23《暴风雨来临之前》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《暴风雨来临之前》中暴风雨来临前的景象特点及感官描写方法，通过播放暴风雨音频引导学生倾听感受，再通过课题质疑搭建从感官体验到文本探究的学习支架，衔接生字学习与景象梳理。 资料以多感官体验为特色，借助“景象梳理表”引导学生分析视觉听觉描写落实语言运用，小组合作与仿写练习培养思维能力，拓展题“记录自然现象感受”激发审美创造，既助学生掌握生动描写方法，又为教师提供可操作的教学流程。

《暴风雨来临之前》教学设计 学习目标 认识“暴、骤”等5个生字，会写“乌、压”等10个生字，理解“暴风雨、闷热”等词语。 正确、流利地朗读课文，了解暴风雨来临前的景象特点。 学习作者从视觉、听觉等感官描写自然现象的方法，体会语言的生动性。 达成评价 能准确认读、书写生字，词语运用正确。 能说出暴风雨来临前的景象特点，标出视觉、听觉描写的句子。 能运用感官描写方法，记录一种自然现象的感受。 学习重难点 重点：了解暴风雨来临前的景象特点，学习感官描写方法。 难点：体会感官描写的作用，运用方法记录自然现象。 学习过程 学习环节 教师活动 学生活动 评价工具 学习导入 1. 播放暴风雨音频，提问：“你听到了什么？有什么感受？” 2. 板书课题，引导质疑：“暴风雨来临前有哪些景象？” 1. 倾听音频，交流感受。 2. 齐读课题，提出疑问。 观察学生参与度，评价学习兴趣。 学习过程 任务一：初读课文，学习生字 1. 出示自学要求：自由朗读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。 2. 检查生字认读：出示生字卡片，指名认读，正音。 3. 指导书写：重点指导“乌、压、垂”等字的写法，强调笔顺和结构。 任务二：再读课文，梳理景象 1. 提问：“课文描写了暴风雨来临前的哪些景象？” 2. 出示“景象梳理表”，引导小组合作填写： 感官 景象描写 学习总结 1. 提问：“这节课你学到了什么？” 2. 总结：暴风雨来临前的景象真紧张，作者从视觉、听觉等感官描写，把景象写得生动形象。 1. 交流收获。 2. 齐读课文，再次感受暴风雨来临前的紧张。 观察学生交流内容，评价学习收获。 当堂检测 基础题 1. 看拼音写词语：wū yún（ ） yā lì（ ） chuí xià（ ） 2. 给下划线字选择正确读音：闷热（mēn mèn） 骤然（zhòu zòu） 提升题 3. 课文从（ ）和（ ）两方面描写了暴风雨来临前的景象，特点是（ ）和（ ）。 4. 仿写句子：（ ）一动不动，（ ）一声也不叫。 拓展题 5. 观察雷雨前的景象，用视觉、听觉描写方法记录自己的感受。 独立完成检测题，同桌互评。 检测题答案，评价目标达成度。 板书设计 暴风雨来临之前 视觉：乌云密布、树叶不动…… 听觉：雷声隆隆、风声呼呼…… 特点：压抑、紧张 作业设计 1. 抄写本课生字词，每个3遍。 2. 朗读课文，背诵第1-3自然段。 3. 观察一种自然现象（如雷雨、大风），记录自己的感官感受。 学科网（北京）股份有限公司 $