《习作：故事新编》（第二课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该教案聚焦“故事新编”习作要点，通过回顾单元阅读中的想象练习及四上“我和神话人物过一天”习作，搭建从已知故事到创新创编的学习支架，引导学生选择熟悉故事，变换结局和情节进行创作。 此资料融合“六学三导”模式，通过习作讲评、互评及配图分享，结合《乌鸦和狐狸》等优秀习作示例，培养学生创造思维与审美创造能力，提升语言运用水平，为教师提供清晰教学路径和实例参考，助力高效教学。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 习作：故事新编 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年 16 次左右。 4.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第五单元写过“我和（神话人物）过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制，在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。　　 第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。但“故事新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。　　 第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感，享受创作的乐趣。 【学情分析】 “故事新编”是想象作文，应鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材时，不要囿于教材中提供的几个例子，而应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能给习作配图并与同学分享故事。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能给习作配图并与同学分享故事。 指导学生选材，不要囿于教材中提供的几个例子，而应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。 自学 任务一.习作讲评。 1.评价重点： ①是否根据不同的结局来想象故事。 ②故事的情节和结局是否一致。 ③故事的情节和结局是否新奇有趣。 2.关注创编的情节，进入故事中的角色，想象他们所说、所想、所做。 ①写兔子“路遇不测”时的“河流挡道”，想一想： ◎兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么说呢?接着又是怎么做的，成功了吗? ◎它努力了半天依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边。又会说什么呢?只见乌龟熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，就打开四肢快速地游起来，兔子看到这个情景，又会有什么表现呢? 3.给习作配上插图，再将习作贴在教室里的墙报上进行分享。 1.在学生自由写作的基础上，选择一些典型的习作进行讲评。 2.引导学生关注创编的情节，进入故事中的角色，想象他们所说、所想、所做。 3.指导学生正确使用标点符号，尤其是人物对话中冒号、引号的正确使用和规范书写。　 互学 任务二.评选出最具想象力的作文、最有意思的作文，一起分享这些有趣的故事。 ①根据不同的结局想象故事。 ②故事的情节和结局一致。 ③故事的情节和结局新奇有趣。 ④给习作配上插图。 创编故事完成后，让学生给习作配上插图，再将习作贴在教室里的墙报上进行分享。在此基础上，组织学生进行一些评比活动，评选出最具想象力的作文、最有意思的作文等，让大家一起分享这些有趣的故事。 评学 任务三.佳作欣赏。 提示： ①以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。 ②这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节。　 这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。　　 【板书设计】 故事新编 变换结局 + 想象情节 （写清楚） 【优秀习作】 《乌鸦和狐狸》新编 自从上次乌鸦被狐狸骗了之后，心里很是气愤，它暗暗下定决心，再也不能上狐狸的当了。 这天，乌鸦又弄来了一块奶酪，香喷喷的味道引来了狐狸。 乌鸦看到正流着口水的狐狸，心想：上次就是这害人精骗走了我的肉，这次可千万不能再相信它的鬼话了。 乌鸦叼着奶酪装作没看见它。 狐狸一看这话不管用，于是继续放大招，破口大骂：“你这只笨乌鸦，凭你怎么配吃这么美味的食物！我告诉你，快点把奶酪给我，否则就别怪我不客气了！” 乌鸦被气昏了头，再也忍不住了，大声叫道：“你这只自以为是的臭狐狸！我就不给，你能把我怎么样？” 天哪，这么一叫，奶酪掉了下来，狐狸叼起奶酪便头也不回地跑了！ 《矛与盾》新编 从前有个人，他要卖一杆长矛和一面盾。 他在大街上吆喝说：“卖矛和盾嘞！我的矛什么盾都能刺穿！我的盾什么矛都刺不穿！” 有一个看热闹的人说：“拿你的矛和盾试一试，看哪个最厉害呀？” 卖矛和盾的人一溜烟似地跑了。那个人一回到家，就想：如果先把矛卖了，第二天再把盾卖了，这样应该就没有问题了吧？ 第2天， 他拿着盾又去那儿吆喝说：“卖盾嘞——卖盾嘞——我的盾什么矛都刺不穿！” 昨天买了他矛的那个人说：“我的矛可以刺得穿！让我试试！” 卖盾的人比兔子还快地跑了。 （摘自网络，有改动） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $