专题04 古代诗歌阅读-2026届高考二轮复习（天津专用）

**基本信息** 以天津二模真题为载体，通过诗境情境贯穿、跨文化体裁融合等四大趋势解码，构建从审美鉴赏到文化传承的方法体系，强化思维能力与文化自信。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |真题内容解码|四大趋势分析|情境沉浸式鉴赏、跨体裁比较思辨、非套路化答题、文化精神深挖|从诗境意象到情感主旨，再到文化传承，层层递进| |真题限时训练|8道二模真题|意象组合赏析、炼字+意境+情感、用典内涵分析、复杂情感概括|覆盖唐宋诗/词/曲，关联家国情怀等五大主题，契合审美创造与思维发展|

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以天津各区最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成天津二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本次天津二模古代诗歌阅读，紧扣新课标 “审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升”核心素养，以唐宋诗、词、曲、酬答诗、咏物诗、边塞诗、怀古词为核心载体，聚焦家国情怀、人格坚守、羁旅乡愁、山水哲思、酬唱情谊五大主题，整体呈现：①经典诗境情境贯穿，聚焦审美鉴赏与情感体悟；②跨文化跨体裁融合，考查综合鉴赏能力；③鉴赏题型稳中出新，强化思维迁移；④文化精神深挖，赓续古典诗魂四大趋势，摒弃浅层意象堆砌、套路化答题，实现对学生审美感知、情感体悟、思维品质、文化传承的全方位检测。 一、经典诗境情境贯穿，聚焦审美鉴赏与情感体悟 古代诗歌阅读全面以古典诗境为沉浸式命题背景，打破单一诗句孤立考查形式，将意象赏析、炼字炼句、用典鉴赏、情感概括、主旨探究、比较鉴赏等考点，融入边塞豪情、山水清寂、羁宦思乡、酬答寄怀、咏物言志、怀古忧思等经典诗境中。 边塞诗境：如红桥卷祖咏《望蓟门》，以蓟门要塞雄浑边塞为情境，串联意象赏析、用典作用、家国情怀等考点； 山水诗境：如南开卷谢瞻《答灵运》、河北卷张孝《水调歌头》，以雨后清斋、隐净山大雨为情境，考查画面描绘、炼字、情感体悟； 羁宦诗境：如河东卷朱自牧《晋宁感兴》、北辰卷朱熹《游西湖》，以异地为官、宦游江南为情境，聚焦乡愁抒发、民生关怀、归隐之志； 酬答诗境：如河北卷岑参《送王大昌龄赴江宁》、河西卷陈师道《寄泰州曾侍郎肇》，以送别贬友、寄赠师长为情境，考查人物形象、版本比较、情感分析； 咏物诗境：如河北卷刘禹锡《瀑布泉》，以瀑布胜境为情境，关联意象象征、视听赏析、隐逸情怀。 情境设置贴合古典诗歌审美特质，既检验学生对意象、炼字、用典等基础鉴赏能力，又考查学生体悟情感、把握主旨、共情诗心的高阶思维，凸显 “诗以情为魂、境为体” 的古典审美导向。 二、跨文化跨体裁融合，考查综合鉴赏能力 古代诗歌阅读打破单一唐诗局限，实现唐宋诗、词、酬答诗、咏物诗、边塞诗、怀古词多体裁融合，关联历史典故、文化常识、文人风骨、时代背景，考查学生跨体裁鉴赏、用典解读、情志共情能力。 体裁融合：涵盖唐诗（岑参、祖咏、刘禹锡）、宋词（张孝祥、柳永）、宋诗（朱熹、陈师道、朱自牧）、南朝诗（谢瞻），兼顾送别、酬答、边塞、山水、怀古、咏物多元体裁； 用典融合：高频关联班超投笔、终请缨、张翰莼鲈、许由洗耳、麒麟阁、说项等经典典故，融合历史文化、文人传统； 文人风骨融合：关联盛唐豪情、宋儒济世、晋宋隐逸、金代羁怀，融合时代精神、人格追求； 多文本对照：如北辰卷朱熹诗与柳永词对比，考查同景异情、主旨差异。 跨体裁跨文化融合设计，让诗歌阅读不再局限于单篇赏析，更成为考查学生典故储备、文人认知、情志共情、比较思辨的载体，契合新课标对古典诗词高阶鉴赏要求。 三、鉴赏题型稳中出新，强化思维迁移 传统鉴赏题型（意象赏析、炼字炼句、用典分析、情感概括、主旨探究、画面描绘）稳定保留，命题摒弃套路化赏析、浅层翻译，强化语境解读、逻辑分析、情感共情、比较思辨。 意象赏析：不再孤立罗列意象，侧重意象组合、意境营造、情感关联，如张孝祥词 “金蛇”“灵鼍”，赏析壮阔意境； 炼字炼句：由单一炼字，转向炼字 + 意境 + 情感，如谢瞻诗 “舞”，赏析动态与情感； 用典分析：不再简单解释典故，侧重典故内涵、情感寄托、主旨作用，如祖咏诗 “投笔”“请缨”、朱自牧诗 “莼鲈”； 情感概括：摒弃单一情感标签，侧重复杂情感、多层意蕴，如岑参诗同情、劝慰、期许交织； 画面描绘：由简单翻译，侧重意象整合、氛围概括、语言美感，如谢瞻诗雨后夜景； 比较鉴赏：新增版本优劣、同景异情、意象对比，如岑参诗 “黄鹄 / 鹤”、朱熹诗与柳永词对比。 创新命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会入境共情、据境析情、由象探旨、比较思辨。 四、文化精神深挖，赓续古典诗魂 古代诗歌阅读以古典诗词为载体，深挖家国情怀、人格坚守、民生关怀、乡愁羁怀、隐逸风骨、师友情谊等文化精神，将诗词鉴赏与古典文脉传承深度绑定。 家国情怀：祖咏《望蓟门》、朱熹《游西湖》，彰显建功报国、忧民祈丰、济世担当； 人格坚守：岑参诗、张孝祥词，体现怀才不遇却坚韧、逆境待时、无私济世； 羁宦乡愁：朱自牧诗、陈师道诗，抒发异地漂泊、归意难偿、思念友人； 隐逸风骨：谢瞻诗、刘禹锡诗，传递远离尘俗、高洁自守、淡泊心境； 师友情谊：岑参送别、陈师道寄赠，凸显知音相惜、钦佩期许、真挚酬答。 从意象意境到情感主旨、从个人情志到文化精神，层层递进，引导学生读懂诗境、共情诗心、传承诗魂，实现 “以诗育人、以美润心” 的目标。 真题限时训练 （2026·天津河北·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。 送王大昌龄赴江宁① 岑参 对酒寂不语，怅然悲送君。明时未得用，白首徒攻文。泽国②从一官，沧波几千里。群公满天阙，独去过淮水。旧家富春渚，尝忆卧江楼。自闻君欲行，频望南徐州。穷巷独闭门，寒灯静深屋。北风吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花时。舟中饶孤兴，湖上多新诗。潜虬且深蟠，黄鹄举未晚。惜君青云器，努力加餐饭。 【注】①史载开元二十八年，王昌龄被贬谪江宁，岑参为他饯行，并作此诗。②泽国：水乡，指江宁。 1．下列对这首诗相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（    ） A．诗人为友人饯行，开头前四句写岑参和王昌龄在酒席宴上推杯换盏，二人把酒言欢。 B．“泽国从一官”后四句写王昌龄被贬到江宁任职，将跨越千里波涛，旅途异常艰辛。 C．“旧家”“尝忆”两句通过回忆往昔美好时光，暗含诗人对友人远行的不舍与牵挂。 D．“君行到京口”后四句是诗人想象好友南行至京口的路上一定佳作连连，属于虚笔。 2．岑参笔下的王昌龄是一个怎样的人？ 3．“黄鹄举未晚”又一版作“鹤飞来未晚”。你认为哪个版本好？为什么？ （2026·天津南开·二模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 答灵运① 谢瞻② 夕霁风气凉，闲房有余清。 开轩灭华烛，月露皓已盈。 独夜无物役，寝者亦云宁。 忽获《愁霖》唱，怀劳奏所诚。 叹彼行旅艰，深兹眷言情。 伊余虽寡慰，殷忧暂为轻。 牵率酬嘉藻，长揖愧吾生。 【注释】①《答灵运》，为酬答谢灵运的《愁霖》诗而作。愁霖，因久雨而愁闷。②谢瞻：南朝宋时期的诗人及官员，字宣远，为谢灵运从兄。 4．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．“忽获”两句，诗人正在看月，忽得《愁霖》诗，内心受到震动，引出下文的读来诗之感。 B．诗中“言”“伊”二字与《氓》中“静言思之，躬自悼矣”的“言”用法相同，均为助词，无实义。 C．“叹彼”四句，诗人直抒胸臆，既为谢灵运在外行旅艰难，又为其对自己的深切眷念感叹不已。 D．“牵率”两句，将自己诗作的粗疏与谢灵运《愁霖》的华美作对比，对谢灵运的才华作出客观评价。 5．本诗前六句，描绘了一幅怎样的画面？ 6．这首《答灵运》抒发了作者怎样的情感？ （2026·天津和平·二模）阅读下面这首词，按要求回答问题。 水调歌头·隐净山中大雨 （南宋）张孝祥 青嶂度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄①龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍②万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。 坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。 注：①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍（tuó）：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。 7．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．从词作篇幅、句式节奏及格律特征等角度判断，本词词牌应为水调歌头。 B．上片以雄健笔力描绘大雨骤至、电闪雷鸣的壮阔景象，气势磅礴，境界雄浑。 C．“凌积翠，看奔洪”运用动作描写，刻画词人雨中登高静观奔洪的镇定与从容。 D．“天宇”两句写雨后放晴，太阳破云而出，卒章显志，于开阔明朗中收束全词。 8．“舞回风”一句中的“舞”字用得极为传神，请简要赏析。 9．有人认为，本词以“造物不言功”更显境界博大；也有人认为，《念奴娇·过洞庭》以“表里俱澄澈”更见人格高标。请结合词作内容，谈谈你更欣赏哪一种评价，并说明理由。 （25-26高三上·安徽·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 瀑布泉 刘禹锡 时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。 风泉净洗高人耳[注]，松柏化为君子材。 翠𪩘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。 上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。 【注】古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开头点明瀑布泉的所在位置，并以“霁色开”交代当时的天气状况。 B．“欲去重徘徊”的行止，表现了诗人想要离开此地但又留恋不舍的心理。 C．诗人化用典故展现高士隐逸情怀，用松柏象征自己积极进取的君子才具。 D．诗歌通过“非凡境”与无“俗客”的对比，更加凸显瀑布泉的风光独特。 11．诗歌颈联对瀑布泉的描写令人印象深刻，请简要赏析。 （2026·天津红桥·二模）阅读下面的唐诗，按要求作答。 望蓟门① 祖咏 燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 [注]：①蓟门：唐代北方边防要塞。②三边：泛指北方边疆。 12．下列对这首诗的理解，表述不恰当的一项是（   ） A．首联的“惊”字，写诗人登燕台远望，被边塞军营雄壮军威震撼，奠定全诗豪迈基调。 B．颔联描绘积雪寒光、拂晓旌旗，景象辽阔肃穆，有力地烘托出边防阵地的凛然气势。 C．颈联写烽火与胡月相连、云山环抱蓟城，重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨。 D．全诗融写景、抒情、用典于一体，意境雄浑，格调高昂，充满建功报国的家国情怀。 13．尾联分别化用典故，对表现诗人胸襟与抱负起到怎样作用？请结合诗句简要分析。 （2026·天津河东·二模）阅读下面的古诗，按要求作答。 晋宁感兴 朱自牧① 莫将官况说葭芦，一味萧条称鄙夫。 老圃不禁蔬代肉，樵丁还喜炕连厨。 儿音半已渐秦晋，乡信无因接鲁洙。 三见秋风落庭树，年年归意负莼鲈②。 【注释】①朱自牧，字好谦，棣州厌次（今山东惠民）人，约生于金代中期。这首《晋宁感兴》作于其任职于晋宁（今山西临汾一带）期间。②莼鲈：《世说新语》载，吴郡人张翰在洛阳为官，因见秋风起，思念家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，便说：“人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵！”于是弃官归乡。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．作为一位从山东宦游至秦晋之地的文士，异地为官，诗人有感而发，写下了这首诗。 B．诗人通过“蔬代肉”“炕连厨”“儿音渐改”等细微的生活体验，传达出生活的真实质感。 C．本诗语言质朴，情感深沉，由眼前景到心中情，层层递进抒发情思。 D．诗人以“三见”的“秋风”意象，串联起整首诗表现时光流逝的悲秋主题。 15．本诗尾联所用手法在辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中曾多次使用，请指出该手法的名称及其在本诗中的作用。 （2026·天津北辰·二模）阅读下面诗词，完成下面小题。 游西湖（其二） [宋]朱熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 望海潮（东南形胜） [宋]柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 16．对两首诗词的比较鉴赏，下列选项中不正确的一项是（ ） A．两首作品均以西湖为写作背景，朱熹诗侧重于农事民生，柳永词则极写都市繁华。 B．两首诗（词）均大量运用铺陈夸张，以浓墨重彩渲染西湖的富丽风光与人文气象。 C．朱诗末句直抒忧国祈丰之志，柳词末句不直抒胸臆，而以“归去夸耀”收束，含蓄得体。 D．朱诗以“酬唱”为创作契机，借景言志；柳词以“赠答”为写作目的，借景颂政。 17．有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，结合全诗谈谈你的理解。 （2026·天津河西·二模）阅读下面的这首宋诗，按要求作答。 寄泰州曾侍郎肇① 陈师道 八年门第故违离，千里河山费梦思。 淮海风涛真有道，麒麟图画②岂无时？ 今朝有客传河尹③，是处逢人说项斯④。 三径未成心已具，世间惟有白鸥知。 注：①曾肇，曾巩之弟，曾任泰州知州。陈师道是曾巩的门生。②麒麟图画：汉宣帝曾命人画霍光等十一位功臣的像于麒麟阁上。③河尹：东汉河南尹李膺，喜奖掖人才。④项斯：唐朝杨敬之《赠项斯》诗云“几度见诗诗尽好，及观标格过于诗。平生不解藏人善，到处逢人说项斯”。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联对仗工整，“八年”凸显诗人与曾肇情谊之深厚，“千里”强调两人相隔遥远。 B．尾联上句的“三径”与“三径就荒，松菊犹存”的“三径”都是用典，指隐居之意。 C．末句与黄庭坚《登快阁》末句“此心吾与白鸥盟”所用意象相同，表达的情感类似。 D．本诗中间两联具体写诗人“梦思”的内容，尾联婉劝友人归隐田园以获得自由。 19．从诗的中间两联可以看出曾肇是一个怎样的人？请结合整首诗分析，诗人表达了对友人怎样的感情？ 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以天津各区最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成天津二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本次天津二模古代诗歌阅读，紧扣新课标 “审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升”核心素养，以唐宋诗、词、曲、酬答诗、咏物诗、边塞诗、怀古词为核心载体，聚焦家国情怀、人格坚守、羁旅乡愁、山水哲思、酬唱情谊五大主题，整体呈现：①经典诗境情境贯穿，聚焦审美鉴赏与情感体悟；②跨文化跨体裁融合，考查综合鉴赏能力；③鉴赏题型稳中出新，强化思维迁移；④文化精神深挖，赓续古典诗魂四大趋势，摒弃浅层意象堆砌、套路化答题，实现对学生审美感知、情感体悟、思维品质、文化传承的全方位检测。 一、经典诗境情境贯穿，聚焦审美鉴赏与情感体悟 古代诗歌阅读全面以古典诗境为沉浸式命题背景，打破单一诗句孤立考查形式，将意象赏析、炼字炼句、用典鉴赏、情感概括、主旨探究、比较鉴赏等考点，融入边塞豪情、山水清寂、羁宦思乡、酬答寄怀、咏物言志、怀古忧思等经典诗境中。 边塞诗境：如红桥卷祖咏《望蓟门》，以蓟门要塞雄浑边塞为情境，串联意象赏析、用典作用、家国情怀等考点； 山水诗境：如南开卷谢瞻《答灵运》、河北卷张孝《水调歌头》，以雨后清斋、隐净山大雨为情境，考查画面描绘、炼字、情感体悟； 羁宦诗境：如河东卷朱自牧《晋宁感兴》、北辰卷朱熹《游西湖》，以异地为官、宦游江南为情境，聚焦乡愁抒发、民生关怀、归隐之志； 酬答诗境：如河北卷岑参《送王大昌龄赴江宁》、河西卷陈师道《寄泰州曾侍郎肇》，以送别贬友、寄赠师长为情境，考查人物形象、版本比较、情感分析； 咏物诗境：如河北卷刘禹锡《瀑布泉》，以瀑布胜境为情境，关联意象象征、视听赏析、隐逸情怀。 情境设置贴合古典诗歌审美特质，既检验学生对意象、炼字、用典等基础鉴赏能力，又考查学生体悟情感、把握主旨、共情诗心的高阶思维，凸显 “诗以情为魂、境为体” 的古典审美导向。 二、跨文化跨体裁融合，考查综合鉴赏能力 古代诗歌阅读打破单一唐诗局限，实现唐宋诗、词、酬答诗、咏物诗、边塞诗、怀古词多体裁融合，关联历史典故、文化常识、文人风骨、时代背景，考查学生跨体裁鉴赏、用典解读、情志共情能力。 体裁融合：涵盖唐诗（岑参、祖咏、刘禹锡）、宋词（张孝祥、柳永）、宋诗（朱熹、陈师道、朱自牧）、南朝诗（谢瞻），兼顾送别、酬答、边塞、山水、怀古、咏物多元体裁； 用典融合：高频关联班超投笔、终请缨、张翰莼鲈、许由洗耳、麒麟阁、说项等经典典故，融合历史文化、文人传统； 文人风骨融合：关联盛唐豪情、宋儒济世、晋宋隐逸、金代羁怀，融合时代精神、人格追求； 多文本对照：如北辰卷朱熹诗与柳永词对比，考查同景异情、主旨差异。 跨体裁跨文化融合设计，让诗歌阅读不再局限于单篇赏析，更成为考查学生典故储备、文人认知、情志共情、比较思辨的载体，契合新课标对古典诗词高阶鉴赏要求。 三、鉴赏题型稳中出新，强化思维迁移 传统鉴赏题型（意象赏析、炼字炼句、用典分析、情感概括、主旨探究、画面描绘）稳定保留，命题摒弃套路化赏析、浅层翻译，强化语境解读、逻辑分析、情感共情、比较思辨。 意象赏析：不再孤立罗列意象，侧重意象组合、意境营造、情感关联，如张孝祥词 “金蛇”“灵鼍”，赏析壮阔意境； 炼字炼句：由单一炼字，转向炼字 + 意境 + 情感，如谢瞻诗 “舞”，赏析动态与情感； 用典分析：不再简单解释典故，侧重典故内涵、情感寄托、主旨作用，如祖咏诗 “投笔”“请缨”、朱自牧诗 “莼鲈”； 情感概括：摒弃单一情感标签，侧重复杂情感、多层意蕴，如岑参诗同情、劝慰、期许交织； 画面描绘：由简单翻译，侧重意象整合、氛围概括、语言美感，如谢瞻诗雨后夜景； 比较鉴赏：新增版本优劣、同景异情、意象对比，如岑参诗 “黄鹄 / 鹤”、朱熹诗与柳永词对比。 创新命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会入境共情、据境析情、由象探旨、比较思辨。 四、文化精神深挖，赓续古典诗魂 古代诗歌阅读以古典诗词为载体，深挖家国情怀、人格坚守、民生关怀、乡愁羁怀、隐逸风骨、师友情谊等文化精神，将诗词鉴赏与古典文脉传承深度绑定。 家国情怀：祖咏《望蓟门》、朱熹《游西湖》，彰显建功报国、忧民祈丰、济世担当； 人格坚守：岑参诗、张孝祥词，体现怀才不遇却坚韧、逆境待时、无私济世； 羁宦乡愁：朱自牧诗、陈师道诗，抒发异地漂泊、归意难偿、思念友人； 隐逸风骨：谢瞻诗、刘禹锡诗，传递远离尘俗、高洁自守、淡泊心境； 师友情谊：岑参送别、陈师道寄赠，凸显知音相惜、钦佩期许、真挚酬答。 从意象意境到情感主旨、从个人情志到文化精神，层层递进，引导学生读懂诗境、共情诗心、传承诗魂，实现 “以诗育人、以美润心” 的目标。 真题限时训练 （2026·天津河北·二模）阅读下面这首诗，按要求作答。 送王大昌龄赴江宁① 岑参 对酒寂不语，怅然悲送君。明时未得用，白首徒攻文。泽国②从一官，沧波几千里。群公满天阙，独去过淮水。旧家富春渚，尝忆卧江楼。自闻君欲行，频望南徐州。穷巷独闭门，寒灯静深屋。北风吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花时。舟中饶孤兴，湖上多新诗。潜虬且深蟠，黄鹄举未晚。惜君青云器，努力加餐饭。 【注】①史载开元二十八年，王昌龄被贬谪江宁，岑参为他饯行，并作此诗。②泽国：水乡，指江宁。 1．下列对这首诗相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（    ） A．诗人为友人饯行，开头前四句写岑参和王昌龄在酒席宴上推杯换盏，二人把酒言欢。 B．“泽国从一官”后四句写王昌龄被贬到江宁任职，将跨越千里波涛，旅途异常艰辛。 C．“旧家”“尝忆”两句通过回忆往昔美好时光，暗含诗人对友人远行的不舍与牵挂。 D．“君行到京口”后四句是诗人想象好友南行至京口的路上一定佳作连连，属于虚笔。 2．岑参笔下的王昌龄是一个怎样的人？ 3．“黄鹄举未晚”又一版作“鹤飞来未晚”。你认为哪个版本好？为什么？ 【答案】1．A 2．岑参笔下的王昌龄博学多才却郁郁不得志；仕途坎坷，孤独一身；身处逆境，仍不放弃理想（坚韧不拔）。 3．我认为“黄鹄举未晚”版本更好。意象（典故）契合度高：“黄鹄”是古典诗歌中常见的志向高远、品格高洁的象征，用“黄鹄”比喻王昌龄的才华与抱负，既符合其“青云器”的身份，又暗含对其未来仍能展翅高飞的期许。动词更精妙：“举”字既指鸟儿振翅高飞的动作，又暗含“奋发有为”之意，相比“飞来”的动作描述，“举”更具主动进取的精神内涵，更有情感深度。 【导语】这是岑参送贬官友人王昌龄的赠别诗，既饱含对友人怀才不遇的同情与饯别不舍，又寄予深切期许与劝慰，情感沉郁又不失温厚开阔，语浅情深，动人肺腑。 【详解】1．A.“推杯换盏，二人把酒言欢”错误，首句“对酒寂不语，怅然悲送君”，是举杯相对默然无言、满心怅然伤感送别友人，并不是选项所说“推杯换盏、把酒言欢”的热闹欢聚场景。 故选A。 2．解答本题要逐句研读诗歌，从诗人对王昌龄的评价、境遇描写中提炼人物形象特征。 从“明时未得用，白首徒攻文”可以看出，王昌龄身处盛世却不被朝廷任用，一生潜心诗文，有着博学多才却怀才不遇的特点。 从“群公满天阙，独去过淮水”能看出，朝中众人身居高位，唯独他独自被贬远赴江南，体现出仕途坎坷、孤独落寞的处境。 从“潜虬且深蟠，黄鹄举未晚”和“惜君青云器”可知，诗人认为王昌龄是身负远大抱负的栋梁之才，虽遭贬谪蛰伏，仍心怀理想、隐忍待时，未来仍有大展宏图的可能。 3．首先明确题型属于诗歌版本优劣赏析题，答题要遵循表态→意象寓意→字词表现力→情感与主旨契合的思路作答。 先选定“黄鹄举未晚”更好，接着理解古典文学中黄鹄的传统意象，它象征志向高远、才华出众、品格高洁，正好用来比喻王昌龄有青云之才、胸怀大志，贴合诗里“青云器”的评价。 再辨析关键字，“举”是振翅高飞、奋发而起的意思，暗含暂且蛰伏、日后仍可建功立业的勉励意味；而“飞来”只是简单的飞来动作，没有奋发腾飞、东山再起的深层含义。 然后结合全诗情感，诗人送别被贬的友人，既有惋惜同情，又有宽慰和期许，“举未晚”能传递当下蛰伏、为时未晚、终将得志的劝慰之意，比“飞来”更有精神内涵和情感深度。 （2026·天津南开·二模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 答灵运① 谢瞻② 夕霁风气凉，闲房有余清。 开轩灭华烛，月露皓已盈。 独夜无物役，寝者亦云宁。 忽获《愁霖》唱，怀劳奏所诚。 叹彼行旅艰，深兹眷言情。 伊余虽寡慰，殷忧暂为轻。 牵率酬嘉藻，长揖愧吾生。 【注释】①《答灵运》，为酬答谢灵运的《愁霖》诗而作。愁霖，因久雨而愁闷。②谢瞻：南朝宋时期的诗人及官员，字宣远，为谢灵运从兄。 4．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．“忽获”两句，诗人正在看月，忽得《愁霖》诗，内心受到震动，引出下文的读来诗之感。 B．诗中“言”“伊”二字与《氓》中“静言思之，躬自悼矣”的“言”用法相同，均为助词，无实义。 C．“叹彼”四句，诗人直抒胸臆，既为谢灵运在外行旅艰难，又为其对自己的深切眷念感叹不已。 D．“牵率”两句，将自己诗作的粗疏与谢灵运《愁霖》的华美作对比，对谢灵运的才华作出客观评价。 5．本诗前六句，描绘了一幅怎样的画面？ 6．这首《答灵运》抒发了作者怎样的情感？ 【答案】4．D 5．前六句描绘了一幅雨后初晴、清寂安宁的夜景图：傍晚雨停放晴，气候清凉，闲静的屋舍中萦绕着清爽之气；诗人推开轩窗、熄灭烛火，见皓月圆满，露色洁白；今夜没有俗事烦扰，四下安宁，整体氛围静谧安闲。 6．①闲居之夜摆脱世俗束缚的安恬宁静，以此宽慰友人不要因久雨而愁闷；②对谢灵运行旅艰难表达关怀，感动于他对自己的深切眷念；③收到友人诗作后，自身郁结的深忧暂时得到纾解的欣慰；④赞叹谢灵运诗作精美，自谦才疏，惭愧自己仓促酬答不足以回应友人。 【导语】这首是南朝诗人谢瞻写给从弟谢灵运的酬答之作，整体清和淡远，颇具情韵。开篇以浅净笔触铺写夕雨初晴后的闲斋夜景，氛围静谧清幽，既衬出诗人摆脱俗务拘束的安闲心境，也为下文获读来诗的情绪转进做了自然铺垫。全诗写景与酬答情思相融，语辞温雅不雕琢，既见兄弟间的真挚眷念，也体现了晋宋之际诗歌写景渐趋成熟的特点，章法浑成，淡而有味。 【详解】4．D.“客观评价”错误。末二句“牵率酬嘉藻，长揖愧吾生”是诗人自谦之语：谢灵运诗作华美，自己才疏学浅，只是勉强酬答，内心深感惭愧，并非“对谢灵运的才华作出客观评价”。 故选D。 5．第一步圈定前六句，逐句提取意象：“夕霁”“风气凉”“闲房”“灭华烛”“月露”“皓已盈”“独夜”等。   第二步分析景物特征——雨后初晴、凉风、空房、独夜、月光露水交映，整体呈现清冷、宁静、澄明的特点。 第三步关注人物状态，“独夜无物役”“寝者亦云宁”体现诗人闲适安宁的心境。   第四步综合概括，用简洁语言描绘画面，点明意境特征；用“描绘了……的画面”的句式，列举2-3个典型意象，最后概括氛围特征。   6．第一步整体把握，明确本诗为酬答之作，情感围绕“收诗—读诗—酬诗”展开。   第二步逐层提取情感点——①前六句写闲居安宁，体现安恬自适，以此宽慰因因久雨而愁闷的谢灵运；②中四句“叹彼行旅艰”“深兹眷言情”表达关切与感动；③“殷忧暂为轻”写出忧愁暂缓的欣慰；④尾联“愧吾生”流露自谦与赞叹。   第三步：分条概括，按“自处—对友—自感—自评”顺序组织，确保要点齐全。 （2026·天津和平·二模）阅读下面这首词，按要求回答问题。 水调歌头·隐净山中大雨 （南宋）张孝祥 青嶂度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄①龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍②万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。 坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。 注：①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍（tuó）：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。 7．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．从词作篇幅、句式节奏及格律特征等角度判断，本词词牌应为水调歌头。 B．上片以雄健笔力描绘大雨骤至、电闪雷鸣的壮阔景象，气势磅礴，境界雄浑。 C．“凌积翠，看奔洪”运用动作描写，刻画词人雨中登高静观奔洪的镇定与从容。 D．“天宇”两句写雨后放晴，太阳破云而出，卒章显志，于开阔明朗中收束全词。 8．“舞回风”一句中的“舞”字用得极为传神，请简要赏析。 9．有人认为，本词以“造物不言功”更显境界博大；也有人认为，《念奴娇·过洞庭》以“表里俱澄澈”更见人格高标。请结合词作内容，谈谈你更欣赏哪一种评价，并说明理由。 【答案】7．D 8．“舞”是舞动、回旋翻飞之意，生动写出深谷中山风的猛烈及翻卷奔腾的动态，并为下文雷电大雨的骤至蓄势。 9．示例一：我更欣赏《隐净山中大雨》的境界。词作写大雨涤荡尘垢、润泽焦槁，却“不言功”，将自然伟力与无私济世情怀融为一体，境界阔大而心怀苍生。体现出作者兼济天下的抱负与淡泊功名的胸襟，比单纯抒写个人人格坚守更为博大。 示例二：我更欣赏《过洞庭》的境界。词人借月抒怀，将“肝肺皆冰雪”的胸怀，与洞庭月下“表里俱澄澈”的气象相融，超越了世俗的宠辱得失，展现出极致的精神独立与人格自尊，更具震撼人心的人格力量。 【导语】这首词以隐净山大雨为题材，绘就磅礴雄奇的雨中奇观。上阕铺陈云气回风、电掣霆震的壮景，以银河倾水喻雨势浩渺；下阕写观雨者从容览胜的心境，寄寓洗尽尘垢、泽被万物的襟怀。全词豪放兼具清旷，尽显张孝祥词的独特艺术风格。 【详解】7．D.“卒章显志”错误。卒章显志指结尾直接点明创作主旨，本词末两句“天宇忽开霁，日在五云东”是纯粹的雨后景物描写，属于以景结情的手法，并未直接表露心志。 故选D。 8．解答本题需遵循“释字义—析语境—明作用”的炼字题解题逻辑，结合词句上下文推导效果。 ①先解字义：“舞”本义为舞动、回旋翻飞，此处运用比拟手法，赋予无形的回风以人的动作，对应原文“幽壑舞回风”的语境。 ②再析场景效果：生动写出深谷中山风翻卷奔腾的状态，将原本不可视的风具象化，直观体现山风的猛烈。 ③最后明结构作用：山风骤起是大雨将至的前兆，此处写风之猛，为下文雷电轰鸣、银河倾泻的大雨奇景出现做了充分蓄势。 9．解答此题需先明确二选一的作答立场，结合两首词的文本细节、作者情志做差异化分析，避免空泛论述。 ①第一步亮明观点：直接表明自己更欣赏的评价方向，不可持模棱两可的态度。 ②第二步抓核心文本依据：若选“造物不言功”，锁定词中“洗尽从来尘垢，润及无边焦槁”的大雨功用，关联自然伟力与济世、淡泊的胸襟，推导其格局博大的结论；若选“表里俱澄澈”，锁定《过洞庭》中洞庭夜景的澄澈与“肝肺皆冰雪”的情志互融，推导其人格高标的结论。 ③第三步做差异对比：思路为结合另一评价的特点，点明所选评价的独特价值，完成论证。 （25-26高三上·安徽·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 瀑布泉 刘禹锡 时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。 风泉净洗高人耳[注]，松柏化为君子材。 翠𪩘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。 上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。 【注】古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开头点明瀑布泉的所在位置，并以“霁色开”交代当时的天气状况。 B．“欲去重徘徊”的行止，表现了诗人想要离开此地但又留恋不舍的心理。 C．诗人化用典故展现高士隐逸情怀，用松柏象征自己积极进取的君子才具。 D．诗歌通过“非凡境”与无“俗客”的对比，更加凸显瀑布泉的风光独特。 11．诗歌颈联对瀑布泉的描写令人印象深刻，请简要赏析。 【答案】10．D 11．①运用夸张、侧面烘托手法描写瀑布泉高耸如云的地势特征，从而突出瀑布飞流直下的壮丽气势，给人以强烈的震撼感。②运用视听结合手法描写山峰翠绿、泉水青碧，瀑布泉深不见底并发出轰然雷鸣之声，绘声绘色，给人以逼真的画面感。 【导语】本诗以雄浑笔触描绘了一处超凡脱俗的自然胜境。首联以“霁色开”营造空明意境，颔联巧妙用典将自然景观人格化，颈联“尖插汉”“搅轰雷”以夸张手法突出山势险峻与瀑声震天，尾联“非凡境”的直抒与“俗客”的否定形成双重强调。全诗通过视听结合、虚实相生的手法，既展现了瀑布泉的磅礴气势，又寄寓了诗人追求高洁、远离尘俗的精神境界。 【详解】10．本题考查学生理解思想内容鉴赏艺术特色的能力。 D.“诗歌通过‘非凡境’与无‘俗客’的对比”错误，尾联描绘了一处幽静、超凡脱俗的自然景观，表达了诗人对这种清幽环境的喜爱和向往。诗中“上盘下际非凡境”形容这个地方的地形奇特，环境非同寻常；“个里何曾俗客来”则进一步强调了这里的清幽，很少有世俗之人到访。可见“非凡境”与无“俗客”都从正面衬托此处瀑布泉钟灵毓秀，风光独特，并非对比。 故选D。 11．本题考查学生赏析诗句内容和表达技巧（炼句）的能力。 ①夸张手法，侧面烘托：“绝高尖插汉”以夸张手法极写山峰之高，仿佛直插银河，尽显山势的巍峨雄奇；以“翠𪩘绝高插汉”的巍峨山势，侧面烘托瀑布源头之高；以“碧潭无底轰雷”的磅礴水声与深潭景象，侧面衬出瀑布水流之猛、力量之巨，尽显瀑布雄奇气势。 ②声色并茂，感官联动：视觉上，“翠𪩘”的“翠”与“碧潭”的“碧”形成鲜明的色彩对比，勾勒出清丽又雄奇的画面；听觉上，“搅轰雷”精准捕捉到瀑布冲击潭水的轰鸣之声，以声衬景，让静态的山水增添了动态的活力，使读者如临其境、如闻其声。 （2026·天津红桥·二模）阅读下面的唐诗，按要求作答。 望蓟门① 祖咏 燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 [注]：①蓟门：唐代北方边防要塞。②三边：泛指北方边疆。 12．下列对这首诗的理解，表述不恰当的一项是（   ） A．首联的“惊”字，写诗人登燕台远望，被边塞军营雄壮军威震撼，奠定全诗豪迈基调。 B．颔联描绘积雪寒光、拂晓旌旗，景象辽阔肃穆，有力地烘托出边防阵地的凛然气势。 C．颈联写烽火与胡月相连、云山环抱蓟城，重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨。 D．全诗融写景、抒情、用典于一体，意境雄浑，格调高昂，充满建功报国的家国情怀。 13．尾联分别化用典故，对表现诗人胸襟与抱负起到怎样作用？请结合诗句简要分析。 【答案】12．C 13． ①对比中凸显志向，强化报国决心。“少小虽非投笔吏”以班超自比，却用“虽非”形成转折，谦逊 中暗含追慕：后句“论功还欲请长缨”以终军“请缨”典故意在言志，直打胸臆。两典一“非”一“欲”，形成情感递进，在看似自谦的对比中，强烈表达了诗人虽非年少立志，但此刻目睹边关雄壮后，仍渴望效法古人、投身报国的迫切决心。②借古打怀，使胸襟表达含蓄厚重。借班超、终军两位历史人物的英雄事迹，将个人抱负置于宏大的历史传统中。诗人不直言自身豪情，而借典故中蕴含的“立功异域”“为国羁敌”的精神内核，含蓄而深沉地展现 了追慕先贤、以功业自许的壮阔胸襟，使情感表达更具历史纵深感和感染力。③升华主旨，彰显时代精神风貌。尾联用典是全诗写景打情的自然归结，前三联极写边塞军威之壮、 景象之雄，至此化为“请长缨”的报国热忧。典故的运用，将眼前之景升华为以身许国、建功边疆的豪迈抱负，体现了盛唐士人积极用世、昂扬进取的精神气象。 【导语】这首《望蓟门》是盛唐边塞诗的代表性佳作，以“惊”字统摄全篇，先铺写蓟门要塞雄浑肃穆的边塞景象，勾勒出唐军整肃森严的军威，后即景生情，化用典故收束，将初见边塞的震撼自然转为请缨报国的雄心，意境雄浑开阔，格调昂扬，满溢盛唐士人建功立业的家国情怀。 12．C.“重在表现边塞环境恶劣、将士戍边的凄苦哀怨”错，颈联勾勒烽火、胡月、云山、蓟城的壮阔边关图景，重在展现边塞雄浑气象与蓟城地势险要、防务稳固，并无凄苦哀怨之情。 故选C。 13．尾联连用“投笔从戎”（班超）与“请长缨”（终军）典故，作用有三： ①转折中显志向：“虽非”与“还欲”形成对比，先谦抑后昂奋，凸显诗人渴望效法古人、投身边疆的紧迫决心。 ②含蓄见胸襟：借历史英雄事迹寄寓个人抱负，将豪情置于宏大传统中，使表达深沉厚重，有历史纵深感。 ③升华主旨：前三联写边塞壮景，尾联用典将眼前雄浑转化为以身许国的豪迈，彰显盛唐士人积极用世的精神气象。 （2026·天津河东·二模）阅读下面的古诗，按要求作答。 晋宁感兴 朱自牧① 莫将官况说葭芦，一味萧条称鄙夫。 老圃不禁蔬代肉，樵丁还喜炕连厨。 儿音半已渐秦晋，乡信无因接鲁洙。 三见秋风落庭树，年年归意负莼鲈②。 【注释】①朱自牧，字好谦，棣州厌次（今山东惠民）人，约生于金代中期。这首《晋宁感兴》作于其任职于晋宁（今山西临汾一带）期间。②莼鲈：《世说新语》载，吴郡人张翰在洛阳为官，因见秋风起，思念家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，便说：“人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵！”于是弃官归乡。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．作为一位从山东宦游至秦晋之地的文士，异地为官，诗人有感而发，写下了这首诗。 B．诗人通过“蔬代肉”“炕连厨”“儿音渐改”等细微的生活体验，传达出生活的真实质感。 C．本诗语言质朴，情感深沉，由眼前景到心中情，层层递进抒发情思。 D．诗人以“三见”的“秋风”意象，串联起整首诗表现时光流逝的悲秋主题。 15．本诗尾联所用手法在辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中曾多次使用，请指出该手法的名称及其在本诗中的作用。 【答案】14．D 15．用典。尾联用张翰莼鲈之思的典故。将自己与古人对比——张翰因思乡而果断弃官归乡，而自己却年复一年地违背归乡之意，困于仕途，徒留遗憾。用典自然，点明思乡归意主旨。 【导语】这是金代诗人朱自牧宦羁晋宁时所作的思乡之作。全诗起笔点出异地为官的萧条境遇，中间撷取日常饮食、乡音渐变等细碎生活细节入诗，将异乡生计的适应与刻入骨血的乡愁相融，尾联借莼鲈典故收束，把三年羁宦、归愿难偿的怅惘写得质朴深沉，情味动人。 【详解】14．D.“串联起整首诗表现时光流逝的悲秋主题”错，这首诗并非以悲秋、写时光流逝为主题，而是借宦居异乡的萧条生活、乡音改变、家书难寄，抒发深切的思乡归隐之情。“三见秋风”是点明多年在外，强化归思，并非为了表现时光流逝的悲秋主题。 故选D。 15．首先依据注释与诗句，判断尾联“年年归意负莼鲈”运用用典手法，该手法也是辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的核心表达技巧。 其次结合典故解析，点明典故为张翰见秋风思莼鲈而归乡的故事。 接着分析情感与作用，诗人以自身与张翰对比，张翰能顺遂心意辞官返乡，自己却三度秋风起，年年滞留仕途，辜负归乡心愿。 最后点明表达效果，用典使抒情含蓄委婉，既抒发了深切的思乡之情与羁宦的无奈，又点明全诗主旨，让情感更显深沉厚重，语言也更典雅凝练。 （2026·天津北辰·二模）阅读下面诗词，完成下面小题。 游西湖（其二） [宋]朱熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 望海潮（东南形胜） [宋]柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 16．对两首诗词的比较鉴赏，下列选项中不正确的一项是（ ） A．两首作品均以西湖为写作背景，朱熹诗侧重于农事民生，柳永词则极写都市繁华。 B．两首诗（词）均大量运用铺陈夸张，以浓墨重彩渲染西湖的富丽风光与人文气象。 C．朱诗末句直抒忧国祈丰之志，柳词末句不直抒胸臆，而以“归去夸耀”收束，含蓄得体。 D．朱诗以“酬唱”为创作契机，借景言志；柳词以“赠答”为写作目的，借景颂政。 17．有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，结合全诗谈谈你的理解。 【答案】16．B 17．儒家“仁以为己任”指将关怀天下、安民济世作为自身责任，本诗从多处体现这一思想： ①首联“此乐从今与众同”，点明游赏之乐与百姓共享，体现了儒家“与民同乐”的仁怀； ②颔联写诗人游湖，不沉醉于芰荷胜景，反而关注即将成熟的禾黍农事，可见诗人心中始终牵挂民生； ③尾联直接点明，酬唱不夸耀风物美好，一心只忧念国事、祈愿丰收，将天下民生放在首位，正是“仁以为己任”的直接体现。 【导语】同写杭州西湖，朱熹之诗由赏景转入忧怀，跳出个人游乐，归于忧国祈农，尽显宋儒济世襟怀；柳永《望海潮》铺叙钱塘形胜繁华，笔力雄阔，尽展北宋都市承平气象，二者意趣迥然。 【详解】16．B.“均大量运用铺陈夸张”错误。柳永《望海潮》确实用铺陈夸张、浓墨重彩渲染西湖及杭州的繁华气象，但朱熹这首诗不以渲染西湖风光为目的，写景平实简约，重点在借景言志，并未大量使用铺陈夸张的手法。 故选B。 17．以“仁以为己任”为核心，逐联对应诗句细节，拆解诗人如何将济世安民的责任，融入西湖纪游的场景中。 ①首联析仁怀：分析诗人将西湖之乐与百姓共享，不耽于个人游赏，体现“乐民之乐”的儒家共情。 ②颔联探关切：聚焦“满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风”，解析诗人由眼前芰荷盛景，自然联想到秋日禾黍收成，暗含对农事丰歉的牵挂。 ③尾联明担当：结合“酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰”，点明诗人在酬唱场景中，不夸耀山水之美，反将民生丰年作为核心祈愿，直接践行济世安民的责任。 （2026·天津河西·二模）阅读下面的这首宋诗，按要求作答。 寄泰州曾侍郎肇① 陈师道 八年门第故违离，千里河山费梦思。 淮海风涛真有道，麒麟图画②岂无时？ 今朝有客传河尹③，是处逢人说项斯④。 三径未成心已具，世间惟有白鸥知。 注：①曾肇，曾巩之弟，曾任泰州知州。陈师道是曾巩的门生。②麒麟图画：汉宣帝曾命人画霍光等十一位功臣的像于麒麟阁上。③河尹：东汉河南尹李膺，喜奖掖人才。④项斯：唐朝杨敬之《赠项斯》诗云“几度见诗诗尽好，及观标格过于诗。平生不解藏人善，到处逢人说项斯”。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联对仗工整，“八年”凸显诗人与曾肇情谊之深厚，“千里”强调两人相隔遥远。 B．尾联上句的“三径”与“三径就荒，松菊犹存”的“三径”都是用典，指隐居之意。 C．末句与黄庭坚《登快阁》末句“此心吾与白鸥盟”所用意象相同，表达的情感类似。 D．本诗中间两联具体写诗人“梦思”的内容，尾联婉劝友人归隐田园以获得自由。 19．从诗的中间两联可以看出曾肇是一个怎样的人？请结合整首诗分析，诗人表达了对友人怎样的感情？ 【答案】18．D 19．曾肇形象：①有理想抱负、德才兼备；②提携后进，奖掖人才；③受人敬仰，口碑好。 情感：①对曾肇的深切思念；②对曾肇高尚品质的钦佩；③对其建功立业的祝愿（期盼）。 【导语】此诗是陈师道寄赠友人的酬答之作，首联直抒思念，颔、颈联赞友人才德与治绩，尾联自抒归隐之志。全诗情感沉挚，用典多而贴切，既见师友间的深厚情谊，亦含诗人自身的志趣寄托，语淡意浓，尽显宋诗的沉郁风骨。 【详解】18．D.“尾联婉劝友人归隐田园以获得自由”理解有误。尾联是诗人自叙，表达了诗人自己的归隐之志。 故选D。 19．人物形象和情感分析，要在理解诗歌的基础上，定位相关诗句综合分析。 人物形象分析：（颔联、颈联） ①“淮海风涛真有道”借淮海风涛的环境，称赞曾肇能坚守道义，表明他是道德高尚之人，也称赞曾肇在淮海地区为官，面对风浪（政务困境）有治世之才与处理能力； ②“麒麟图画岂无时”以麒麟阁画像的典故，暗示曾肇有建功立业、名垂青史的壮志与才华； ③颈联用“说项”“河尹”典故，说明曾肇像杨敬之、李膺一样喜奖掖人才、乐于提携后辈，所以被人广泛称赞。 思想感情分析：（全诗诗句） ①“千里河山费梦思”写出对友人的思念之情； ②诗人称曾肇“真有道”，还提及他提携后辈的善举，可见对曾肇高尚品德和行为的敬佩； ③从“麒麟图画岂无时”能看出，诗人希望曾肇能抓住时机建立功勋，表达了对他的美好祝愿。 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