3.1 农业区位因素 教学设计 2025-2026学年高一下学期地理湘教版必修二

该高中地理教学设计聚焦农业区位因素及变化，以蜜雪冰城视频和产业链流程图导入，构建“农业→工业→服务业”三产联动认知框架，为后续工业、服务业区位分析提供方法支架。 以蜜雪冰城原料产地为真实案例，通过安岳柠檬探究自然与社会经济因素，结合科技助农案例理解区位变化，SOLO思维评价量表提升综合思维与区域认知，培养地理实践力，为教师提供结构化教学与评价工具，助力学生系统掌握区位分析方法。

教学设计 课题 品蜜雪冰城，析产业区位 品“蜜雪冰城 ”，寻原料之源——农业区位因素 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是单元的开篇，主要内容为农业区位因素。教材依据湘教版必修二第三章第一节，课标要求“结合实例，说明农业的区位因素”。本节课以蜜雪冰城的柠檬、芒果、草莓、茶叶等原料产地为真实案例，引导学生从自然条件（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济条件（市场、政策、交通、 科技等）两方面分析农业生产的区位因素，并通过科技助农等案例让学生理解农业区位因素的变化。本课时在单元中起奠基作用，既为后续工业区位 （制“蜜雪冰城”析工厂布局）、服务业区位（饮“蜜雪冰城”探门店选址）提供分析方法，又为下节课蜜雪冰城加工工厂的选址埋下伏笔。 2.学习者分析 学生在城市区位的学习中已经对“区位”有了一定的认识，为产业区位分析奠定了良好的基础。学生已经学过自然地理，对气候、地形、水文、土壤这些要素不陌生，但难以系统地从多因素综合角度去分析农业区位对农业布局的影响。另外，学生普遍对科技、市场这些人文因素在农业中的作用认识不足，对农业区位因素的变化理解有待进一步提高。不过学生对蜜雪冰城较为熟悉，用这个品牌做案例能有效激发其学习兴趣。通过前面内容的学 习，学生已经具备一定的小组合作和图文分析的能力，可以很好的完成课堂探究任务。 3.学习目标确定 1、结合四川安岳柠檬种植区的相关资料，小组合作探究不同区域成为蜜雪冰城主要原料产地的原因，构建分析农业区位因素的一般思路。（区域认知、综合思维、地理实践力） 2、基于不同区域案例，归纳农业区位因素的变化及对农业区位选择的影响，初步感知产业区位选择需因地、因时制宜。（综合思维、人地协调观） 4.学习重点难点 重点：农业区位因素（自然因素、社会经济因素）及其对农业生产的影响。 难点：结合具体案例分析农业布局的合理性，并理解这种布局是因地制宜、因时制宜的结果。 5.学习评价设计 本课时学习评价从两个角度展开：一是课堂学习评价，考查学生对农业区位因素及变化的掌握情况；二是思维评价，运用 SOLO 分类理论，评估学生综合多因素分析农业布局的思维层次。二者结合，全面反映学习成效。 一、课堂学习评价量表 农业区位因素 学习评价量表 评价目标 评价内容 评价标准 自评 互评 师评 1.农业区位因素分析能力（满分40 分） 能够结合蜜雪冰城原料柠檬产地，从自然因素和人文 因素多角度综合分析农业区位。 优秀（40 分）：列出 4 个以上自然因素、3 个以上人文因素，准确说出主导因素。 良好（30 分）：列出 3 个自然因素、2 个人文因素，能说出主导因素但不够准确。 合格（20 分）：列出 2 个自然因素、1 个人文因素，或只能从单一角度分析。 欠佳（5 分）：无法说出农业区位因素，或回答与材料无关。 2.农业区位因素变化的理解（满分 30 分） 能够结合科技助农 案例（良种 培育、无人 机等），说 明农业区位 因素的变化 及其对农业 布局的影 响。 优秀（30 分）：准确说出2 个以上变化的因素，并说明该变化对其他因素的影响。 良好（25 分）：说出 1-2 个变化的因素，能简单说明影响。合格（15 分）：能说出变化的因素，但无法说明影响。 欠佳（5 分）：不知道农业区位因素会变化。 3.合作探究与表达展示（满分 30 分） 在小组合作中积极 参与，并能 清晰展示对芒果/草莓/茶叶产地的 区位分析。 优秀（30 分）：主动承担任务，发言条理清晰，能回应其他同学的提问。 良好（25 分）：参与合作，发言基本清晰，能完成展示任务。 合格（15 分）：参与度一般， 17 / 46 学科网（北京）股份有限公司 展示内容不够完整。 欠佳（5 分）：不参与合作，或无法完成展示。 总分： （总分=师评分×0.6+互评分×0.2+自评分×0.2） 等级转换： □ 90-100 分：优秀 □ 75-89 分：良好 60-74 分：合格 60 分以下：待提高 二、思维结构评价量表 SOLO等级 学业质量描述 自评 互评 师评 无结构 无法说出任何区位因素，或回答与问题无关。 单点结构 能结合蜜雪冰城原料产地的相关资料，分析影响农业的部分区位因素。 多点结构 能结合蜜雪冰城原料产地的相关资 料，分析影响农业的区位因素，但要素相互孤立，无法建立要素之间的联系。 关联结构 能结合蜜雪冰城原料产地的相关资 料，归类分析影响农业的区位因素，并能建立不同要素之间简单的联系。 拓展抽象结构 能结合蜜雪冰城原料产地的相关资 料，归类分析影响农业的区位因素，并能建立不同要素之间全面合理的联系，深刻领悟人地协调观的内涵。 说明： 自评、互评、师评在相应等级画 √ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 创设情境导入课程 教师活动 1 【视频介绍】蜜雪冰城是创立于 1997 年的中国现制茶饮品牌，以‘高质平价’的理念，将一杯柠檬水卖到了 4 元钱。正是这杯柠檬水，一年卖出超 10 亿杯，贡献了数十亿的年销售额。截至 2025 年底，蜜雪冰城全球门店已近 6 万家，覆盖中国及海外 14 个国家，成为全球现制饮品行业门店规模最大的品牌之一。 【展示图片】“一杯蜜雪冰城柠檬水的诞生之 学生活动 1 【观看视频】了解蜜雪冰城品牌的基本发展状况。 【思考问题】蜜雪冰城柠檬水产业链关键环节（柠檬园采摘、工厂加工、门店销售等）。初步形成单元整体认知框 18 / 46 学科网（北京）股份有限公司 旅 ”流程图，引导学生说出生产流程：从田间种植（农业），到工厂加工（工业），再到门店销售（服务业），每一步的选址都有地理的智慧。 【提出单元核心问题】为什么蜜雪冰城能够成为新茶饮行业的“平价之王”，把柠檬水卖到 4 块钱，还能开遍全国、走向世界？本单元我们将从产业区位的角度分析这个问题。 今天第一节课，我们先从‘田间’开始——农业区位。” 架。 活动意图说明： 本环节通过视频和图片，直观展示“从田间到门店”的完整产业链，帮助学生建立“农业→工业→服务业”三产联动的整体印象，为后续三课时学习搭建认知框架；同时以学生熟悉且喜爱的蜜雪冰城品牌为例，有效激发学生的探究兴趣与好奇心；最后通过设问自然过渡到第一课时的核心议题——“原料从哪里来”，引导学生聚焦农业区位因素的分析。 环节二：追根溯“源”——安岳柠檬的区位条件 教师活动 2 【承转】刚才的视频中我们看到，蜜雪冰城的柠檬水一年卖出 10 亿杯。那么问题来了：这 10 亿杯柠檬水所需要的柠檬，主要来自哪里呢？安岳到底有什么“魔力 ”，能让柠檬长得又好又多？ 今天我们就化身地理侦探，一起走进安岳，探寻柠檬种植的区位条件。 【呈现材料】 材料一：柠檬属柑橘属常绿小乔木，是柑橘类中最不耐寒的种类之一，最适生长温度 20~ 30℃,适宜在冬季较暖、夏季不酷热、气温较平稳的地方种植。喜光，对土壤适应性强，尤以微酸性至中性、肥沃疏松、排水良好的土壤为佳。材料二：安岳县位于四川省资阳市，被称为“中国柠檬之都”，地处四川盆地东部丘陵地带，属亚热带湿润季风气候。该地区年均气温 17.6℃,冬季平均最低温在2～4℃之间，昼夜温差适中（平均日较差 8.2℃),年日照时数达1300 小时以上，年降水量约 980 – 1000 毫米。 沱江支流龙台河和涪江支流小清流河流经， 水资源丰富。安岳地区土壤以紫色土为主，占全县 学生活动 2 【合作探究】结合文字材料和图片材料，分析安岳柠檬种植的有利条件。 【小组汇报】选一个小组派代表进行汇报展 示，其他小组进行补 充，教师点评并规范表达。 【归纳总结】总结影响农业布局的区位因素，完善笔记。 19 / 46 学科网（北京）股份有限公司 耕地面积的 78%以上，且富含磷、钾及多种微量元素，pH 值普遍在 6.0～7.2 之间。 材料三：蜜雪冰城年用柠檬约 11 万吨，安岳供应超 5万吨。为锁定稳定货源，公司与果农签订保底收购协议，价格“就高不就低”，覆盖 300 余户种植户。安岳地处成渝经济圈腹地，交通便利，蜜雪冰城全国冷链网络实现12 小时覆盖 90%县域。当地政府大力支持柠檬产业，年培训果农 200 余场，设立 23 个绿色基地。雪王农业投入500 万元推广无人机植保，并与农业院校合作研发良种。安岳全县 30 余万人从事柠檬产业，劳动力充足。 20 / 46 学科网（北京）股份有限公司 【布置任务】结合材料，小组讨论，分析安岳柠檬种植的有利条件。 【追问】提炼关键词，归纳影响农业布局的区位因素 活动意图说明 活动二通过提供安岳柠檬的自然区位材料及社会经济材料，引导学生在图文信息中提取气候、地形、土壤等自然因素，以及市场、政策、交 通、技术、劳动力等社会经济因素，训练学生从多元材料中获取和整合地理信息的能力，帮助学生建立“自然+社会经济”综合分析的农业区位思维框架，使学生初步掌握农业区位因素的系统分析方法，为后续迁移应用奠定基础。 环节三：变中求新——科技助力农业发展 教师活动 3 【承转】通过刚才的分析，我们知道了蜜雪冰城为什么偏偏选中安岳——既有优越的自然条件，又有市场、交通、政策、技术、劳动力等社会经济因素的支撑。安岳柠檬的产量和品质还有没有提升的空间？蜜雪冰城又是如何帮助果农把柠檬种得更好、卖得更稳的？接下来，我们就来看看科技是如何助力农业发展的。 【呈现材料】 材料一：蜜雪冰城与四川农业大学、西南大学柑桔研究所等科研单位合作，培育“尤力克”柠檬良种，推广标准化种植技术，使合作果园的柠檬成品率稳定在 80%以上， 提升单产水平。 材料二：在安岳，蜜雪冰城引入“水肥一体化+物联网”管控系统，应用无人机进行植保和吊运作业，大大提高了施肥和采收效率。 学生活动 3 【合作探究】结合文字材料和图片材料，分析科技因素对农业区位的影响 【小组汇报】选一个小组派代表进行汇报展 示，其他小组进行补充【总结】总结农业区位 的变化，完善笔记。 【小组讨论回答问题】 温室大棚改善热量状 况，灌溉技术改善水源 状况，化肥改善土壤状 况等等。 21 / 46 学科网（北京）股份有限公司 微喷灌溉系统 大棚育种 【布置任务】 良种培育、无人机应用和物联网管控系统等科技手段，对农业区位选择产生了什么影响？这说明了农业区位因素的什么变化？ 【总结】教师点评并规范学生表达，总结：科技可以部分突破自然条件的限制； 提高生产效率和产品品质，扩大农业布局范围；减少对传统经验和自然条件的依赖，增强生产稳定性。 结论：自然因素相对稳定，科技等人文因素变化较快，且科技对农业区位选择影响越来越大。 【思考延伸】结合生活经验，举例说明科技是如何改善农业区位条件的。 活动意图说明 本环节通过蜜雪冰城在安岳开展的科技助农实践案例，引导学生在真实情境中认识科技因素对农业区位选择的深刻影响，落实了“农业区位因素的变化”这一教学难点，培养学生用发展的眼光分析产业区位问题的能力，为后续工业、服务业区位中技术因素的分析奠定基础。 环节四：课堂总结 教师活动 4 【提问】总结农业区位因素及其变化 【总结】从安岳的柠檬我们看到蜜雪冰城每一杯饮品的背后，连接着数十万农户的辛勤耕耘。通过保底收购让农民安心种好果子，通过科技投入让农业生产提质增效——产业发展与乡村振兴是可 学生活动 4 【归纳提升】总结本节课知识体系 【学习评价】完成课堂学习评价量表和思维结构评价量表 22 / 46 学科网（北京）股份有限公司 以同频共振的。希望同学们在掌握农业区位分析方法的同时，也要尊重农业、尊重劳动，理解每一份农产品背后的价值。 活动意图说明 本总结环节旨在帮助学生系统梳理农业区位因素（自然、社会经济、 科技），构建结构化分析框架。同时，通过回扣蜜雪冰城助农实践，引导学生认识农民劳动与科技创新对产业发展的重要作用，理解保底收购、技术培训等举措对乡村振兴的积极意义，增强社会责任感与感恩意识，实现知识传授与价值引领的有机统一。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 【课后作业】二选一 1、绘制蜜雪冰城的“全国原料地图”（标注柠檬、芒果、草莓、茶叶、咖啡的产地），并简要分析其中两种原料的自然区位优势。 2、调查本地的一种特色农产品，分析其农业区位优势，并为其产业化发展提出一条建议。 学科网（北京）股份有限公司 $