第12课《<诗经>二首——蒹葭》课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦《蒹葭》教学，涵盖《诗经》“六义”等文学常识，通过课前准备、生字注音、分节朗读指导搭建学习支架，从诗句注释、译文到比兴手法、情感分析，形成由浅入深的学习脉络。 其亮点在于以“感知-解析-迁移”为路径，通过重章叠句对比（如“苍苍/萋萋/采采”）培养语言运用能力，借助秋景意象品味意境提升审美创造，系统梳理《诗经》文化增强文化自信。任务驱动探究与当堂训练结合，助力学生深化理解，也为教师提供完整教学支持。

1.收拾桌面，保持整洁。 2.备好纸笔，准备书写。 3.坐姿端正，聚精会神。 4.导纲、红黑笔、课本。 蒹 葭 选自《国风•秦风》 学习目标 1、回顾《诗经》的相关文学常识，识记诗中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2、理解诗歌大意，品味诗歌意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗歌中人物的情感。（难点） 了解感知 1.文学常识填空 《 》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从 到 时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，到了汉代被奉为经典，列为“ ”之一。 、 、 是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与 合称为《诗经》“六义”。 诗经 西周 春秋 五经 赋 比 兴 风 雅 颂 体制 风（十五国风） 雅（大雅、小雅） 颂（周颂、鲁颂、商颂） 风土之音 朝廷之音 宗庙之音 表现手法 赋 比 兴 “赋者，敷陈其事而直言之者也。” “比者，以彼物比此物也。” “兴者，先言他物以引起所咏之词也。” PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 《蒹葭》选自《国风》中的《秦风》。蒹葭，芦苇，一种水草。诗人描绘了芦苇丛生的景象，具有“起兴”的作用。芦苇丛生，在天光水色的照映下，呈现出一种迷蒙的境界，从侧面烘托出主人公心中那种朦胧而美好的情感。 关于《蒹葭》 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 6 3.给下列加横线字注音。 蒹 葭 溯 洄 萋 萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚 jiān jiā sù huí qī qī xī méi jī chí sì zhǐ 朗读诗歌 要求： 读音准确、 语速适中、 注意节奏、 读出情感。 蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：逆流 从：跟随、追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。 蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。 萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：（路）高而陡 坻：水中高地 一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 采采：茂盛鲜明的样子。 未 已：没有完，这里指还没 有干。 涘：水边 右：向右迂曲 沚：水中的小块陆地 一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。 深入学习 请同学们再次朗读课文，理解诗歌大意，品味诗歌意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗歌中人物的情感。思考并完成下列各题，并形成文字答案。8分钟后抽生口头展示。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思 的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会即，深沉的相思之情。 1.请概括出三章的主要内容。 2、诗歌开头运用了什么写作手法，有什么作用？ 以“蒹葭”起兴，既写了萧瑟冷清的秋景，又为全诗渲染了浓烈的凄惨惆怅的气氛。 3、诗歌采用重章叠句的形式，请结合诗句，具体分析其表达效果。   蒹葭：苍苍、萋萋、采采，写出了芦苇茂盛的状态。 白露：为霜、未晞、未已，写出了深秋的时节。 伊人地方：一方、中央、湄、涘、坻、沚，写出了伊人虽然近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情。 道路：长、跻、右，写出了爱情道路的曲折绵长。 通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。 4、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长，没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在，说说这首诗是怎样达到这种效果的？ 《蒹葭》这首诗三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，刻画的是一片水乡清秋的景色，既明写了主人公此时所见的客观景色，又暗喻了他此时的心情、感受，与诗人困于愁思苦想之中的心境是相一致的。实情实景与想象幻想结合在一起，用虚实结合的手法，借助意象的模糊性和朦胧性，来加强抒情写物的感染力。并且生动形象地写出了一个痴情者的心理状态，写出了他对所爱者的强烈感情，而这种意象的模糊和迷茫，又使全诗具有一种朦胧的美感，生发出韵味无穷的艺术感染力。 5、本诗的主旨 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情境的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对远方的意中人的执着追求和可望而不可即的苦恼。 1、识国学：按要求填写书名。 国学经典不仅有《诗经》《宋词》，还有 《 》 《 》 2、赞国学：根据上联写出下联。 上联：读经典丰富人生 下联： 迁移运用 弟子规 百家姓 爱国学完善自我 品美文润泽心灵 课堂小结 《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，将水乡清秋的景物与委婉、惆怅的感情交织在一起，渲染了全诗的气氛，创造了情景交融的意境，表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的苦恼。 22 评价激情小组 当堂训练 要求： 端正坐姿，清空桌面 认真审题，书写规范 时间：5分钟 一、必做题 1.默写诗句 （1） ，道阻且长。 （2）台湾著名的言情作家琼瑶的影片《在水一方》的题目就取材于《蒹葭》的句子，它是：所谓伊人， 。 2.翻译下列句子。 所谓伊人，在水一方。 我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。 溯洄从之 在水一方 3.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）   A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。   B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。   C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。   D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 D 当堂训练答案 一、必做题 1、溯洄从之 在水一方 2.我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。 3.D 二、选做题 略 $