第三单元整本书阅读《经典常谈——周易“乾坤”》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦《经典常谈》之《周易》“乾坤”，核心涵盖《周易》起源、演变历史及“三易”智慧。课堂以自主预习检测导入，通过任务一溯源八卦两种传说（配伏羲画卦、龙马负河图插图），任务二梳理卜法筮法演变与卦爻符号生成，任务三思辨“三易”内涵，构建递进式知识支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，用插图、视频辅助理解“易”字深层含义，小组合作探究“三易”联系生活实际。采用任务驱动与当堂检测结合，小结强调经典传承。助力学生提升抽象思辨能力与文化认同，为教师提供结构化教学资源，增强课堂互动实效。

第三单元 名著导读 《经典常谈》之 周易“乾坤” 学校：龙川县第一中学初中部 执教：钟志明 一、学习目标 1.知识层面：了解《周易》的起源和演变历史 2.思维方面：通过经典阅读，提高我们的抽象思维和思辨能力。 3.文化传承：理解《周易》作为六经之首的文化地位和现实意义，激发我们阅读经典的兴趣，树立文化自信。 二、自主预习检测 1.商代占卜主要用（材料）___ ___，周代改用（材料）____ __。 2.八卦的基础是____ __ 的数目。 3.朱自清认为《周易》最终哲学化的关键作品是______。 一二三 龟甲牛骨 蓍草 《易传》 任务一：溯源探秘——《八卦》起源传说 阅读《周易》第2段，找出“八卦”的两种传说？ 第一种传说八卦相传是伏羲画的。（原文第2段第一句）八卦起源于包羲氏（即一些后人强行解释为的“伏羲”），是来自于《易传》之说，其说：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象於天，俯则观法於地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，於是始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。”（课外补充材料） 另一个传说却说不是他自出心裁画的。那时候有匹龙马从黄河里出来，背着一幅图，上面便是八卦，伏羲只照着描下来罢了。但这因为伏羲是圣人，那时代是圣世，天才派了龙马赐给他这件圣物。所谓“河图”，便是这个。（第2段） 伏羲画卦 龙马负河图 任务二、脉络探秘--《周易》演变历史 自主探究： 阅读《周易》第二，梳理分析《周易》的演变历史经历了哪几个阶段？ 1．阅读第2段和第3段，思考上古时代的古人主要使用了哪两种占卜方式？他们使用的时期、材料、占卜方式有什么不同？ 卜法 商民族是用龟的腹甲或牛的胛骨卜吉凶，他们先在甲骨上钻一下，再用火灼；甲骨经火，有裂痕，便是兆象，卜官细看兆象，断定吉凶；然后便将卜的人、卜的日子、卜的问句等用刀笔刻在甲骨上。这便是卜辞。卜辞里并没有阴阳的观念，也没有八卦的痕迹。（第2段末尾) 卜法用牛骨最多，用龟甲是很少的。商代农业刚起头，游猎和畜牧还是主要的生活方式，那时牛骨头不缺少；到了周代，渐渐脱离游牧时代，进到农业社会了，牛骨头便没有那么容易得了。这时候却有了筮法，作为卜法的辅助。（第3段开头） 卜法 材料： 龟甲（少）牛骨（多） 时期： 商代 方式： 钻孔火灼裂纹观象断吉凶 卜辞： （第二段末尾） 将问卜的人、日子、问句等刻在甲骨上的记录。 “颂”辞： （第5段） 龟裂纹路有一百二十体兆象，每体兆象有十条断定吉凶的断语。 筮法 这时候却有了筮法，作为卜法的辅助。筮法只用些蓍草，那是不难得的。蓍草是一种长寿草，古人觉得这草和老年人一样，阅历多了，知道的也就多了，所以用它来占吉凶........取一把蓍草，数一下看是甚么数目，看是奇数还是偶数，也许这便可以断定吉凶。古代人看见数目整齐而又有变化，认为是神秘的东西。数目的连续、循环以及奇偶，都引起人们的惊奇。那时候相信数目是有魔力的，所以巫术里用得着它——我们一般人直到现在，还嫌恶奇数，喜欢偶数，该是那些巫术的遗迹。........所以哲学里用得着它。........筮法可以说是一种巫术，是靠了数目来判断吉凶的。（第3段） 筮法 材料： 蓍草 时期： 周代（农业开始发展） 方式： 数目运算定吉凶（具体方法已不能详知） 2．随着社会的发展，古人在数卜的过程中为了方便记录奇偶的不同吉凶变化，于是创立了哪两种符号？ —— 阳爻 阴爻 八 卦 六十四卦 卦辞（第5段）： 爻辞（第5段）： 卦的总体（一整卦的总概括） 单独的解释，一卦有六爻 从卦爻辞里的历史故事和风俗制度看，我们知道这些是西周初叶的纪录，纪录里好些是不联贯的，大概是几次筮辞并列在一起的缘故。那时（ ）将这些卦爻辞按着卦、爻的顺序编辑起来，便成了（ ）这部书。（第6段第1、2句） 3．阅读第6段，然后填空。 卜筮官 《周易》 4．阅读第7段，思考：《周易》经儒家解释后，最终发展为哪部哲学化的经典著作？ 汉——《周易》上升为六经之首。（第10段） 《易传》 《易传》中比较系统的体系有 （ ）辞 和（ ） 辞 《易传》 彖辞： 断定一卦的涵义 象辞 推演卦和爻的象（观念） 彖辞 象辞 任务三：思辨探秘-——《周易》智慧 1.思考：找出朱自清先生在《周易》中对易的解释，然后看视频思考“易”字还藏着哪些深层含义？ 易： 易： 简易（第6段） 变化的意思（9段） 2.小组合作探究 结合自己对“三易”的理解，然后小组合作交流并发表小组观点。 答题格式：我们最认同 （变易/不易/简易）的核心哲学，因为 （结合生活、学习、做人谈看法。） 总结： 中华文化博大精深，周易作为中华文化之“乾坤”承载着古人深邃的智慧哲思，藏着简易、变易、不易的乾坤大道，值得我们用心探究、静心感悟、代代传承。经典看似深奥晦涩，实则质朴通透，希望同学们以朱自清的《经典常谈》为指引，亲近经典、多读经典、涵养底蕴，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。 当堂检测 1. 填空题（4分）： （1）《周易》最初是______（用途）之书，后来经过______（书名）的阐释成为儒家哲学经典。 （2）《周易》的核心智慧“三易”是指____ 、 ____ 、____ 。 2．简答题：“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》。作为当代中学生，你认为“自强不息”体现在哪些方面？（不少于二点） 占卜 《易传》 简易 不易 变易 1．基础层：抄写《周易》专有名词的定义。 2．提高层（选做）：结合《周易》的卦辞“自强不息、厚德载物”的深刻内涵，撰写100字左右的感悟短文，贴合朱自清的解读视角。 作业 $