第1课 色彩的对比（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦“色彩的对比”核心知识，引导学生认识色相环中150°-180°的互补色，掌握面积控制、中性色间隔等和谐搭配方法。通过《尼克尔斯峡谷》名作赏析与色相环实验导入，结合自然科学中红花绿叶、手术服颜色原理，构建从初识对比色到生活应用再到民间艺术实践的学习支架。 资料特色在于融合马勺脸谱民间艺术，以任务驱动分层创作，跨学科渗透科学（视觉暂留）与语文（角色描述）。通过审美感知感受色彩强烈美感，艺术表现掌握对比色搭配技巧，文化理解增强传统认同。助力学生提升色彩运用能力与创意表达，为教师提供清晰教学流程与丰富实践素材。

第1课 色彩的对比 教学设计-2023-2024学年人教版（2012）美术五年级上册 课题：色彩的对比——民间艺术中的色彩智慧 课型：“造型·表现” / “欣赏·评述” 课时：1课时（40分钟） 适用年级：小学五年级上册 教材版本：人教版第1课《色彩的对比》（改编整合） 一、教材分析 本课属于“造型·表现”学习领域。色彩是对比与调和的统一体，对比色因其强烈的视觉冲击力，在艺术创作和生活中被广泛应用。本课以“对比色”为核心，引导学生认识色相环中互为150°-180°的互补色（红绿、黄紫、蓝橙），感受其强烈、活泼、跳跃的视觉效果，并学习运用面积控制、中性色间隔、装饰边等技巧使对比色搭配更和谐。同时，通过欣赏民间艺术——马勺脸谱中的对比色运用，感悟我国传统色彩的审美智慧，增强文化自信。 二、学情分析 五年级学生已掌握三原色、间色等基础知识，能识别常见色彩，对“鲜艳”的色彩有天然喜好。但学生对“对比色”的概念较为陌生，容易将对比色理解为“颜色不同”，而不知道其在色相环中的特定位置关系。学生在配色时往往随意堆砌鲜艳颜色，导致画面刺眼、杂乱。本课通过游戏、实验、名作赏析和民间艺术实践，帮助学生建立科学的对比色认知，并学会和谐搭配。 三、教学目标（聚焦核心素养） 核心素养维度 教学目标 审美感知 通过欣赏英国画家《尼克尔斯峡谷》、民间马勺脸谱等作品，感受对比色带来的强烈、活泼、跳跃的视觉美感，能说出色相环中对比色的位置关系（互为150°-180°）。 艺术表现 掌握对比色（互补色）的基本知识，能运用“面积不等”“加中性色”“加装饰边”等方法，合理搭配对比色，独立完成一幅马勺脸谱的色彩填涂作业。 创意实践 能根据马勺脸谱的对称造型，有目的地选择对比色进行填涂，并尝试用装饰边、色彩面积变化等方式体现个人创意。 文化理解 了解马勺脸谱等民间艺术中对比色的运用特点，体会我国劳动人民大胆用色的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 四、教学重点与难点 类型 内容 教学重点 认识对比色（互补色）的概念及色相环中的位置；掌握对比色和谐搭配的三种基本方法。 教学难点 在马勺脸谱的对称造型中，运用对比色进行既有强烈效果又不失和谐的色彩填涂。 五、教学准备 类别 具体材料 教师准备 多媒体课件（含《尼克尔斯峡谷》图、色相环动画、马勺脸谱图片及范作、民间工艺品对比色案例）；色相环挂图；对比色卡；马勺脸谱黑白稿（每人一份）；示范工具。 学生准备 水彩笔或马克笔（建议至少有红、绿、黄、紫、蓝、橙）；马勺脸谱黑白线稿（教师提供）；湿巾（清洁用）。 六、教学过程（40分钟） 任务一：色彩“对对碰”——初识对比色（6分钟） 1. 情境导入，激发兴趣 教师出示英国画家作品《尼克尔斯峡谷》局部（突出对比色效果）。提问：“这幅画的色彩给你什么感觉？强烈、柔和还是平淡？”（学生：强烈、鲜艳、醒目） 2. 色相环小实验 教师出示色相环，指出三原色、三间色位置。问题：“哪些颜色放在一起最‘打架’？”（引导学生寻找“对面”的颜色）教师指出：色相环中互为150°-180°的颜色叫对比色（又称互补色），如红—绿、黄—紫、蓝—橙。 3. 跨学科联结——与自然科学融合 教师：“大自然中也有对比色，比如红花绿叶。为什么叶子是绿的？因为叶绿素吸收红光；为什么花要红？为了吸引昆虫传粉。色彩对比也是大自然的‘语言’。” 设计意图：从名作和生活经验入手，借助色相环建立对比色的概念；科学融合拓展视野。 任务二：火眼金睛——生活中的对比色（8分钟） 1. 寻找生活中的对比色 教师展示一组图片：红绿灯、警示牌、麦当劳标志、交通反光衣、操场上的队服。提问：“为什么这些地方要用对比色？”（醒目、警示、吸引注意） 特别案例：为什么手术医生的手术服是绿色的？讲解：“因为手术中长时间看红色的血液，眼睛会产生视觉疲劳。绿色是红色的互补色，看绿色可以缓解视觉压力。” 2. 对比色也能“和谐”——搭配技巧 教师展示同一组对比色不同面积对比的图片（大绿小红 vs 大绿大红 vs 面积均等）。提问：“哪种搭配最舒服？”（面积大小悬殊时更和谐）教师总结三种方法： ① 面积不等：一种颜色为主，另一种为点缀 ② 加中性色：黑、白、灰间隔 ③ 加装饰边：金、银、白边分割 3. 小组讨论 每组发一张民间艺术作品图片（马勺脸谱、年画、泥玩具），讨论：作品中用了哪些对比色？用了哪些和谐技巧？小组汇报，教师补充。 设计意图：联系生活实际，认识对比色的功能；通过对比案例总结和谐搭配技巧；小组探究培养合作能力。 任务三：巧手填色——马勺脸谱中的对比色（18分钟） 1. 认识马勺脸谱 教师展示陕西马勺脸谱图片（社火脸谱）。讲解：“马勺脸谱是陕西传统民间工艺品，原本是舀水的工具，后来演变成悬挂辟邪的装饰品。它的颜色非常鲜艳，红、绿、黄、紫、蓝、橙强烈对比，代表了人物的性格——红色代表忠勇，黑色代表刚直，绿色代表侠义……” 2. 分析马勺脸谱的色彩特点 教师出示一个典型的马勺脸谱，引导学生观察： 造型特点：左右对称 色彩特点：大面积对比色，常用红绿、黄紫、蓝橙搭配 和谐技巧：面积不等、黑白间隔、金边装饰 3. 教师示范 教师在一张马勺脸谱线稿上现场示范填色： 先确定主色调（如以大红色为主） 选择对比色（绿色、蓝色）作为局部点缀 用黑、白、金色勾边、分界 4. 发布创作任务（分层） 层级 任务要求 ★ 基础星 在马勺脸谱线稿上填色，运用一组对比色（如红+绿或黄+紫），要求色彩均匀，不涂出轮廓。 ★★ 挑战星 运用两组对比色（如红+绿、黄+紫），并尝试运用“面积不等”或“加黑白色”的技巧，使画面和谐。 ★★★ 荣耀星 在填色基础上，自创一种脸谱图案（可改变局部花纹），并用对比色搭配，写出自己的设计意图（如“我用红色代表勇敢，绿色代表生机……”）。 5. 学生创作，教师巡回指导 提醒对称涂色：左右颜色要对应。 对色彩混乱的学生：“先选定主色，再少量添加对比色。” 对涂色不均的学生：“顺着一个方向涂，不要来回蹭。” 设计意图：从民间艺术切入，任务驱动；分层满足差异；创作中内化对比色知识。 任务四：品评分享——马勺脸谱博览会（6分钟） 1. 作品展示 学生将完成的马勺脸谱张贴在黑板“民间色彩博览区”。 2. 评价量规（师生共建） 奖项 评选标准 最佳对比奖 明显运用了对比色，视觉效果强烈 最佳和谐奖 对比色搭配巧妙，画面既鲜艳又舒服 最佳对称奖 填色左右对称，图案工整 最佳创意奖 在传统基础上有个性化的设计 3. 自评与互评 自评句式：“我用______和______对比色，用了______（面积/中性色/金边）的方法，让颜色更和谐。我最满意______。” 互评句式：“我喜欢______的马勺脸谱，因为它的______（颜色搭配/对称/创意）特别吸引我。” 4. 教师总评 “今天，我们发现了对比色的秘密——它们既有强烈的‘对话’，又能通过巧妙的搭配变得和谐。民间艺人早就掌握了这种智慧，创作出鲜艳又漂亮的马勺脸谱。希望同学们以后在生活中也能大胆用色，用对比色装点生活，传承民族文化！” 设计意图：以评促学，四个奖项对应教学重点；自评、互评提升反思与交流能力。 总结拓展（2分钟） 1. 知识回顾 师生共同回顾：什么是对比色？色相环中对比色的位置？对比色和谐搭配的三种方法？马勺脸谱的色彩特点？ 2. 课后任务 类型 任务 必做 完善马勺脸谱作品，可尝试用金粉笔勾边。 选做 ① 观察生活中的对比色应用（警示牌、广告、服装），拍照记录；② 思考：学校的图书馆装修，色彩应该注意什么？儿童游乐场的玩具为什么颜色鲜艳？ 3. 整理习惯 收拾彩笔，清理桌面，废纸入篓。 七、板书设计 八、评价量规（学生用） 评价维度 自评（☆） 互评（☆） 师评（☆） 我能说出对比色的概念和色相环中的位置 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我的马勺脸谱运用了至少一组对比色 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我的色彩搭配既有强烈效果又不刺眼 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我的涂色左右对称，画面整洁 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出自己的设计想法 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ （☆☆☆优秀，☆☆良好，☆待加强） 九、跨学科融合说明 学科 融合点 具体实施 科学 视觉暂留与补色残像（手术服的绿色原理） 讲解对比色在视觉生理中的应用 语文 民间故事、脸谱人物性格描述 可为马勺脸谱设计角色并写一句话介绍 传统文化 马勺脸谱的历史与寓意 介绍社火脸谱的起源和象征意义 十、教学反思（预设） 成功之处： 从生活实例导入，激发兴趣；科学案例（手术服）巧妙突破难点。 色相环直观演示，对比关系一目了然。 马勺脸谱作为载体，将色彩知识与民间文化融合，增强文化自信。 分层任务和评价量规有效指导学习，学生作品对比色运用明显。 改进空间： 部分学生面积控制不当，可增加“色块大小对比”的专项小练习。 时间略紧，可将脸谱造型的对称涂色要求前置，作为预习提示。 可提供更多民间艺术素材（如藏族唐卡、农民画），拓宽视野。 再教设计： 课前布置“收集对比色物品”任务。 增设“对比色接龙”游戏，强化记忆。 与语文老师合作开展“给马勺脸谱配故事”活动。 十一、设计说明 本教案遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”领域要求，突出： 核心素养导向：四维目标贯穿，评价与目标一致。 任务驱动，做中学：初识→探究→创作→品鉴，层层递进。 跨学科融合：科学、语文、传统文化自然渗透。 教学评一致：评价量规聚焦对比色知识、搭配技巧、创意表达。 学科网（北京）股份有限公司 $