《习作：故事新编》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该教案聚焦“故事新编”核心习作要点，以《龟兔赛跑》等熟悉故事为导入，关联四上“我和神话人物过一天”想象作文基础，通过设想不同结局构建情节作为学习支架，引导学生在原有故事框架上创新。 此资料以“四学”设计推动教学，如《龟兔赛跑》四种结局设想打破思维定式，培养思维能力中的创造思维，鼓励学生自主选择故事、合作交流，落实语言运用的表达自信。既提升学生想象力与表达能力，又为教师提供清晰的教学路径与方法指导。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 习作：故事新编 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。 本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第五单元写过“我和（神话人物）过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制，在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。但“故事新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。　　 能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。（重难点） 【学情分析】 “故事新编”是想象作文，应鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材时，不要囿于教材中提供的几个例子，而应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。 鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材时，应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。 自学 任务一.以《龟兔赛跑》为例，理清思路　　 1.说说《龟兔赛跑》的故事，把故事的起因、经过、结果讲清楚。 2.假如乌龟和兔子举行第二次赛跑，结果又是怎样的呢?　　 ①理清设计故事结局的方法。　　 ②根据不同结局创编故事。 1.引导学生理清设计故事结局的方法。将故事中的主人公和故事结局进行排列组合，总结出可能会出现的四种结局：“兔子赢了”“乌龟又赢了”“乌龟和兔子都赢了”“乌龟和兔子都没能赢”。引导学生打破“非赢即输”的思维模式，穷尽所有可能的结果，享受思维游戏的快乐。　　 2.引导学生多角度思考，打开习作思路，创编的过程也就充满了新奇感与成就感。 互学 任务二.交流习作内容和思路　　 1.自由交流，说说自己熟悉的有趣故事有哪些，自己想写什么，准备怎样写。 ①改变故事结局。 ②想想是什么原因导致了故事结局的改变。 2.可以写童话故事，也可以不写童话故事；可以写教材中的例子，也可以选择其他的熟悉故事来新编。 交流中重点引导学生像新编《龟兔赛跑》的思路一样，先改变故事结局，然后想想是什么原因导致了故事结局的改变。比如新编《狐狸和乌鸦》，故事的角色是狐狸、乌鸦，故事的结果是狐狸又吃到了肉、狐狸没有吃到肉、狐狸和乌鸦都没有吃到肉、狐狸吃到了“假肉”等。围绕每一种结局，分别站在不同主人公上想一想原因，将故事的情节想清楚。 评学 任务四.完成习作。 要求： 1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。 2.编完后，可以配上插图。 “故事新编”是想象作文，应鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材，应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。 【板书设计】 故事新编 选择熟悉的、最想创编的故事 → 设想不同结局来重新组合情节 （写清楚故事情节） 【学法提示】 理清设计故事结局的方法。将故事中的主人公和故事结局进行排列组合，总结出可能会出现的四种结局：“兔子赢了”“乌龟又赢了”“乌龟和兔子都赢了”“乌龟和兔子都没能赢”，打破“非赢即输”的思维模式，穷尽所有可能的结果，享受思维游戏的快乐。　　 根据不同结局创编故事。分别站在不同的主人公视角想开去，大胆想象，在自由表达中理清思路。比如兔子，可能会出现“路遇不测”“天气突变”等客观问题或困难，可能由于一些主观原因，如“急中出错”“遇到诱惑”而影响到比赛。又如乌龟，客观上可能因为比赛规则的变化，如比谁跑得慢、赛道上有水道或有下坡道等有利于乌龟的发挥等因素而获得胜利，主观上可以借助某种工具帮助自己出奇制胜。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $