专题05 名篇名句默写-2026届高考二轮复习（天津专用）

**基本信息** 以天津二模真题为载体，通过主题情境绑定、经典篇目覆盖、多元考法设计和文化价值锚定四大体系，构建“积累-理解-迁移-传承”的名句默写训练逻辑，强化文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |内容解码|四大趋势分析|情境迁移、主题归类、对比关联、易错字强化|课内必背篇目→主题化整合→文化价值内化| |限时训练|8道区模真题|真实场景应用、图文匹配、写作论证关联|高频考点覆盖→语境理解→精准书写规范|

专题05 名篇名句默写 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以天津各区最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成天津二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本次天津二模名篇名句默写，紧扣新课标 “语言建构、文化传承、审美鉴赏、思维发展”核心素养，以教材必背古诗文、经典名句为核心载体，聚焦家国情怀、人格坚守、修身治学、哲思感悟、生活情趣五大主题，整体呈现：①主题情境深度绑定，聚焦名句实用迁移；②经典篇目全覆盖，兼顾课内基础与文化延伸；③考查角度灵活多元，强化语境理解与精准默写；④文化价值精准锚，凸显经典精神传承四大趋势，摒弃机械死记硬背，实现对学生名句积累、语境迁移、文化理解、精准书写的全方位检测。 一、主题情境深度绑定，聚焦名句实用迁移 名句默写全面以生活化、场景化情境为命题背景，打破孤立句子默写形式，将教材必背名句融入写作论证、口语表达、生活感悟、图文匹配等真实语文实践场景，聚焦名句的实用迁移能力。 写作论证情境：河西卷 “义与利” 作文、东丽卷 “六国灭亡” 论题、红桥卷 “师道” 论述，直接关联《论语》《六国论》《阿房宫赋》等名句； 口语表达情境：河西卷课前演讲、北辰卷登山见闻，贴合学生日常表达场景，匹配《蜀相》《梦游天姥吟留别》等写景抒情句； 生活感悟情境：和平卷人生价值、河北卷人生感慨、河东卷登高体悟，关联《陈情表》《赤壁赋》《劝学》等哲思名句； 图文匹配情境：河北卷泛舟图、河东卷赤壁图，以画面情境引导名句匹配，贴合审美体验。 情境设置贴合高中生学习、生活、表达实际，既检验名句积累，更考查根据语境匹配名句、迁移运用名句的能力，凸显 “名句源于经典、用于表达” 的学科导向。 二、经典篇目全覆盖，兼顾课内基础与文化延伸 默写篇目全面覆盖高中必修必背古诗文，兼顾诸子散文、史论散文、唐诗、宋词、辞赋、经典论著，课内基础扎实，文化延伸适度。 诸子散文：《论语》（高频考查 “弘毅”“喻于义”）、《大学之道》、《劝学》，聚焦修身治学、义利观； 史论散文：《六国论》《过秦论》，侧重借古讽、兴亡教训； 辞赋名篇：《阿房宫赋》《赤壁赋》《屈原列传》，关联兴亡、人生、人格； 唐诗经典：《蜀相》《登高》《梦游天姥吟留别》，聚焦家国、秋景、隐逸； 宋词名篇：《念奴娇・赤壁怀古》《短歌行》，关联怀古、抒怀； 经典抒情：《陈情表》《沁园春・长沙》，侧重孝亲、壮志。 篇目覆盖无死角、重高频、强经典，既夯实课内基础，又兼顾传统文化延伸，契合新课标 “经典浸润、文化传承” 要求。 三、考查角度灵活多元，强化语境理解与精准默写 传统上下句直接默写占基础分，新增情境提示、图文匹配、对比关联、主题归类等灵活考法，强化语境理解、精准识记、规范书写，摒弃机械默写。 情境提示默写：题干给出写作、生活、感悟等情境，引导匹配名句，如河西卷 “义与利”、北辰卷登山场景，避免死记； 图文匹配默写：以画面为情境，匹配写景名句，如河北卷泛舟图、河东卷赤壁图，贴合审美； 对比关联默写：关联同类主题篇目，如东丽卷《过秦论》《六国论》对比，强化关联记忆； 主题归类默写：同一主题整合名句，如和平卷 “人生价值”、红桥卷 “师道责任”，聚焦主题； 易错字强化：高频考查弘毅、濯淖、遏、频烦、蜉蝣、渺、戎等易错字，强调规范书写。 命题稳中求变、活而不难，倒逼学生结合语境记、关联主题记、精准书写记，避免 “会背不会用、会写常写错”。 四、文化价值精准锚，凸显经典精神传承 名句默写以经典名句为载体，深挖家国情怀、修身治学、人格高洁、人生哲思、孝亲壮志等文化价值，将名句积累与精神传承深度绑定。 家国情怀：《蜀相》《过秦论》，彰显鞠躬尽瘁、兴亡警示； 修身治学：《论语》《劝学》《师说》，强调弘毅担当、勤学善思、师道传承； 人格高洁：《屈原列传》《陈情表》，传递高洁自持、孝亲感恩； 人生哲思：《赤壁赋》《兰亭集序》，体悟豁达通透、生死观； 壮志隐逸：《沁园春・长沙》《梦游天姥吟留别》，彰显凌云壮志、隐逸情怀。 从名句识记到精神内化，层层递进，引导学生记经典、懂内涵、传精神，实现 “以句筑基、以文化人” 的目标。 真题限时训练 1．（2026·天津河西·二模）补写下列名句名篇中的空缺部分。 （1）小刚在学习中发现，杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》都谈论了六国的灭亡：《阿房宫赋》结尾的“________，非秦也”一句阐述了灭亡六国的是其自身，《六国论》开头的“故曰：________”简洁明了地阐述了六国灭亡的弊病所在。 （2）在语文课的课前演讲中，小明同学介绍了诸葛亮的事迹，他引用了杜甫在《蜀相》中的“________，________”两句，表达了对诸葛亮功业未成的遗憾和感慨。 （3）“士”在中国古代社会中是一个重要的群体，被赋予了独特的使命。例如《论语·泰伯》中，“________，________”两句就对“士”的志向与意志、责任与担当提出了明确的要求。 【答案】 灭六国者六国也 弊在赂秦也 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 士不可以不弘毅 任重而道远 【解析】略 2．（2026·天津东丽·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》和《六国论》都旨在借古讽今：《过秦论》强调秦朝灭亡的原因是“_______”，《六国论》论述六国灭亡的原因是“_______”。 （2）“酒”自古以来就是诗人传情达意的重要载体。譬如《短歌行》中的诗句：“_______，_______。” （3）小刚想写一篇关于“义与利”的话题作文，欲引用古人名句加强论证，但一时没有想到。汪老师给了他一些建议，如用《〈论语〉十二章》中的“_______，_______”就很好。 【答案】 仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 何以解忧 唯有杜康（对酒当歌，人生几何） 君子喻于义 小人喻于利 【解析】略 3．（2024·天津和平·二模）补写出下列名篇名句中的空缺部分。 古人常常在诗词中寄托自己的人生价值，这种价值既可以体现为人之常情，如《陈情表》中“乌鸟私情，______”的孝亲之情；《屈原列传》中“______，蝉蜕于浊秽”的高洁自持；《沁园春·长沙》中“曾记否，到中流击水，______”的凌云壮志；也可以体现为家国情怀，如《蜀相》中诸葛亮“______，______”的鞠躬尽瘁；《论语》中“______，任重而道远”的责任担当。 【答案】 愿乞终养 自疏濯淖污泥之中 浪遏飞舟 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 士不可以不弘毅 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错词有：“乞”“濯”“淖”“遏”“频烦”“济”“弘毅”。 4．（2026·天津南开·二模）补写出句中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中，作者司马迁对“离骚”一词加以解释的句子是：____________，____________。 （2）李白《蜀道难》中“____________，____________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。 （3）《大学之道》中，用“____________”表明大学之道的最高境界；《大学之道》中，提出修身的前提是“____________”。 【答案】 “离骚”者 犹离忧也 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 在止于至善 先正其心 【解析】略 5．（2026·天津北辰·二模）补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）《论语》中曾子说“________，________”指出士人应志向远大，意志坚强，担当大任。 （2）春和景明，小王一家趁着周末登山望远。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引了，倚靠着石头，不知不觉天色已晚。此番情形让他想起李白《梦游天姥吟留别》中的两句诗“________，________”。 （3）《屈原列传》中，司马迁以“________，________”表达对《离骚》言辞浅近、立意深远的赞赏。 【答案】 士不可以不弘毅 任重而道远 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 【解析】略 6．（2026·天津河北·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中贾谊用“______，______”两句描写秦始皇派遣得力将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （2）苏东坡在《赤壁赋》一文中通过“______，______”的比喻，表达对人生短暂、个体渺小的感慨，体现一种超然物外的豁达心境。 （3）看到下边这幅画，你脑海立刻浮现出两句诗文名句是“______，______”。 【答案】 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 纵一苇之所如 凌万顷之茫然（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶） 【解析】略 7．（2026·天津红桥·二模）补写出下列句中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中用“__________，__________”明确了教师的根本职责；孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中对曾皙“__________，__________”春日畅游愿景的赞同，则体现了教育对美好生活追求的肯定。 （2）我们在成长中总会面对各种际遇与变化，不应消沉，而应如王羲之《兰亭集序》所言，持有“__________，__________”的清醒认识与豁达态度，把握当下，创造价值。 【答案】 师者 所以传道受业解惑也 浴乎沂 风乎舞雩 固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作 【解析】略 8．（2026·天津河东·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中用落叶和江水描写沉郁悲凉的秋景的句子是：“_______，_______。” （2）当你站在山顶，俯瞰壮丽的景色时，不禁感叹，“欲穷千里目，更上一层楼”，并由此想到了《劝学》中“_______，_______”的深刻感悟。 （3）如果把下图作为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词的插图，该词中最能体现画面内容的词句是：“ ______，_______。” 【答案】 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 吾尝跂而望矣 不如登高之博见也 惊涛拍岸 卷起千堆雪 【解析】略 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 名篇名句默写 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以天津各区最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成天津二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本次天津二模名篇名句默写，紧扣新课标 “语言建构、文化传承、审美鉴赏、思维发展”核心素养，以教材必背古诗文、经典名句为核心载体，聚焦家国情怀、人格坚守、修身治学、哲思感悟、生活情趣五大主题，整体呈现：①主题情境深度绑定，聚焦名句实用迁移；②经典篇目全覆盖，兼顾课内基础与文化延伸；③考查角度灵活多元，强化语境理解与精准默写；④文化价值精准锚，凸显经典精神传承四大趋势，摒弃机械死记硬背，实现对学生名句积累、语境迁移、文化理解、精准书写的全方位检测。 一、主题情境深度绑定，聚焦名句实用迁移 名句默写全面以生活化、场景化情境为命题背景，打破孤立句子默写形式，将教材必背名句融入写作论证、口语表达、生活感悟、图文匹配等真实语文实践场景，聚焦名句的实用迁移能力。 写作论证情境：河西卷 “义与利” 作文、东丽卷 “六国灭亡” 论题、红桥卷 “师道” 论述，直接关联《论语》《六国论》《阿房宫赋》等名句； 口语表达情境：河西卷课前演讲、北辰卷登山见闻，贴合学生日常表达场景，匹配《蜀相》《梦游天姥吟留别》等写景抒情句； 生活感悟情境：和平卷人生价值、河北卷人生感慨、河东卷登高体悟，关联《陈情表》《赤壁赋》《劝学》等哲思名句； 图文匹配情境：河北卷泛舟图、河东卷赤壁图，以画面情境引导名句匹配，贴合审美体验。 情境设置贴合高中生学习、生活、表达实际，既检验名句积累，更考查根据语境匹配名句、迁移运用名句的能力，凸显 “名句源于经典、用于表达” 的学科导向。 二、经典篇目全覆盖，兼顾课内基础与文化延伸 默写篇目全面覆盖高中必修必背古诗文，兼顾诸子散文、史论散文、唐诗、宋词、辞赋、经典论著，课内基础扎实，文化延伸适度。 诸子散文：《论语》（高频考查 “弘毅”“喻于义”）、《大学之道》、《劝学》，聚焦修身治学、义利观； 史论散文：《六国论》《过秦论》，侧重借古讽、兴亡教训； 辞赋名篇：《阿房宫赋》《赤壁赋》《屈原列传》，关联兴亡、人生、人格； 唐诗经典：《蜀相》《登高》《梦游天姥吟留别》，聚焦家国、秋景、隐逸； 宋词名篇：《念奴娇・赤壁怀古》《短歌行》，关联怀古、抒怀； 经典抒情：《陈情表》《沁园春・长沙》，侧重孝亲、壮志。 篇目覆盖无死角、重高频、强经典，既夯实课内基础，又兼顾传统文化延伸，契合新课标 “经典浸润、文化传承” 要求。 三、考查角度灵活多元，强化语境理解与精准默写 传统上下句直接默写占基础分，新增情境提示、图文匹配、对比关联、主题归类等灵活考法，强化语境理解、精准识记、规范书写，摒弃机械默写。 情境提示默写：题干给出写作、生活、感悟等情境，引导匹配名句，如河西卷 “义与利”、北辰卷登山场景，避免死记； 图文匹配默写：以画面为情境，匹配写景名句，如河北卷泛舟图、河东卷赤壁图，贴合审美； 对比关联默写：关联同类主题篇目，如东丽卷《过秦论》《六国论》对比，强化关联记忆； 主题归类默写：同一主题整合名句，如和平卷 “人生价值”、红桥卷 “师道责任”，聚焦主题； 易错字强化：高频考查弘毅、濯淖、遏、频烦、蜉蝣、渺、戎等易错字，强调规范书写。 命题稳中求变、活而不难，倒逼学生结合语境记、关联主题记、精准书写记，避免 “会背不会用、会写常写错”。 四、文化价值精准锚，凸显经典精神传承 名句默写以经典名句为载体，深挖家国情怀、修身治学、人格高洁、人生哲思、孝亲壮志等文化价值，将名句积累与精神传承深度绑定。 家国情怀：《蜀相》《过秦论》，彰显鞠躬尽瘁、兴亡警示； 修身治学：《论语》《劝学》《师说》，强调弘毅担当、勤学善思、师道传承； 人格高洁：《屈原列传》《陈情表》，传递高洁自持、孝亲感恩； 人生哲思：《赤壁赋》《兰亭集序》，体悟豁达通透、生死观； 壮志隐逸：《沁园春・长沙》《梦游天姥吟留别》，彰显凌云壮志、隐逸情怀。 从名句识记到精神内化，层层递进，引导学生记经典、懂内涵、传精神，实现 “以句筑基、以文化人” 的目标。 真题限时训练 1．（2026·天津河西·二模）补写下列名句名篇中的空缺部分。 （1）小刚在学习中发现，杜牧的《阿房宫赋》和苏洵的《六国论》都谈论了六国的灭亡：《阿房宫赋》结尾的“________，非秦也”一句阐述了灭亡六国的是其自身，《六国论》开头的“故曰：________”简洁明了地阐述了六国灭亡的弊病所在。 （2）在语文课的课前演讲中，小明同学介绍了诸葛亮的事迹，他引用了杜甫在《蜀相》中的“________，________”两句，表达了对诸葛亮功业未成的遗憾和感慨。 （3）“士”在中国古代社会中是一个重要的群体，被赋予了独特的使命。例如《论语·泰伯》中，“________，________”两句就对“士”的志向与意志、责任与担当提出了明确的要求。 2．（2026·天津东丽·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》和《六国论》都旨在借古讽今：《过秦论》强调秦朝灭亡的原因是“_______”，《六国论》论述六国灭亡的原因是“_______”。 （2）“酒”自古以来就是诗人传情达意的重要载体。譬如《短歌行》中的诗句：“_______，_______。” （3）小刚想写一篇关于“义与利”的话题作文，欲引用古人名句加强论证，但一时没有想到。汪老师给了他一些建议，如用《〈论语〉十二章》中的“_______，_______”就很好。 3．（2024·天津和平·二模）补写出下列名篇名句中的空缺部分。 古人常常在诗词中寄托自己的人生价值，这种价值既可以体现为人之常情，如《陈情表》中“乌鸟私情，______”的孝亲之情；《屈原列传》中“______，蝉蜕于浊秽”的高洁自持；《沁园春·长沙》中“曾记否，到中流击水，______”的凌云壮志；也可以体现为家国情怀，如《蜀相》中诸葛亮“______，______”的鞠躬尽瘁；《论语》中“______，任重而道远”的责任担当。 4．（2026·天津南开·二模）补写出句中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中，作者司马迁对“离骚”一词加以解释的句子是：____________，____________。 （2）李白《蜀道难》中“____________，____________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。 （3）《大学之道》中，用“____________”表明大学之道的最高境界；《大学之道》中，提出修身的前提是“____________”。 5．（2026·天津北辰·二模）补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）《论语》中曾子说“________，________”指出士人应志向远大，意志坚强，担当大任。 （2）春和景明，小王一家趁着周末登山望远。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引了，倚靠着石头，不知不觉天色已晚。此番情形让他想起李白《梦游天姥吟留别》中的两句诗“________，________”。 （3）《屈原列传》中，司马迁以“________，________”表达对《离骚》言辞浅近、立意深远的赞赏。 6．（2026·天津河北·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中贾谊用“______，______”两句描写秦始皇派遣得力将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （2）苏东坡在《赤壁赋》一文中通过“______，______”的比喻，表达对人生短暂、个体渺小的感慨，体现一种超然物外的豁达心境。 （3）看到下边这幅画，你脑海立刻浮现出两句诗文名句是“______，______”。 7．（2026·天津红桥·二模）补写出下列句中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中用“__________，__________”明确了教师的根本职责；孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中对曾皙“__________，__________”春日畅游愿景的赞同，则体现了教育对美好生活追求的肯定。 （2）我们在成长中总会面对各种际遇与变化，不应消沉，而应如王羲之《兰亭集序》所言，持有“__________，__________”的清醒认识与豁达态度，把握当下，创造价值。 8．（2026·天津河东·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《登高》中用落叶和江水描写沉郁悲凉的秋景的句子是：“_______，_______。” （2）当你站在山顶，俯瞰壮丽的景色时，不禁感叹，“欲穷千里目，更上一层楼”，并由此想到了《劝学》中“_______，_______”的深刻感悟。 （3）如果把下图作为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词的插图，该词中最能体现画面内容的词句是：“ ______，_______。” 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $