：无标点符号或标点符号使用不规范。 【作文评分标准】共37分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。字数不 达600字酌情减分；错别字每三个扣1分，重现不计，扣满3分为止。 分值 内容 结构 语言 立意 内容新颖典型，有真情 结构有创意，完 能恰当运用多种表 有正确的价值导 实感，能表达自己对自 整统一，过渡自 达方式，善用修辞， 向，能挖掘题目的 然、社会、人生的真实 然，条理清楚， 词汇丰富，用词贴 内涵，立意有深度， 而独特的感悟。叙事生 详略得当，线索 切，句式多样，语言 有新意，感情充沛， 33-37分 动具体；描写富有表现 分明。 流畅，有文采，能充 能引起读者的情感 力；说明清楚明白；议 分表达自己的心语， 共鸣。 论观点鲜明，理由充分， 给读者留下深刻印 逻辑严密。 象。 内容典型，有真情实感， 结构完整，过渡 能合理运用不同的 有正确的价值导 能表达自己对自然、社 自然，条理清 表达方式，词汇较丰 向，中心思想突出。 29-32分 会、人生的感悟和思考。 楚，详略得当。 富，语言流畅，表意 叙事较生动：说明清楚； 清楚。 议论观点明确，论述有 理有据。 审题较准确，内容较真 结构较完整，条 能较为合理地运用 有正确的价值导 实，能表达自己的感受。 理较清楚，详略 表达方式，语言通 向，中心思想较突 25-28分 说明较清楚；议论观点 较得当。 畅，表意清楚。 出。 较明确，理由较充分。 内容符合题目，但理解 结构基本完整， 语言平淡，表达方式 有中心思想，且立 肤浅，内容陈旧、不具 条理不清楚，详 单一，词汇较贫乏， 意正确。 21-24分 体，情感不够真实。说明 略不得当。 表意含糊。 不清楚；议论观点不明 确，论述没有针对性。 不符合题意，内容空洞、 结构不完整，没 语言乏味，表意不 中心思想不明确或 20分及 虚假，表达混乱。 有条理，详略失 清。 立意不正确。 以下 当。 注：①不写题目减2分； ②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。姓名 准考证号 语文 注意事项： 1.本试卷全卷共8页，满分120分，考试时间150分钟 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古典之美(27分) (一) 1.学校开展“山河·笔墨纪行”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填 写在横线上。(10分) 放眼山河·天地有大气：“大漠孤烟直，(1) ”(王维《使 至塞上》)，于苍茫与辽阔的交汇处，勾勒出天地间最简净而雄浑的线条 那是边塞的浩荡气魄；“几处早莺争暖树，(2) ”(白居易《钱 塘湖春行》)，在万物初醒的早春，捕捉到生命跃动的欢喜—一 那是自然的蓬勃 生机；“(3) ,飞鸟相与还”[陶渊明《饮酒》（其五）]，于日暮 山色的静好中，感受万物各得其所的安然一那是田园的悠然况味；“高峰入 云，(4)】 ”(陶弘景《答谢中书书》)，在俯仰凝望之间，感受天 地不言的大美 那是山水的澄澈襟怀。 叩问心志·先贤有大我：取舍之际，孟子高呼“二者不可得兼，(5) ”(《鱼我所欲也》)，以宁可弃生不苟且的决绝 那是生死关头的 抉择；颠沛之中，杜甫痛呼“安得广厦千万间，(6) ”(《茅屋为 秋风所破歌》)，以一己之苦联想到天下苍生的安居 那是推己及人的悲悯； 登临之时，王安石放歌“(7) ,(8) ”(《登飞 来峰》)，以不惧任何遮蔽的清醒，站成精神的高地 那是志在千里的坚定。 愿这些诗句化作我们心中的养分：“(9) ,(10) ”(填写连续两句初中阶段所学的古诗)，让胸怀更开阔，让脚步更 笃定，在人生的长卷上，留下属于自己的笔墨。 2.请阅读下面唐诗，完成题目。(3分) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 运用修辞能增强作品的表现力。请赏析诗中画横线诗句。 赏析： (二) 班级开展“修身·成人之道”文言文专题探究活动。请阅读下面的选文并完成第 3~7题。 【甲】 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚 崇祯五年十二月，余住西湖。 蕃。晋陶渊明独爱菊。自李 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 唐来，世人甚爱牡丹。予独爱 更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火， 莲之出淤泥而不染，濯清涟而 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与 不妖，中通外直，不蔓不枝，香 云与山与水，上下一白，湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 远益清，亭亭净植，可远观而 芥、舟中人两三粒而已。 不可亵玩焉。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童 予谓菊，花之隐逸者也； 子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中 牡丹，花之富贵者也；莲，花之 焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮 君子者也。噫！菊之爱，陶后 三大白而别。问其姓氏，是金陵人， 鲜有闻。莲之爱，同予者何 客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说 人？牡丹之爱，宜乎众矣。 相公痴，更有痴似相公者。” (周敦颐《爱莲说》) (张岱《湖心亭看雪》) 3.解释下面加点字的意思。（2分) （1)濯清涟而不妖 濯： (2)余拏一小舟 4.用现代汉语翻译下面的句子。(3分) (1)亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 翻译： (2)雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译： ,天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 5.【甲】文周敦颐“独爱莲”，【乙】文张岱“独往湖心亭看雪”。两人都偏爱“独”行其道。 请结合两文具体内容，分别谈谈这两种“独”所体现的精神追求。(4分) 【丙】 松之性直上虽数尺自亭亭也。有人移之盆盎，置之华屋之内，屈其枝，缚 其节，灌之溉之，蓬蓬如偃②盖焉，非不取悦于人。然以视夫岫岭③之间，干青 云，凌碧霄，矫矫郁郁于严霜积雪者，相去如何也？嘻！士君子之失身于人，亦 犹是尔。 (节选自清代王晫《松喻》，有删改)》 【注释①盆盎(dng):花盆一类的盛器。②偃(yǎn):卧倒，倒伏。③岫(xi心)岭：山峰。 6.请用“”标出文中画横线句子的停顿。（标两处）(2分) 松之性直上虽数尺自亭亭也 7.【丙】文在写法上与【甲】文有相似之处。请结合【丙】文具体内容进行分析(3分) 二、文学之约(27分) (一) 班级开展“青春·弦歌不辍”诗文诵读活动。请阅读下面材料并完成第8~10题。 【甲】 【乙】 青年循蹈乎此，本其理 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 性，加以努力，进前而勿顾 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 后，背黑暗而向光明，为世界 我依然固执地铺平失望的灰烬 进文明，为人类造幸福。以 用美丽的雪花写下：相信未来 青春之我，创建青春之家庭， 当我的紫葡萄化为深秋的露水 青春之国家，青春之民族，青 当我的鲜花依偎在别人的情怀 春之人类，青春之地球，青春 我依然固执地用凝霜的枯teng 之宇宙，资以乐其无涯之生。 在凄凉的大地上写下：相信未来 (节选自李大钊《青春》) (节选自食指《相信未来》》 8.【朗读·识字正音】给加，点字注音，根据拼音写汉字。(2分)》 （1)循蹈… (2)枯teng 9.【鉴赏·品味诗歌】朗读诗文要把握感情基调，请根据诗文内容填空。(2分) 【甲】文中李大钊号召青年以青春之我创建青春之中国，其感情基调是 ;【乙】诗以“相信未来”回应困境与绝望，其感情基调是深 沉而坚定。 10.【创作·表达心声】在自由创作环节，小宇仿照【乙】诗续写了如下诗句，请结合【乙】 诗，帮他补写诗中空缺的句子。(2分) 当我的船帆被暴风雨撕成碎片 用不灭的星光写下：相信未来 (二) 学校读书社开展“困境中的坚守与突围”主题讨论。请参与并完成第11题。 11.请你从以下三部名著中任选一部，选取其中两个人物，结合相关内容说说他们在困 境面前分别做出了怎样的选择，这些选择给了你怎样的人生启示。(6分) 备选名著：《水浒传》 《简·爱》 《童年》 我选择： 人物A: 人物B: 我的思考： (三) 班级开展“家国记忆·士人气节”主题阅读活动。请阅读下面小说并完成第12题。 莲落 夏文兵 深褐色的莲蓬，孤零零一支，斜插在案头瓶中。灵寿知县成肇麟瘫在椅子上，遍 体鳞伤，官袍褴褛，每一次呼吸都带着散架般的剧痛。 目光扫过那支来自家乡、早已枯槁的莲蓬时，他喉头一哽，竟潸然泪下。 这莲蓬，是父亲所赠。赴任那年，塘中青莲正盛。父亲折下，递与他，未置一言。 那意味，他懂：洁身自好，公正廉明。八年来，青莲枯槁成深褐，莲子一颗颗散落于颠 沛旅途，唯剩两颗，顽强地嵌在莲房之中，漆黑而深邃，如父亲犀利的双眸，日夜注视 着他。 每次遇到棘手的事，成肇麟就喜欢看看这支莲蓬。夜深人静时，如同在跟父亲进 行一次心灵上的交流，很多难题便在“对视”中一一化解。今天这件事该如何解决呢？ 昨日，八国联军之德军追击逃往西安的慈禧太后和光绪皇帝，途经灵寿，遣人送 来一纸命令，限令他于今日中午前筹备八百匹骡驮、八百副参鞍，另加百名妇女、五百 只鸡等。成肇麟将清单撕得粉碎。那名士兵在公堂上咆哮道：“你一名小小的知县敢 不照办？想过后果吗？” 后果？成肇麟岂能不知？联军一路自京津而来，烽燧所至，屋宇焚毁，生灵涂炭。 沿途州县，竟多有为其筹措粮秣者。一想到那些物资可能变成射向同胞的子弹，他的 心像被利刃刺着一样钻心地疼。 区区一队德军，就几百人，竟然敢如此嚣张。成肇麟想率领全县军民厮杀一场， 大堂上竟无一人敢随他前往。都说京师数十万精兵都不是洋人的对手，灵寿这，点人 手，无疑是以卵击石。有官员游说成肇麟按洋人要求照办，保一方平安。让他没想到 的是，一夜之间，衙内官员、差役和城中百姓大都已外逃。 清晨，成肇麟独自来到德军阵前。德军首领见他两手空空，大为恼火，命人将他 双手紧束，系于马尾，问他是否愿去筹集粮饷。成肇麟梗着脖子，冷冷地吐出一个字： “不！”德军首领一挥手，一名士兵纵身上马，绕城飞奔起来。成肇麟被一股巨力拽倒， 青石板路粗暴地撕扯他的官服、皮肉，碎石像钝刀切割着他的脸和手臂。 风声灌耳，夹杂着角落里百姓隐隐的哭喊和德军士兵的狞笑。意识开始飘散，他 仿佛又回到了家乡的荷塘，清风拂过，莲叶田田。父亲的眼神…哭喊声、马蹄声渐 渐远了，只剩下粗重的心跳和身体一次次砸向地面的闷响。 不知过了多久，成肇麟被冷水激醒，再次被架到德军首领面前。他挣扎着推开士 兵的手，吃力地整理衣冠，踉踉跄跄站稳，缓缓昂起头。德军首领拔出军刀，朝血肉模 糊的成肇麟砍来。成肇麟看着闪着寒光的军刀，挺起胸膛，淡然地笑了笑。此时，百 姓的哭喊声从四面八方传来，德军首领摇摇头，收起军刀，喝令他明天必须筹好物资， 否则决不轻饶。成肇麟依然只吐出一个字：“不！” 德军退去，成肇麟在百姓搀扶下艰难挪回县衙。很短的路，他走了很久很久。 烛光摇曳，偌大的县衙大堂只剩这支莲蓬伴着他。成肇麟低声自语：“今天这关 算过了，明天该咋办？” 这时，一阵马蹄声由远及近，成肇麟心头一喜一一肯定是上峰有令来了。果不其 然，是布政司衙门派人送来了公文。他颤巍巍地打开，看完不由一口鲜血从喉咙中喷 出。公文上书：“时局维艰，宜权办理。” 成肇麟将公文抛在一边，忍着剧痛，奋笔疾书一封给正定知府的信，密封好，差人 绕道送呈。看着送信之人渐行渐远的身影，他顿觉心中一阵轻松，缓缓起身，拖着双 腿，一边向井台边挪去，一边高声吟诵：“屈己全民命，捐躯表素怀。乡关渺何处，孤愤 赴泉台。” 井中传来一声闷响，惊醒了案头的莲蓬。在最后时刻，成肇麟分明看见，案头那 支莲蓬上最后两颗漆黑的莲子，倏然坠向无边的黑，一颗映着父亲抄录《周礼》时清瘦 的身影，另一颗烙满了德军马靴的铁掌纹。当它们在虚空中碰撞的刹那，县衙梁柱间 仿佛回荡起童蒙时背诵的《莲谱》：“其节贞，其气清…” (选自《小小说选刊》，有删改) 12.（1)选文以“深褐色的莲蓬，孤零零一支，斜插在案头瓶中”开头，请分析这句话在文 中的作用。(5分) (2)下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性 文字，不少于150字。(10分) ▲成肇麟，其节贞，其气清。▲浓缩的时代悲剧，永恒的正气风骨。 三、现实之思(26分)】 (一) 班级开展“知分寸·明智慧”主题阅读活动。请参与并完成第13~14题。 “不过头”是一种智慧 ①前不久，一位知名博主离世的消息冲上热搜，不少人为他扼腕叹息的同时，也 在讨论“过度自律”“过分拼搏”等话题。的确，自律过了头，可能就变成了自虐。同样 的道理，凡事一旦“过了头”，好事会变成坏事，真理也会变成谬误。看来，人生在世， 做人做事，最难把握的莫过于一个“度”字，讲究一个“不过头”。可以说，“不过头”是 一种高级的人生智慧。 ②那么，何为“不过头”？又如何做到“不过头”？这些是需要我们用一生去探究 的问题。 ③所谓“不过头”，说到底是一种分寸感，是对边界与尺度的清醒认知。这种智 慧，早早就印刻在中国传统文化的基因里。 ④两千多年前，孔子就主张“过犹不及”。在孔子看来，过分和不足同样不好。这 种思想其实一直贯穿于整个中华文化的脉络。老子在《道德经》中写道：“知足不辱， 知止不殆，可以长久。”他告诫人们，知道满足就不会受辱，知道适可而止就不会危险。 庄子也讲“安时而处顺”，强调顺应自然、不强行过度的道理。 ⑤那么，这种分寸感落实到当下现实生活中，又该如何把握？也许我们可以从对 己和对人两个方面分析。 ⑥对自己“不过头”，核心在于自我约束。古人讲“慎独”，即便独处时也要保持警 醒，不放纵自己。对自己“不过头”，本质上是一种清醒的自我认知：知道自己能力的 边界、欲望的限度，更知道何时该停下脚步。 ⑦对别人“不过头”，则体现在尊重他人，不越俎代庖、强人所难。“己所不欲，勿施 于人。”这句话之所以成为千古名句，就是因为它划定了一条清晰的边界一一你自己 不想承受的，就不要强加给别人。 ⑧那么如何才能做到“不过头”呢？也许，需要我们具备四种能力。 ⑨第一种能力是“自洽”。为什么容易“过头”？很多时候是因为内心拧巴。这种 内在的分裂和冲突，会让人在行为上走极端。所谓自洽，就是对自己的认知、情感和 行为能够达成一致，不自我矛盾，不自我消耗。 ⑩第二种能力是“共情”。只站在自己的角度看问题，忽略了别人的感受，就会 “过了头”。当我们想要说一句刻薄的话、做一件不留余地的事时，不妨想一想别人如 果这样做，我会是什么感受？我能否接受？这种换位思考的能力，是防止“过头”的有 效屏障。 ①第三种能力是“知止”。《大学》里说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能 安。”所谓“知止”，就是知道什么时候该停下来。这种能力，需要对形势有准确的判 断。审时度势不是圆滑世故，而是一种清醒的务实。它要求我们既要看清形势，也要 看清自己。 ②第四种能力是“克己”。许多人并不是不知道“不能过头”，而是情绪上来后控 制不住自己。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。”就是说情绪 可以表达，但要有节制。这种节制的能力，就是定力。有定力的人，不是没有情绪，而 是不被情绪裹挟。 B分寸之间，方显智慧；适度之中，才是境界。世事纷扰，人生最难的是知分寸、 懂进退。深谙过犹不及之理，常怀知足知止之心，便能在岁月浮沉里，活得通透安稳、 从容自在。 (选文有删改)》 请结合选文内容，完成下面的讨论。 讨论议题 讨论过程 13.【论据辨析】(4分) 小语：言之有据，才能让人信服。为了达到这样的目的，除了要做到确保 论述的材料准确，经得起推敲，还要保证材料与观点一致。那么，下面这 议论要 个材料能做这篇议论文的论据吗？如果可以，放到哪段合适呢？为什么？ 曾国藩坚持“每日自省”30多年，就是怕自己在修身养性上“过了 言之 头”一或过于懈怠，或过于苛责。 有据 小文：我觉得可以，应该放到第 段，因为 小美：我觉得不可以，因为 (你同意小文还是小美的观，点？请作出选择，并将其讨论内容补充 完整) 14.【理清思路】(6分) 小美：我阅读这篇文章时，没理清它的论证思路，你能给我讲讲吗？ 论证 组长：给你一个小提示。在论证过程中，文章常使用某些句子来推进论 要合理 证或转换话题，如文中的几处设问句。 小美：我明白了！这篇文章的论证思路是： 组长：你说得真棒！ (二) 学校开展“食物不良反应知多少”科普宣传活动。请阅读下面材料并完成第15题。 【食物过敏，一生之敌】 很多人理解的吃坏肚子，其实和医学上所讲的食物过敏，并非一回事。 前者像失误，可能吃得不干净或是搭配不对，身体一时没扛住。但食物过敏，严 格来讲属于食物超敏反应。免疫系统将本该正常消化的食物成分，当作立刻消灭的 “入侵者”，进而出现了误判引发的过度防御。 判定是否食物过敏的方法，包括了基于个体感受的自我报告、医生诊断，也有口 服食物激发试验确认等。像自我报告的途径，通常会得出更高的患病率。 此外，不同地区之间食物过敏的差异也很明显。 另一项发表在《中国疾控中心周报》的研究， 多少中国人，在被食物过敏纠缠 把全国划分为六大区域后发现，在已有数据较多 ●食物过敏患病率 的地区中，。而按年龄来 1999-2008年 看，，其次是成年人。 2009-2019年 可能大家对食物过敏更熟悉的症状，是全身 华东 瘙痒、手臂起湿疹，又或者眼睛发红流泪，面部水 华南 肿。似乎忍一忍就能挺过去了，但这只能算是初 西南 8%● 级阶段。 婴儿 ●6% 在最常见的IgE(免疫球蛋白E) 介导型食物 儿童 (4 4-17岁) 过敏中，人从第一丝异常演变为彻底失控，有时 成人 7% 只需短短几分钟，严重时甚至要依赖急救药物维 3% 9% 15% 持呼吸和血压。 图一 【食物不耐受也很常见】 不过，更多人经历的，可能是另外一个版本：吃完某样东西，肚子开始隐隐不对 劲，想上厕所，或者莫名头疼，犯恶心想呕吐。 由于症状不算猛烈，挺一挺就过去了，人也很难说清问题出在哪，最终只能草率 归结为吃坏肚子。 其实在医学上，这类反应被归在一个更大的框架里，叫做“食物不良反应”。既包 括前面提到的食物过敏，也包括另一类常见但容易忽略的情况——食物不耐受。 和食物过敏靠免疫系统亮红灯不同，食物不耐受并不涉及免疫反应，更像身体在 消化或代谢某些成分时，单纯地处理不过来。 通俗来说，食物不耐受属于吃多了遭罪的那一类情况，因为它往往不会在短时间 内爆发，是以持续性的胀气、腹痛为主，严重时发展为反复腹泻、恶心，影响一整天的 状态。 【不良反应，别当小毛病硬扛】 无论是食物过敏还是食物不耐受，不少人的处理方式不是主动求医，而是拿出 “精神胜利法”——吃了难受?少吃一点。或者多吃几次，等习惯了就好，仿佛免疫系 统真的能靠意志力练出来。 也有人后知后觉地意识到，当年那些喉咙发紧、皮疹、想吐，是身体一直在发出的 信号，只是没人当回事。 更关键的是，过敏性疾病往往贯穿一生。儿童早期出现的特应性皮炎、食物过 敏，可能就是未来哮喘、过敏性鼻炎等疾病的早期信号。 而当身体反复出现的不良反应，确定与某样食物有关，想必多数人第一反应都是 忌口，这个直觉没有错。 但现实情况往往更复杂，回避饮食最大的风险，是意外暴露永远无法完全避免。 无论是毫无防备的在外就餐，又或者没仔细看食物配方表，都可能让症状卷土重来。 15.(1)【资料整理】宣传活动开始前，作为筹备组成员，你负责整理资料。请阅读图一， 将材料【食物过敏，一生之敌】中画横线处空缺的内容补充完整。(2分) (2)【志愿讲解】宣传活动开始 刺激 产生 吸附 后，你将担任本次活动的志 过敏原 机体 杭体 →某些细胞 愿讲解员，请结合右面的示 皮型 意图，向同学们介绍过敏反 释放组织胺等物质 应的发生机理。(6分) 毛细血管扩张、血管壁通透性增 导致 写作提示：①有条理地介绍； 强、平滑肌收缩和腺体分泌增多等 ②不少于80字。 M 全身过敏反应呼吸道过敏反应消化道过敏反应皮肤过敏反应 (3)【问题解决】宣传活动结束 后，回到家中你打算和姥姥 过敏反应发生机理示意图 聊一聊有关食物过敏的话题。她说：“你说的食物过敏就是吃坏肚子了吧？这 也没什么可怕的，大不了多上几次厕所或是吃点药就行了。”你该怎样纠正她的 错误认识？请把想说的话写下来。(8分) 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 四、心灵之旅(40分，含书写分3分) 16.阅读下面材料，按要求作文。 青春是什么？有人说，青春是一段转瞬即逝的年华，是校服上的墨痕、课桌上 的纸条。也有人说，青春是一场莽撞的奔赴，是跌跌撞撞的成长，是“明知不可为而 为之”的勇气。 青春是赛场驰骋，挥洒滚烫汗水，哪怕精疲力竭，依然为热爱拼至最后一刻。 青春是奔赴山海，眼里有光，心中有梦，哪怕前路漫漫，依然带着热忱奔赴远方。 青春是一身戎装，守护锦绣山河，哪怕历经风雨，依然以忠诚扛起责任担当。 青春，还可以是聚光灯下，肆意绽放的光芒，以自信模样彰显年轻姿态。 其实，青春从不是单一的模样，也从不是限定的年龄，而是一种刻在骨子里的 心境。 我们或许会长大，会褪去稚气，会在生活的打磨中变得沉稳。但只要心中的热 爱不灭，只要前行的脚步不停，我们就永远年轻。 上述材料带给你怎样的联想、触动与思考？请从下面两个题目中任选一个，写 一篇不少于600字的文章。 题目一：青春是 题目二：以“青春”为话题，自拟标题，写一篇演讲稿 写作提示：①如选题目一，请先补全题目；②题目一除诗歌外，文体不限；③避 开真实的人名、地名、校名：④书写规范，卷面整洁。