四川攀枝花市三中2025-2026学年高一下学期第二次调研测试语文试题

市三中2028届高一(下)第二次调研检测语文试题 本试卷共23题,共150分,考试时间150分钟 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一: 鲁迅先生曾说:“《红楼梦》的要点在敢于如实描写,并无讳饰,和从前的小说叙好人完 全是好,坏人完全是坏的,大不相同,所以其中所叙的人物,都是‘真’的人物。”据此创作 原则观察,红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三一 美,是散落的,不追求集大成。《红楼梦》女性美是不偏不倚地散落在多数女子,特别是 少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势,却没有全能冠军,是一种各美其美、美 美与共的态势。 美,又是有分寸的、适度的,不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的,他书中的 女子没有班姑蔡女之类的女性样板,而是各有一份智惹,一份善良,一份真性情,是古往今来 凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 红楼女子的美,又是有个别性、互补性的。小才,微善,真性情。单以真性情而论,可谓 千姿百态,呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子,在不同程度上以不同方式展 示着任情之美,而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合,少有雷 同。 任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱,或心智锐敏,或性格 刚烈,是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的 性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详,待人谦和,且品行坚韧,是古已有 之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 (取材于刘敬圻《<红楼梦>的女性观与男性观》) 材料二: 薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格,最为精彩的是写她有一种莫名的病症, 需要服食一种名为“冷香丸”的药。 从第七回制药用药的叙述中可以看出,宝钗的天性并非真冷,她从娘胎里带出来的是热毒。 她放不下世俗功名,总是劝宝玉走仕途经济之路,让宝玉觉得她也入了国贼禄蠹之流,这正是 热的表现。“好风凭借力,送我上青云”,这分明也是热毒。但蛇为人处事却端庄大方,竭力 掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋,这样就形成内热外冷的分裂,变得十分世故。“冷 香丸”的意义,是解热毒的意义,也是治疗内外分裂的意义。 这种解释虽能自圆其说,但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有 所不同,对宝钗有一种理解之同情。 他说:“这药丸可非同小可,是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物, 但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样,有生命激情,有爱恋向往,但她接受了一套 儒家的道德规范,竭力掩盖、压抑自己的内热,以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在封建 道德观的威慑下,她竟然把自己的生命激情视为一种病,需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧, 但她毕竟把自己的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过,任自己的眼泪挥洒过、畅流过,而薛 宝权划心一切成情感深深地压在心底,然后装山一副冷济的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真 性的世界。她是真正的封建道德的,点缀品、牺牲品,她的心性表面上是被冷香丸化解掉的,实 际上是被封建道德专制理念埋菲掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧 是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲刷,是更深 刘的悲树,所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 以往的评“红”者站在批判者的立场上,太过强调薛宝钗是封建关系的维护者,而忽视了 地是封建规范、封建理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上,发现宝包是一个不 得不用冷香丸来冰冻青春热情,又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 (取材于刘再复《红楼人三十种解读》) 材料三: 薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相贵,其实这 说法有可商榷之处。 比如,说她破坏宝黛爱情,觊觎宝二奶奶的位置,甚至还为此耍了阴谋一移祸黛玉。我 承认,宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见,实事求是地分析此事的前因后果,则不难 发现,指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种,宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍,因 独不见黛玉,故去萧湘馆找她。由于忽见宝玉进去,怕自己也去“一则宝玉不便,二则黛玉嫌 疑”,她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正,不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶,十分有趣, 遂追扑起来,又证明她当时并无酷意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话,宝钗认为“奸淫 狗盗”,固然反映了她的封建正统观念,实不足取,但她装着追寻黛玉,却是彼时彼境合乎实 情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来, 因此,说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竞,处境窘急,脱口而出,情有可原。 比如,在金钏自杀的问题上,宝钗说她“纵然有这样大气,也不过是个糊涂人,也不为可 惜”,确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金创装裹,是为了对照贬损 黛玉,实在有失偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说,且宝钗历来心胸 宽大,从不计较琐事,连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究,所以在姨妈精神上承 受巨大压力这一情境之下,她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰正夫人时说的一席话,除 了表现其惊人的无情外,确实有讨好巴结之嫌,但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、 朋友,有时会说一些减轻其责任的话,这并不能完全代表她心中真实的判断,只能说有讨好之 嫌。断言其“奸”,并无铁证。 曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化,从而增 加了对人物释读与评价的多种可能性,拓宽了审美的艺术空间。 (取材于周思源《探秘集》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分) A.红楼女子之美是各美其美,美得适度,体现了一些古已有之的人文精神。 B.红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。 C.材料二曹雪芹设计出以“冷香丸”治疗宝钗的“热毒”,是一种精彩的写法。 D.“冷香丸”对宝钗洽疗内热外冷的分裂性格有益,对宝钗扭曲真实心性又有害。 2.下列说法中,不能你为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是() (3分) A.内热外冷的分裂,使其世故。B.只能用假面对付虚假的世界。 C.把生命激情视为疾病。 D.不曾像黛玉那样率性。 3.下列说法中,证明宝钗不“奸”的理由, 与文意还符的一项是()(3分) A.去淋湘馆寻黛玉,因见宝玉进去怕有不便,便没有前往,可见她不存妒层。 B.担心红玉与坠儿怀疑自己,便假装是在追黛玉,这是情急之下的正常反应。 C.认为金钏死不足惜,是特定情境下的话语,目的是安慰人,而不是讨好人。) D.提出拿自己的新衣给金钏装裹,是为了给王夫人减压,不是为了贬损黛玉。 4.材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分) 5.请结合文本简要分析薛宝钗身上所体现的“美”与“悲剧”。(6分)》 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 文本一 此河旧影(节选) 金宇澄 沪西苏州河,紧靠沪杭铁路线与中山北路, 是一河、一铁道、一路并列,朝西延伸到中山 桥方面才错开一铁路扭头南行,跨越老铁桥,河床则转朝周家桥、北新泾方向,各走各世界。 沿河这一带,船与火车互不相干,也憬然在目一岸上一旦地皮震颤,就是火车临近的征 兆了,船民木知木觉一舱板并不传递车轮震动,河床低陷,挡有混凝土防汛高墙,与铁路隔 有高低的民房、油毡棚户、杨树、丝瓜架、水塔、沙石抓斗,装粮食、垃圾的行车吊车,火车 看不到船,船看不到路基上的火车,船家只听到声响,晓得有了变化一时常是等火车喧嚣奔 腾,凶蛮逼近,几乎零距离,隔了棚户冲来,似乎撞毁提墙,有闯入河中的错觉,船民毫不慌 张,晓得自家船队与附近长长的快班货车,齐头并行,只一会工夫,也就远去。尤其是退潮时 分,船家看不到黝黑的机头锅炉、红漆动力车轮、喷射阀门蒸汽的管道、司机面孔,车身也让 棚户瓦垄、鸽子笼、晾挂衣被、裤袜、鳗鲞、草席、杨柳、梧桐、豆制品厂、中粮仓库砖墙遮 挡。无风之日,船家手搭凉棚,望到一股直立烟柱由杂乱黑瓦、爬满野刺藤的山墙头上快速移 过,上升、弥散、离开,就是火车的全部影像,假如司炉加大风量,黑烟更黑,带了粉煤屑的 烟气飘撒到河面上、水葫芦上、船篷上、船尾破塘瓷痰盂里种的朝天椒上、行灶刚刚烧好的白 粥上…不管船与火车并行、交会、背道而驶,永远不相为谋的态度,船队是永远平心静气, 只接受慢风景,火车则一蓬烟,负心郎一样快捷离开,世界才有安宁。 P智高用时单客护快拉B民占中山,以一一适-是H表旺单。 列了夏季米花,火车与驳船的汽笛声,顺正南风可送出十余里,滑入每一家敞开的南窗、 发设草席、居民男女各黑的梦中。远听的火车鸣叫,是带有心意难平的激进姿态,尖锐的高音 区、英式、急迫,也弧傲无奈,集聚为就寝的记忆重点,紧接是低音部,复杂浑厚的船鸣,一 种托支村的屏障,单双贵管柔和短音,悠扬的法国号开阔而平静,轻度麻醉,交错、回荡, 化为了一体,音域多么丰富、柔和,耐人寻味、持久,传播更远、更北,抵达大场镇以北无数 的黄瓜糊,栽满“夜开花”“落苏”“洋红番茄”的田垄,船鸣宽宏忍让,有如城市的胸怀与 静思、通常比火车高音低一到两个八度,最后,终于全部弱下去了,消弭到了更远的水田和柏 树丛中了。 苏州河整夜生发城市新声,夜航船与夜班火车并不比赛,不为炫耀,船队牵引数百吨棉纱、 稻谷,吃水深达船舷,蜿蜒于“之”字形的沪西复杂河湾,桅灯闪亮,手提喇叭如梦呓重复, 提醒每个舵手与迎面来船,避让数不清的桥墩。附近同方向开行的火车,只装了一腔昏沉旅客、 快件行李邮包,反复接近与离别这座夜城,司机一路倚窗暸望,照例长时间鸣笛,提醒道口值 班员,黑白相间的隔离横木落下来,上方电铃叮叮作响,道口值班员拎有红色号志灯,徘徊于 午夜空无一人的道口中央,期待火车到来。 这时期的子夜,如果立于江宁桥堍北岸的道口,就会发现涨潮了,夜航拖驳裸露于河提上 方,缓慢移动的桅灯滑过潮湿河风,异常立体,附近几辆装满蔬菜的“黄鱼车”正艰难上桥, 车主属于有力有胆的草民莽夫,肩膀套有坚韧的帆布带,一寸一寸将沉重菜车拖到桥顶,稍作 歇脚,然后半身悬于车外,飞一样冲向桥下的澳门路去,一路迸发出被追杀、被严刑拷问折磨 才有的凄厉、非人声的叫喊,这类菜车不设刹闸,无车铃,单靠喉咙发出毛骨悚然的警示一 “丝不如竹,竹不如肉”,与此同时,总有一两位夜不归宿的路人,附身动物一般踯躅于下坡 道旁,待莱车疯狂冲下桥,也就于路灯光晕下;抢拾震落的黄瓜和小棠莱。 夜如此之静,如此黑甜、辗转难眠,如此一刻惊险,如此合理。到了清晨,这一带无数道 口的铁道值班员也照样全神贯注一每个道口通向苏州河大小桥梁,火车来时,人车静立于黑 白栏杆旁,观看绿兽一样直快列车狂飘而来,卷起一地灰雾…巨大的火车头犹如猛烈捶打钢 轨的铿锵表面,一刻不停歇,敲断了气的定音鼓、大锣,哐当哐当一齐擂响,震耳欲聋,然后, 呼啸远去了,远去了一回应这番如雷电快板的,始终是低音提琴与法国号的和缓情感—附 近航船们宽广、浑厚、稳重的低声部。 (有删改) 文本二: 金宇澄的文学插图常与语言叙述不相符合,且其常前置或后置于文中以致语图脱节,由此 成了带有个人特色的“插图逃逸”现象,然而语图错位并不影响文学接受,因为金宇澄创作 的自主叙事的插图在忠实于原作的基础上,添加了丰富的“话外之音”。适当的图像处理创新 了插图严格为语言服务的传统路径,由此语言和图像形成了两个若即若离的叙事体系。自叙的 插图不再满足于视觉化故事,而利用各种形象包装语兼,放大、开拓、创造新的解读空间。画 面的任何一个角落甚至都可以形成新的叙事起点,并依照读者千变万化的经验与审美方式无限 地产生出新的叙事链条。 金宇澄笔下的图像有两大特征一一吻合历史现场和反映历史细节,就算抛开语言文字,单 看图像,也并不会觉得突兀或不知所云。在作品中,作者突出了旧时器物和空间建筑的特写图、 手工射尚过程日和城中地川子夹型的川像史朴,在火历火和个人史的并行图绘中打开了时光的 祸蚊,价射出一个时期人们的日常生活心路历程。 (摘编自邓情宁《转正的“副文本”:论金字澄的插图逃逸》) 6、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A、文本一首段犹如耐入寻味的长镜头,勾勒出苏州河、沪杭铁路线与中山北路并列又错开的 格局,极具空间闷面8。 B.文本一写船与火车之间隔有“高低的民房、袖毡棚户、杨树、丝瓜架”等物,密集的世俗 意象堆叠,勾勒出空间的通仄,也氤氲出浓郁的市井烟火气息。 C.文本一用细腻的笔触描绘了苏州河沿岸生活的图景,长短句交错,也巧妙地融入了方言 呈现出华而鲜活的质感。 D.文本二指出金宇澄的文学插图虽常与语言叙述错位,却形成与文字若即若离的叙事体系, 开辟了新的解读空间。 7.关于“声音”的描写,下列说法不正确的一项是()(3分) A.郁达夫《故都的秋》借青天下驯鸽飞声“以动衬静”,写出故都秋日的清静:文本一金宇 澄则以火车鸣叫声与驳船汽笛声的交织,呈现沪西深液的喧响。 B.白居易《琵琶行》“小弦切切如私语”运用比喻,达到形象可感的效果;文本一“苏州河 整夜生发城市鼾声”运用拟人,赋予苏州河生命的情态。 C.文本一描绘了午夜“黄鱼车”车主上桥与下坡的情景,那“凄厉、非人声的叫喊”打破深 夜的黑甜,生动还原了底层劳动者深夜谋生的细节。 D.文本一结尾将火车的轰鸣喻为“定音鼓、大锣一齐擂响”,用“宽广、浑厚、稳重”形容 航船声,客观再现了二者同频共存、互为应和的特点。 8.文中画线句意蕴丰富,请简要分析。(4分) 9.结合文本二的观点与文本一插图的位置,谈谈金宇澄创作中的图文关系及其产生的艺术效 果。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成下10一14题。 材料一: 齐桓公见小臣,三往不得见。左右曰:“夫小臣,国之贱臣也,君三往而不得见,其可 已矣!”桓公曰:“恶!是何言也」吾闻之:布衣之士不欲富贵,不轻身于万乘之君:万乘之 君不好仁义,不轻身于布衣之士,纵失子不欲富贵,可也;吾不好仁义,不可也。”五往而得 见也。天下诸侯闻之,谓柜公犹下布衣之士,而况国君乎!于是相率而朝,靡有不至。 (节选自韩婴《韩诗外传 卷六》) 材料二: 国家悟乱而良臣见。骨国大乱,季友之贤见。僖公即位而任季友,鲁国安宁,外内无忧, 行政二十一年。季友之卒后,邾击其南,齐伐其北,鲁不胜其悉,乞师于楚以取全耳。僖公之 性,非前二十一年常贤,而后乃渐变为不肖也,此季友存之所益,亡之所损也。夫得贤失贤其 损益之验如此而人主忽于所用甚可疾痛也。夫智不足以见贤,无可奈何矣;若智能见之,而犹 豫不用。而大者死亡,小者乱倾,此甚可悲哀也。宋殇公、鲁庄公知能见贤而皆不能用,故宋 殇公以杀死,鲁庄公以贼嗣。使宋殇蚤任孔父,鲁庄素用季友,乃将靖邻国、而况自存乎! 5 在公问于仲日:“吾欲使酒腐于游,肉腐于俎,得无害于霸乎?”管仲对曰:“此极 非其贵者耳、然亦无害于霸也。”桓公曰:“何如而害霸?”管仲对曰:“不知贤,害霸:知 而不用,害霸:任而不信,害霸。”拉公:“善。”齐桓公使管仲治国,管仲对曰:“贱不能 临贵。”桓公以为上脚,而国不治。桓公曰:“何故?”管仲对曰:“贫不能使富。”桓公赐 之齐国市租一年,而国不治。桓公曰:“何故?”对曰:“疏不能制亲。”桓公立以为仲父。 齐国大安,而遂霸天下。孔子曰,管仲之贤,不得此三权者,亦不能使其君南面而霸矣。 (节选自刘向《说苑 尊贤》) 【注】①孔父:人名,宋国贤才。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 夫得贤A失贤B其损益之验C如此D而人主忽E于所F用G甚可疾H痛也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.下,降低身份,与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“下”的含义相同。 B.见,显现,出现,与《齐桓晋文之事》中“百姓之不见保”的“见”含义不同。 C.胜,承受,经得起,与《鸿门宴》中“沛公不胜杯杓”的“胜”含义不同。 D.善,好,与《庖丁解牛》中“善马而藏之”的“善”含义不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A.齐桓公五次前往求见小臣,天下诸佞听说后,认为他能够礼遇平民之士,对待国君也必定 不会怠慢,于是纷纷前来朝拜。 B.季友去世后,鲁僖公的昏庸随即暴露出来,不仅无法应对外患,还要向楚国借兵求全,这 与季友辅佐时的安宁局面形成鲜明对比。 C.宋殇公、鲁庄公都能够识别贤才,却未能加以任用,最终宋殇公被杀,鲁庄公也因此使继 承人遭遇不测,留下了惨痛的教训。 D.管仲先后因为地位低贱、家贫、关系疏远未能很好治国,齐桓公一一解决这些问题,给予 管仲足够的权位,最终齐国得以大治。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)使宋殇蚤任孔父,鲁庄素用季友,乃将靖邻国,而况自存乎!(4分) (2)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。 (《鸿门宴》)(4分) 14.材料二中,管仲提出“害霸”的原因有哪些?请结合《鸿门宴》相关内容,分析项羽的失 败是否有类似因素。(3分) (四)阅读N(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。 再登南楼 郑起 客中重上倚层台,天阔云收八面开。 雁带岳阳秋晓过,浪涵巴峡影西来。 诸营种柳①今何在,老子登楼得几回。 自是江山雄壮处,兴亡不必问寒灰②。 【注】此诗创作于南宋时期。 ①诸营种柳:典出《晋书 陶侃传》,陶侃曾经督促诸营种柳,都尉夏施盗宫柳植于己门,侃 后心而逃文,施惟怖谢罪。后以“诸营种柳”喻军纪严明。②兴亡不必问寒灰:是说历史变迁 不尽第古迹来证明。 15、下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A、首句“重上”与题目中“再登”相呼应,“客中”表明作者漂泊他乡的身份及特殊心境。 B.“天阔”句写作者登楼所见,天空广阔,晓云尽散,环顾八方都无所阻挡,境界极为开阔。 C、颌联紧承首联写景,自上而下,大雁在岳阳的秋晨中飞过,浪涛流经巴峡从西边滚滚涌来。 D.“老子”一句展现了作者睥睨天下的豪情,写出了作者对今后无数次登楼纵观天下的设想。 16面对外敌入侵,本诗与苏洵的《六国论》都对统治者提出了建议。两者的建议有何不同? 请结合文本简要分析。(6分) (五)名句名篇默写。(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦,苏洵《六国论》中“ 两句描写六国先辈开疆辟土的艰辛,也可用这成语来形容。 (2)《阿房宫赋》中杜牧斥责秦的统治者对百姓毫无限度地搜刮,自己却挥霍无度的句子 是: (3)《桂枝香 金陵怀古》一词中,词人感叹六朝的历史像流水一样流逝掉,未曾给当朝的人 留下什么教训和反思的诗句是: 二、语言文字运用(本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成18一22题。 教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》,对各学段的考试频次 作出明确规定,.引发了人们对考试的深入思考。 理想的考试是什么样?者试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱顷等方面 的诊断,分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平,实现教、 学、评的有机统一,促进学生的成长,而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着, 教师应在“以终为始”的设计理念指引下,找准素养测评点,设计考试题目,制定评价依 据。①救师还要深入地思考学生素》的表现,②理解学生成长的路径,③提升学习设计的能力, ④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中,⑤通过解决真实问题和协同合作的实践, ⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。 有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增,如同在学校只教了学生“洗莱”,考试却要让 学生做“满汉全席”。其实,更准确地界定不是“满汉全席”,而是“复杂问题的解决”。具 有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深,而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。 这好比做一桌宴席,需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。 严格控制考试次数,其深层逻辑是“聚焦提质增效”,通过提升命题质量,将日常教学从 “重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实,大考的试题完全可以成为日常 作业的一部分,引导学生形成思路、产出观点。减少低放考试,恰恰是为了给这种高质量的学 习与评价腾出空间。 18、下列坑入文中机线处的句子,衔接最恰当的一项是()(3分) 入、要把考试从学习程终点的“筛选工具”,转型为促进发展的“成长阶梯” B、考试要从学习防程终点的“饰选江具”,转型为促进发展的“成长阶梯” C、考试要从促进发展的“成长阶梯”,转型为学习历程终点的“筛选工具” D、要把背试从促进发展的“成长阶梯”,转型为学习历程终点的“筛选工具” 19、义中第2段有三处错别字,诸找出含错别字的词语并改正。(3分) 20.文中第3段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻 辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 21.材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻,有怎样的表达效果?请简要分析。(4分) 22、在考试频次减少的教育背景下,作为学生,我们平时应如何对待学习?请结合最后一段内 容谈谈你的想法。(6分) 三、写作。(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 习近平总书记指出:“构建现代化产业体系,既要有雄心壮志,积极抢位发展, 又要立足实际,善于错位发展。” “抢位发展”是一种竞争性发展策略,强调抓机遇敢于争先“错位发展” 是一种差异化发展策略,强调因地制宜,突出特色、 平总书记的话虽然是针对产 业发展而言的,但对青年学子如何成才也具有重要的启示。 请据此写一篇文章,体现你的认识与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。 8 (答案)2028屉高一下第二次调研检测语文 1【茶案】B “展示普的正情之美与中和之萸”销误,以偏概全。材料一原文说“有些女子,在不同程度上以不同方式展示 首正情之我、而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美”,并非所有红楼女子都展示并任情之 进与中之尖。 【茶率】A “内热外心的分裂,使其世故”是刘再复的观点,且由“这种解释虽能自圆其说,但近乎苛评”可知,这是对 宋仅的一种苛评、不是胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的理由。原文材料二第三段“我倒很欣赏胡菊人先 生的另一种见解。他的立场有所不同,对宝钗有一种理解之同情”,认为薛宝钗是大悲剧人物的内容在第三、四段。 3【苍案】C “而不是讨好人”错误,原文材料三第三段“除了表现其惊人的无情外,确实有讨好巴结之嫌,但也仅仅是嫌 疑而己”,有讨好人的嫌疑。 4【答案】①论证思路潜晰:先提出“宝钗‘奸’的说法有可商榷之处”这一观点,然后分别从“移祸黛玉” 和“金钏自杀”两个方面进行分析论证,最后总结曹雪芹塑造宝钗形象的手法及意义。 论证结构严谨:采用总分总的结构。开头总述观点,中间分述具体事例,结尾总结升华,层次分明,逻辑严密。 ③论证方法多样:运用举例论证,如以宝钗找黛玉、追蝴蝶、听到红玉与坠儿说话等事例,论证其心地纯正, 不存妒忌之念;还运用了因果论证,分析宝钗在金钏自杀问题上的言行,指出不能断言其“奸”的原因。 ④论证方式有破有立:先破除“宝钗‘奸’”这一错误观点,再从多个角度树立“宝钗‘奸’的说法有可商榷 之处”的观点。 ⑤论证语言准确严谨:如“断言其‘奸',并无铁证”“实在有失偏颇”等表述,用词准确,体现了论证严谨性。 5【答案】(一)“美”的体现: ①各美其美:薛宝钗才、德、貌三全,拥有自身独特的美,和红楼其他女子一样,在某方面有突出之处,并 非全能却各有所长。 ②中和之美:她为人处事端庄大方,待人谦和,尊重自己、体恤他人,如在金钏自杀事件中主动拿出新衣,虽 被指有讨好嫌疑,但也体现她顾及王夫人感受,遵循“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神。 (二)“悲剧”的体现: ①自我压抑:她接受儒家道德规范,压抑自身对荣华富贵的追求和生命激情、爱恋向往,如用“冷香丸”化解 内热,把自己的生命激情视为一种病,成为封建道德的牺牲品。 ②蒙冤受屈;多年被人误解为“奸”,如被指责破坏宝黛爱情、移祸黛玉、在金钏自杀事件中贬损黛玉等,实 际上这些说法多无铁证,是人们对她的错误评判。 6【答案】C “呈现出华丽而鲜活的质感”表述不准确。文本一的语言风格是平实、细密、质朴的,带有浓郁的市井烟火气 和方言色彩(如“木知木觉”“一蓬烟”等),但并非“华丽”。华丽通常指辞藻丰富、色彩浓艳、修饰繁复, 这与金字澄在本文中冷静、琐碎、白描式的叙述风格不符。故选C。 7【客案】D “客观再现了二者同频共存、互为应和的特点”错误。文本一结尾指出“巨大的火车头犹如猛烈捶打钢轨的铿 锵表面…稳重的低声部”。这里并非“同频共存、互为应和”,而是火车声急促、激烈、短暂,船声宽厚、稳 重、持续,二者形成对比与错位,而非同步应和。 8【答案】①生动刻画了两种交通工具不同的运行状态,船队“平心静气,只接受慢风景”,火车如“负心郎一 样快捷离开”,展现出慢与快、从容淡定与决绝冷漠的反差。 ②船队与火车分别象征着市井舒缓、从容的生活方式与现代工业激进高效的文明形态。作者借船队与火车的“不 相为谋”以及火车离去后“世界才有安宁”,揭示了两者之间的鸿沟。 9【答案】①插图忠实原作,文本一开头交代了地理格局,插图也再现了“一河一铁道一路并列”的格局。 ②插图后置于文,形成“逃逸”现象,放缓了叙事节奏,也契合文本中从容舒缓的市井生活基调。 ③图文互补,插图中相关物象都可以形成新的叙事起点,与文字互补,使读者获得新的审美体验。 ④插图为城市地图,反映历史细节,折射人们的日常生活和心路历程,图文共同营造历史厚重感。 10【答案】BDG 句意:得到贤才或失去贤才,所带来的好处或坏处就是像这样得到验证,而国君却忽视任用贤才,真是非常令 人箱心。 11【求】C 含义下问”州。二者都是“承受、禁得炮”的意思,两者含义相同。句意:鲁国经不起这样的祸患。/沛 公承兴不住酒力(不能多喝酒)。 12【8来】B “曾庙随即暴露”错误。材料二原文表述为“僖公之性,非前二十一年常贤,而后乃渐变为不肖也”,强调的 是德公木来就不贤,而非“随即暴露出来”。故选B。 13【答案】(1)翻译:如果宋殇公早就任用孔父,鲁庄公向来重用季友,这样就将平定邻国,更何况保全自身呢! (2)翻译:派道将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗赋进来和意外的变故。 14【答案】①原因有:小知资、知而个用、任而不信。 ②项羽失败存在类似因素。 ③如范增献策、举玦示意,项羽拒不采纳: 15【答案】D 此句并非展现作者的豪情与对今后登楼的设想,而是面对大好河山即将沦陷,作者对今后将无缘登楼的悲概。故选D。 16【答案】①苏洵的《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,借古讽今,“为国者无使为 积威之所劫哉”,抨击未王朝对辽和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙。 ②本诗颈联“诸营种柳今何在”用典,以“诸营种柳”喻军纪严明,醒统治者要任用良将,做到军纪严明。 ③本诗尾联“自是江山雄壮处,兴亡不必问寒灰”强调历史变迁不尽靠古迹来证明,提醒统治者只需打造雄壮 的江山,不必纠结曾有过怎样不堪的历史。 17【答案】(1)暴霜露,斩荆棘(2)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙? (3)六朝旧事随流水,但寒烟芳草凝绿。 18【答案】B 前文以“考试应该是…而非…”围绕“考试”展开论述,本句主语应与前文保持一致为“考试”,排除需 借助介词引导的A、D两项。根据前文“实现教、学、评有机统一,促进学生成长,而非简单数字排位或选拔 结果通报”,可知考试的转型方向是从“筛选工具”到“成长阶梯”,C项逻辑倒置,排除,故选B。 19【答案】①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。③“选拨”改为“选拔”。 20【答案】语句④,修改为:使学生在听讲、练习、作业、讨论等学习过程中。语句⑥,修改为:充分展现其 学科或跨学科的能力与素养。 21【答案】①以“洗菜”作比,说明平时的语文学习、练习的简单,以“满汉全席”来比喻大型考试的复杂全 面、难度大,生动形象,富有生活气息,浅显易懂。②两个喻体反差巨大,形成鲜明的对比,表现了人们对于 减少考试频次政策的不解,以及平时学习能否应付大型考试的担忧。 22【答案】①避免重复机械刷题。要提高考试题目的质量,重复的练习已难以适应,要转向深入的专题学习。 ②重视日常的学习。在日常的学习、作业中培养大型考试所考查的能力,注意微专题的探讨学习。③提高学习 的质量。在学习中培养解决问题的思路,形成自己的观点,提高学习的有效性。 23【答案】一、审题分析 材料中习近平总书记针对产业发展提出“抢位发展”与“错位发展”的理念,“抢位发展”要求青年学子有积 极进取、勇于竞争的精神,在时代浪潮中抓住机遇,展现自我,敢于在众多学子中脱颖而出,获取优势资源与 发展平台。而“错位发展”则提醒青年学子要结合自身特点、兴趣爱好以及所处环境,发掘自身独特之处,不 盲目跟风,走差异化成才之路。这两种发展理念并非孤立,而是相辅相成。青年学子在成才过程中,既要以“抢 位发展”激励自己不断拼搏,又要用“错位发展”明确自身定位,做到在竞争中求特色,于特色中谋发展,如 此才能在多元的社会环境中实现个人价值最大化,为社会发展贡献独特力量。 二、立意参考 1.《抢位展锋芒,错位铸华章》:此立意强调青年既要在学业、竞争等方面积极抢位,展现自身能力与锐气, 又要注重自身优势与特色的挖掘,通过错位发展来成就独特的个人篇章,实现全面且有个性的成长。 2. 《抢位争机遇,错位显异能》:鼓励青年学子积极争抢发展机遇,在各种挑战与机会面前奋勇向前,同时 依据自身天赋、兴趣等错位而行,彰显与众不同的才能,在人才济济的时代走出一条属于自己的路。 3. 《以抢位为勇,以错位为智》:立意在于表明青年成才需将抢位的勇敢无畏和错位的智慧巧妙结合。抢位 体现拼搏的勇气,是在时代洪流中主动出击:错位是一种人生智慧,懂得避开同质化竞争,两者结合助力青年 走向成功。 4、《抢位时代湖,#位个性帆》:说明在当今时代潮流中,青年要积极抢位,紧跟时代步伐,不被淘汰。而 错位发展如同个性的船帆,凭借自身独特之处,在时代浪潮中找准方向,驶向成才的彼岸,突出时代与个性在 青年成才中的协同作用。 5.《抢位求进取,错位守初心》:青年应以抢位发展来追求不断进取的精神,在学业、事业等多方面积极向 上。同时,通过错位发展坚守自己的初心与本真,不被外界千扰,在追求成功的道路上保持内心的宁静与坚定, 实现有根基的成长。 三、标题范例参考 1. 《抢位逐梦,错位出彩》2。《抢位拼搏时,错位特色路》 3.《青年成才:抢位与错位并行》4.《抢位之勇,错位之韵》 5. 《于抢位中突破,于错位中升华》 四、五句名言名句及分析 1.“志不立,天下无可成之事。”一王阳明。此句强调立志的重要性。青年学子若想成才,无论是抢位发 展还是错位发展,首先要有坚定的志向。有了志向,才能在抢位中明确目标,奋勇争先;在错位时坚守本心, 依据自身志向发掘特色,走出独特成才路。 2.“智者顺时而谋,愚者逆理而动。” 《后汉书》,对于青年学子,在抢位发展方面,要做智者,顺应时 代发展的机遇,积极谋划争取;在错位发展上,依据时代需求与自身实际情况合理规划,不逆势而行,这样才 能在时代的浪潮中找准成才方向。 3.“学如逆水行舟,不进则退。” 一 《增广贤文》。在抢位发展过程中,青年学子的学业与能力提升如同逆 水行舟,只有不断努力进取,才能在竞争中抢到有利位置。而错位发展也是在不断学习进步中发现自身优势, 若停止学习,难以实现差异化成长。 4.“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”一一《晏子春秋》。它表明环境对事物的影响。青年学子在成才时, 抢位要考虑所处的社会、家庭等大环境提供的机遇:错位则要依据自身小环境如个人天赋、兴趣爱好等,就像 橘与枳因地域不同而有别,青年也因自身与环境的契合实现特色成才。 5.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,”一一阮阅。在现代社会这个广阔天地里,青年学子有众多机会去抢位发展, 在各种舞台上展现自己的才能。而错位发展则是让青年在这广阔空间中找到适合自己翱翔、跳跃的独特领域, 充分发挥个性,实现成才梦想。 五、四个经典事例 1.屠呦呦科研成就:在科研领域,屠呦呦积极抢位。当时全球都在努力攻克疟疾难题,她勇于投身其中,在众 多科研团队和研究方向中努力探寻。而她的错位发展体现在从传统中医药古籍中寻找灵感,采用独特的青蒿素 提取方法。她没有局限于现代西方医学的常规研究路径,而是结合自身所处的中国传统医学深厚底蕴的环境, 挖掘出青蒿素这一抗疟神药,不仅为全球疟疾防治做出卓越贡献,也在科研成才道路上走出了一条与众不同的 路,荣获诺贝尔奖,激励着青年学子在科研领域大胆探索, 2.周杰伦音乐风格:周杰伦在音乐创作上展现了抢位与错位发展。在流行音乐竞争激烈的乐坛,他积极抢占 席之地。他的音乐风格独树一帜,将流行音乐与古典音乐、中国传统文化元素如诗词、武术等相结合,进行错 位创作。当其他歌手多以常规流行曲风为主时,他开创了中国风流行音乐的先河,《青花瓷》《东风破》等歌曲 风靡华人世界。他凭借抢位的决心和错位的创作才华,在音乐界成就非凡,让青年学子明白在艺术领域要有创 新和竞争意识才能成才。 3.苏炳添田径突破:苏炳添在田径短跑项目中深刻诠释了抢位与错位发展在世界田径赛场高手如云的情况下, 他积极抢位,不断挑战自身极限,努力提升速度与竞技水平,争取在国际大赛中获得优异成绩。他又错位发展, 针对亚洲人身体素质特点,创新训练方法,重点提升起跑和途中跑技术。他没有完全照搬欧美运动员的训练和 比赛模式,而是走出适合自己的道路,成为首位闯入奥运会男子百米决赛的中国运动员,他的成才经历为体育 界的青年学子树立了勇于拼搏且善于创新的榜样。 4.李子柒文化传播:李子柒在文化传播领域的成功源于抢位与错位发展。在自媒体时代,文化传播竞争激烈, 她积极抓住机遇,利用视频平台展示中国传统文化。她错位发展的特色极为明显,以田园生活为背景,将传统 农耕文化、手工艺制作、美食文化等通过诗意的视频画面展示给全球观众。与其他文化传播者不同,她以一种 宁静、质朴且极具美感的方式,让中国文化在世界范围内广泛传播,在文化传播领域抢到重要地位,也为青年 学子在文化传承与传播方面的成才提供了新思路。 六、高分作文 抢位展才,错位出彩 习近平总书记关于产业发展“抢位发展”与“错位发展”的理念,对青年学子成才有着深远的启示。在当 令充满机遵与挑战的时代,青年学子宛如繁星,欲要璀璨闪耀,既要抢位展才,又要错位出彩。抢位,是在激 烈武争中奋勇向前,抓住每一个提升自我、崭露头角的机会:错位,则是基于自身特质与优势,开辟独特的成 才將径,展现别样的个人魅力。 抢位发展,勇立潮头争上游。在知识爆炸、人才辈出的时代,青年学子若想有所作为,必须具备抢位意识。 古住今来,无数仁人志士皆是如此。匡衡幼时家贫却渴望读书,他在众多学子中争抢学习知识的机会,因无钱 点灯,便凿壁偷光。这种积极抢位的精神让他在学问上不断精进,最终成为一代学者。如今,在学术的殿堂里, 学子们为了争取有限的科研资源、奖学金名额等而努力拼搏。在校园的各种竞赛、社团活动中积极参与,提升 自己的综合素质与能力。只有在竞争中抢位,才能在众多学子中脱颖而出,获取更多成长的资源与平台。 错位发展,独具匠心创辉煌。青年学子各有千秋,如同世界上没有两片相同的树叶。苏轼一生坎坷,仕途 不顺,但他没有在政治的道路上盲目追随他人,而是错位发展,将自己的文学才华与豁达胸怀融入诗词、散文 创作之中,开创豪放派词风,留下诸多传世佳作。在现代社会,职业选择日益多元。有的学子擅长逻辑思维, 投身于科技研发领域:有的富有艺术细胞,在绘画、音乐等艺术领域绽放光彩;有的则热衷于公益事业,以独 特的社会服务模式实现个人价值。依据自身特色错位发展,才能在自己擅长的领域深耕细作,成就非凡。 抢位与错位,相辅相成共成才。抢位为错位提供基础与动力,错位为抢位增添独特魅力与竞争力。例如埃 隆 马斯克,他在商业航天、电动汽车等领域积极抢位,敢于挑战传统行业巨头。同时,他错位创新,以独特 的科技理念与商业模式,打造特斯拉汽车和SpaceX航天公司。特斯拉在电动汽车领域以高性能、高科技含量 区别于传统燃油汽车制造商;SpaceX则以可回收火箭技术降低航天成本,改变航天业格局。青年学子在成长 过程中,将抢位的拼搏进取与错位的特色发展相结合,才能在复杂多变的社会环境中走出一条属于自己的成才之路。 结尾:青年学子们,时代的巨轮滚滚向前,我们肩负着民族复兴的伟大使命。在成才的道路上,让我们以 抢位之姿,在竞争的浪潮中奋勇前行:以错位之态,在个性的舞台上绚丽绽放。如此,方能成为时代的栋梁之 材,在中华民族伟大复兴的征程中,书写属于自己的壮丽篇章,让个人的成才梦与伟大的中国梦交相辉映,闪 耀出永恒的光芒。 于抢位中进取,于错位中坚守 习近平总书记对产业发展提出的“抢位发展”与“错位发展”犹如明灯,照亮青年学子的成才之路。在时 代的大舞台上,青年学子应于抢位中积极进取,于错位中坚守自我,方能在漫漫成才路上行稳致远。抢位,是 对机遇的敏锐捕捉,是在成长道路上不甘落后的拼搏精神;错位,则是对内心的叩问与坚守,是基于自身禀赋 与信念走出与众不同的道路。 抢位,是成长路上的进取号角。在历史的长河中,祖邀闻鸡起舞,他在众多有志之士中争抢为国效力、建功立 业的机会。在那个动荡不安的时代,他深知时间紧迫,通过刻苦训练提升自己的军事才能,积极争取在保卫家国的 战斗中发挥重要作用。在现代校园里,学生们为了升学考试而努力奋斗,争取进入更好的学府深造,这也是一种抢 位。他们日夜苦读,参加各种课外辅导班、竞赛活动,不断提升自己的知识水平和应试能力,希望在众多考生中脱 颖而出,为自己的未来赢得更好的发展起点。只有吹响抢位的进取号角,才能在成长道路上不断超越自我。 错位,是心灵深处的坚守港湾。陶渊明身处东晋乱世,官场黑暗,他没有随波逐流地追求功名利禄,而是 错位选择归隐田园。他坚守内心对自然、对宁静生活的向住,在田园生活中创作了大量脍炙人口的田园诗,成 为田园诗派的创始人。在当今社会,不少年轻人在职业选择时,不被热门行业的高收入、高地位所迷惑。有的 放弃城市的繁华,投身乡村振兴事业,利用自己的知识和技能帮助农村发展特色农业、乡村旅游等:有的远离 喧器,专注于传统手工艺的传承与创新,在小众领域默默坚守,却也收获了独特的成就。坚守错位发展,才能 在心灵深处找到真正的归宿,成就有意义的人生。 抢位与错位,铸就成才的坚固基石。袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究,他在科研领域积极抢位,面对世界 粮食问题,他勇于担当,带领团队不断探索杂交水稻的高产之路。他的团队在众多科研项目中努力争取资源、突破 技术瓶颈。同时,他错位发展,从野生水稻中寻找杂交优势,专注于农业科研这一基础而又关键的领域,而不是追 逐一些热门但短期的科研方向。经过多年努力,他成功培育出高产杂交水稻,解决了无数人的温饱问题,也在农业 科研史上留下了浓墨重彩的一笔。青年学子也应如此,在进取与坚守中,奠定自己成才的坚固基石。 “自信人生二百年,会当水击三千里。”青年学子们,在这伟大的时代,让我们以抢位的拼搏进取精神, 向着梦想奋勇前行;以错位的坚守初心姿态,守护内心的那片净土。在抢位与错位的交响中,奏响成才的最强 音,为国家的繁荣昌盛,为人类的幸福未来贡献自己的力量,让青春在成才的道路上焕发出最耀眼的光彩,成 为时代洪流中永不磨灭的璀璨星辰。