第1课《邓稼先》课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开，通过课前展示预习资料（如留学、工作等时期图片及人物简介）导入，初读积累成语并梳理六个小标题内容，再经精读品析历史背景与人物对比，构建从感知到分析的学习支架。 其亮点在于运用对比（邓稼先与奥本海默品格比较）、引用（《吊古战场文》渲染氛围）等手法，培养思维能力，结合“两弹元勋”奉献精神渗透文化自信，通过颁奖词写作提升语言运用。学生能深化人物理解与文化认同，教师可依托清晰活动设计高效教学。

——大漠无声铸重器，栋梁擎天是男儿 学习目标 1.感知并概括文章内容，理清写作思路，体会构思之美。 2.品读关键句段，分析人物形象，感受人物魅力。 小组推选代表，展示搜集整理的关于邓稼先的图片、故事、视频或人物简介小卡片等，在班内交流。 课前展示（预习检查） 留学时期 （1949年，芝加哥大学） 戈壁滩工作照 （1979年，新疆核试验基地） 全家福 （1958年，接受秘密任务前拍摄） 病重时期 （1986年，深受癌症疼痛折磨） 邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，著名核物理学家，“两弹元勋”。他赴美学成后毅然归国，隐姓埋名二十八载，投身核武器研制。在艰苦环境中，他带领团队攻坚克难，主持设计中国原子弹、氢弹，为国防事业立下不朽功勋。因长期受核辐射身患重病，仍坚守岗位，直至病逝。他以身许国、淡泊名利，用一生诠释了爱国与奉献。 可歌可泣（qì）：值得歌颂，使人感动流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 鞠躬尽瘁（cuì），死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。 当之无愧（kuì）：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 家喻户晓（yù）：每家每户都知道。 锋芒毕露（lù）：指锐气和才干全都表现出来，多形容人气盛逞强。 妇孺皆知（rú）：连妇女小孩都知道，表示众所周知。 马革裹尸（guǒ）：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 鲜为人知（xiǎn）：很少有人知道。 初读感知（成语积累） 活动一：自由朗读六个小标题下的内容，圈画积累下列成语，表达一下你的初读感受。  感 受： 感动、敬佩、震撼、伟大、默默奉献、国之脊梁…… 初读感知（感受与思路） 活动2：再读课文，筛选关键信息，用简洁的语言概括六个小标题的内容，完成表问题： 小标题 内容概括 写作手法 小标题一 小标题二 小标题三 小标题四 小标题五 小标题六 标题妙处 写百年屈辱史，引出邓稼先的巨大贡献   对比、衬托 写邓稼先接受原子弹研制任务，鞠躬尽瘁   概述 邓稼先与奥本海默比，突出邓稼先的品格之高 对比 关于原子弹是否由中国人独立研制的二人对话 记叙、抒情 写邓稼先在罗布泊试验场的献身精神 引用、描写 总结评价邓稼先，表达我们深切的怀念 议论、抒情 运用引用、对比、设问的修辞，从历史背景到人物经历，从品质对比到情感升华，层层递进，结构完整。 精读品析（民族的脊梁） 活动1：品读第一部分——在历史的坐标中认识邓稼先 ①齐读第一部分,思考探究：写邓稼先，为什么先写一百年前的屈辱历史？ 营造宏大的历史背景，将邓稼先放在中华民族五千多年历史坐标中审视。先写屈辱历史——“任人宰割”，写法上“蓄势”，再写邓稼先改变这一历史——“站起来了”，二者形成鲜明对比，这样写，使人物形象更加高大，突出邓稼先巨大的历史贡献。 ② 品 析：对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。 “巨大贡献”与“鲜为人知”形成反差，令人惋惜又敬佩；突出他默默无闻的奉献精神。 精读品析（民族的脊梁） 活动2：品读第二部分——“两弹元勋”的担当。默读第二部分，圈画关键信息回答下列问题。 补充背景：1958年，钱三强找到邓稼先说“国家要放一个‘大炮仗’”，邓稼先义无反顾地同意，对家人只说“要调动工作”，从此隐姓埋名28年。 ①邓稼先在接受原子弹研制任务时，是怎样的态度？文中用了哪个词？ 坚定，义无反顾。鞠躬尽瘁，死而后已。 ②讨论：你从“鞠躬尽瘁，死而后已”中读出了什么？ 不计个人得失，将一生献给祖国的伟大担当 精读品析（民族的脊梁） 活动3：品读第三部分——对比中彰显品格 边读边圈画关键信息，填写下表。想一想：作者为什么要写奥本海默？ 比较维度 邓稼先 奥本海默 国别 成就 性格品质 共同点 中国 美国 “两弹元勋” 原子弹之父 忠厚平实、真诚坦白、朴实、最不要引人注目、没有私心 锋芒毕露、喜欢打断别人报告 同是原子弹设计的领导人，同是伟大的科学家  通过对比，更加鲜明地突显邓稼先“忠厚平实、真诚坦白”的中国传统知识分子品格。 研读探究（在细节中触摸深情） 活动1：品读第四部分——“民族感情？友情？”思考：杨振宁问邓稼先“原子弹是不是中国人自己研制的”，背后是怎样的情感？ 表现了杨振宁作为中国人的骄傲感、对朋友的关切、 对祖国科技独立的渴望的复杂情感。 品析：邓稼先的回信：无论是原子弹，还是氢弹，都是由中国人自己研制的。 “无论是……还是……”的句式，字字千钧，是邓稼先核实情况后，给好友肯定的不容置疑的回答。表明他严谨的科学态度和对友人的负责精神。 研读探究（在细节中触摸深情） 活动2：品读第五部分——“我不能走”，探究以下问题。 ①作者引用《吊古战场文》和“五四”时代的一首儿歌，有什么作用？ 《吊古战场文》渲染了悲壮、凄凉的气氛，烘托了邓稼先工作环境的艰苦与恶劣。 儿歌的歌词正是邓稼先一生的写照，凸显了他为祖国无私奉献的崇高精神品质；将读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考邓稼先的言行思想。 ②“我不能走”三个字，写出了邓稼先怎样的精神？ 身先士卒、不怕牺牲的献身精神。 活动3：品读第六部分——“永恒的骄傲” 齐读第六部分，品析下列句子：  邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。  ②如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。 研读探究（在细节中触摸深情） 两个“有”和一个“没有”写出了邓稼先人生道路的坚定，丝毫不犹豫。 “再次”，重来；“仍”，依然。这两个词肯定了邓稼先的选择，也表达了深深的敬重之情。 (杨振宁与邓稼先书信往来) 拓展升华（见自我、见天地、见众生） 忠诚，对祖国、对事业的无限忠诚；担当，在国家需要时挺身而出的勇气；奉献，隐姓埋名、不计名利的精神；朴实，不张扬、不做作的品格；坚定，一生“没有彷徨，没有矛盾”的执着。 示例：他，隐姓埋名二十八载，把热血洒在戈壁深处；他，鞠躬尽瘁一生奉献，将名字镌刻在民族星空。他是‘两弹’元勋，更是中华民族的脊梁——邓稼先，你永远是我们心中永恒的骄傲！ 活动2：创意表达——我向英雄致敬。为邓稼先写一段“颁奖词”（150字左右），要求感情真挚，语言精练。 活动1：讨论：邓稼先身上的哪些品质在今天仍然值得我们学习？联系生活，寻找身边的“邓稼先精神”。 本文将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会历史背景中来描写、评价，展现了一位对祖国、对民族的发展作出巨大贡献的科学家形象，歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质及身先士卒、不怕牺牲的奉献精神。 同时也表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情。 小结升华 13 Lavf57.83.100 $