第15课《青春之光》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《青春之光》中黄文秀的扶贫事迹、人物形象及“青春之光”的主题内涵。课堂导入以“青春是什么”话题引发学生共鸣，连接生活体验与课文主题，自然引入黄文秀故事，搭建学习支架。 该资料以情境创设与文本细读为特色，通过预习检测夯实语言基础，朗读梳理脉络培养思维能力，品读分析人物形象结合外貌、语言等描写手法，探究主题深化文化自信。如分析“我就是那个要回来的人”等语言描写，理解人物担当精神。助力学生提升文本分析与价值观，为教师提供清晰教学流程与活动设计。

统编版语文七年级下册 《青春之光》教学设计 课题 15.青春之光 课型 新授课 教学目标 1.积累“瓢泼、熟络、心扉、执拗、崎岖、噩耗”等重点字词，梳理文章脉络，概括黄文秀的主要扶贫事迹。 2.分析人物形象，体会外貌、语言、动作、侧面描写等手法对塑造人物的作用。 3. 感悟黄文秀不忘初心、勇于担当、甘于奉献的精神，理解“青春之光”的时代内涵，树立正确的价值观。 教学重难点 重点：梳理黄文秀的扶贫事迹，把握人物形象特点。 难点：理解“青春之光”的深刻内涵，体会文章多种描写手法的表达效果。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入新课 师：同学们，青春是什么？有人说青春是校园里的书声琅琅，是球场上的奔跑跳跃，是追逐梦想的热烈与张扬。今天，我们要认识一位特殊的青年——黄文秀，她把30岁的青春，永远定格在了脱贫攻坚的山路上，用生命书写了一曲动人的青春之歌。 预设：学生结合生活体验交流对“青春”的理解，初步表达敬佩之情。 师小结：带着对青春的敬意，让我们一起走进课文，读懂黄文秀的故事，感受她身上的青春之光。 设计意图：以“青春”话题导入，创设情境，激发学生情感共鸣，自然引入课题。 课 程 学 习 二、预习检测，夯实基础 师：课前大家已经预习了课文，我们先来检查一下基础内容。 1. 字词过关：指名读“瓢泼、熟络、心扉、执拗、崎岖、噩耗、心急如焚、直言不讳”，纠正读音，理解词义。 2. 作者与背景：学生分享黄文秀的生平，教师补充：她是广西百色百坭村第一书记，北师大研究生毕业，放弃大城市工作机会，回乡带领村民脱贫，2019年因公殉职，年仅30岁。 3. 初读感知：说说课文的三个小标题分别写了什么内容？ 预设：学生能准确读准字词，说出黄文秀的基本身份，并能概括小标题的大致内容。 师小结：大家预习得很扎实，掌握了字词和背景，我们就能更顺畅地走进黄文秀的世界，读懂她的故事。 设计意图：扫清阅读障碍，为深入品读课文做好铺垫。 三、朗读课文，梳理脉络 师：请同学们带着问题朗读课文，边读边思考：课文通过哪些事件表现了黄文秀的精神？ 1. 学生自由朗读，标出关键事件，按小标题顺序梳理。 2. 小组交流：用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 3. 全班梳理：教师引导学生概括事件： (1)“我就是那个要回来的人”：放弃城市机会，回乡扶贫，克服困难走访贫困户，赢得村民信任。 (2)“我心中的长征”：带领村民发展砂糖橘产业，修路、建电商服务站，把扶贫路当成“长征路”。 (3)“仿佛她还在一样”：因公殉职，村民深切怀念，她的精神永远照亮百坭村。 预设：学生能按小标题顺序，清晰概括出黄文秀的主要事迹。 师小结：大家梳理得很清晰，文章以三个小标题串联起黄文秀的扶贫历程，完整展现了她从回乡扎根、攻坚克难到奉献生命的全过程，条理清晰，感人至深。 设计意图：以读促思，让学生在朗读和交流中理清文章脉络，把握主要内容。 四、品读课文，分析形象 师：请同学们再读课文，结合文中的描写，说说黄文秀是一个怎样的人？ 1. 外貌描写：“圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜”，“常年一身运动打扮，收起了最爱的连衣裙和高跟鞋”。 预设：文静的外表，却有着坚韧的内心，为了扶贫事业，放下爱美之心，扎根大山。 2. 语言描写：“我就是那个要回来的人”“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！” 预设：体现了她不忘初心、坚定执着、甘于奉献的精神。 3. 动作描写：冒雨驱车回村、三次围追堵截班统茂、用脚步丈量百坭村、背着双肩包走访村民。 预设：体现了她的实干担当、不怕困难、心系村民。 4. 侧面描写：村民对她的评价、怀念，如“没有文秀书记，我过不上这样的好日子”“仿佛她还在一样”。 预设：烘托了她在村民心中的地位，突出了她的奉献精神，深受村民爱戴。 师小结：作者运用多种描写手法，从不同角度塑造了黄文秀的形象，她是一个不忘初心、勇于担当、坚韧执着、心系群众、甘于奉献的新时代青年党员。 设计意图：引导学生结合文本细节，分析人物形象，体会多种描写手法的表达效果。 五、探究主题，理解“青春之光” 师：请同学们默读课文，思考：题目“青春之光”有什么深刻含义？ 预设： 1.黄文秀的青春，像一束光，照亮了百坭村的脱贫路，给村民带来了希望与幸福。 2.她的奉献精神，像一束光，激励着新时代的青年，为祖国和人民贡献力量。 师：结合课文结尾，说说你对“和黄文秀一样，他们把自己火热的心、赤诚的爱，交付给了自己驻守的土地……用青春的热血点亮了万家灯火”这句话的理解。 预设：黄文秀不是一个人，她代表了千千万万扎根基层、无私奉献的扶贫干部，他们的青春之光汇聚在一起，照亮了新时代的奋斗之路。 师小结：“青春之光”不仅指黄文秀个人的青春，更指她身上体现的初心与担当、奉献与坚守，这种精神，是新时代青年的榜样，照亮了我们前行的路。 设计意图：引导学生理解文章主题，感悟黄文秀精神的时代价值。 课堂 小结 师：这节课我们认识了黄文秀，读懂了她扎根大山、服务人民的初心，理解了“青春之光”的深刻内涵。她用30岁的生命告诉我们：青春，不是用来挥霍的，而是用来奋斗的；青春的光芒，永远照亮在为人民服务的道路上。希望大家能以黄文秀为榜样，树立远大理想，在自己的青春路上，努力奋斗，发光发热。 师小结：下节课，我们将学习本单元的最后一篇课文，继续感受平凡人物身上的人性光辉与时代精神。 设计意图：总结本课，升华主题，承上启下，引出后续学习内容。 板书设计 15 青春之光 祝红蕾 人物：黄文秀 → 回乡扎根 → 攻坚克难 → 奉献生命 形象：不忘初心、勇于担当、坚韧执着、甘于奉献 主题：青春之光 → 照亮脱贫路，点亮新时代奋斗路 教学反思 本节课以黄文秀的扶贫事迹为主线，通过朗读、梳理、品读、探究等环节，引导学生把握文章脉络，分析人物形象，理解文章主题。学生能积极参与课堂活动，被黄文秀的精神所感动，理解了“青春之光”的内涵。但在多种描写手法的分析上，部分学生还不够深入，后续教学中可增加小组讨论的时间，引导学生结合具体语句，更细致地体会描写手法的表达效果，提升文学赏析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $