第17课《短文两篇——陋室铭 》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《陋室铭》的文言知识积累、托物言志手法及作者精神品质。以《古文观止》入选疑问导入，打破“短文无深意”认知，激发探究欲，铺垫文体知识，构建学习支架。 特色在于多层级诵读（字音、节奏、语气）培养语言运用能力，文本探究通过“有”“无”对比表格及手法分析提升思维能力，拓展延伸联系生活与名家评价深化文化自信。实例如仿写铭文作业，助学生巩固知识、树立积极态度，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《陋室铭》教学设计 教学目标： 1.积累文言重点实词、虚词，结合注释疏通文意。 2.通过多层级诵读，涵泳语言韵味，品读“托物言志”的写作手法。 3.文本探究“陋室不陋”感悟刘禹锡高洁傲岸、安贫乐道的精神品质，树立面对挫折积极向上的人生态度。 教学重点： 疏通文意，理解“陋室不陋”的内涵，品读“托物言志”写作手法的运用。 教学难点： 结合写作背景，体会作者借“陋室”表达的精神志趣，理解比兴、类比手法的表达效果，感悟作者安贫乐道的人生态度。 教学过程： 情境导入，叩问经典 同学们，《古文观止》是清代以来流传最广的文言经典选本，收录了上起先秦、下至明末的千古名篇，选录标准极为严苛，凡是选入的皆是文质兼美的传世之作。 今天我们要学习的《陋室铭》，全文仅81字，篇幅短小却能成功入选《古文观止》，这篇短小的铭文，究竟有何独特魅力，能跻身经典之列？它到底藏着怎样的文字力量与精神内涵？让我们一起去看看。 （设计意图：以经典入选疑问制造认知冲突，打破学生对“短文无深意”的认知，激发探究欲，同时点明文体知识，为后续学习铺垫。） 多层诵读：读准读畅，体悟韵律 一读：读准字音，读出韵脚 教师范读，标注易错字：馨（xīn）、苔（tái）、牍（dú）、儒（rú） 学生自由朗读，圈画出韵脚。解释押韵的常识。 二读：读准节奏 PPT出示节奏划分的方法： 1.看名词代词定主语、宾语； 2.看语气词在句首句末； 3.看对话标志找“云、曰”；  4.看句式助断句。 三读：读出语气 PPT出示写作背景 刘禹锡将《陋室铭》写好后，还请唐朝大书法家柳公权书写铭文刻在石碑之上，立在斗室门前。看到这81个字，势利的知县十分生气，拂袖而去。 同学们，假如你就是刘禹锡，面对知县拂袖而去的背影，你想用什么样的语气把陋室铭读给知县听？ 指名朗读，师生互评，反复打磨，读出情感层次。 师小结：几番诵读，我们已然感受到文章明快和谐的音韵之美，这也是《古文观止》将其收录的一大缘由，此文骈句整齐、语言精粹，读来朗朗上口，极易记诵品读，接下来我们深入文本，疏通字句，读懂文意。 （设计意图：遵循文言文“以读代讲”的教学原则，通过三层诵读，循序渐进培养文言语感，让学生在朗读中初步感知文本内容与情感基调，为译文明意打下基础。） 疏通文意：字词突破，精准释义 自主翻译：学生结合课下注释，自主尝试翻译全文，圈画不懂的字词与句子，小组内合作交流，解决基础疑问。 重点字词精讲（逐一讲解，结合语境释义，强调用法）： 山不在高，有仙则名：名词作动词，出名、有名 水不在深，有龙则灵：名词作动词，显得有灵气（成语：人杰地灵） 斯是陋室：这（知识迁移《论语》：逝者如斯夫，不舍昼夜。） 惟吾德馨：只；馨，能散布很远的香气，这里指德行美好（成语：德艺双馨） 苔痕上阶绿：方位名词作动词，长到、蔓上 草色入帘青：映入 无丝竹之乱耳：助词，用于主谓之间，取消句子独立性；乱：使动用法，使……扰乱  无案牍之劳形：劳：使动用法，使……劳累；形，形体、躯体 特殊句式解析：何陋之有——宾语前置句，正常语序为“有何陋”，译为“有什么简陋的呢”，加强反问语气，凸显作者心志。 （设计意图：以自主学习+重点突破结合，避免逐句翻译的枯燥，聚焦核心字词与特殊句式，夯实文言基础，让学生精准掌握文本含义，突破教学重点。） 文本探究：走进陋室，明晰手法 通过刚才的朗读和翻译，同学们已经对文意有所了解，请大家用文中的话或者自己的理解填写下面表格。 陋室中“有” 陋室中“无” 室主人的志趣 陋室环境 苔痕上阶绿， 草色入帘青。 无丝竹之乱耳 清新脱俗,远离世俗。 交往之人 谈笑有鸿儒 往来无白丁 高洁傲岸 日常之事 可以调素琴，阅金经。 无案牍之劳形 厌恶官场束缚，安贫乐道。 在“有”与“无”的对比中，作者想要表达怎样的志趣呢？ 学生发言，教师引导。 师小结：在“有”与“无”的对比中尽显作者不慕荣华、安贫乐道，身处逆境依旧坚守高洁品行，而《古文观止》收录这篇短文最核心的考量，便是文中蕴藏的精神内核。这份难得的文人风骨，正是编者想要流传后世、教化世人的珍贵品质。 刘禹锡借写陋室来表达高洁傲岸、安贫乐道、淡泊名利、豁达乐观志趣的写法是什么写法？ PPT展示： 托物言志：借助某一事物，寄托自己的志向、情趣、理想。本文借“陋室”这一物，寄托作者的精神志趣。 文章写陋室即可，为什么要在开篇写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，在结尾处写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云；‘何陋之有？’”呢？ 小组探究后作答，教师讲解比兴手法、类比手法和引用典故的妙处。 （设计意图：系统梳理写作手法，结合文本实例讲解，让学生不仅知其然，更知其所以然，掌握托物言志等经典写法，提升文学鉴赏能力。） 拓展延伸：联系生活，陋室观心 与同桌交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“陋室”与“惟吾德馨”？ 学生可联系自己生活实际谈一谈理解。 PPT出示：叶嘉莹先生评价刘禹锡“他有一种通古今的对于盛衰得失的达观看法。” （设计意图：联系生活实际和名家评价，让学生试着深入了解刘禹锡的人生态度与精神品质，深化对文本主旨的理解，更好地面对生活中的不称意。） 课堂总结：短短八十一字，字字凝练，句句含情。《古文观止》收录《陋室铭》，一赏精妙文笔，二品清雅意境，三颂君子风骨。短小篇章承载千年文人情怀，兼具文学价值与育人意义，这便是它成为千古传诵经典，走进初中语文课堂的真正原因。 分层布置作业： 基础型作业：背诵课文+文言重点词语积累 提升型作业：完成仿写小铭文，借助身边一物，表达自己的志趣。 拓展性作业：查阅资料，制作刘禹锡人物信息卡（包含人物身份、人生经历、代表作品、人物品格、我的感悟） （设计意图：总结课堂内容，将文本精神与学生现实生活联结，实现育人目标，同时通过背诵与仿写，巩固知识，提升写作能力。） 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $