2026年浙江省杭州市临平中考二模考试语文试卷

**基本信息** 以“光”为核心线索，融合文化传承、科技前沿与文学艺术，通过“追光者”“微电影拍摄”等情境化综合活动，考查语言运用、思维能力与文化自信等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |综合性学习|4大题/49分|词语演变、古诗文默写、名著探究、数字时代分析|“追光者”活动串联词语梳理与名著探究，如结合《红星照耀中国》考红军理想之光，体现文化传承与思维能力| |现代文阅读|1篇/20分|小说《竿儿》分析、镜头设计、台词处理|以微电影制作为情境，考景别运用（如特写镜头表现秦师傅内心）与台词重音设计，融合审美创造与语言运用| |古诗文阅读|3篇/18分|陶渊明《杂诗》、归有光《项脊轩志》对比阅读|通过“日影反照”“平淡冲和”等词句，探究古人精神世界，强化文化自信与辩证思维| |写作|1题/50分|叙事、思辨、想象三类任务|《我也是一束光》等题目引导学生结合“光”的意象表达，衔接前文情境，考查语言运用与创造思维|

2026年中考模拟考试（语文）学科 参考答案 卷面书写3分 一、(17分) 1.(5分)(1)①C( ②A③B(各1分) (2)①请求他人提供便利或向人询问等(1分) ②并非主动请求，因他人的荣耀或好运而间接得到好处（表述要体现“被动”，1分） 2.(5分)(1)山光悦鸟性(2)潭影空人心(3)却话巴山夜雨时(4)浮光跃金 (5) 静影沉璧（每空1分） 3.(4分)(1)《朝花夕拾》中的藤野先生(1分)(2)中国人民/斯诺(1分) (3)全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为枪坚持创作/战场上负伤、工地生病、最终瘫痪失明， 不向命运低头（要有具体内容，2分） 4.(3分)示例一：“春光”。希望你一直如春光般明媚，永远生机勃勃，在四季里绽放成最美 的那一朵。 示例二：“时光”。时光这位雕刻家，一定把努力，打磨成耀眼的光芒。 示例三：“荣光”。继续奔跑吧，让汗水浇灌出荣光的花朵，芬芳整个青春。 示例四：“目光”。记住！目光永远望向未来，灯塔一样，透亮方向。 二、(20分) 5.(6分)分层赋分 5-6分：景别选择恰当，画面设计具体可感，设计意图能清晰阐释镜头语言与文本深层意涵 之间的内在关联。具体表现为：能识别所选镜头在小说整体结构中的功能，并用视听语言将这种 理解外化为具体的镜头设计方案，做到景别、画面、意图三者自洽统一。 示例（选择镜头二）：景别：全景（深焦镜头）。画面设计：镜头以前景中几排空荡冷 清的观众席为起点，随后缓缓向纵深处的后台推移。后景中，昏黄的白炽灯下，秦师傅正襟危坐 于红绒布前，十指轻抚乌黑的竹竿，四周悬挂的皮影在光影中恍若神魔。光影处理上，前台昏暗， 后台却有一盏孤灯聚焦于秦师傅之手。设计意图：通过同一画面内前台之“空”与后台之“满” 的空间并置，将客观的“冷清现实”与艺人主观的“丰盈精神”同时呈现。光区的对比暗示真正 的光亮在后台一一在老艺人的心中，那方寸之地才是他守护的乾坤。这一镜头让观众理解：秦师 傅的孤独不是凄凉，而是一种以技艺为信仰的虔诚坚守。 3-4分：能从两个及以上角度进行镜头构思（如同时考虑了景别和画面元素），每个角度的 表述基本清晰，但未能将这些要素整合为有机整体，或设计意图与文本深层意涵的关联不够紧密。 示例：景别：中景。画面设计：拍秦师傅站在白幕后面，前面有很多小孩在看他表演手 影。设计意图：用手影比皮影更简单，吸引更多年轻人来看，让皮影艺术传下去。（同时有景别 和画面，但画面描述干瘪，缺少富有表现力的细节；设计意图在谈“传下去”，有主题意识，但 对“从皮影到手影”这一转变的精神内涵理解较浅，未能捕捉到“新生”的关键在于从“守住形 式”到“点燃心灵”。) 1-2分：回答零散、混乱，基本没有可辨识的镜头构思；或完全照抄示例，未针对所选镜头 进行任何独立构思。 示例：景别：特写。画面设计：拍秦师傅的手。设计意图：像示例那样，表现他的内心很冲 击。（直接套用镜头一的景别和意图，未针对镜头二或镜头三的情境进行独立构思，不理解不同 镜头的功能差异。) 6.(4分)示例一：重音、语速：重音落在“没有规矩”“怎么想”“怎么变”上，强调自由随 性：语速整体舒缓，最后半句可略放慢，传递从容与鼓励。 示例二：语速、语调：语速宜慢，体现耐心的开导感；语调由平缓渐趋上扬，“怎么想” 后稍扬，“怎么变”尾音轻落，带出豁达与欢欣。 示例三：停连、重音：“看”后稍停，引起注意；“没有规矩”加重并略拖长：“你的手” 与“怎么想”之间不停，“怎么变”加重收束，突出无拘无束之意。 7.(5分)(1)幕布正襟危坐(2分) (2)(3分)示例一：我更欣赏甲。“竿儿”取自小说原名，具有多重意蕴：是皮影竹竿，更是 情感纽带，儿化音有乡土温度。左海报以对角线分割：上为V℉男子与科幻都市，下为老人执竿 演皮影，“竿儿”二字衔接古今，是传统在技术时代的根脉象征。 示例二：我更欣赏乙。海报中，老人与孩子双手翻飞，墙上天鹅、鹿影灵动，呼应小说结 尾秦师傅在儿童中心用手影传递快乐的情节，下方横竿暗示手影与皮影渊源。“影”既指皮影， 也指手影，更暗喻传统技艺的变幻与传承。 8.(5分)示例一：选A。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《出师表》《诫 子书》、为蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在风雨 飘摇中，“静以修身，俭以养德”的不变初心；创新，则是于困局难解时，木牛流马巧运粮草， 让断裂的竿儿化作手影，在孩子们眼中重建一片乾坤。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承 不息！ 示例二：选B。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《邓稼先》中隐姓埋 名二十八载、以身许国铸核盾的邓稼先，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在 无人问津处，戈壁风沙里“我不能走”的挺立之姿；创新，则是于国之所需时，让理论化为惊 雷，让皮影的微光在孩童掌心重新绽放。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！ 示例三：选C,保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)。谨以此片，致敬所有以恒心守 正创新的开拓者。如同《钢铁是怎样炼成的》中身负重伤、双目失明后以笔代枪的保尔·柯察 金，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在命运的暴风雨中，“不因虚度年华而 悔恨”的钢铁意志；创新，则是当身体被禁锢时，让文字冲破牢笼、让手影接续断竿，在纯真 的笑靥里点燃新的火种。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！ 4-5分：紧扣主题，关联精当，语言精炼有力(1.主题融合：清晰、准确地围绕“守正与创 新”的传承主题展开。2.人物关联：所联系的人物与秦师傅的精神内核（如坚守、匠心、孤独求 索、转化传承等)高度契合，类比恰当且具体。3.内容深刻：能精准概括人物特质，并自然升华 为具有普遍意义的致敬。4.语言表达：符合“致敬词”的语体要求，情感真挚，语言凝练，富有 感染力。) 1-4分：基本扣题，关联牵强，内容单薄(1.主题关联：仅能勉强扣住“传统”或“坚守” 等宽泛概念，未能有效融合“守正与创新”的辩证关系。2.人物关联：所联系的人物与秦师傅的 精神关联牵强，缺乏具体分析。3.内容单薄：内容较为空泛，缺乏具体内涵。4.语言表达：语言 平淡，基本完成格式。) 三、(12分) 9.(4分)（根据图表得出的结论，不与文字重复即可，一个结论2分) 结论1：一半左右的青少年日均上网时长超过一小时。 结论2：有将近六千左右的青少年存在网络沉迷的倾向。 10.(3分)让我来解答你的疑惑，你这种感觉和短视频的“上瘾”机制有关。刷视频时，新奇内 容会刺激大脑释放多巴胺带来愉悦感，形成“刷了能放松”的依赖循环，其实是在逃避入睡； 同时材料一的调查报告也指出我国近四成青少年网民有睡眠延迟和质量问题，长期会影响健康。 2 建议睡前尝试听音乐、阅读等更舒缓的方式替代。 11.(5分) (1)我们必须警惕数字技术带来的“智能陷阱”，学会理性使用电子产品。(1分) (2)其底层设计利用了大脑的“多巴胺正反馈循环”，使人不断追求即时满足而难以自拔，这是 生理性成瘾的机制。(1分) (3)“智能陷阱”更会侵蚀我们深度思考与自主学习的核心能力。(1分) (4)要将AI等工具定位为“助手”而非“替身”，重在利用其拓展功能，而非直接索取答案。 (2分) 四、(18分) 12.(7分)(1)“掷”是用力抛/狠狠扔掉的意思。“掷”字，写出了诗人被时光甩在身后的 无力感，让壮志难酬的悲愤更加沉痛。(3分) (2)C(开始)，其它选项都是“才”(2分) (3)君子应当坚守自我、不因外在遭遇而改变本心。(2分) 13.(3分)示例一：万籁有声。明明是寂静的夜晚，却说“各种事物都有声”一一仿佛听到了 草木的呼吸、月光流淌的声音。一个四字词语，让静夜有了生命，让无声变成了有声，妙极！ 示例二：平淡冲和。“平淡”是不事雕琢，“冲和”是平和恬淡。四个字精准地概括了陶 渊明文章的风格一一没有激烈的情感，没有愤郁的控诉，却在平淡中蕴含着力量。归有光用这 四个字，写出了自己对陶渊明的理解：真正的力量，不需要张扬。 示例三：潇洒脱落。“潇洒”是洒脱不拘，“脱落”是疏阔自在。四个字写出陶渊明超然于 世俗之外的风度一一不为权势所困，不为穷达所扰，自有一种精神上的自由。归有光一生困于 科举，这四个字里，藏着他最深的心向往之。 14.(8分) 示例一：不矛盾，是内心不同侧面的共存。甲诗中的“悲悽”是陶渊明面对“有志不获骋” 的孤独与不甘，是真实的情感流露；丙文中归有光赞美的“平淡冲和”“以穷为娱”，则是他主 动选择的精神姿态一一不被痛苦吞噬，在田园中安顿自我。课内作品同样佐证：《饮酒·其五》 “悠然见南山”是恬淡超脱：《桃花源记》虚构理想世界，背后藏着对现实的失望；《归园田居·其 三》“但使愿无违”，平静中透着决绝。一个真实的人，内心本就是复杂多面的一一既有深夜的 挣扎，也有采菊的悠然。 示例二：存在差异，归有光对陶渊明的理解有选择性。甲诗中陶渊明“终晓不能静”，内心 悲凄而真实；丙文中归有光却强调“平淡冲和”“以穷为娱”，淡化甚至忽略了痛苦面。课内作 品中，《饮酒·其五》的悠然确与归有光的描述一致，但《桃花源记》的“不复得路”与《归园 田居·其三》决绝背后的失落，说明陶渊明并非始终平和。归有光历经科举困顿，需要一个“善 于处穷”的榜样来安顿自己，因此他选择性地看见了超脱的陶渊明，弱化了悲凄的一面。 【评分标准】 等级分值 内容维度 语言维度 一等 7—8分 ①观点明确且有深度，能围绕“内心复杂多面”或“选 语言流畅，逻辑清 择性理解”形成清晰判断： 晰，能准确使用 ②能具体引用甲诗“悲悽”“终晓不能静”等语句和 “复杂多 丙文“平淡冲和”“以穷为娱”等评价，分析各自指向 面”“矛盾统 的内心状态： ” “不同侧 ③能从课内三篇中至少选取两篇，具体阐述其与甲诗或 面”等概念组织 丙文的呼应或张力关系： 论述，无病句。 ④能自洽地阐释“看似矛盾”的深层原因，形成完整认 知。 二等 4一6分 ①观点明确，能认识到陶渊明形象的复杂性； 语言通顺，能围绕 ②能联系甲诗与丙文的相关内容，有一定分析但不够深 观点组织表达，偶 入： 有病句但不影响 ③能联系课内作品，但分析较笼统或仅举一两处： 理解。 ④能建立材料之间的基本关联，但阐释层次不够丰富。 三等 1一3分 ①观点模糊或仅简单判断“有矛盾/没有矛盾”； 语言基本通顺，但 ②仅提及选文或课内作品的个别词句，缺乏具体分析： 逻辑跳跃或表述 ③不能有效建立材料之间的关联，或理解有明显偏差。 不清：或虽语言通 顺但内容空洞。 【甲】诗翻译： 太阳从西山落下，洁白月亮从东岭升起。 月光遥遥万里普照，广阔夜空澄澈透明。 凉风吹入我的门窗，半夜枕席分外寒冷。 节气变化察觉时移，无法入眠知夜漫长。 想倾诉却无人应答，举起酒杯邀请孤影。 时光匆匆抛人而去，空有抱负无法施展。 想到这些心生悲凄，直到天亮心难平静。 【乙】文翻译：项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可以容纳一人居住。这是间 百年老屋，尘土和泥水经常从缝隙渗漏下来，下雨时雨水也会往下流：每次想移动书桌，环顾四 周都没有可以放置的地方。屋子又朝北，照不到阳光，一过中午屋里就昏暗了。 我稍微修缮了一下，让它上面不再漏雨。前面开了四扇窗户，在庭院四周砌上围墙，用来挡 住南面的阳光，阳光反射过来，屋子里才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等 树木，旧时的栏杆，也因此增添了光彩。借来的书堆满了书架，我在这里或仰卧长啸，或放声歌 唱，有时静静地独自端坐，倾听大自然的各种声响。 【丙】文翻译：我年轻时喜欢读司马迁的文章，看到其中充满感慨激烈、愤郁不平的气息，情绪 激昂得难以自制。我认为君子处世，衡量是非轻重的标准，应当掌握在自己手中，绝不能因为一 时的遭遇，就让自己随着环境的变化而改变。 后来读到陶渊明的文集，发现他的文章平淡冲和、潇洒超脱，悠然处于权势地位之外，不仅 不被贫困所困，反而以贫困为乐趣。千百年后，吟咏他的诗句，只觉得世俗的尘垢污秽都随之融 化消散。确实啊，他是古代善于面对困窘的人。我也是如今身处困窘的人，于是为自己的居室题 名“陶庵” 五、(50分) 15.评分标准 等级分值 评分标准 一类 45-50分 切合题意，立意深刻：内容充实，感情真挚；结构严谨，语言流 畅有文采；书写工整。 二类 40-44分 符合题意，立意明确；内容具体，感情真实；结构完整，语言通 顺：书写清楚。 三类 30-39分 基本符合题意，立意一般；内容尚具体：结构基本完整；语言基 本通顺；书写基本清楚。 四类 20-29分 偏离题意；内容空泛；结构混乱；语言不通顺；书写潦草。 五类19分以下 严重偏离题意；无中心；语病严重：不成篇。 扣分说明：500字以下，每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分： 未写标题扣2分：抄袭前面试卷内容，最多得10分。4 2026年中考模拟考试（语文）学科答题卷 学校： 姓名： 条形码粘贴区域 考场号： (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 座位号： 1.选择题请用2B铅笔填涂方框，如需改动，必须用橡皮擦干 注 填 缺考标记由监考教 净，不留痕迹，然后再选择其它答案标号。 2.非选择题必须使用黑色签字笔书写，笔迹清楚。 正确填涂 师用2B铅笔填涂 (禁止考生填涂) 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域， 样 项 以及在草稿纸和试题上的答案均无效。 例 4.请保持卷面清洁，不要折叠和弄破答题卡。 缺考标记[] 卷面书写(3分) 一、(17分) 1.(1)(3分)① ② ③ (2)①(1分) ②(1分) 2.(5分)(1) (2) (3) (4) (5) 3.(1)(1分) (2)(1分) (3)(2分) 4.(3分)我选“”。我的寄语： 二、 (20分) 5.(6分)选择镜头【】景别： 构思： 设计意图： 6.(4分) 请在题目的答题区域内作答，超出限定区域的答案无效 7.(1)(2分) 改一—改— (2)(3分) 8.(5分) 三、（12分) 9.（4分) 10.(3分) 11.(5分)(1) (2) (3) (4) 四、(18分) 12.(1)(3分) (2)(2分)选() (3)(2分) 13.(3分) 14.(8分) 请在题目的答题区域内作答，超出限定区域的答案无效 五、(50分) 15.按要求作文。(50分) 200 400 请在题目的答题区域内作答，超出限定区域的答案无效 600 a 800 ■ 请在题目的答题区域内作答，超出限定区域的答案无效2026年中考模拟考试（语文）学科试题卷 卷面书写(3分) 一、班级举行“追光者”综合性活动，请完成以下任务。（17分) 1.【梳理】同学们梳理了含“光”字的词语，绘制了下面的词义演变地图。请根据要求 完成各小题。(5分) “光”义演变地图 引申可见的风采。 光彩让人感到明亮，引申 使显耀，后又引申出“沾 如“观光” 为荣耀。如“①” 光”“借光”等词语 光的本义“明也”。甲骨文写作 发光的多与日、月有关， 人头顶着火焰。 引中为时间。如“②” 再引申为净、尽。 滑的东西容易反光，引申为滑。如“光溜” 如“③” (1)根据词义，将下列词语填入图中恰当位置（填序号）(3分) A.光阴荏苒B.光盘行动C.为国争光 (2)补全小组讨论中的对话。(2分) 小语：“借光”这个词很有意思，字面义是“借到一束光”，为什么用“光”字？ 小文：这是因为在古代，人们借火种、借光亮是常见的互助行为，后来“借光”引申 为①，如《儒林外史》提到“久闻世兄才品过人，所以朝廷仿古徵辟大典， 我学生要借光，万勿推辞”。 小语：那“沾光”和“借光”意思一样吗？ 小文：不完全一样。《儒林外史》中“一人中举，全家沾光”，“沾光”是指②， 而“借光”更多是主动的。 小语：懂了！看来理解一个词语的意思，不能只看它的字面意思，还要结合使用场景。 2.【搜集】请将下面同学收集的与“光”有关的古诗词，填写完整。(5分) 光影之中，有禅意：常建在《题破山寺后禅院》中的“(1)一，(2)” 借山光潭影营造清幽之境。烛光之前，有忧思：“何当共剪西窗烛，(3)”，李 商隐在《夜雨寄北》中借“烛”这一发光之物，寄托对未来的期盼。天光之下，有苍 生：范仲淹在《岳阳楼记》中，用“(4)一，(5)”描绘月光下波光粼粼、 月影如玉的美景，以此抒发自己的旷达胸襟。 语文问卷第1页（共8页） 3.【探究】填写表格，完成对名著中“光”相关内容的探究。(4分) 名著人物 他/他们 体现这束“光”的情节 这束“光” 身上的光 照亮了谁 （1) 在日本举国轻视中国的风气下，毫 仁爱之光 青年鲁迅 无偏见地关心鲁迅的学习与生活。 《红星照耀中国》中 长征途中他们爬雪山、过草地、渡 理想之光 (2) 的红军战士群体 大河，以血肉之躯筑起民族希望。 《钢铁是怎样炼成 (3) 信念之光 迷茫的青年 的》中的保尔 4.【表达】根据要求在活动留言册上写下“追光”宜言，表达你对未来的期许。(3分) 要求：从“春光”“时光”“荣光”或“目光”中任选一词，写一句宣言，至少 运用一种修辞手法。 我选“ ”。我的寄语： 二、“拍摄微电影”活动（20分) 校文学社计划将小说《竿儿》拍摄成微电影参加区比赛。你将作为导演、制片，完成 以下任务。 竿儿 秦师傅的戏班，后台比前台有看头。往前是几排稀稀拉拉的椅子，往后却是一方神魔 的乾坤。空气里浮着桐油和尘埃的混合气味，一盏昏黄的白炽灯下，秦师傅端坐，像一个 入定的老僧。 他面前摊开一方红绒布，布上躺着十几根乌黑的竹竿。这是他的兵器，也是他的手足。 他用指腹细细摩挲着那三根专属于悟空的操纵竿，近百年的手汗浸润，竹子早已养成墨玉 的质地，光滑、沉重。师父传下来时说：“竿儿就是角儿的命。手上的劲儿对了，幕布上 那片皮影，就活了。” 这天，后台来了个不速之客。一个叫小许的年轻人，穿着熨帖的休闲西装，说话客气， 眼睛里闪着光。“秦师傅，”他说，“我们是一家V公司。想请您出山，用动作捕捉技术， 把您的孙悟空做到我们的元宇宙里去。这是数字永生，是真正的传世。” 小许嘴里不断蹦出“P孵化”“数据流”这些秦师傅听不懂的词。他没搭话，只是默 默起身，走到幕后。当晚的戏码，正好是《大闹天宫》。 灯光一亮，悟空出世了。秦师傅手中的驴皮仿佛有了心跳。竿儿一挑，是抓耳挠腮的 灵动：竿儿一抖，是搅翻龙宫的狂傲：竿儿一抡，是棍扫十万天兵的桀骜不驯。幕后的秦 师傅，十指翻飞，关节辟啪作响，像是在发动一场无声的战争。他用悟空的反抗，回应着 小许的收编。 小许一连来了好几天，秦师傅就一连演了好几天的《大闹天宫》。年轻人很有耐心， 就坐在第一排，看完了再到后台，继续说着他的数字永生。 转折发生在寻常的一晚。戏到酣处，台下几个小孩觉得无趣，拿出手机玩起了游戏， 娱乐的欢笑声虽然不大，却像一根针，精准地刺破了幕布，扎在秦师傅的心上。他手里的 语文问卷第2页（共8页） 悟空，身形猛地一滞。那一刻，他手里的竿儿，仿佛忽然重了千斤。他硬撑着演完了全场。 那一晚，他没演完猴戏，而是临时换了剧目一《五指山》。当悟空被如来压在山下， 只剩一只手臂在外面无力地刨着土，幕布后的秦师傅，再也绷不住了。他的动作沉重、迟 缓，那份不甘与绝望，顺着竹竿，从驴皮小人的身上，一直蔓延到他佝偻的脊背。 戏演完了，观众散尽。小许想过来再说些什么，却看见秦师傅在默默地收拾红绒布。 他把其他的竿儿都小心翼翼地收好，唯独留下了那根操纵悟空战斗与反抗的主竿。 他双手握住竿儿，指节因用力而发白。他没有吼，没有摔，只是将全身的重量，连同 那座压在心里的无形山峦，一同压了上去。 一声沉闷的，像骨头断裂的“咔”，竿儿应声而裂。 第二天，老街角的皮影戏班关了门。有人说秦师傅受不了打击，回乡下了。小许的公 司后来找了别人，做出了许多光鲜、多维的数字悟空，上线后却总觉得没了灵魂，很快就 无人问津。 我曾是秦师傅的老戏迷，时常挂念他。时隔一年，我终于在一个社区的儿童活动中心 找到了他。 他站在一方最简单的白幕后，前面围着一群叽叽喳喳的孩子。他没用皮影，也没拿竿 儿。他只是借着一盏台灯的光，用自己的一双手，在幕布上变幻出各种影子，交颈的天鹅、 奔跑的小鹿、打架的公鸡…孩子们被最原始的戏法逗得哈哈大笑，也学着他，伸出小手， 在幕布上投下自己歪歪扭扭的想象。 秦师傅的脸上，是我从未见过的松弛与欢畅。 我注意到，他身旁的工具桌上，斜靠在一个笔筒里的，正是那根断掉的悟空操纵竿。 它被两片小小的金属夹板仔细地固定了起来，裂痕清晰可见，像一道无法愈合的伤疤，横 亘在曾经光滑的竹身上。旁边，放着几本儿童简笔画教材。 秦师傅看见了我，没有意外，只是温和地笑了笑。他回过头，对一个正努力用手摆出 小狗造型的孩子说：“看，影子是没有规矩的。你的手怎么想。它就怎么变。” (选自《微型小说选刊》2025年第24期.有删改) 【镜头设计】 5.为更好地用视听语言外化人物的内心冲突与技艺精神，请阅读“小贴士”后，参照示 例从镜头二、三中任选其一，完成镜头构思并简述设计意图。(6分) 小贴士 景别镜头主要有以下三种。1.全景：呈现人物全身或物体的完整形态，同时包含 部分周围环境，常用于表现人物的整体动作及其与空间的互动。2.中景：取景至人物 膝盖以上或腰部以上，兼顾形体动作与局部环境，有利于表现人物间的交流与互动。 3.特写：聚焦于人物肩部以上的头像或某一细节，用于强化情绪或强调关键信息。 分镜 镜头构思 设计意图 景别：特写 用特写镜头放大动 镜头聚焦幕布上悟空的皮影 作、神态等细节描写， 镜头一：他手里的悟空， 身形瞬间僵停，背景暗场；接着快 引导观众体会此刻秦 身形猛地一滞。 速切换到慕后秦师傅凝滞的双手 师傅内心受到的巨大 与微颤的指尖，配以竹竿轻微抖 冲击与瞬间的信念动 动。 摇。 语文问卷第3页（共8页） 镜头二：往前是几排稀稀拉 拉的椅子，往后却是一 方神魔的乾坤。 镜头三：他站在一方最简单 的白幕后，前面围着一 群叽叽喳喳的孩子。 【台词准备】 6.为帮助演员读好文末画波浪线的台词，请从重音、语速、停连或语调中的两个角度，为 他设计一种处理方式，并简述理由。（4分) 看，影子是没有规矩的。你的手怎么想，它就怎么变。 【海报制作】 7.阅读甲、乙两张宣传海报，完成 两个任务。(5分) (1)两张海报下方加框的宣传语 中，各有一个错别字，请找出并 改正。(2分) (2)微电影的名字，是用小说的 “竿儿”，还是新取名“影”？ 你更欣赏哪幅海报，请从电影名 和海报设计两个角度简述理由。 (3分) 幕布一拉，有些温暖就这 没有正襟危座，只让孩子 样一代代传了下去… 找回想象的翅膀· (甲) (乙) 【片尾致敬】 8.为向以秦师傅为代表的“守正创新”人群致敬，请从以下选项中任选一位，仿照示例， 结合具体内容，写一段致敬词放在电影片尾。(5分) A.写下《出师表》《诫子书》的诸葛亮 B.《邓稼先》中的“两弹元勋”邓稼先 C. (从初中所读名著中选择一位人物) 示例：谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《朝花夕拾》 《社戏》的鲁迅，为唤醒国民而弃医从文、以笔为刃，秦师傅也以一颗赤诚之心守 望技艺。守正，是他们在麻木喧嚣中，“横眉冷对千夫指”的铮铮傲骨：创新，则 是于无路可走处，“俯首甘为孺子牛”，让断竿重生为手影，让光与影在孩子们的 笑声中，刺破那间沉闷的铁屋。志之所趋，一往无前：匠心不灭，传承不息！ 三、“拥抱数字时代”综合性实践活动（12分) 班级将开展“拥抱数字时代”综合性学习活动，请完成以下任务。 语文问卷第4页（共8页） 【材料一】 2025年5月29日，在第四届青少年互联网大会主论坛上，北京师范大学新闻传播学 院未成年人网络素养研究中心重磅发布了《中国青少年网络使用调研报告》①。调研结果显 示，我国青少年网民规模约为1.85亿，未成年人用网呈现低龄化趋势；约33%的青少年网 民每日户外活动不足1小时：近四成存在睡眠延迟与睡眠质量不佳的问题；近三成有身体 疼痛等健康隐患。 【注释】①该调查覆盖31个省、自治区、直辖市，采用整群抽样方式，面向小学四年级至高中三年 级青少年，共收集有效问卷8656份。 青少年网络沉迷倾向人群分布 我国青少年日均上网时长 4500 4234 5-8小时 8小时以上 4000 2.6% 2.6% 350 3-5小时 300 2540 8.4% 2500 200 1525 1小时以下 15 55.2% 1000 1-3小时 500 357 31.2% 0 45分 2.5-4分 1-2.5分 1分 (重度倾向) (中度倾向) (轻度倾向) (正常) (“北师大新闻传播学院”报道，有删改) 【材料二】 揭秘短视频“上瘾”机制 （1)多巴胺正反馈循环 每一条有趣的短视频都会刺激大脑释放多巴胺，如此反复这种过程，大脑就会期待下 一条视频也会得到同样的满足，形成正反馈循环。 (2)短时刺激和好奇心驱动 青少年的大脑对新奇事物比较敏感，短视频内容多样且未知，这种不确定的好奇心增 强了探索的欲望。根据短视频的推流机制，用户可以不断刷到自己感兴趣的内容，愉悦感 得以加强。 (3)社交需求 观看和讨论短视频内容可以帮助孩子与同龄人建立社交联系，满足他们对群体归属的 感觉。同龄人都在玩，都知道很多网络用语，如果不知道这些东西，仿佛“跟不上时代”。 事实上，上瘾的根本原因之一就是逃离不舒服的感觉。许多短视频或游戏上瘾的孩子 认为：自己沉迷上瘾行为是为了短暂的忘记这个世界，只有刷短视频或者玩游戏的时候， 才能躲避现实中的不适感。 (《极致教育》，有删改) 【材料三】 人工智能时代，我们该如何学习？ 随着人工智能(AI)技术的飞速发展，A!已经悄悄走进了初中生的日常生活。从写作 业到备考，从答疑解惑到个性化学习，A|俨然成了学生们的“智能小伙伴”。今天，我们 就通过两个真实的采访实例，思考在人工智能飞速发展的当下，学生该如何正确运用这项 技术。 语文问卷第5页（共8页） AI写作业，是“神器”还是“作弊器”？ 受访者：小常（初二学生) 小常最近迷上了一款A!写作软件。“只要输入题目，A|就能自动生成一篇作文，简 直太方便了！”他兴奋地告诉记者，“以前写作文要花一两个小时，现在几分钟就能搞定。” 当问他是否担心老师发现时，小常笑了笑：“A|写的作文逻辑清晰，语言流畅，比我 自己写的还好，但有时候会被老师质疑。”他还透露，班上不少同学都在用类似的工具。 AI答疑解惑，是“老师”还是“拐杖”？ 受访者：小韩（初三学生) 与小常的“A!写作业”不同，小韩更倾向于用Al解决学习中的疑难问题。“现在直 接用A|答疑APP,输入题目就能得到解题步骤，还能举一反三，推荐类似的题目。” 小韩称最近的校庆活动，她还用A|设计了校徽。不过，她也承认，自己有时会过于依 赖A|。“有一次考试，我遇到一道类似的题目，但因为平时都是靠A!解答，自己没真正 理解，结果还是做错了。” AI是工具，不是“替身” A|技术的普及无疑为教育带来了新的可能性，但它始终只是工具，而不是学习的“替 身”。对于初中生来说，学会正确使用A1,既能享受科技带来的便利，又能保持独立思考 的能力，才是真正的“赢家”。 最后，用一句话总结：孩子们，A|很强大，但别忘了，你的大脑更强大！ (《通化教育信息》，有删改) 【数据梳理】 9.关于青少年网络使用现状的情况，从材料一的图表中，你可以得出哪两点结论？(4分) 【解惑答疑】 10.小组讨论时，有同学提出自己晚上睡不着，总觉得刷会儿视频才能放松入睡。请你结合 材料一和材料二，向他作简要解释并给出建议。(3分) 【完善提纲】 11.活动结束后，语文课代表决定写一篇议论文呼吁同学们理性使用电子产品，请你根据以 上材料内容，帮助她完成提纲的搭建。(5分) 议论文写作提纲 文章题日： 《智能陷阱》 中心论点： (1) 第一部分：是什么 “智能陷阱”指的是网络算法通过精准迎合人性需求，在提供便利与愉悦的同时，无形 中过度占用我们时间与精力，并损害我们身心健康与自主思考能力的一种现象。 第二部分：为什么 分论点1：“智能陷阱”会直接损害青少年的身心健康，导致生活方式紊乱。 论据1：权威报告显示，我国青少年网民有近四成睡眠不佳、近三成出现身体疼痛，这 是健康受损的直接证据。 论据2： (2) 语文问卷第6页（共8页） 议论文写作提纲 分论点2： (3) 论据：过度依赖A1答疑会造成己经懂了的假象，一旦脱离工具走向考场，独立解决问 题的能力短板便暴露无遗，证明其削弱了真正的认知能力。 第三部分：怎么做 1.设定明确、合理的电子产品使用时间和场景，尤其在睡前和学习时，主动隔离干扰。 2. (4) 四、“光耀千古”主题展览活动(18分) 班级将举办“光耀千古”主题展览活动，通过古诗文中的“光”，探寻古人的精神 世界。 【甲】杂诗十二首（其二） [晋]陶渊明 白日沦西阿①，素月出东岭。 遥遥万里晖，荡荡空中景②。 风来入房户，夜中枕席冷。 气变悟时易，不眠知夕永。 欲言无予和，挥杯劝孤影。 日月掷人去，有志不获骋®。 念此怀悲悽，终晓不能静。 (选自《陶渊明集》) 【注释】①沦：落下。西阿：西山。②景：同“影”，指月光。③无予和：无人和我应答。④骋： 伸展，施展。 【乙】项脊轩志 [明]归有光① 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修茸，使不上漏。前 辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏 楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。 (节选自《震川先生集》，有删改，下同) 【注释】①归有光(1507一1571)：明代文学家，自幼勤学，喜读书。本文写于归有光18岁时。 【丙】陶庵记① [明]归有光 余少好读司马子长书，见其感慨激烈、愤郁不平之气，勃勃不能自抑。以为君子之 处世，轻重之衡，常在于我，决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。 已而观陶子之集，则其平淡冲和，潇洒脱落，悠然势分之外，非独不困于穷，而直 以穷为娱。百世之下，讽咏其词，融融然尘查俗垢⑦与之俱化。信乎古之善处穷者也。予 又今之穷者，扁其室③曰陶庵云。 【注释】①本文写于归有光晚年，历经多次科举落第后所作。②尘查俗垢：世俗的尘垢污秽。查， 同“渣”。③扁其室：给自己的居室題匾额。扁，同“匾”。 语文问卷第7页（共8页） 12.阅读材料中划横线的句子，回答括号中的问题。(7分) (1)【甲】日月掷人去，有志不获骋。（“掷”字在本诗中有怎样的表达效果？)(3分) (2)【乙】日影反照，室始洞然。（以下哪个选项中“始”的含义与此句中的不同？）(2 分) A.十五从军征，八十始得归(《十五从军征》)B.寒暑易节，始一反焉(《愚公移山》) C.千里之行，始于足下(《老子》）D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(《无题》) (3)【丙】决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。（归有光认为君子在面对人生际遇 时应持有怎样的人生态度？)(2分) 13.归有光的散文善用四字词语勾勒画面、传达情味。请从“妙词收藏”中任选一个四字 词语，参照示例做批注，体会其妙处。(3分) 妙词收藏 北注示5列训 “偃仰啸歌”批注：“偃仰”是安 万籁有声 居休息的样子，“啸歌”是长啸歌唱。 平淡冲和 归有光在狭小的项脊轩中，时而躺卧， 潇洒脱落 时而放歌。一个四字词语，把内心的自 在与畅快写得活灵活现。 ■ 14.【甲】诗中陶渊明自述“念此怀悲悽，终晓不能静”，【丙】文里归有光却称赞陶渊 明“平淡冲和”“以穷为娱”。请结合选文内容，并联系课内所学的陶渊明作品，谈 谈你对这看似矛盾的评价的理解。(8分) 课内所学作品：《饮酒·其五》《归园田居·其三》《桃花源记》 五、表达与交流(50分) 15.阅读下面文字，按要求写作。(50字) “追光者”主题活动即将收官。文学社将编印《追光者文集》，请你从以下写作任 务中任选一个，为文集撰稿。 写作任务 题目 核心要求 叙事写作 《我也是一束光》或 写一篇记叙文，讲述与“光”有关的故事。 《追光的日子》 思辨论述 《向光与背阴》 写一篇议论文，阐述你对光与影关系的思考。 想象创作 《假如光 》 将题目补充完整，写一篇想象作文。 要求：(1)除诗歌外，文体自选：（2)不少于500字；（3)不得出现含考生 个人真实信息的地名、校名、人名等。 语文问卷第8页（共8页） 2026年中考模拟考试 （语文）学科 参考答案 卷面书写3分 一、（17分） 1．（5分）(1) ①C ②A ③B （各1分） (2)① 请求他人提供便利或向人询问等（1分） ② 并非主动请求，因他人的荣耀或好运而间接得到好处（表述要体现“被动”，1分） 2.（5分）（1）山光悦鸟性 （2）潭影空人心 （3）却话巴山夜雨时 （4）浮光跃金 （5）静影沉璧 （每空1分） 3．（4分）（1）《朝花夕拾》中的藤野先生（1分） （2）中国人民/斯诺（1分） （3）全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为枪坚持创作/战场上负伤、工地生病、最终瘫痪失明，不向命运低头（要有具体内容，2分） 4.（3分）示例一：“春光”。希望你一直如春光般明媚，永远生机勃勃，在四季里绽放成最美的那一朵。 示例二：“时光”。时光这位雕刻家，一定把努力，打磨成耀眼的光芒。 示例三：“荣光”。继续奔跑吧，让汗水浇灌出荣光的花朵，芬芳整个青春。 示例四：“目光”。记住！目光永远望向未来，灯塔一样，透亮方向。 二、（20分） 5.（6分）分层赋分 5-6分：景别选择恰当，画面设计具体可感，设计意图能清晰阐释镜头语言与文本深层意涵之间的内在关联。具体表现为：能识别所选镜头在小说整体结构中的功能，并用视听语言将这种理解外化为具体的镜头设计方案，做到景别、画面、意图三者自洽统一。 示例（选择镜头二）： 景别：全景（深焦镜头）。 画面设计：镜头以前景中几排空荡冷清的观众席为起点，随后缓缓向纵深处的后台推移。后景中，昏黄的白炽灯下，秦师傅正襟危坐于红绒布前，十指轻抚乌黑的竹竿，四周悬挂的皮影在光影中恍若神魔。光影处理上，前台昏暗，后台却有一盏孤灯聚焦于秦师傅之手。 设计意图：通过同一画面内前台之“空”与后台之“满”的空间并置，将客观的“冷清现实”与艺人主观的“丰盈精神”同时呈现。光区的对比暗示真正的光亮在后台——在老艺人的心中，那方寸之地才是他守护的乾坤。这一镜头让观众理解：秦师傅的孤独不是凄凉，而是一种以技艺为信仰的虔诚坚守。 3-4分：能从两个及以上角度进行镜头构思（如同时考虑了景别和画面元素），每个角度的表述基本清晰，但未能将这些要素整合为有机整体，或设计意图与文本深层意涵的关联不够紧密。 示例： 景别：中景。 画面设计：拍秦师傅站在白幕后面，前面有很多小孩在看他表演手影。设计意图：用手影比皮影更简单，吸引更多年轻人来看，让皮影艺术传下去。（同时有景别和画面，但画面描述干瘪，缺少富有表现力的细节；设计意图在谈“传下去”，有主题意识，但对“从皮影到手影”这一转变的精神内涵理解较浅，未能捕捉到“新生”的关键在于从“守住形式”到“点燃心灵”。） 1-2分：回答零散、混乱，基本没有可辨识的镜头构思；或完全照抄示例，未针对所选镜头进行任何独立构思。 示例：景别：特写。画面设计：拍秦师傅的手。设计意图：像示例那样，表现他的内心很冲击。（直接套用镜头一的景别和意图，未针对镜头二或镜头三的情境进行独立构思，不理解不同镜头的功能差异。） 6.（4分）示例一：重音、语速：重音落在“没有规矩”“怎么想”“怎么变”上，强调自由随性；语速整体舒缓，最后半句可略放慢，传递从容与鼓励。 示例二：语速、语调：语速宜慢，体现耐心的开导感；语调由平缓渐趋上扬，“怎么想”后稍扬，“怎么变”尾音轻落，带出豁达与欢欣。 示例三：停连、重音：“看”后稍停，引起注意；“没有规矩”加重并略拖长；“你的手”与“怎么想”之间不停，“怎么变”加重收束，突出无拘无束之意。 7.（5分）（1）幕布 正襟危坐（2分） （2）（3分）示例一：我更欣赏甲。“竿儿”取自小说原名，具有多重意蕴：是皮影竹竿，更是情感纽带，儿化音有乡土温度。左海报以对角线分割：上为VR男子与科幻都市，下为老人执竿演皮影，“竿儿”二字衔接古今，是传统在技术时代的根脉象征。 示例二：我更欣赏乙。海报中，老人与孩子双手翻飞，墙上天鹅、鹿影灵动，呼应小说结尾秦师傅在儿童中心用手影传递快乐的情节，下方横竿暗示手影与皮影渊源。“影”既指皮影，也指手影，更暗喻传统技艺的变幻与传承。 8.（5分）示例一：选A。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同写下《出师表》《诫子书》、为蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在风雨飘摇中，“静以修身，俭以养德”的不变初心；创新，则是于困局难解时，木牛流马巧运粮草，让断裂的竿儿化作手影，在孩子们眼中重建一片乾坤。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！ 示例二：选B。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《邓稼先》中隐姓埋名二十八载、以身许国铸核盾的邓稼先，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在无人问津处，戈壁风沙里“我不能走”的挺立之姿；创新，则是于国之所需时，让理论化为惊雷，让皮影的微光在孩童掌心重新绽放。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！ 示例三：选C，保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）。谨以此片，致敬所有以恒心守正创新的开拓者。如同《钢铁是怎样炼成的》中身负重伤、双目失明后以笔代枪的保尔·柯察金，秦师傅也以一颗赤诚之心守望技艺。守正，是他们在命运的暴风雨中，“不因虚度年华而悔恨”的钢铁意志；创新，则是当身体被禁锢时，让文字冲破牢笼、让手影接续断竿，在纯真的笑靥里点燃新的火种。志之所趋，一往无前；匠心不灭，传承不息！ 4-5分​：紧扣主题，关联精当，语言精炼有力（1.主题融合：清晰、准确地围绕“守正与创新”的传承主题展开。2.人物关联：所联系的人物与秦师傅的精神内核（如坚守、匠心、孤独求索、转化传承等）高度契合，类比恰当且具体。3.内容深刻：能精准概括人物特质，并自然升华为具有普遍意义的致敬。4.语言表达：符合“致敬词”的语体要求，情感真挚，语言凝练，富有感染力。） 1-4分：基本扣题，关联牵强，内容单薄（1.主题关联：仅能勉强扣住“传统”或“坚守”等宽泛概念，未能有效融合“守正与创新”的辩证关系。2. 人物关联：所联系的人物与秦师傅的精神关联牵强，缺乏具体分析。3.内容单薄：内容较为空泛，缺乏具体内涵。4.语言表达：语言平淡，基本完成格式。） 三、（12分） 9.（4分）（根据图表得出的结论，不与文字重复即可，一个结论2分） 结论1:一半左右的青少年日均上网时长超过一小时。 结论2：有将近六千左右的青少年存在网络沉迷的倾向。 10.（3分）让我来解答你的疑惑，你这种感觉和短视频的“上瘾”机制有关。刷视频时，新奇内容会刺激大脑释放多巴胺带来愉悦感，形成“刷了能放松”的依赖循环，其实是在逃避入睡；同时材料一的调查报告也指出我国近四成青少年网民有睡眠延迟和质量问题，长期会影响健康。建议睡前尝试听音乐、阅读等更舒缓的方式替代。 11.（5分） （1）我们必须警惕数字技术带来的“智能陷阱”，学会理性使用电子产品。（1分） （2）其底层设计利用了大脑的“多巴胺正反馈循环”，使人不断追求即时满足而难以自拔，这是生理性成瘾的机制。（1分） （3）“智能陷阱”更会侵蚀我们深度思考与自主学习的核心能力。（1分） （4）要将AI等工具定位为“助手”而非“替身”，重在利用其拓展功能，而非直接索取答案。（2分） 四、（18分） 12．（7分）（1）“掷”是用力抛/狠狠扔掉的意思。“掷”字，写出了诗人被时光甩在身后的无力感，让壮志难酬的悲愤更加沉痛。（3分） （2）C(开始)，其它选项都是“才”（2分） （3）君子应当坚守自我、不因外在遭遇而改变本心。（2分） 13．（3分）示例一：万籁有声。明明是寂静的夜晚，却说“各种事物都有声”——仿佛听到了草木的呼吸、月光流淌的声音。一个四字词语，让静夜有了生命，让无声变成了有声，妙极！ 示例二：平淡冲和。“平淡”是不事雕琢，“冲和”是平和恬淡。四个字精准地概括了陶渊明文章的风格——没有激烈的情感，没有愤郁的控诉，却在平淡中蕴含着力量。归有光用这四个字，写出了自己对陶渊明的理解：真正的力量，不需要张扬。 示例三：潇洒脱落。“潇洒”是洒脱不拘，“脱落”是疏阔自在。四个字写出陶渊明超然于世俗之外的风度——不为权势所困，不为穷达所扰，自有一种精神上的自由。归有光一生困于科举，这四个字里，藏着他最深的心向往之。 14.（8分） 示例一：不矛盾，是内心不同侧面的共存。甲诗中的“悲悽”是陶渊明面对“有志不获骋”的孤独与不甘，是真实的情感流露；丙文中归有光赞美的“平淡冲和”“以穷为娱”，则是他主动选择的精神姿态——不被痛苦吞噬，在田园中安顿自我。课内作品同样佐证：《饮酒·其五》“悠然见南山”是恬淡超脱；《桃花源记》虚构理想世界，背后藏着对现实的失望；《归园田居·其三》“但使愿无违”，平静中透着决绝。一个真实的人，内心本就是复杂多面的——既有深夜的挣扎，也有采菊的悠然。 示例二：存在差异，归有光对陶渊明的理解有选择性。甲诗中陶渊明“终晓不能静”，内心悲凄而真实；丙文中归有光却强调“平淡冲和”“以穷为娱”，淡化甚至忽略了痛苦面。课内作品中，《饮酒·其五》的悠然确与归有光的描述一致，但《桃花源记》的“不复得路”与《归园田居·其三》决绝背后的失落，说明陶渊明并非始终平和。归有光历经科举困顿，需要一个“善于处穷”的榜样来安顿自己，因此他选择性地看见了超脱的陶渊明，弱化了悲凄的一面。 【评分标准】 等级 分值 内容维度 语言维度 一等 7—8分 ①观点明确且有深度，能围绕“内心复杂多面”或“选择性理解”形成清晰判断； ②能具体引用甲诗“悲悽”“终晓不能静”等语句和丙文“平淡冲和”“以穷为娱”等评价，分析各自指向的内心状态； ③能从课内三篇中至少选取两篇，具体阐述其与甲诗或丙文的呼应或张力关系； ④能自洽地阐释“看似矛盾”的深层原因，形成完整认知。 语言流畅，逻辑清晰，能准确使用“复杂多面”“矛盾统一”“不同侧面”等概念组织论述，无病句。 二等 4—6分 ①观点明确，能认识到陶渊明形象的复杂性； ②能联系甲诗与丙文的相关内容，有一定分析但不够深入； ③能联系课内作品，但分析较笼统或仅举一两处； ④能建立材料之间的基本关联，但阐释层次不够丰富。 语言通顺，能围绕观点组织表达，偶有病句但不影响理解。 三等 1—3分 ①观点模糊或仅简单判断“有矛盾/没有矛盾”； ②仅提及选文或课内作品的个别词句，缺乏具体分析； ③不能有效建立材料之间的关联，或理解有明显偏差。 语言基本通顺，但逻辑跳跃或表述不清；或虽语言通顺但内容空洞。 【甲】诗翻译： 太阳从西山落下，洁白月亮从东岭升起。 月光遥遥万里普照，广阔夜空澄澈透明。 凉风吹入我的门窗，半夜枕席分外寒冷。 节气变化察觉时移，无法入眠知夜漫长。 想倾诉却无人应答，举起酒杯邀请孤影。 时光匆匆抛人而去，空有抱负无法施展。 想到这些心生悲凄，直到天亮心难平静。 【乙】文翻译：项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可以容纳一人居住。这是间百年老屋，尘土和泥水经常从缝隙渗漏下来，下雨时雨水也会往下流；每次想移动书桌，环顾四周都没有可以放置的地方。屋子又朝北，照不到阳光，一过中午屋里就昏暗了。 我稍微修缮了一下，让它上面不再漏雨。前面开了四扇窗户，在庭院四周砌上围墙，用来挡住南面的阳光，阳光反射过来，屋子里才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等树木，旧时的栏杆，也因此增添了光彩。借来的书堆满了书架，我在这里或仰卧长啸，或放声歌唱，有时静静地独自端坐，倾听大自然的各种声响。 【丙】文翻译：我年轻时喜欢读司马迁的文章，看到其中充满感慨激烈、愤郁不平的气息，情绪激昂得难以自制。我认为君子处世，衡量是非轻重的标准，应当掌握在自己手中，绝不能因为一时的遭遇，就让自己随着环境的变化而改变。 后来读到陶渊明的文集，发现他的文章平淡冲和、潇洒超脱，悠然处于权势地位之外，不仅不被贫困所困，反而以贫困为乐趣。千百年后，吟咏他的诗句，只觉得世俗的尘垢污秽都随之融化消散。确实啊，他是古代善于面对困窘的人。我也是如今身处困窘的人，于是为自己的居室题名“陶庵”。 五、（50分） 15.评分标准 等级 分值 评分标准 一类 45-50分 切合题意，立意深刻；内容充实，感情真挚；结构严谨，语言流畅有文采；书写工整。 二类 40-44分 符合题意，立意明确；内容具体，感情真实；结构完整，语言通顺；书写清楚。 三类 30-39分 基本符合题意，立意一般；内容尚具体；结构基本完整；语言基本通顺；书写基本清楚。 四类 20-29分 偏离题意；内容空泛；结构混乱；语言不通顺；书写潦草。 五类 19分以下 严重偏离题意；无中心；语病严重；不成篇。 扣分说明：500字以下，每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分；未写标题扣2分；抄袭前面试卷内容，最多得10分。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 7.（1）（2分） 改 改 （2）（3分） 8.（5分） 三、（12分） 9.（4分） 10.（3分） 11. （5分）（1） （2） （3） （4） 四、(18分) 12.（1）（3分） （2）（2分）选（ ） （3）（2分） 13.（3 分） 14.（8分） 2026年中考模拟考试 （语文）学科 答题卷 学校： 姓名： 考场号： 座位号： 条形码粘贴区域 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 注意事项 1. 选择题请用2B铅笔填涂方框，如需改动，必须用橡皮擦干净，不留痕迹，然后再选择其它答案标号。 2. 非选择题必须使用黑色签字笔书写，笔迹清楚。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域，以及在草稿纸和试题上的答案均无效。 4. 请保持卷面清洁，不要折叠和弄破答题卡。 填 涂 样 例 正确填涂 缺考标记由监考教 师用2B铅笔填涂 （禁止考生填涂） 缺考标记 [ ] 卷面书写（3分） 一、（17分） 1．（1）（3分）① ② ③ （2） ①（1分） ②（1分） 2.（5分）（1） （2） （3） （4） （5） 3．（1）（1分） （2）（1分） （3）（2分） 4．（3分）我选“ ”。我的寄语： 二、(20分) 5．（6分）选择镜头【 】 景别： 构思： 设计意图： 6．（4分） 五、（50分） 15.按要求作文。（50分） 200 400 600 800 请在题目的答题区域内作答,超出限定区域的答案无效 请在题目的答题区域内作答,超出限定区域的答案无效 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考模拟考试 (语文)学科试题卷 卷面书写(3分) 一、班级举行“追光者”综合性活动,请完成以下任务。(17分) 1.【梳理】同学们梳理了含“光”字的词语,绘制了下面的词义演变地图。请根据要求完成各小题。(5分) (1)根据词义,将下列词语填入图中恰当位置(填序号)(3分) A.光阴荏苒 B.光盘行动 C.为国争光 (2)补全小组讨论中的对话。(2分) 小语:“借光”这个词很有意思,字面义是“借到一束光”,为什么用“光”字? 小文:这是因为在古代,人们借火种、借光亮是常见的互助行为,后来“借光”引申 为 ① ,如《儒林外史》提到“久闻世兄才品过人,所以朝廷仿古徵辟大典,我学生要借光,万勿推辞”。 小语:那“沾光”和“借光”意思一样吗? 小文:不完全一样。《儒林外史》中“一人中举,全家沾光”,“沾光”是指 ② ,而“借光”更多是主动的。 小语:懂了!看来理解一个词语的意思,不能只看它的字面意思,还要结合使用场景。 2.【搜集】请将下面同学收集的与“光”有关的古诗词,填写完整。(5分) 光影之中,有禅意:常建在《题破山寺后禅院》中的“ (1) , (2) ”,借山光潭影营造清幽之境。烛光之前,有忧思:“何当共剪西窗烛, (3) ”,李商隐在《夜雨寄北》中借“烛”这一发光之物,寄托对未来的期盼。天光之下,有苍生:范仲淹在《岳阳楼记》中,用“ (4) , (5) ”描绘月光下波光粼粼、月影如玉的美景,以此抒发自己的旷达胸襟。 3.【探究】填写表格,完成对名著中“光”相关内容的探究。(4分) 名著人物 他/他们 身上的光 体现这束“光”的情节 这束“光”照亮了谁 (1) 仁爱之光 在日本举国轻视中国的风气下,毫无偏见地关心鲁迅的学习与生活。 青年鲁迅 《红星照耀中