7.2台湾省教学设计 2025-2026学年粤人版地理八年级下册

该初中地理教学设计围绕台湾省“岛、山、宝”核心知识点，通过《乡愁》诗歌与台湾海峡景观图导入，以“岛（位置范围）—山（地形河流）—宝（资源物产）—人（人口经济）”为逻辑链，构建区域地理学习支架。 此设计突出核心素养培育，区域认知上引导学生读图分析位置范围与组成，综合思维中探究地形气候对河流、农业及人口分布的影响，家国情怀方面强调台湾是祖国领土不可分割的一部分。运用多媒体课件（地形图、气候图、风光视频）和填充图册，结合问题引导与师生互动，帮助学生掌握区域地理学习方法，也为教师提供清晰教学脉络。

第二节台湾省教学设计 一、教材分析 本节内容主要讲述我国的台湾省，教材以“岛、山、宝”为三条主线展开。首先从“岛”入手，交代台湾的地理位置与范围，明确其作为我国面积最大岛屿的地位及不可分割的领土属性；接着由“山”切入，分析其多山的地形特征，进而推导出河流短急、水能丰富的水文特点，以及人口城市主要分布在西部平原的人文特征；最后落脚于“宝”，结合其纬度位置、地形与气候，阐述台湾丰富的自然资源（森林、矿产、水产等）以及“进口—加工—出口”型经济特征。整节课因果关系紧密，是区域地理学习的典型案例1。 二、核心素养目标 1. 区域认知：能够运用地图准确描述台湾省的地理位置、范围及组成，掌握台湾岛的地形、气候等自然地理特征。 2. 综合思维：能够分析台湾省自然环境各要素（位置、地形、气候）之间的相互联系，理解其对农业、人口分布及经济发展的影响。 3. 人地协调观：通过分析台湾资源的开发与保护，树立因地制宜发展经济和可持续发展的观念。 4. 家国情怀：通过史料与地理事实，深刻认识台湾是祖国神圣领土不可分割的一部分，激发学生维护国家统一的爱国情感1。 三、教学重点 1. 台湾省的地理位置、范围及地形特征。 2. 台湾省丰富的自然资源（“宝岛”的成因）。 3. 台湾省“进口—加工—出口”型经济的特点及成因。 四、教学难点 1. 分析台湾省自然环境要素（地形、气候）对河流、农业及人口分布的影响。 2. 理解台湾省经济发展模式（“两头在外”）的必然性。 五、教学准备 多媒体课件（包含台湾省地形图、气候图、资源分布图、台湾风光视频等）、黑板、粉笔、学生用填充图册。 六、教学过程 （一）新课导入：诗画入情，引出课题 教师活动：在屏幕上展示余光中的诗歌《乡愁》片段，并配以台湾海峡的景观图。 教师讲解：“同学们，‘乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。’这首诗道出了无数游子对故土的眷恋。台湾，这片美丽的土地，自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分。今天，就让我们跨越海峡，一起走进祖国的宝岛——台湾省。” 板书课题：第二节台湾省 （二）讲授新课 环节一：认识“岛”——位置与范围 教师活动：展示《台湾省地图》，引导学生读图。 师生互动： 1. 找位置：请学生在地图上指出台湾岛周围的海洋（东海、南海、太平洋）以及隔海相望的省份（福建省）。 2. 定范围：明确台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛1。 3. 看纬度：观察穿过台湾岛中南部的特殊纬线（北回归线）。 教师总结：台湾岛是我国面积最大的岛屿，位于我国大陆东南的海洋中，北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过中南部，说明台湾地跨亚热带和热带，热量充足1。 环节二：探究“山”——地形与河流 教师活动：展示《台湾岛地形图》和《台湾岛地形剖面图》。 问题引导： 1. “观察地形图的颜色，台湾岛的主色调是什么？这代表了什么地形？”（学生回答：红、黄色为主，代表山地）。 2. “台湾的山脉主要分布在哪里？平原呢？”（学生回答：中东部是山地，西部是平原）。 教师讲解：台湾地形以山地为主，约占2/3，主要分布在中部和东部；平原主要分布在西部沿海地区。台湾山脉纵贯南北，其中玉山是我国东部的最高峰1。 深度追问：“结合台湾‘岛屿面积狭小’和‘地势中间高四周低’的特点，大家推测一下，台湾岛上的河流会有什么特点？” 师生总结：由于岛内面积小、地势落差大，台湾的河流普遍短小湍急，因此蕴藏着丰富的水能资源1。最长的河流是浊水溪，最大的天然湖泊是日月潭1。 环节三：揭秘“宝”——资源与物产 教师过渡：台湾素有“宝岛”之称，它到底“宝”在哪里？ 教师活动：展示《台湾森林、农产和矿产分布图》，引导学生从气候和地形角度分析成因。 知识梳理： 1. 森林宝库：台湾气候湿热，山地垂直变化明显，森林树种丰富，其中樟树最为著名，樟脑产量居世界首位。 2. 海上粮仓与东方甜岛：西部平原土壤肥沃，盛产稻米；气候湿热适宜甘蔗生长，蔗糖产量高。 3. 水果之乡：热带、亚热带水果种类繁多，如香蕉、菠萝等。 4. 祖国东南盐仓：西部沿海地势平坦，日照充足，利于晒盐。 5. 矿产与水产：周围海域渔业资源丰富，且地质构造复杂，拥有金、铜、石油等矿产1。 教师点拨：正是因为这些得天独厚的自然条件，台湾才被誉为“祖国东南海上的明珠”。 环节四：分析“人”与“经”——人口、城市与经济 教师活动：展示《台湾人口与城市分布图》及经济发展数据。 问题引导：“台湾的人口和城市主要分布在哪里？为什么？” 学生回答：主要分布在西部平原。因为这里地势平坦，土壤肥沃，交通便利，开发历史悠久。主要城市有台北（行政中心）、高雄（最大港口）等1。 教师讲解： 1. 居民构成：居民以汉族为主，主要是明清以来从广东、福建两省迁居台湾的居民后代；少数民族主要是高山族。 2. 经济模式：台湾地域狭小，市场有限，资源虽然丰富但不足以支撑大规模工业发展。因此，台湾充分利用自身优势（高素质劳动力、港口等），确立了“进口—加工—出口”型的经济模式。即进口原材料和零部件，加工制造后出口工业制成品，经济发展对外依赖性强，曾是“亚洲四小龙”之一1。 （三）课堂小结与情感升华 教师总结：今天我们系统学习了台湾省的“岛、山、宝”以及其经济特点。台湾与大陆血脉相连，两岸人民同根同源。实现祖国的完全统一，是全体中华儿女的共同心愿。 布置作业： 1. 在填充图册上填注台湾岛周边的海洋、主要山脉、城市及铁路线。 2. 查阅资料，了解台湾省目前与祖国大陆在经济、文化方面的交流情况。 七、板书设计 第二节台湾省 一、祖国神圣的领土 1.范围：台湾岛（最大）、澎湖列岛、钓鱼岛等 2.位置：东南沿海，北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔海峡望福建 二、美丽富饶的宝岛（岛、山、宝） 1.地形：山地为主（中东部），平原在西-河流短急，水能丰富 2.气候：热带、亚热带季风气候-湿热 3.资源：森林（樟脑）、矿产、水产、农产品（稻米、甘蔗、水果） 三、外向型经济 1.模式：进口—加工—出口 2.城市分布：西部平原（台北、高雄） 八、教学反思 本节课通过“岛—山—宝—人”的逻辑链条，将台湾的自然地理与人文地理有机结合。在教学过程中，应重点关注学生是否掌握了“地形决定河流、气候影响农业”的综合思维方法。对于“进口—加工—出口”型经济的讲解，部分学生可能理解不够深入，后续可结合具体的台湾知名品牌或产业案例进行补充说明，帮助学生更好地理解台湾经济对外依赖性强的特点。同时，要持续渗透爱国主义教育，让地理课堂更有温度。 学科网（北京）股份有限公司 $