河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高一下学期5月月考语文试卷

**基本信息** 高一下学期5月月考语文卷，以“木叶”学术争鸣、战争题材小说等人文素材为载体，融合AI教学情境，分层考查批判性思维与文化传承能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|7题/35分|论述类文本分析、文学类作品鉴赏|学术争鸣文本对比（林庚与李睿“木叶”辨析）、战争叙事人性探讨（《边境》）| |古代诗文阅读|7题/37分|文言文阅读、诗歌对比鉴赏、名句默写|史传文本整合（《鸿门宴》与《资治通鉴》）、项羽题材古今诗歌情感比较| |语言文字运用|5题/18分|病句修改、修辞辨析、AI应用分析|AI教学情境融入（《祝福》学习方法迁移至《窦娥冤》）| |写作|1题/60分|材料作文|成长选择主题，引导价值思辨与逻辑表达|

河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高一下学期5月月考语文试卷 答案 【答案】1．D 2．C 3．B 4． ①“木”“落”“叶”都是入声字，读起来朗朗上口，有韵律美。 ②“木叶”在语体上比“树叶”庄重些。 ③“木叶”是意味深厚的意象原型，可以使诗歌古雅，具有文化内涵。 5． ①文章引用屈原的诗句引出话题：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②结构上采用递进式结构，主体部分论证“木”的艺术特征及其原因，层次清晰，层层深入。 ③论证方法上运用了举例论证和对比论证，列举含“木叶”的例子，在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入。 【导语】这篇文章围绕“木叶”这一诗歌意象展开讨论，材料一与材料二分别从不同角度进行分析。材料一质疑林庚先生的观点，认为“木”与“树”在古诗中并无明显差异，强调“木叶”的使用更多出于音韵美与书面语的庄重感。材料二则从诗歌语言的暗示性出发，论证“木叶”与“树叶”在艺术形象上的差别，强调“木”字带来的落叶与清秋气息。两篇材料观点对立，体现了对同一意象的不同解读，启发读者从多角度鉴赏诗歌。 1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“古代诗人写诗时不是如此”错误，说法绝对，原文为“古代诗人写诗时恐怕不是如此”，带有推测语气； B.“文章先立后破”错误，文章先引述林庚观点，接着批驳，最后提出自己的看法，属于先破后立； C.“认为‘高树’和‘高木’的形象不同……这就是‘木’与‘树’的不同之处”错误，原文说的是“‘木’就是‘树’”“这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”，强调二者既有相同之处也有不同之处，选项以偏概全。 2．本题考查筛选整合信息，概念概括要点的能力。 C.“材料二的写作目的是……却有一字千金的差别”错误，材料二的写作目的是阐述诗歌语言的暗示性。 3．本题考查学生论点、论据、论证方法的分析的能力。 A.“木落雁南度”的“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，不符合材料一“可见‘木’也可以是充满活力，枝繁叶茂的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点； B.“古木阴中系短篷”中的“木”写春季的高大古树，枝繁叶茂，绿树成荫，说明“木”与秋天并无必然联系，也表明“树”和“木”没有大的差别，可以反驳林庚的观点，所以该句能支撑材料一的观点： C.“树阴照水爱晴柔”中的“树”写初夏水面上的柔枝婆娑，树荫深绿，不符合材料一“而‘树’也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点； D.“庭中有奇树”中的“树”写春天庭院嘉美的树，满树绿叶，茂密花朵，生气勃勃，不符合材料一中“而‘树’也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点。 4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，这种特殊的声调使得“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，产生一种掷地有声的铿锵韵律美。在诗歌创作中，韵律美是重要的考量因素之一，能够增强诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌更具艺术感染力，所以古人更倾向于使用“木叶”或“落木”。 ②“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，因此“木叶”相对“树叶”而言，在语体风格上显得更为庄重。古代诗歌作为一种较为正式、高雅的文学体裁，诗人在创作时会注重语言的选择，以符合诗歌庄重的风格要求，所以“木叶”比“树叶”更受青睐。 ③“木叶”最初出现于屈原作品中，而“诗骚”向来被奉为经典。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”，使得“木叶”成为一个意蕴深厚的意象原型。后人在写诗文时使用“木叶”，不仅能够体现出古雅的风格，还能增添诗歌的文化内涵，使诗歌更具韵味和深度，这也是古人偏爱“木叶”或“落木”的重要原因。 5．本题考查学生分析论证特点的能力。 ①文章开篇引用屈原《九歌》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，生动鲜明地引出了“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象这一话题。屈原作为文学史上的重要人物，其作品影响力巨大，以这样经典的诗句引入，不仅能吸引读者的注意力，还为后文对“木叶”的深入探讨奠定了文化基础和文学氛围，使论述更具说服力和文化底蕴。 ②采用递进式结构，逻辑层次十分清晰。先抛出“木叶”这一现象，即诗人们常用“木叶”而少用“树叶”，引发读者思考。接着深入研究古代诗人用“木”字的场合，得出“木”仿佛本身就含有落叶因素这一“木”的第一个艺术特征。然后进一步探讨“木”具有这一特征的原因，即触及诗歌语言中暗示性的问题，说明“木”与“树”在概念背后潜在形象的不同。之后又阐述“木”在形象上的第二个艺术特征——颜色性，以及由此带来的“木叶”独特的艺术效果。整个论证过程层层深入，逐步揭示“木叶”这一诗歌形象的奥秘，让读者能够清晰地跟随作者的思路理解相关内容。 ③文中大量列举了古代诗歌中含“木叶”“木”“树”的例子，如“秋月照层岭，寒风扫高木”“高树多悲风，海水扬其波”等。通过这些具体的诗句，直观地展示了“木”与“树”在不同诗歌语境中的运用，有力地支撑了作者关于“木”的艺术特征的观点，使论证更具可信度和说服力，让读者更容易理解和接受。将“木叶”与“树叶”、“木”与“树”进行对比。在对比中详细分析它们在概念、潜在形象以及所营造的艺术氛围等方面的差异，如“高树”饱满而“高木”空阔，“树”带有密密层层浓荫的联想而“木”更容易让人想起树干等。这种对比使读者能够更加清晰地认识到“木叶”这一形象的独特之处，把论证不断推向深入，增强了文章的论证力度和思辨性。 6．B 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“说明在我的影响下‘他’也变成了跑步爱好者”错误，文中只是说“向你学习”“要把身体练好”，而且从结尾看，“他”是一个偷渡者，选项所说无中生有。 7．D 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“小说主旨与《百合花》相同”错误，本文表现的是不同国家陌生人之间的感情，《百合花》表现的是军民鱼水情。 8、 ①转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。 ②他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。 ③“我不能死在路上。” ④在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。⑤可能因为天阴沉，他的话有点多。 【解析】 本题考查学生分析情节和艺术手法的能力。 ①刚开始看到他时，“他突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见”，“扭动脖子到处看”的动作描写和“那张脸上突发的茫然和惊慌”神态描写，都暗示他试图偷渡； ②他跑步与“我”不同，他在慢跑，是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向，可见他跑步不是简单的锻炼，而是为偷渡做准备； ③文中与“我”的对话，他说只有三口人从战火里逃出条命来，又说“我不能死在路上”“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己”，可见他有偷渡的准备； ④“我”对这方的边境哨兵挥手问好，哨兵回了个军礼，“在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼”可知，他更多地关注哨兵。 ⑤大雨之前我们跑了最后一次，“可能因为天阴沉，他的话有点多”，喊话时还向我挥手致意，他的话有点多，可能暗示着趁着大雨来临，他会有偷渡的行为。 9．①情节具有戏剧性，我与他相识很久却不知其姓名，出乎意料，使故事陡生波澜；②人物更具悲剧性，他默默死去，无人认识，强化了人物的悲剧命运；③强化悲剧的普遍性，没有具体名字，强调这不仅是某个人的悲剧，更是某类人的悲剧；④增强文章的悲悯性，唤醒读者同情心，引发读者思考。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①情节上，“我”与他虽然处在不同的国度，但是跑步让我们相识，而结尾处他因为偷渡死去，作为朋友的“我”居然还不知道他的名字，这种结尾更有戏剧性，有出乎意料的效果； ②人物上，一个曾经与“我”相识的人，默默死去，没有人知道他的名字，这种结尾使人物命运更具悲剧效果。 ③正是因为没有名字，死去不为人所知，表明这样的命运并不是个体，而是某类人或某个国家的命运，这样的结尾使悲剧更具有普遍性。 ④“我”是作为他的朋友而被军官请来，去确认一个死去的偷渡者，而“我”居然不知道他的名字，这种结尾更具悲剧色彩，也更能唤醒读者同情心，引发读者思考。 10．ADF【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。 “沛公”作主语，“至”作谓语，“此”作宾语，主谓宾句子结构齐全，单独成句，“故”表结果的连词，用于句首，所以AD处断句；“残贼”作“除”的宾语，宾语后断句，所以F处断句。 11．B【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义词、词类活用现象、一词多义现象和文言句式的理解能力。 A.正确。山东，古义：崤山以东，泛指东方六国之地；今义：山东省。/婚姻，古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事。句意：沛公住在崤山以东时。/ 并与他相约成为婚姻亲家。 B.错误。用法不同。“远”是形容词作名词。句意：一向同留侯张良交好。/越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑。 C.正确。都是状语后置句，正常语序为“轵道旁降”“颁白者不于道路负戴矣”。句意：伏在轵道亭旁向刘邦投降。/头发花白的人不在道路上背着或顶着沉重的东西了。 D.正确。代词，他们；/用在主谓之间，取消句子独立性。句意：向人们讲明道理。/臣下所注重探究的是事物的规律。 12．D 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 D.“居留在了宫中”错误。由原文“沛公乃还军霸上”可知，在樊哙和张良的劝说下，刘邦率军返回霸上。 13．（1）张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （2）我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“从”，跟随；“夜”，名词作状语，连夜；“之”，跑到；“具告以事”，状语后置句，正常语序为“以事具告”。 （2）“所以”，……的原因；“为”，替；“侵暴”，欺凌。 14．①没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； ②听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； ③与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据原文“沛公曰：‘始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。’乃以属吏”可知，没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； 根据原文“沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：……张良曰：‘秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。……愿沛公听樊哙言！’沛公乃还军霸上”可知，听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； 根据原文“‘与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。’乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：‘仓粟多，非乏，不欲费民。’民又益喜，唯恐沛公不为秦王”可知，与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 参考译文： 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不要失去机会。”　　 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。 刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝，唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么用呀！望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王。据此我就应该在关中称王了。如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。 15．C 【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌情感态度的能力。 C.“对项羽在楚汉之争中的得与失作了全面评价”错误，颈联只写了项羽不用范增、韩信，不重视人才的一面，只写了失，也并不全面。    16．同：两首诗中都流露出对项羽的赞美。 异：①严诗中还包含有对项羽不能用人、功业未竟的惋惜；②李诗中还包含着对苟安于一隅的南宋朝廷的讽刺。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。 比较诗歌情感的异同，要抓意象，挖内涵，品诗句，再结合诗歌写作背景体悟感情。 “船沉巨鹿竟亡秦”描写项羽在巨鹿之战中大破秦军主力，表达了诗人对项羽诛灭暴秦，建立赫赫功业的赞美之意。“生当作人杰，死亦为鬼雄”写项羽活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄；“至今思项羽，不肯过江东”写直到现在人们仍然怀念项羽，因为他宁肯战死也决不再回江东。赞美项羽是一位凛然无畏的英雄。因此，两首诗都有对项羽的赞美之情。 “范增一去无谋主，韩信原来是逐臣”中，写项羽虽然建立起伟大的功业，却不能重用范增、韩信这样的人才，并且“剑舞鸿门能赦汉”写其在楚汉之争中决策错误，导致功业未竟，表达作者对其惋惜之情；而李清照的“至今思项羽，不肯过江东”，写项羽拒绝东渡，自认为无颜见江东父老，自刎江边，英勇无畏。结合注释可知，《夏日绝句》写于宋室南渡之后，汴京沦陷，康王赵构带着臣僚南逃。因此，本诗赞扬项羽不肯渡江，意在反面写宋朝君臣面对孤军深入的金兵，竟然仓皇南逃，作者借此表达对怯懦畏葸、只顾逃命苟安的南宋君臣的辛辣讽刺。 17. （1）以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2）加之以师旅 因之以饥馑 （3） 为国以礼 其言不让 18. “利敝”改为“利弊” “延申”改为“延伸” “辩识”改为“辨识” “置疑”改为“质疑” 19. B 20. 句①，修改为“不只（不仅）是用技术快速解答问题”。句③，修改为“养成从不同角度思考问题的习惯”。 21. A 22. 示例：先让学生通过AI搜集对剧本的多元解析，再回归文本结合窦娥的三桩誓愿、官府断案细节，质疑AI“命运注定”等片面结论。 【18题详解】①“利敝”改为“利弊”。“敝”本义是破旧、衰败；“弊”指害处、毛病。文中语境是让学生认识AI的好处与坏处，故改为“利弊”。 ②“延申”改为“延伸”。“延申”中的“申”一般用于申请、申诉、申明等词。文中搭配“阅读”，是拓宽阅读范围、加深阅读深度的意思，故改为“延伸”。 ③“辩识”改为“辨识”。“辩”侧重辩论、争辩，和说话争论有关；“辨”侧重区分、分辨。文中语境是对网络资料分辨好坏、识别可靠程度，故改为“辨识”。 ④“置疑”改为“质疑”。“置疑”多用于否定句式，表示怀疑。文中语境是对AI生成内容主动提出疑问、验证对错，是主动发问，故改为“质疑”。 【19题详解】文中语境强调运用AI的同时，让学生认识AI的利弊得失，括号里要填一个体现看清利弊、合理选用AI的成语。 A.“扬长避短”，发扬事物的长处、优点，回避它的短处、缺点。符合语境。 B.“因陋就简”，原意是顺着简陋的条件将就办事，不求改进；指迁就简陋、敷衍将就。文段是要理性分辨AI利弊、合理利用AI，没有“条件简陋、将就凑合”的意思。不符合语境。 C.“趋利避害”，趋向有利的一面，避开有害的一面。符合语境。 D.“择善而从”，选择好的、正确的观点和做法来遵从、采纳。符合语境。 【20题详解】文中第三段标序号的部分有两处表述不当： 一是句①搭配不当。后文有“更要”表递进，前文应搭配表递进的“不只/不仅”，原句“不是”逻辑关系不符，应修改为“不只（不仅）是用技术快速解答问题”。 二是句③成分残缺，“养成”后面缺少宾语中心语，不能直接搭配“从不同角度思考问题”，应补充宾语中心语“的习惯”，修改为“养成从不同角度思考问题的习惯”。 【21题详解】 借喻是指不出现本体、比喻词，直接用喻体代替本体。文中本体是没有直接出现的算法、信息茧房的束缚，喻体是丝线。 A.“雪”是喻体，直接用“雪”比喻江中浪花，不出现本体“浪花”、也无比喻词，属于借喻。 B.自问自答是设问；用“杜康”代指酒，是借代。无比喻修辞。 C.有比喻词“如”，本体“月光”、喻体“流水”都出现，是明喻。 D.有比喻词“是”，把斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，本体喻体都出现，是暗喻。 【22题详解】 原文学习《祝福》的流程为：先用AI搜集多元解读观点，再回归文本研读细节，接着对AI内容辨析质疑、理性验证，不盲从网络与AI生成信息。 作答首先遵循这一范式： 第一步借助AI搜集《窦娥冤》悲剧成因的多种解读，广泛吸纳不同观点； 第二步回归课文文本，紧扣窦娥三桩誓愿、官府昏庸断案、社会吏治腐败等核心情节细读揣摩； 第三步运用批判性思维，对AI给出的“命运注定”片面结论提出质疑，摆脱宿命论局限。 整个过程既合理利用AI拓宽学习视野，又坚持以文本为依据，通过研读原著细节辨析AI观点真伪，学会辨识筛选信息，不盲目依赖技术，完美契合语文学习中培养独立思考能力与媒介素养的考查要求。 23. 【答案】例文： 选择创造未来，奋斗成就人生 节物风光不相待，桑田碧海须臾改。岁月的长河奔流不息，时代的发展脚步不停。青年有梦，则应该如何实现自身的理想追求呢？我想：做出选择，深耕于此，开创未来。这便应是我们的答案。 选择铸就未来，有些人选择安逸，有些人选择挑战；有些人选择随波逐流，有些人选择坚守初心。每个人都憧憬美好的未来，而未来的答案，就写在我们度过的每一个今天。没有谁能随随便便成功，每个人都是通过自己的努力，去决定未来的样子。坚定信念，勇敢前行，在岁月中不断精进，才会活出想要的人生，抵达胜利的彼岸。 明心见性，听己从心。青年者，当审慎选择，择心之所向、国之所需。 有人说，今天的选择，决定了你未来的模样。每个人的生活轨迹并非完全由外界决定，更多的是通过我们的选择来构建。无论是职业发展还是生活方式的选择，都在无形中勾勒出未来的图景。正如《黄金时代》中所说：“我不能选择怎么生怎么死，但我能选择怎么爱怎么活，这就是我的黄金时代。”每个人都应审慎选择，去建构自己的生命意义。一如萧凯恩，出生三个月因眼癌摘除眼球，但她并没有就此沉沦，而是选择学习自己热爱的音乐，成为首位考入国皇家音乐学院的视障人士，以音乐为翼从黑暗中突围，为世界带去光明；一如千千万万为中国的独立与复兴事业挥洒热血、贡献青春与生命的人们，他们选择了与时代同频共振，选择了事业创新发展的方向。身为新时代青年的我们，也应审慎选择，顺着自己内心的声音，顺着时代发展的潮流，寻找人生的黄金时刻。 行远自迩，笃行不怠。青年者，当勤勉以诚，脚踏实地谋求未来。 有人说，想要成为什么样的人，就得去做与之匹配的事。诚哉斯言！明确了内心的想法，擘画了未来的蓝图，我们更要脚踏实地地去做“与之匹配的事”。这不仅要求我们坚守初心，更需要我们有积极面对未知、敢于突破舒适区的精神。前行路上，有风有雨是常态，若是因一点挫折就自暴自弃，因一丝阻碍就躺平摆烂，因一些诱惑就沉沦欲海，那理想只能是美好的海市蜃楼，可望不可及。而我们该去效法的是那永不屈服的陆鸿，是那百折不挠的杨宁，是那顺时而动、勇于创新的”阮静波……路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。脚踏实地，埋头苦干，积跬步以至千里，就一定能够把宏伟目标变为美好现实。 “你所站立的地方，就是你的中国。你如何，中国便如何。”青年兴则国家兴，我辈青年要审慎选择创造未来，不懈奋斗成就人生，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题：这是一道引语式材料作文题。 本则材料主要围绕“选择”与“未来”的关系展开，强调个人的选择和行动对未来发展的重要性。材料首先指出，今天的选择会决定未来的模样，这强调了选择对未来发展的关键作用。接着，材料进一步说明，如果想要成为某种类型的人，就必须去做与该目标相匹配的事情，这突出了行为与目标的一致性。 选择铸就未来，有些人选择安逸，有些人选择挑战；有些人选择随波逐流，有些人选择坚定信念。不同的选择，会带来不同的结果，而这些结果最终构成了我们人生的模样。每个人都憧憬美好的未来，而未来的答案，就写在我们度过的每一个今天。没有谁能随随便便成功，每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。坚定信念，勇敢前行，在岁月中不断精进，才会活出想要的人生，抵达胜利的彼岸。 写作时，可采用递进式的论证结构，结合材料提出中心论点，如新时代青年应志存高远，力争上游，以奋进的姿态铸就美好人生。接着可以从“为什么”“怎么做”的角度切入展开具体论证，使文章层层深入。在论证过程中，可采用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，如可以引用海蓝“生活是选择的结果，要么被动痛苦，要么主动幸福”的名言，使论证更充实。 立意： 1、选择创造未来，奋斗成就人生。 2、坚定信念，勇毅前行。 3、握紧生活选择，变被动为主动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高一下学期5月月考试卷 语文 本试卷共23题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 林庚先生的《说“木叶”》开头引用屈原《九歌》中的名句，说明“木叶”已成为诗人笔下颇受钟爱的形象。对于为什么会造成这种诗歌语言现象，林先生认为关键在于一个“木”字：“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。” 林先生认为要说明“木”何以有这个特征，就涉及诗歌语言的暗示性问题：“木”在作为树的概念的同时，具有一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象使我们更多地想到了树干。林先生还谈到了“木”的第二个艺术特征：“木”所暗示的颜色。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 但笔者认为这样说并不恰当。人们看到“木”首先想到的是一棵树。人们看到“树”首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此，至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”，也显得同样牵强。 那么，是不是像林先生所说：“本身就含有一个落叶的因素”，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。 另一方面，是不是像林先生所说，“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”。 可见“木”也可以是充满活力，枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》，此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。 因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想那么深奥，“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。 至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释。首先，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。其次，可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。 （摘编自李睿《也说“木叶”》） 材料二： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。这里关键显然在“木”这一字。 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是属于风的而不是属于雨的，是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （摘编自林庚《说“木叶”》，有删改） 1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一认为人们见到“木”一般想到的是树，由“木”想到“木头”，是现代人的联想，古代诗人写诗时不是如此。 B．材料一是一篇驳论文，文章先立后破，破立结合，层层深入，环环相扣，论证结构条理清楚。 C．材料二认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 D．材料二多处使用了如“似乎”“几乎是”“十分”“全然”等可能性或肯定性的修饰限制语，避免了观点的片面化、绝对化，体现了作者议论的严谨。 2．(3分)下列对材料一、材料二相关内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．材料一和材料二都引用屈原《九歌》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但是二者的作用却并不相同。 B．诗歌语言具有暗示性，但敏感而有修养的诗人们却能把语言潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成就丰富多彩的诗歌世界。 C．材料二的写作目的是阐述“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千金的差别。 D．材料一和材料二在论述“木叶”时，观点不同，这启发我们鉴赏诗歌可从相同意象的不同角度思考。 3．(3分)下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一的观点的一项是（   ） A．“木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） B．“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句·古木阴中系短篷》） C．“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》） D．“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。”（无名氏《庭中有奇树》） 4．(4分)材料一认为古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”的原因有哪些?请简要概括。 5．(6分)材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 边 境 徐则臣 来到这个国家，基金会给我挑了一个叫莫托瓦的安静小镇。北京太吵，换一处安静的地方待着当然很好。莫托瓦之于边境，不是近，完全就在边境线上。从我的住处出来，跑步十分钟就到了铁丝网前。绕了一圈一圈又一圈带倒刺的铁丝网对面，是另外一个国家。那个国家的边境线上也有一座小城，远看建筑和市容，应该要落后一些。两座城镇相距如此之近，像是一对刚分家的兄弟。贴着边境线跑步时，我偶尔能听见对面小城隐约的嘭嘭声，像有人在冷不丁地打鼓。 两个国家间隔着各自领土上的铁丝网，铁丝网之间是一条宽阔汹涌的界河。贴着铁丝网是一条一车宽的水泥路，车极少，人更没有，偶尔能遇到的，也多是边境巡逻兵。只要不下雨，我几乎每天下午四点都沿着铁丝网跑步。 我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的鸟雀。这次出来的不是鸟，是一个人，他突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。一个黑瘦的小伙子，一米七左右，高鼻深眼，脑袋上贴着一层黑色的小卷毛，像中东人。看见我，他转身就跑，在对面国家的边境线上，贴着铁丝网的土路。那是年深日久，他们国家的巡逻卫士、动物和鸟雀生生踩出来的一条细长的土路。 过了两天再次见到他，他在慢跑。跟我不同，他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。我改变了方向，跟他平行跑在了不同国家的边境线上。 “嗨，”他扯起嗓门，用弹舌严重的生涩英语问我，“你是长跑运动员吗？” “不是。”我也停下，“我只是个跑步爱好者。” 他突然弯下腰，发出一阵大笑。 一回生二回熟，过几天再见，他老远就冲我“嗨”了。他在跑步。 “你也跑上了？” “向你学习，”他说，“要把身体练好。我还以为你是巡逻的。” “巡逻也巡不到你们的领土上啊。”我说。其实是喊，我们俩说话都是在向对方喊。 他从另外一个国家来。他的国家现在正打仗，炮火连天的那种战争，半个国土都像烧红的烙铁，下不去脚。“活下去成了最大的问题”，这是他说的。更荒唐的是，除了打仗双方，他们国家绝大多数人都搞不明白为什么要打仗。但凡有条件的都离开了，移民、难民收容、流窜、偷渡，他们把古往今来能够离开一个地方的所有方法都用尽了。他们一家六口人，把几年前镶上的金牙都敲下来，送了出去，也只有三口人从战火里逃出条命来。 “我，”我们在界河最窄的地方面对面站着，他拍着胸口对我喊，“在这里。母亲和弟弟，不知去了哪里。” “所以你要锻炼。” “我不能死在路上，”他说，“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己。” 我给他买了一双跑步鞋，在两国距离最近的地方，我把两只鞋拴在一起，像发炮弹一样扔到了对面的国土上。 国内过重阳节的那天下午，我们竟溜溜达达来回跑了近二十公里，一直跑到我这方的边境哨所跟前。那座细瘦的建筑里常驻五人，一名军官带四个兵。当时云霞满天，站岗的士兵立在哨所的最高处，逆光里像一张薄薄的剪影。他抬头挺胸，背负着一整个辽阔艳丽的秋天。我对他挥手问好，他回了个军礼，然后继续抬头挺胸。 在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。 大雨之前我们跑了最后一次。这个区域每年秋天都会来几场大雨，不是雨季胜似雨季。那天我从一条垂直的水泥路跑到边境线上，他已经在对面的国土上等着我了。秋草黄，界河长，水色变暗，汹涌的流水声溢出了两边的国境线。他刚做完礼拜，从地上站起来。他说出门在外，条件有限，礼拜也没法按时按点，好在一腔赤诚，心到神知。 可能因为天阴沉，他的话有点多。我就听他在对面一个劲儿地喊，逐渐壮大的风声把他绝大多数的声音都吹走了。有一句话听清了，碰巧那几秒风落了下来，他说：“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好。”喊话时还向我挥手致意。 那场雨够大，豪雨如注，漫山遍野。硕大的雨点把石头房子都敲出了金属声，三天三夜出不了门。 雨停后，天朗气清，艳阳高照，莫托瓦高远的晚秋来了。得跑起来了，下午我就换上运动装出了门。 跑到边境线上，对面驶来巡逻车。车里伸出一个脑袋，就是那天背负整个天空在高处站岗的士兵，“和您一起跑步的那个人，他死了。” 坐在旁边的军官斜了他一眼。我剧烈地抖动两下，凉风吹过汗津津的皮肤，瞬间起了一身的鸡皮疙瘩。 因为是我的朋友，他们希望我最好能去确认一下。 尽管此地天空湛蓝，晴得近乎虚无，界河仍然洪流滚滚，混浊的泥浆和泡沫里浮沉着草木和各种小兽的尸体。上游的某些地方正在暴雨接力。 让我确认的是他的遗物。极少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，两三个月下来已经磨损得不成样子了，他还保留着。发现尸体的士兵说，为防止被大水冲走，他把鞋系在了腰上。还有一张折叠的地图，是他身上唯一干爽的东西。他先用油纸包好，再封进塑料保鲜袋里。那是一张我所在的这个国家的地图。 尸体已经送走了。他们给尸体拍了照，问我要看吗。打开他的面部特写时，我闭上了眼。 照军官的说法，每年这时候都会有人试图从对面过来。他们趁着漫天大雨，从某一处坏掉的铁丝网的空隙里钻进来，然后跳进汹涌澎湃的界河。 军官点上烟，我也要了一根。 “你们是朋友？”军官问。 “算是吧。” “他叫什么名字？” “不知道。” “请慎重考虑后再回答。”军官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？” “真不知道。” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．文中的界河，既实指两国之间宽阔汹涌的河流，又喻指突破人生困境时遇到的阻隔。 B．从随心所欲地乱跑到有意识地锻炼，说明在我的影响下“他”也变成了跑步爱好者。 C．“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好”，可见当时“他”的内心正充满孤独。 D．把地图用油纸包好并封进塑料保鲜袋，能够看出“他”对未来生活有所期待和规划。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．“像发炮弹一样扔到了对面的国土上”，比喻贴切，写出界河的宽阔，也贴合“他”遭遇战乱的背景。 B．小说以“边境”为题，既交待出故事发生的地点，又以其特有的荒凉感烘托人物命运的悲凉与无助。 C．作为故事的亲历者，“我”增强了小说的真实性；作为小说的叙述者，“我”所知有限，留下想象空间。 D．小说主旨与《百合花》相同，都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人性美和人情美。 8．小说最后才交待“他”试图偷渡，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4分） 9．小说以“我”不知道“他”的名字结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。 沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B．善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C．降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式结构相同。 D．之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的决心。 B．材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了主管官员处置。 C．刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D．沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2） 凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。 14．材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题 乌江项王庙 严遂成 云旗庙貌拜行人，功罪千秋问鬼神。 剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿①竟亡秦。 范增一去无谋主，韩信②原来是逐臣。 江上楚歌最哀怨，招魂③不独为灵均④。 [注]①巨鹿：项羽曾率各路义军在巨鹿大破秦军。②韩信：先投奔项羽，未得重用，转而投奔刘邦。③招魂：《楚辞》中有《招魂》诗，据传是宋玉为屈原而作。④灵均：指屈原。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写作者看见项王庙得到后人拜祭，以此引出对项羽功过是非的叩问。 B．颔联借用“赦汉”和“亡秦”，突出了项羽的一些作为对时势的巨大影响。 C．颈联以范增和韩信为例证，对项羽在楚汉之争中的得与失作了全面评价。 D．尾联说江上的楚歌切合了招魂的情绪，从中也可见出作者对项羽的态度。 16．同样是凭吊项羽，本首诗与李清照的《夏日绝句》所抒发的情感同中有异，请简要分析。（6分） 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 [注]此诗作于宋室南渡之后。宋汴京沦陷后，康王赵构带着臣僚南逃，偏安于临安（今杭州）。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子先从自己谈起，把师生摆在同等的地位。“ , ”的说法，又充分表现了他平易近人、谦逊和蔼地对待学生的态度。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路说一个被大国环伺诸侯国，即便遇到“__________，_________”这样的外部和内在的危机，他也有能力治理好。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙询问孔子哂笑子路的原因时，孔子说是因为子路“_________，________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 学生面对海量信息，往往缺乏辨别能力。他们容易被算法“投喂”，陷入“信息茧房”。我们要教给学生的，不仅仅是如何使用AI，更要教会他如何正确使用AI。要培养学生的媒介素养和批判性思维，让他们挣脱那些看不见的丝线，学会自己执掌手中的罗盘。这也是新时代语文核心素养的重要组成部分。 AI赋能教学，教学形态就有所变化，其中很重要的，就是在运用AI的同时，让学生认识AI的利敝得失，（ ）。拿《祝福》来说，讨论其创作意图时，可先引导学生利用AI工具广泛搜集关于“祥林嫂悲剧根源”或“小说社会意义”的多元解读，让学生收集不同答案，使他们得到启发、延申阅读、深入讨论。此外，一项重要的教学内容还可以融合进去，那就是让学生了解从网上查找资料虽然很方便，但很可能是不专业、不可靠的，必须有所辩识和选择。要对AI生成的内容，通过回归文本、交叉比对权威资料、进行逻辑推演等方式提出置疑和验证。这样，就把AI赋能的限度和功能交代清楚，并将其融汇到教学中。 AI赋能，①不是用技术快速解答问题，②更要借助AI教会学生如何解决问题，③养成从不同角度思考问题，④并培养他们综合分析、论证、联想和评估等能力。⑤这也是当下学生必备的语文素养。这些内容其实教材中也有，如今加上AI赋能，能力素养问题更加凸显，老师要有这方面的自觉，把促进学生“学会学习，增强能力”的意图更鲜明地投射到教学之中。 现在的孩子是“AI原住民”，他们的生活离不开网络、智能设备。这是他们的“语文生活”。我们的语文教学不能只盯着课本，还要关注学生的生活实际。技术在变，但语文教育的本质没有变。语文教育的核心，依然是立德树人，是学习语言文字运用，是促进人的全面发展。我们要保持定力，既要用AI赋能教学，又尽量避免技术运用不可控而导致对教育本义的“异化”，进而引导学生在AI时代依然能够诗意地栖居，理性地思考，温暖地生活。 18. 文中第二段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 19. 下列填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分） A. 扬长避短 B. 因陋就简 C. 趋利避害 D. 择善而从 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. 文中画波浪线的句子用了借喻的修辞手法，下列选项与其所用修辞手法相同的一项是（ ）（3分） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B. 何以解忧？唯有杜康。 C. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 D. 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 22. 在学习《窦娥冤》一课时，有AI工具给出了“命运注定”等结论，请结合第二段中借助AI学习《祝福》的方法，对“窦娥悲剧成因”进行分析。要求结合课文特点，步骤清晰，体现批判性思维和媒介素养，不超过80个字。（5分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，今天的选择，决定了你未来的模样；想要成为什么样的人，就得去做与之匹配的事。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高一下学期5月月考语文 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 33分 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D][E] [F] [G] [H] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（5分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 18．（3分） 20、（4分） 22、（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高一下学期5月月考试卷 语文 本试卷共23题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 林庚先生的《说“木叶”》开头引用屈原《九歌》中的名句，说明“木叶”已成为诗人笔下颇受钟爱的形象。对于为什么会造成这种诗歌语言现象，林先生认为关键在于一个“木”字：“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。” 林先生认为要说明“木”何以有这个特征，就涉及诗歌语言的暗示性问题：“木”在作为树的概念的同时，具有一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象使我们更多地想到了树干。林先生还谈到了“木”的第二个艺术特征：“木”所暗示的颜色。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 但笔者认为这样说并不恰当。人们看到“木”首先想到的是一棵树。人们看到“树”首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此，至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”，也显得同样牵强。 那么，是不是像林先生所说：“本身就含有一个落叶的因素”，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。 另一方面，是不是像林先生所说，“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”。 可见“木”也可以是充满活力，枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》，此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。 因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想那么深奥，“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。 至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释。首先，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。其次，可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。 （摘编自李睿《也说“木叶”》） 材料二： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。这里关键显然在“木”这一字。 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是属于风的而不是属于雨的，是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （摘编自林庚《说“木叶”》，有删改） 1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一认为人们见到“木”一般想到的是树，由“木”想到“木头”，是现代人的联想，古代诗人写诗时不是如此。 B．材料一是一篇驳论文，文章先立后破，破立结合，层层深入，环环相扣，论证结构条理清楚。 C．材料二认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 D．材料二多处使用了如“似乎”“几乎是”“十分”“全然”等可能性或肯定性的修饰限制语，避免了观点的片面化、绝对化，体现了作者议论的严谨。 2．(3分)下列对材料一、材料二相关内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．材料一和材料二都引用屈原《九歌》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但是二者的作用却并不相同。 B．诗歌语言具有暗示性，但敏感而有修养的诗人们却能把语言潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成就丰富多彩的诗歌世界。 C．材料二的写作目的是阐述“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千金的差别。 D．材料一和材料二在论述“木叶”时，观点不同，这启发我们鉴赏诗歌可从相同意象的不同角度思考。 3．(3分)下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一的观点的一项是（   ） A．“木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） B．“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句·古木阴中系短篷》） C．“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》） D．“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。”（无名氏《庭中有奇树》） 4．(4分)材料一认为古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”的原因有哪些?请简要概括。 5．(6分)材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。 【答案】1．D 2．C 3．B 4． ①“木”“落”“叶”都是入声字，读起来朗朗上口，有韵律美。 ②“木叶”在语体上比“树叶”庄重些。 ③“木叶”是意味深厚的意象原型，可以使诗歌古雅，具有文化内涵。 5． ①文章引用屈原的诗句引出话题：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②结构上采用递进式结构，主体部分论证“木”的艺术特征及其原因，层次清晰，层层深入。 ③论证方法上运用了举例论证和对比论证，列举含“木叶”的例子，在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入。 【导语】这篇文章围绕“木叶”这一诗歌意象展开讨论，材料一与材料二分别从不同角度进行分析。材料一质疑林庚先生的观点，认为“木”与“树”在古诗中并无明显差异，强调“木叶”的使用更多出于音韵美与书面语的庄重感。材料二则从诗歌语言的暗示性出发，论证“木叶”与“树叶”在艺术形象上的差别，强调“木”字带来的落叶与清秋气息。两篇材料观点对立，体现了对同一意象的不同解读，启发读者从多角度鉴赏诗歌。 1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“古代诗人写诗时不是如此”错误，说法绝对，原文为“古代诗人写诗时恐怕不是如此”，带有推测语气； B.“文章先立后破”错误，文章先引述林庚观点，接着批驳，最后提出自己的看法，属于先破后立； C.“认为‘高树’和‘高木’的形象不同……这就是‘木’与‘树’的不同之处”错误，原文说的是“‘木’就是‘树’”“这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”，强调二者既有相同之处也有不同之处，选项以偏概全。 2．本题考查筛选整合信息，概念概括要点的能力。 C.“材料二的写作目的是……却有一字千金的差别”错误，材料二的写作目的是阐述诗歌语言的暗示性。 3．本题考查学生论点、论据、论证方法的分析的能力。 A.“木落雁南度”的“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，不符合材料一“可见‘木’也可以是充满活力，枝繁叶茂的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点； B.“古木阴中系短篷”中的“木”写春季的高大古树，枝繁叶茂，绿树成荫，说明“木”与秋天并无必然联系，也表明“树”和“木”没有大的差别，可以反驳林庚的观点，所以该句能支撑材料一的观点： C.“树阴照水爱晴柔”中的“树”写初夏水面上的柔枝婆娑，树荫深绿，不符合材料一“而‘树’也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点； D.“庭中有奇树”中的“树”写春天庭院嘉美的树，满树绿叶，茂密花朵，生气勃勃，不符合材料一中“而‘树’也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的”的观点，所以该句不能支撑材料一的观点。 4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，这种特殊的声调使得“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，产生一种掷地有声的铿锵韵律美。在诗歌创作中，韵律美是重要的考量因素之一，能够增强诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌更具艺术感染力，所以古人更倾向于使用“木叶”或“落木”。 ②“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，因此“木叶”相对“树叶”而言，在语体风格上显得更为庄重。古代诗歌作为一种较为正式、高雅的文学体裁，诗人在创作时会注重语言的选择，以符合诗歌庄重的风格要求，所以“木叶”比“树叶”更受青睐。 ③“木叶”最初出现于屈原作品中，而“诗骚”向来被奉为经典。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”，使得“木叶”成为一个意蕴深厚的意象原型。后人在写诗文时使用“木叶”，不仅能够体现出古雅的风格，还能增添诗歌的文化内涵，使诗歌更具韵味和深度，这也是古人偏爱“木叶”或“落木”的重要原因。 5．本题考查学生分析论证特点的能力。 ①文章开篇引用屈原《九歌》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，生动鲜明地引出了“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象这一话题。屈原作为文学史上的重要人物，其作品影响力巨大，以这样经典的诗句引入，不仅能吸引读者的注意力，还为后文对“木叶”的深入探讨奠定了文化基础和文学氛围，使论述更具说服力和文化底蕴。 ②采用递进式结构，逻辑层次十分清晰。先抛出“木叶”这一现象，即诗人们常用“木叶”而少用“树叶”，引发读者思考。接着深入研究古代诗人用“木”字的场合，得出“木”仿佛本身就含有落叶因素这一“木”的第一个艺术特征。然后进一步探讨“木”具有这一特征的原因，即触及诗歌语言中暗示性的问题，说明“木”与“树”在概念背后潜在形象的不同。之后又阐述“木”在形象上的第二个艺术特征——颜色性，以及由此带来的“木叶”独特的艺术效果。整个论证过程层层深入，逐步揭示“木叶”这一诗歌形象的奥秘，让读者能够清晰地跟随作者的思路理解相关内容。 ③文中大量列举了古代诗歌中含“木叶”“木”“树”的例子，如“秋月照层岭，寒风扫高木”“高树多悲风，海水扬其波”等。通过这些具体的诗句，直观地展示了“木”与“树”在不同诗歌语境中的运用，有力地支撑了作者关于“木”的艺术特征的观点，使论证更具可信度和说服力，让读者更容易理解和接受。将“木叶”与“树叶”、“木”与“树”进行对比。在对比中详细分析它们在概念、潜在形象以及所营造的艺术氛围等方面的差异，如“高树”饱满而“高木”空阔，“树”带有密密层层浓荫的联想而“木”更容易让人想起树干等。这种对比使读者能够更加清晰地认识到“木叶”这一形象的独特之处，把论证不断推向深入，增强了文章的论证力度和思辨性。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 边 境 徐则臣 来到这个国家，基金会给我挑了一个叫莫托瓦的安静小镇。北京太吵，换一处安静的地方待着当然很好。莫托瓦之于边境，不是近，完全就在边境线上。从我的住处出来，跑步十分钟就到了铁丝网前。绕了一圈一圈又一圈带倒刺的铁丝网对面，是另外一个国家。那个国家的边境线上也有一座小城，远看建筑和市容，应该要落后一些。两座城镇相距如此之近，像是一对刚分家的兄弟。贴着边境线跑步时，我偶尔能听见对面小城隐约的嘭嘭声，像有人在冷不丁地打鼓。 两个国家间隔着各自领土上的铁丝网，铁丝网之间是一条宽阔汹涌的界河。贴着铁丝网是一条一车宽的水泥路，车极少，人更没有，偶尔能遇到的，也多是边境巡逻兵。只要不下雨，我几乎每天下午四点都沿着铁丝网跑步。 我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的鸟雀。这次出来的不是鸟，是一个人，他突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。一个黑瘦的小伙子，一米七左右，高鼻深眼，脑袋上贴着一层黑色的小卷毛，像中东人。看见我，他转身就跑，在对面国家的边境线上，贴着铁丝网的土路。那是年深日久，他们国家的巡逻卫士、动物和鸟雀生生踩出来的一条细长的土路。 过了两天再次见到他，他在慢跑。跟我不同，他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。我改变了方向，跟他平行跑在了不同国家的边境线上。 “嗨，”他扯起嗓门，用弹舌严重的生涩英语问我，“你是长跑运动员吗？” “不是。”我也停下，“我只是个跑步爱好者。” 他突然弯下腰，发出一阵大笑。 一回生二回熟，过几天再见，他老远就冲我“嗨”了。他在跑步。 “你也跑上了？” “向你学习，”他说，“要把身体练好。我还以为你是巡逻的。” “巡逻也巡不到你们的领土上啊。”我说。其实是喊，我们俩说话都是在向对方喊。 他从另外一个国家来。他的国家现在正打仗，炮火连天的那种战争，半个国土都像烧红的烙铁，下不去脚。“活下去成了最大的问题”，这是他说的。更荒唐的是，除了打仗双方，他们国家绝大多数人都搞不明白为什么要打仗。但凡有条件的都离开了，移民、难民收容、流窜、偷渡，他们把古往今来能够离开一个地方的所有方法都用尽了。他们一家六口人，把几年前镶上的金牙都敲下来，送了出去，也只有三口人从战火里逃出条命来。 “我，”我们在界河最窄的地方面对面站着，他拍着胸口对我喊，“在这里。母亲和弟弟，不知去了哪里。” “所以你要锻炼。” “我不能死在路上，”他说，“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己。” 我给他买了一双跑步鞋，在两国距离最近的地方，我把两只鞋拴在一起，像发炮弹一样扔到了对面的国土上。 国内过重阳节的那天下午，我们竟溜溜达达来回跑了近二十公里，一直跑到我这方的边境哨所跟前。那座细瘦的建筑里常驻五人，一名军官带四个兵。当时云霞满天，站岗的士兵立在哨所的最高处，逆光里像一张薄薄的剪影。他抬头挺胸，背负着一整个辽阔艳丽的秋天。我对他挥手问好，他回了个军礼，然后继续抬头挺胸。 在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。 大雨之前我们跑了最后一次。这个区域每年秋天都会来几场大雨，不是雨季胜似雨季。那天我从一条垂直的水泥路跑到边境线上，他已经在对面的国土上等着我了。秋草黄，界河长，水色变暗，汹涌的流水声溢出了两边的国境线。他刚做完礼拜，从地上站起来。他说出门在外，条件有限，礼拜也没法按时按点，好在一腔赤诚，心到神知。 可能因为天阴沉，他的话有点多。我就听他在对面一个劲儿地喊，逐渐壮大的风声把他绝大多数的声音都吹走了。有一句话听清了，碰巧那几秒风落了下来，他说：“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好。”喊话时还向我挥手致意。 那场雨够大，豪雨如注，漫山遍野。硕大的雨点把石头房子都敲出了金属声，三天三夜出不了门。 雨停后，天朗气清，艳阳高照，莫托瓦高远的晚秋来了。得跑起来了，下午我就换上运动装出了门。 跑到边境线上，对面驶来巡逻车。车里伸出一个脑袋，就是那天背负整个天空在高处站岗的士兵，“和您一起跑步的那个人，他死了。” 坐在旁边的军官斜了他一眼。我剧烈地抖动两下，凉风吹过汗津津的皮肤，瞬间起了一身的鸡皮疙瘩。 因为是我的朋友，他们希望我最好能去确认一下。 尽管此地天空湛蓝，晴得近乎虚无，界河仍然洪流滚滚，混浊的泥浆和泡沫里浮沉着草木和各种小兽的尸体。上游的某些地方正在暴雨接力。 让我确认的是他的遗物。极少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，两三个月下来已经磨损得不成样子了，他还保留着。发现尸体的士兵说，为防止被大水冲走，他把鞋系在了腰上。还有一张折叠的地图，是他身上唯一干爽的东西。他先用油纸包好，再封进塑料保鲜袋里。那是一张我所在的这个国家的地图。 尸体已经送走了。他们给尸体拍了照，问我要看吗。打开他的面部特写时，我闭上了眼。 照军官的说法，每年这时候都会有人试图从对面过来。他们趁着漫天大雨，从某一处坏掉的铁丝网的空隙里钻进来，然后跳进汹涌澎湃的界河。 军官点上烟，我也要了一根。 “你们是朋友？”军官问。 “算是吧。” “他叫什么名字？” “不知道。” “请慎重考虑后再回答。”军官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？” “真不知道。” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．文中的界河，既实指两国之间宽阔汹涌的河流，又喻指突破人生困境时遇到的阻隔。 B．从随心所欲地乱跑到有意识地锻炼，说明在我的影响下“他”也变成了跑步爱好者。 C．“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好”，可见当时“他”的内心正充满孤独。 D．把地图用油纸包好并封进塑料保鲜袋，能够看出“他”对未来生活有所期待和规划。 6．B 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“说明在我的影响下‘他’也变成了跑步爱好者”错误，文中只是说“向你学习”“要把身体练好”，而且从结尾看，“他”是一个偷渡者，选项所说无中生有。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．“像发炮弹一样扔到了对面的国土上”，比喻贴切，写出界河的宽阔，也贴合“他”遭遇战乱的背景。 B．小说以“边境”为题，既交待出故事发生的地点，又以其特有的荒凉感烘托人物命运的悲凉与无助。 C．作为故事的亲历者，“我”增强了小说的真实性；作为小说的叙述者，“我”所知有限，留下想象空间。 D．小说主旨与《百合花》相同，都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人性美和人情美。 7．D 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“小说主旨与《百合花》相同”错误，本文表现的是不同国家陌生人之间的感情，《百合花》表现的是军民鱼水情。 8．小说最后才交待“他”试图偷渡，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4分） 8、 ①转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。 ②他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。 ③“我不能死在路上。” ④在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。⑤可能因为天阴沉，他的话有点多。 【解析】 本题考查学生分析情节和艺术手法的能力。 ①刚开始看到他时，“他突然从草木丛中弹出来，扭动脖子到处看。转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见”，“扭动脖子到处看”的动作描写和“那张脸上突发的茫然和惊慌”神态描写，都暗示他试图偷渡； ②他跑步与“我”不同，他在慢跑，是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向，可见他跑步不是简单的锻炼，而是为偷渡做准备； ③文中与“我”的对话，他说只有三口人从战火里逃出条命来，又说“我不能死在路上”“我刚到这个国家，我得挣钱养活自己”，可见他有偷渡的准备； ④“我”对这方的边境哨兵挥手问好，哨兵回了个军礼，“在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼”可知，他更多地关注哨兵。 ⑤大雨之前我们跑了最后一次，“可能因为天阴沉，他的话有点多”，喊话时还向我挥手致意，他的话有点多，可能暗示着趁着大雨来临，他会有偷渡的行为。 9．小说以“我”不知道“他”的名字结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。（6分） 9．①情节具有戏剧性，我与他相识很久却不知其姓名，出乎意料，使故事陡生波澜；②人物更具悲剧性，他默默死去，无人认识，强化了人物的悲剧命运；③强化悲剧的普遍性，没有具体名字，强调这不仅是某个人的悲剧，更是某类人的悲剧；④增强文章的悲悯性，唤醒读者同情心，引发读者思考。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①情节上，“我”与他虽然处在不同的国度，但是跑步让我们相识，而结尾处他因为偷渡死去，作为朋友的“我”居然还不知道他的名字，这种结尾更有戏剧性，有出乎意料的效果； ②人物上，一个曾经与“我”相识的人，默默死去，没有人知道他的名字，这种结尾使人物命运更具悲剧效果。 ③正是因为没有名字，死去不为人所知，表明这样的命运并不是个体，而是某类人或某个国家的命运，这样的结尾使悲剧更具有普遍性。 ④“我”是作为他的朋友而被军官请来，去确认一个死去的偷渡者，而“我”居然不知道他的名字，这种结尾更具悲剧色彩，也更能唤醒读者同情心，引发读者思考。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。 沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 10．ADF【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。 “沛公”作主语，“至”作谓语，“此”作宾语，主谓宾句子结构齐全，单独成句，“故”表结果的连词，用于句首，所以AD处断句；“残贼”作“除”的宾语，宾语后断句，所以F处断句。 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B．善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C．降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式结构相同。 D．之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 11．B【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义词、词类活用现象、一词多义现象和文言句式的理解能力。 A.正确。山东，古义：崤山以东，泛指东方六国之地；今义：山东省。/婚姻，古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事。句意：沛公住在崤山以东时。/ 并与他相约成为婚姻亲家。 B.错误。用法不同。“远”是形容词作名词。句意：一向同留侯张良交好。/越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑。 C.正确。都是状语后置句，正常语序为“轵道旁降”“颁白者不于道路负戴矣”。句意：伏在轵道亭旁向刘邦投降。/头发花白的人不在道路上背着或顶着沉重的东西了。 D.正确。代词，他们；/用在主谓之间，取消句子独立性。句意：向人们讲明道理。/臣下所注重探究的是事物的规律。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的决心。 B．材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了主管官员处置。 C．刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D．沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 12．D 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 D.“居留在了宫中”错误。由原文“沛公乃还军霸上”可知，在樊哙和张良的劝说下，刘邦率军返回霸上。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2）凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。 13．（1）张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （2）我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“从”，跟随；“夜”，名词作状语，连夜；“之”，跑到；“具告以事”，状语后置句，正常语序为“以事具告”。 （2）“所以”，……的原因；“为”，替；“侵暴”，欺凌。 14．材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？（3分） 14．①没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； ②听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； ③与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据原文“沛公曰：‘始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。’乃以属吏”可知，没有诛杀子婴，博取宽容的好名声； 根据原文“沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：……张良曰：‘秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。……愿沛公听樊哙言！’沛公乃还军霸上”可知，听从部下的建议，回军霸上，防止消磨意志； 根据原文“‘与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。’乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：‘仓粟多，非乏，不欲费民。’民又益喜，唯恐沛公不为秦王”可知，与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。 参考译文： 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不要失去机会。”　　 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。 刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝，唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么用呀！望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王。据此我就应该在关中称王了。如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕！况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题 乌江项王庙 严遂成 云旗庙貌拜行人，功罪千秋问鬼神。 剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿①竟亡秦。 范增一去无谋主，韩信②原来是逐臣。 江上楚歌最哀怨，招魂③不独为灵均④。 [注]①巨鹿：项羽曾率各路义军在巨鹿大破秦军。②韩信：先投奔项羽，未得重用，转而投奔刘邦。③招魂：《楚辞》中有《招魂》诗，据传是宋玉为屈原而作。④灵均：指屈原。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写作者看见项王庙得到后人拜祭，以此引出对项羽功过是非的叩问。 B．颔联借用“赦汉”和“亡秦”，突出了项羽的一些作为对时势的巨大影响。 C．颈联以范增和韩信为例证，对项羽在楚汉之争中的得与失作了全面评价。 D．尾联说江上的楚歌切合了招魂的情绪，从中也可见出作者对项羽的态度。 15．C 【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌情感态度的能力。 C.“对项羽在楚汉之争中的得与失作了全面评价”错误，颈联只写了项羽不用范增、韩信，不重视人才的一面，只写了失，也并不全面。    16．同样是凭吊项羽，本首诗与李清照的《夏日绝句》所抒发的情感同中有异，请简要分析。（6分） 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 [注]此诗作于宋室南渡之后。宋汴京沦陷后，康王赵构带着臣僚南逃，偏安于临安（今杭州）。 16．同：两首诗中都流露出对项羽的赞美。 异：①严诗中还包含有对项羽不能用人、功业未竟的惋惜；②李诗中还包含着对苟安于一隅的南宋朝廷的讽刺。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。 比较诗歌情感的异同，要抓意象，挖内涵，品诗句，再结合诗歌写作背景体悟感情。 “船沉巨鹿竟亡秦”描写项羽在巨鹿之战中大破秦军主力，表达了诗人对项羽诛灭暴秦，建立赫赫功业的赞美之意。“生当作人杰，死亦为鬼雄”写项羽活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄；“至今思项羽，不肯过江东”写直到现在人们仍然怀念项羽，因为他宁肯战死也决不再回江东。赞美项羽是一位凛然无畏的英雄。因此，两首诗都有对项羽的赞美之情。 “范增一去无谋主，韩信原来是逐臣”中，写项羽虽然建立起伟大的功业，却不能重用范增、韩信这样的人才，并且“剑舞鸿门能赦汉”写其在楚汉之争中决策错误，导致功业未竟，表达作者对其惋惜之情；而李清照的“至今思项羽，不肯过江东”，写项羽拒绝东渡，自认为无颜见江东父老，自刎江边，英勇无畏。结合注释可知，《夏日绝句》写于宋室南渡之后，汴京沦陷，康王赵构带着臣僚南逃。因此，本诗赞扬项羽不肯渡江，意在反面写宋朝君臣面对孤军深入的金兵，竟然仓皇南逃，作者借此表达对怯懦畏葸、只顾逃命苟安的南宋君臣的辛辣讽刺。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子先从自己谈起，把师生摆在同等的地位。“ , ”的说法，又充分表现了他平易近人、谦逊和蔼地对待学生的态度。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路说一个被大国环伺诸侯国，即便遇到“__________，_________”这样的外部和内在的危机，他也有能力治理好。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙询问孔子哂笑子路的原因时，孔子说是因为子路“_________，________”。 （1）以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2）加之以师旅 因之以饥馑 （3） 为国以礼 其言不让 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 学生面对海量信息，往往缺乏辨别能力。他们容易被算法“投喂”，陷入“信息茧房”。我们要教给学生的，不仅仅是如何使用AI，更要教会他如何正确使用AI。要培养学生的媒介素养和批判性思维，让他们挣脱那些看不见的丝线，学会自己执掌手中的罗盘。这也是新时代语文核心素养的重要组成部分。 AI赋能教学，教学形态就有所变化，其中很重要的，就是在运用AI的同时，让学生认识AI的利敝得失，（ ）。拿《祝福》来说，讨论其创作意图时，可先引导学生利用AI工具广泛搜集关于“祥林嫂悲剧根源”或“小说社会意义”的多元解读，让学生收集不同答案，使他们得到启发、延申阅读、深入讨论。此外，一项重要的教学内容还可以融合进去，那就是让学生了解从网上查找资料虽然很方便，但很可能是不专业、不可靠的，必须有所辩识和选择。要对AI生成的内容，通过回归文本、交叉比对权威资料、进行逻辑推演等方式提出置疑和验证。这样，就把AI赋能的限度和功能交代清楚，并将其融汇到教学中。 AI赋能，①不是用技术快速解答问题，②更要借助AI教会学生如何解决问题，③养成从不同角度思考问题，④并培养他们综合分析、论证、联想和评估等能力。⑤这也是当下学生必备的语文素养。这些内容其实教材中也有，如今加上AI赋能，能力素养问题更加凸显，老师要有这方面的自觉，把促进学生“学会学习，增强能力”的意图更鲜明地投射到教学之中。 现在的孩子是“AI原住民”，他们的生活离不开网络、智能设备。这是他们的“语文生活”。我们的语文教学不能只盯着课本，还要关注学生的生活实际。技术在变，但语文教育的本质没有变。语文教育的核心，依然是立德树人，是学习语言文字运用，是促进人的全面发展。我们要保持定力，既要用AI赋能教学，又尽量避免技术运用不可控而导致对教育本义的“异化”，进而引导学生在AI时代依然能够诗意地栖居，理性地思考，温暖地生活。 18. 文中第二段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 19. 下列填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分） A. 扬长避短 B. 因陋就简 C. 趋利避害 D. 择善而从 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. 文中画波浪线的句子用了借喻的修辞手法，下列选项与其所用修辞手法相同的一项是（ ）（3分） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B. 何以解忧？唯有杜康。 C. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 D. 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 22. 在学习《窦娥冤》一课时，有AI工具给出了“命运注定”等结论，请结合第二段中借助AI学习《祝福》的方法，对“窦娥悲剧成因”进行分析。要求结合课文特点，步骤清晰，体现批判性思维和媒介素养，不超过80个字。（5分） 【答案】18. “利敝”改为“利弊” “延申”改为“延伸” “辩识”改为“辨识” “置疑”改为“质疑” 19. B 20. 句①，修改为“不只（不仅）是用技术快速解答问题”。 句③，修改为“养成从不同角度思考问题的习惯”。 21. A 22. 示例：先让学生通过AI搜集对剧本的多元解析，再回归文本结合窦娥的三桩誓愿、官府断案细节，质疑AI“命运注定”等片面结论。 【18题详解】 ①“利敝”改为“利弊”。“敝”本义是破旧、衰败；“弊”指害处、毛病。文中语境是让学生认识AI的好处与坏处，故改为“利弊”。 ②“延申”改为“延伸”。“延申”中的“申”一般用于申请、申诉、申明等词。文中搭配“阅读”，是拓宽阅读范围、加深阅读深度的意思，故改为“延伸”。 ③“辩识”改为“辨识”。“辩”侧重辩论、争辩，和说话争论有关；“辨”侧重区分、分辨。文中语境是对网络资料分辨好坏、识别可靠程度，故改为“辨识”。 ④“置疑”改为“质疑”。“置疑”多用于否定句式，表示怀疑。文中语境是对AI生成内容主动提出疑问、验证对错，是主动发问，故改为“质疑”。 【19题详解】文中语境强调运用AI的同时，让学生认识AI的利弊得失，括号里要填一个体现看清利弊、合理选用AI的成语。 A.“扬长避短”，发扬事物的长处、优点，回避它的短处、缺点。符合语境。 B.“因陋就简”，原意是顺着简陋的条件将就办事，不求改进；指迁就简陋、敷衍将就。文段是要理性分辨AI利弊、合理利用AI，没有“条件简陋、将就凑合”的意思。不符合语境。 C.“趋利避害”，趋向有利的一面，避开有害的一面。符合语境。 D.“择善而从”，选择好的、正确的观点和做法来遵从、采纳。符合语境。 【20题详解】文中第三段标序号的部分有两处表述不当： 一是句①搭配不当。后文有“更要”表递进，前文应搭配表递进的“不只/不仅”，原句“不是”逻辑关系不符，应修改为“不只（不仅）是用技术快速解答问题”。 二是句③成分残缺，“养成”后面缺少宾语中心语，不能直接搭配“从不同角度思考问题”，应补充宾语中心语“的习惯”，修改为“养成从不同角度思考问题的习惯”。 【21题详解】 借喻是指不出现本体、比喻词，直接用喻体代替本体。文中本体是没有直接出现的算法、信息茧房的束缚，喻体是丝线。 A.“雪”是喻体，直接用“雪”比喻江中浪花，不出现本体“浪花”、也无比喻词，属于借喻。 B.自问自答是设问；用“杜康”代指酒，是借代。无比喻修辞。 C.有比喻词“如”，本体“月光”、喻体“流水”都出现，是明喻。 D.有比喻词“是”，把斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，本体喻体都出现，是暗喻。 【22题详解】 原文学习《祝福》的流程为：先用AI搜集多元解读观点，再回归文本研读细节，接着对AI内容辨析质疑、理性验证，不盲从网络与AI生成信息。 作答首先遵循这一范式： 第一步借助AI搜集《窦娥冤》悲剧成因的多种解读，广泛吸纳不同观点； 第二步回归课文文本，紧扣窦娥三桩誓愿、官府昏庸断案、社会吏治腐败等核心情节细读揣摩； 第三步运用批判性思维，对AI给出的“命运注定”片面结论提出质疑，摆脱宿命论局限。 整个过程既合理利用AI拓宽学习视野，又坚持以文本为依据，通过研读原著细节辨析AI观点真伪，学会辨识筛选信息，不盲目依赖技术，完美契合语文学习中培养独立思考能力与媒介素养的考查要求。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，今天的选择，决定了你未来的模样；想要成为什么样的人，就得去做与之匹配的事。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 【答案】例文： 选择创造未来，奋斗成就人生 节物风光不相待，桑田碧海须臾改。岁月的长河奔流不息，时代的发展脚步不停。青年有梦，则应该如何实现自身的理想追求呢？我想：做出选择，深耕于此，开创未来。这便应是我们的答案。 选择铸就未来，有些人选择安逸，有些人选择挑战；有些人选择随波逐流，有些人选择坚守初心。每个人都憧憬美好的未来，而未来的答案，就写在我们度过的每一个今天。没有谁能随随便便成功，每个人都是通过自己的努力，去决定未来的样子。坚定信念，勇敢前行，在岁月中不断精进，才会活出想要的人生，抵达胜利的彼岸。 明心见性，听己从心。青年者，当审慎选择，择心之所向、国之所需。 有人说，今天的选择，决定了你未来的模样。每个人的生活轨迹并非完全由外界决定，更多的是通过我们的选择来构建。无论是职业发展还是生活方式的选择，都在无形中勾勒出未来的图景。正如《黄金时代》中所说：“我不能选择怎么生怎么死，但我能选择怎么爱怎么活，这就是我的黄金时代。”每个人都应审慎选择，去建构自己的生命意义。一如萧凯恩，出生三个月因眼癌摘除眼球，但她并没有就此沉沦，而是选择学习自己热爱的音乐，成为首位考入国皇家音乐学院的视障人士，以音乐为翼从黑暗中突围，为世界带去光明；一如千千万万为中国的独立与复兴事业挥洒热血、贡献青春与生命的人们，他们选择了与时代同频共振，选择了事业创新发展的方向。身为新时代青年的我们，也应审慎选择，顺着自己内心的声音，顺着时代发展的潮流，寻找人生的黄金时刻。 行远自迩，笃行不怠。青年者，当勤勉以诚，脚踏实地谋求未来。 有人说，想要成为什么样的人，就得去做与之匹配的事。诚哉斯言！明确了内心的想法，擘画了未来的蓝图，我们更要脚踏实地地去做“与之匹配的事”。这不仅要求我们坚守初心，更需要我们有积极面对未知、敢于突破舒适区的精神。前行路上，有风有雨是常态，若是因一点挫折就自暴自弃，因一丝阻碍就躺平摆烂，因一些诱惑就沉沦欲海，那理想只能是美好的海市蜃楼，可望不可及。而我们该去效法的是那永不屈服的陆鸿，是那百折不挠的杨宁，是那顺时而动、勇于创新的”阮静波……路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。脚踏实地，埋头苦干，积跬步以至千里，就一定能够把宏伟目标变为美好现实。 “你所站立的地方，就是你的中国。你如何，中国便如何。”青年兴则国家兴，我辈青年要审慎选择创造未来，不懈奋斗成就人生，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题：这是一道引语式材料作文题。 本则材料主要围绕“选择”与“未来”的关系展开，强调个人的选择和行动对未来发展的重要性。材料首先指出，今天的选择会决定未来的模样，这强调了选择对未来发展的关键作用。接着，材料进一步说明，如果想要成为某种类型的人，就必须去做与该目标相匹配的事情，这突出了行为与目标的一致性。 选择铸就未来，有些人选择安逸，有些人选择挑战；有些人选择随波逐流，有些人选择坚定信念。不同的选择，会带来不同的结果，而这些结果最终构成了我们人生的模样。每个人都憧憬美好的未来，而未来的答案，就写在我们度过的每一个今天。没有谁能随随便便成功，每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。坚定信念，勇敢前行，在岁月中不断精进，才会活出想要的人生，抵达胜利的彼岸。 写作时，可采用递进式的论证结构，结合材料提出中心论点，如新时代青年应志存高远，力争上游，以奋进的姿态铸就美好人生。接着可以从“为什么”“怎么做”的角度切入展开具体论证，使文章层层深入。在论证过程中，可采用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，如可以引用海蓝“生活是选择的结果，要么被动痛苦，要么主动幸福”的名言，使论证更充实。 立意： 1、选择创造未来，奋斗成就人生。 2、坚定信念，勇毅前行。 3、握紧生活选择，变被动为主动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $