陕西省洛南中学2025-2026学年下学期期中考试高二语文试题

陕西省洛南中学 2025—2026学年度第二学期期中考试 高二语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（66分） （一）阅读I（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成1～4题。 材料一： 每一篇作品有它的与内容不能分开的形式，每一个作者在他的许多作品中，也有与他的个性不能分开的共同特性，这就是“风格”。莎士比亚的四大悲剧的风味各不相同，但是拿他来比较和他同时的悲剧作家，这四大悲剧却有一种共同的特性，是在当时作品中找不着的。这是他的独到的风格。风格像花草的香味和色泽，自然而然地放射出来。它是生气的洋溢，精灵的焕发，不但不能从旁人抄袭得来，并且不能完全受意志的支配。古今讨论风格的话甚多，只有法国自然科学家布丰所说的最简单而中肯：“风格即人格。”一个作者的人格决定了他的思想情感的动向，也就决定了他的文学的风格。司空图的《诗品》是中国批评文中最精妙的，他所要描绘的是诗品（诗的风格），而他实际所描绘的大半是人品。人格与风格的密切关联证实了一个基本原则，就是文学不能脱离人生而独立。我们要想在文学上有成就，从源头做起必须修养品格。 一个作家有一个作家的风格，一时代或一学派也带有它的特殊风格。在欧洲，“古典的”“浪漫的”“写实的”是几种重要的不同的作风；在中国，文则六朝与唐宋，诗则选体与唐、唐与宋，词则花间与北宋、北宋与南宋，各有各的特殊风味。这种分别固然有一部分是实在的，它的根源在脾胃和眼光的不同；但是也有一部分是由文学史家和批评家夸张出来的，真正完美的文学都必合于一些基本的条件，纯粹是“古典的”或纯粹是“浪漫的”作家往往不是第一流作家。一种风格流行到相当时期以后，有时容易由呆板而僵硬腐朽，穷则必变，于是一个反动跟着来，另一种风格代起。但是过些时候，这种新风格又变成旧的，引起另一个反动，有时打开另一新径，也有时回转到曾经一度放弃的旧径，这种“趣味的旋转”是文学演进的自然现象。但是虚心静气的读者和作者当不为一时风气所囿，知道每一种风气中都可以有好作品，承认它们的不同，但是不必强分优劣。 这个原则可以应用到关于风格的另一些区别。中国批评家常欢喜谈阳刚与阴柔、浓丽与清淡、朴直与委婉、艰深与平易之类分别，而且各阿其所好，喜清淡就骂浓丽，喜浓丽就瞧不起清淡。这些分别有时起于作者的个性，是苏东坡那样的人，就会持铜琶铁板，唱“大江东去”；是柳耆卿那样的人，就会执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”；也有时起于所写情境的分别，王摩诘写田园山林之乐固然清淡，写宫殿的排场还是很浓丽。这都是自然而然，不假做作的。如果与作者个性相称，与题材内容相称，各种不同的风格都可以有好文章。最忌讳的是情思枯涩而要装浓丽，情思平庸而要显得艰深，性格偏于阴柔而要张牙露爪地卖弄阳刚。说来说去，还是回到我们对于表现的基本主张，思想必须与语文同一，人格必须与风格同一。这就是《易经》所说的“修辞立其诚”。 （摘编自朱光潜《谈文学》） 材料二： 什么是艺术风格呢？18世纪50年代，法国人威廉·布丰提出了一个后来在中国也比较流行的看法，“风格即人格”。应该指出，这种观点在一定程度上，认识到了影响作家风格的主体因素。但是，作为对风格的界定，是不准确的。风格是作品中所显现出来的东西，显然，风格与人或人格是不能等同的。 歌德曾把艺术家的创作分为三种：单纯的模仿、作风和风格。所谓单纯的模仿就是对对象绝对客观的描写，没有任何个人的因素在其中。歌德认为，这是作家的基本功，也可能达到很高的真实与水平，但还是低层次的。所谓“作风”，就是作家按照自己对对象的理解来描写对象，而不满足于对对象的一丝不苟的模仿。歌德认为，作家这时创造了自己的“语言”，也就是把对象按照自己所理解的样子来写。【甲】歌德认为这是创作的第二个境界水平，再向前发展就达到了最高水平——风格。 歌德对风格的界定有三个要点，第一，风格是文学艺术最高的东西，是文学艺术的最高境界。 第二，风格是建立在作家对对象的本质和存在方式的深刻领悟基础上的。第三，这种对本质的领悟是在事物形象中领悟的，而风格也应该在艺术形象中。 这三个要点对于我们认识风格的本质都非常重要。第一点，为风格定性定位。风格是文学艺术作品中最高的东西，并不是任何一个作家都能创作出来，与作家的创作个性相关但不相等。风格是比个性更高的东西。因为风格是建立在对对象的本质领悟基础上的，有的作家能达到，有的作家达不到。【乙】这就是第二个要点。注意，歌德强调对对象本质的认识是一种“领悟”，是从对象的形象中领悟的，这就把文学艺术同一般科学区分开来。 风格是作家所创造出来的富有个性特征或独创性的美的形态，也就是说，风格是作品中实实在在存在的东西，是作品的高级存在形态，正像我们把艺术作品分为内容和形式一样。说形式、内容或形式与内容的统一体是作品的存在形态，人们容易接受。但是，说风格是作品的存在形态，人们就不那么容易接受了。风格在哪里呀？风格怎么成了具体存在了？ 打个比方来说，比如“气氛”，一个会场里的气氛，有没有？有。在哪？说不清。在讲话的人？在听话的人？在哪？析之不见，合之则有。文学艺术的风格也是如此，它是存在的，但是，如果只是从某个方面去分析求证，它又几乎不存在了。还是中国古人认识得深刻，刘勰把风格称为“体”，“体”就是在整体中显示出来。【丙】 风格是什么和风格形成的原因是两个完全不同的问题。在回答风格是什么的时候，“风格是人格”这种回答是错误的。但是，在回答风格形成原因的时候，却必须要看到作家各种精神要素的作用。【丁】 除作家主体因素以外，文学风格的形成与作家所处的时代、社会也有一定的关联。因此，作家风格往往与一个时代的审美时尚相统一。不过，文学作品是作家创造的，任何外因都要转化为内因而起作用。 （摘编自傅道彬《文学是什么》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．朱光潜赞同布丰“风格即人格”的主张，但傅道彬认为风格与人格不能等同，布丰的观点不能回答“风格是什么”的问题。 B．朱光潜指出，风格的迭代变化是文学演进的自然现象，我们应客观看待不同风格的特点和价值，不必强分优劣。 C．歌德认为艺术家的创作有三个境界，最基础的是对描写对象的单纯模仿，其次是能创造自己的“语言”，最后是能形成风格。 D．傅道彬认为，风格是作品的高级存在形态，虽无法分析求证，却和作品的内容与形式一样，是实实在在存在的。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A．不同时代、不同流派的文学风格虽存在差异，但并非完全割裂，真正完美的文学必然存在共性。 B．中国批评家热衷于对文学风格进行分类，如阳刚与阴柔、浓丽与清淡等，朱光潜对此持否定态度。 C．一个作家如果只是客观地描写对象而没有自己的理解，那么就不可能达到高层次的创作水平。 D．风格能体现作家的个性特征，但一个富有个性的作家并不一定能够形成自己独到的文学风格。 3．下面这段文字是从材料二中截取出来的，如果还原到材料中，位置最恰当的一处是（3分）（ ） 正如刘勰在《文心雕龙》中所说：“夫情动而言形，理发而文见；……辞理庸俊，莫能翻其才； 风趣刚柔，宁或改其气；事义浅深，未闻乖其学；体式雅郑，鲜有反其性：各师成心，其异如面。” A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 4．作家如何才能形成自己的风格？请结合材料简要概括。（4分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5～8题。 马 吴伯箫 也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。 人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的人，母亲总禁不住先欢喜得落泪。我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说；“又长高了。”她尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。 家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相继牵出了马来。雪掩春田，正好驰骋竞赛呢。总也有三五匹罢，骑师是各自当家的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。观众不少啊：阖村的祖伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。 那样直到上元，总是有马骑的。亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑表堆里，不是常常少不了戏谑么？春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。 孟春雨霁，滑的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。 端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。 家乡的日子真是有趣的。 当学生了。去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭，西洼，河沿，丛林，踪迹殆遍。不是午饭都忘了吃么？直到父亲呵叱了，才想起肚子饿来。反正父亲也是喜欢骑马的，呵叱那只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！ 祖父也爱马，春天是好，骑了马到十里外的龙潭看梨花的，秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝晖，或披着晚霞，闲谈着，也同乡里交换着问寒问暖的亲热的话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。 最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽而要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的，系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大得几乎当得斗蓬，马是棕色的那一匹罢，跟班仍旧是我。出发了呢？那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花，当我们到岭巅头，系马长松下，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的皓洁与荒旷的时候，却是一个奇迹。 孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的。转眼，没想到竟是大人了。家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。 “徐庶走马荐诸葛”，在这句话里，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。“骑马倚长桥，满楼红袖招”，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵少年，丰采又多么英俊翩翩呢。固然敝车羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞怅惘，不是也正可于某种情景下令人留恋的么？——前路茫茫，往哪里去？当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬地走罢，听说它是认识路的。 “非敢后也，马不进也。”①那个落落大方说着这样话的家伙，要在跟前的话，我不去给他执鞭坠镫才怪呐。还有那冯异将军的马，看着别人擎擎着一点点劳碌就都去䩄（mian）颜献功，而自己的主人却踢开了丰功伟烈，兀自巍然堂堂地站在了大树根下，仿佛只是吹吹风的那种神情的时候，不该照准了那群不要脸的东西去乱踢一阵，而也跑到旁边去骄傲地跳跃长啸么？那应当是很痛快的事。 十万火急的羽文，古时候有驿马飞递。探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急。百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗的么？ “落日照大旗，马鸣风萧萧。” 哙，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。——弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快的。……”真是，说句儿女情长的话，我有点儿想家。 （有删改） 【注】①语出《论语·雍也》：“子曰：‘孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马，曰：非敢后也，马不进也。’” 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．儿时家乡的春节热闹非凡，大年初三四时，村里有马的人家会骑马竞赛，阖村同乐，充满蓬勃的生气。 B．“我”常与祖父一起骑马出游，春日看梨花，秋日看枫叶，冬日到岭头赏雪，既充满闲情，又饱含祖孙温情。 C．“我”长大后历经坎坷纷乱，虽然很少有机会再如儿时那样跃马长堤，但对马的喜爱却从未改变。 D．从弟弟的来信可以看出，家乡依旧保持着养马骑马的传统，体现了家乡人对民俗文化的传承与坚守。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．文章用词精准传神，如“一团高兴全飞了”中的“飞”字，形象地写出“我”被训斥后情绪的急速转变。 B．文章以“家乡的日子是有趣的”一句带出几幅家乡生活的风俗画，又以“真是家乡的日子是有趣的”收束，前后呼应。 C．文章按照时间顺序，依次描写了春、夏、秋、冬不同季节的骑马趣事，具体全面地展现了乡野生活的盎然意趣。 D．文章以“马”为中心，串联起童年生活中与“马”有关的生活片段以及关于“马”的故事、人物等，形散而神聚。 7．文中的“马”既是具体的事物，也是重要的情感与精神载体，请简要概括“马”在文中承载了作者哪些情感内涵。（4分） 8．有评论家指出，吴伯箫“追求散文的诗意营造”。本文是从哪些方面营造“诗意”的？请结合文本 简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9～13题。 养狸述 舒元與 野禽兽可驯养而有裨于人者，吾得之于狸。狸之性憎鼠而喜薆，其体矫，其文斑。予爱其能息鼠窃，近乎正且勇。尝观虞人有生致者，因得请归，致新昌里客舍。 舍之初未为某居时，曾为富家廩，墉堵地面，甚足鼠窍。穴之口光滑，日有鼠络绎然。某既居，果遭其暴耗。常白日为群，虽敲拍叱吓，略不畏忌。或暂黾脱跧缩，须臾复来，日数十度。其穿巾孔箱之患，继晷而有。昼或出游，及归，其什器服物，悉已破碎。若夜时，长留釭续晨，与役夫更吻驱呵，甚扰神抱。有时或釭死睫交黑暗中又遭其缘榻过面泊泊上下则不可奈何。或知之，借椟以收拾衣服，未顷则椟又孔矣。予心深闷，当其意欲掘地诛剪，始二三十日间未果，颇患之，若抱痒疾。 自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。见轩首引鼻，似得鼠气，则凝蹲不动。斯须，果有鼠数十辈接尾而出。狸忽跃起，竖瞳迸金，文毛磔班，张爪呀牙，划泄怒声，鼠党帖伏不敢窜。狸遂搏击，或目抉牙截，尾捎首摆，瞬视间群鼠肝脑涂地。迨夜，始背釭潜窥，室内洒然。予以是益宝狸矣，常自驯饲之，到今仅半年矣，狸不复杀鼠，鼠不复出穴。向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 噫！微狸，鼠不独耗吾物，亦将咬啮吾身矣！是以知吾得高枕坦卧，绝疮痏之忧，皆斯狸之功。异乎！鼠本统乎阴虫，其用合昼伏夕动，常怯怕人者也。向之暴耗，非有大胆壮力，能凌侮于人，以其人无御之之术，故得恣横若此。今人之家，苟无狸之用，则红墉皓壁，固为鼠室宅矣；甘浓鲜肥，又资鼠口腹矣。虽乏，人智其奈之何？ 呜呼！覆畴之间，首圆足方，窃盗圣人之教，甚于鼠者有之矣。若时不容端人，则白日之下，故得骋于阴私。故桀朝鼠多而关龙逄斩；纣朝鼠多而王子比干剖；鲁国鼠多而仲尼去；楚国鼠多而屈原沉。以此推之，明小人道长，而不知用君子以正之，犹向之鼠窃，而不知用狸而止遏。纵其暴横，则五行七曜亦必反常于天矣，岂直流患于人间耶！某因养狸而得其道，故备录始末，贮诸箧内，异日持谕于在位之端正君子。 9．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 有时或缸死[A]睫交[B]黑暗中[C]又遭[D]其缘榻[E]过面[F]泊泊[G]上下[H]则不可奈何。 10．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．然，……的样子，与《项脊轩志》中“室始洞然”的“然”意思相同。 B．“昼或出游”与“或知之”两句中的“或”意思不同。 C．遂，于是，与《氓》中“言既遂矣”的“遂”意思不同。 D．宝，以……为宝，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”用法相同。 11．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．新昌里客舍曾经是富户的粮仓，鼠洞众多，作者人住后深受鼠患侵扰，器具衣物皆被损毁，昼夜不得安宁。 B．作者向虞人求得狸猫后，将其安置在客舍中亲自驯养，仅半年狸猫便将老鼠捕杀殆尽，解除了鼠患之忧。 C．作者认为，老鼠之所以能肆意横行，并非因为其本身胆大有力，而是因为人们没有找到有效的抵御方法。 D．作者举关龙逢被斩、比干剖心、孔子离鲁、屈原沉江的事例，来说明“时不容端人”、小人当道的危害。 12．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。 （2）向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 13．作者借“养狸”一事说明了什么道理？请简要概括。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成14～15题。 云梦故城①秋望 戎 昱 故国遗墟在，登临想旧游。 一朝人事变，千载水空流。 梦渚鸿声晚，荆门树色秋。 片云凝不散，遥挂望乡愁。 霅溪西亭晚望② 张 籍 霅水碧悠悠，西亭柳岸头。 夕阴生远岫，斜照逐回流。 此地动归思，逢人方倦游。 吴兴耆旧尽，空见白蘋州。 【注】①故城：指楚之故都郢城。②此诗作于张籍南游期间。霅溪：在浙江省吴兴县南。 14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．戎诗开篇写诗人登临故城残墟，追忆旧游，奠定了伤感低沉的基调。 B．戎诗尾联以凝云喻乡愁，凸显诗人思乡愁情深重浓郁，难以排遣。 C．张诗颔联勾勒晚景，暮色漫染远山，残阳随水蜿蜒，画面极具动态感。 D．张诗颈联触景生情，表达诗人对宦游生活的厌倦，流露出归隐之志。 15．戎诗颔联与张诗尾联同中有异，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，16分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（16分） （1）《归去来兮辞》中表现诗人自斟自酌，享受室中之乐，心情很愉快的句子是：_________________，___________________。这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”异曲同工。 （2）《项脊轩志》中祖母对归有光寄托了成才的希望，曾手持象笏鼓励他：“___________________，__________________！” （3）柳宗元《种树郭橐驼传》中他植者对自己种的树“_________________，____________________”，是导致他们种的树天性被背离的根本原因。 （4）《石钟山记》中，苏轼在文末表明写作本文的意图的两句是：______________________________________________。 （5）黄庭坚《登快阁》中，“____________________，____________________”两句巧用伯牙和阮籍的典故，含蓄地表达了诗人抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦。 （6）《临安春雨初霁》中化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”之语，道出羁旅之苦、京中风尘之恶，意欲早还家的句子是：“_______________，________________”。 （7）《陈情表》用“________________，_________________”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。 （8）《客至》中，杜甫盛情招待崔明府，频频劝饮，但是“________________，________________”，因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成17～20题。 清晨，书声唤醒山谷；深夜，灯火映照书页，这是华坪女高孩子们的日常。通过读书这扇窗，孩子们可以“看见”：看见波澜的历史，看见希望的光，看见人生的千百种可能。 有人说，现在网络这么发达，网上一查啥信息都有，我们还需要读书吗？其实，人生没有现成答案。互联网可以快速给出回答，可它教不会孩子们自立自强，给不了骨子里的坚韧，也提供不了对抗命运的力量。人生的答案，要靠读书、靠思考、靠行动，慢慢积累起来。 ①读书，能“立心”。心立住了，面对未知，也能无畏地向前走。今天读的每一页书，②都是在为明天积攒底气，这底气不声张，却是一种沉静的力量，让你拥有“我本是高山”的自信，③明白为何而学、去往何方。 我知道，还有许多山里的孩子在等一本能点燃他们希望的书，也许是一本《唐诗三百首》，或许是一册《十万个为什么》。大山可能暂时挡住了孩子们远行的脚步，④但书香可以翻山跃岭。 这几年，我看到农村多了许多阅读空间。大山里的孩子们，对于每个与好书相逢的机会而言，不仅是锦上添花，更是雪中送炭。 一本书翻过群山，可能改变一个孩子的命运；一间书屋扎根乡土，可能照亮几代人的精神家园。当更多目光投向群山深处，当更多好书穿过蜿蜒山路，书页翻动之间，视野被打开，孩子们得以跳出自己的生活半径，与更广阔的世界相遇。 17．下列各句，与文中加点词所使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A．腰若流纨素，耳著明月珰。 B．枝枝相覆盖，叶叶相交通。 C．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 D．废池乔木，犹厌言兵。 18．下列对文中画横线部分的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．①处的引号表示强调。 B．②处的“攒”与“万箭攒心”中的“攒”读音不同。 C．③处的“明白”与“明白晓畅”中的“明白”意思与用法相同。 D．④处有错别字，应将“跃”改为“越”。 19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20．文中画波浪线的句子可以改写为：“通过读书，孩子们可以看见波澜的历史、希望的光和人生的千百种可能。”从语意上看二者基本相同，为什么原文表达效果更好？（6分） 三、写作（60分） 21．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 什么是三观不同？你敬畏天理，他崇拜权威，这是世界观不同；你站在良知一边，他站在强者一边，这是价值观不同；你努力是为了理想的生活，他努力是为了做人上人，这是人生观不同。 请就此谈谈你的看法，表达你的思考和感悟。要求：自选角度，自拟标题，不少于800字。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $