17他们那时候多有趣啊教案-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦统编版六年级下册科幻小品文《他们那时候多有趣啊》，核心是对比未来机器学校与老式学校的差异。通过“未来学校畅想”谈话导入，激发兴趣后引导默读、字词过关、概括内容，搭建“导入-初读-细读”学习支架，为对比探究铺垫。 此资料亮点在于以任务驱动法引导小组合作完成差异对比表格，培养思维能力，结合“想象基于现实”分析科幻特点提升审美创造，如小练笔“未来的学校”实现读写迁移。既助学生发展逻辑思维与表达能力，也为教师提供清晰教学流程与单元习作衔接策略。

《17他们那时候多有趣啊》教学设计 一、课程基本信息 本课为统编版小学语文六年级下册第五单元略读课文，作者是美国科幻作家艾萨克・阿西莫夫。课文以 2155 年的未来为背景，通过玛琪与托米的对话，对比未来机器学校与老式学校的差异，表达对集体学习的向往。作为科幻小品文，它兼具故事性与思辨性，为单元习作 “插上科学的翅膀飞” 提供想象范式。 二、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：掌握 “鄙夷、皱皱巴巴” 等词，能概括主要内容，对比梳理未来与现在上学方式的差异。 思维能力：通过对比阅读，分析玛琪态度变化，体会科幻 “想象基于现实” 的特点，发展逻辑与批判思维。 审美创造：感受科幻故事的奇特构思，激发对未来学习的想象，尝试简单科幻表达。 文化自信：体会集体学习的价值，珍惜当下教育环境，理解科技与人文的平衡意义。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：默读课文，对比未来学校与老式学校的差异，把握主要内容。 难点：理解玛琪的情感变化，体会作者对教育方式的思考，掌握科幻想象的现实根基。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、情境导入，激发兴趣 谈话激趣：同学们，科技飞速发展，未来的学校会是什么样子？是悬浮在空中的校园，还是全息投影的课堂？大家自由畅想。 引入课题：美国科幻大师艾萨克・阿西莫夫在《他们那时候多有趣啊》中，描绘了 2155 年的学校。今天，我们跟随玛琪一起走进未来，对比过去，感受两种学习生活的不同。 质疑课题：齐读课题，提问：“他们” 指谁？“那时候” 是什么时候？带着问题默读课文，寻找答案。 设计意图：以未来学校畅想激活学生经验，自然引入课题；通过课题质疑，明确阅读方向，培养问题意识，契合略读课文自主探究的要求。 二、初读课文，整体感知 默读指导：强调默读要求：不出声、不指读、不回视，注意力聚焦内容，圈画关键信息，提高阅读速度。 字词过关： 出示生字词：鄙夷、不屑、调整、皱皱巴巴、全神贯注、憎恶。 指名认读，正音 “鄙（bǐ）、屑（xiè）”，理解词义：鄙夷（轻视）、皱皱巴巴（不平整）、全神贯注（注意力集中）。 概括内容：快速默读后，用简洁语言说说课文主要内容。 明确：2155 年，玛琪和托米发现一本旧书，了解到过去老式学校与未来机器学校的差异，玛琪对老式学校充满向往。 解答疑问：“他们” 指几百年前（爷爷的爷爷时代）的孩子；“那时候” 是过去的老式学校时代。 设计意图：落实默读方法指导，夯实字词基础，整体把握文意，解答课题疑问，为精读对比做好铺垫，遵循 “整体 — 局部” 的阅读规律。 三、细读对比，探究差异 任务驱动：课文核心是对比未来与现在的上学方式，小组合作，默读课文，圈画关键词句，完成对比表格。 小组汇报：各组展示表格，补充完善，教师板书核心差异：家 vs 学校、机器 vs 真人、电子书 vs 纸质书、独处 vs 集体。 聚焦玛琪态度： 找关键词：玛琪对未来学校的态度是 “憎恶”，觉得 “讨厌、枯燥”；对老式学校是 “向往、羡慕”，觉得 “有趣”。 品析句子：“她想，他们那时候多有趣啊！” 反复朗读，体会玛琪的孤独与对集体生活的渴望。 深层探究： 思考：为什么玛琪觉得老式学校有趣？（有同伴一起学习、玩耍，能互相帮助、讨论；真人老师更亲切；纸质书翻阅有乐趣）。 小结：未来学校虽科技先进，却缺少人际互动、集体温暖、学习乐趣；老式学校的核心价值是集体学习、同伴交往、人文关怀。 设计意图：以表格对比梳理差异，化繁为简，培养信息提取与概括能力；聚焦人物态度，品析关键句，深入理解情感与主题；通过深层探究，引导学生辩证看待科技与教育，发展思维深度。 四、品味语言，体会写法 感受科幻特点： 提问：课文哪些内容是想象？哪些基于现实？（想象：机器老师、荧光屏书、在家上学；现实：学习知识、师生互动、同伴交往的需求）。 小结：科幻小说的特点是想象基于现实，又超越现实，寄托作者对现实的思考。 赏析对比手法： 全文以对比为核心写法，通过未来与过去的强烈反差，突出主题，让读者清晰感知两种教育模式的优劣。 举例：“机器老师总是让她做没完没了的测试” 与 “孩子们一起坐在教室里上课，一起玩耍” 形成对比，凸显孤独与热闹的差异。 体会细节描写： 句子：“托米非常高傲地瞧了她一眼”“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情”，通过神态描写，刻画人物性格，推动对话发展。 设计意图：聚焦科幻文体特点，落实单元语文要素；赏析对比与细节描写，体会表达效果，提升文学鉴赏能力；为单元科幻习作铺垫写法基础。 五、拓展想象，表达运用 畅想未来学习： 思考：除了课文中的未来学校，未来的学习生活还有可能是什么样？（提示：学习地点、工具、方式、同伴、老师等角度）。 示例：全息教室，全球同学同步上课；智能书包，自动整理文具；虚拟实验，安全探索未知；AI 老师，兼顾个性与集体。 辩证思考：未来科技学校与现在的学校各有什么优缺点？我们应该如何看待科技与教育？ 小结：科技让学习更便捷、个性化，但不能替代集体学习、同伴交往、人文关怀；教育需要科技赋能，更需要温度与情感。 小练笔：以 “未来的学校” 为题，写一段 100 字左右的文字，大胆想象，体现科幻特点。 设计意图：放飞想象，激发创新思维，落实单元习作要求；辩证思考培养理性思维，理解科技与人文的平衡；小练笔实现读写迁移，提升语言表达能力。 六、总结全文，升华情感 内容总结：课文通过玛琪的视角，对比未来机器学校与老式学校，表达对集体学习、同伴交往、人文教育的向往，引发我们对教育本质的思考。 情感升华：我们身处美好的集体校园，有亲切的老师、友好的同伴、有趣的课堂，要珍惜当下学习时光，热爱集体生活，同时拥抱科技，畅想未来。 布置作业： 摘抄文中喜欢的句子，积累好词佳句。 阅读阿西莫夫的其他科幻短文，感受科幻魅力。 完善小练笔《未来的学校》，为单元习作做准备。 设计意图：总结内容，梳理主题，升华情感，引导学生珍惜当下；分层作业兼顾积累、拓展与习作准备，巩固学习效果，延伸学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $