6.1《认识几分之一》（教案） - 2025-2026学年三年级下册数学苏教版

该教案聚焦三年级数学“认识几分之一”核心知识点，从野餐分食品情境切入，先复习整数平均分（4个苹果、2瓶水分给2人），再通过1个蛋糕“半个”无法用整数表示的冲突引出分数，搭建从整数到分数的认知支架。 此资料以动手操作和直观探究为特色，通过正方形折纸涂色理解分数本质（几何直观），用圆形纸片对比1/2、1/4、1/8归纳大小规律（推理意识），符合新课标核心素养要求。既助学生建立分数数感，又为教师提供情境化教学方案，提升课堂效率与学生参与度。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问,温故孕新 1.下面是平均分的画“√”,不是平均分的画“ ”。 2.填一填。 一共有( )根萝卜,平均分成( )份,每份有( )根。 学生独自完成,然后集体订正。 通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境,引入课题 师:仔细观察这幅图,谁来说一说图里发生了什么故事? 课件出示: 引导学生发言:家里有妈妈和4个小朋友,一共有5个人,想要分一张饼,每个人都想吃半个饼,可是一张饼没办法分给5个人都分到半个,饼不够分了。 师:生活里我们分东西,经常会遇到这样的情况:东西不够分、不能分到完整的1个,那“半个”还能用我们以前学过的整数来表示吗? 师:生活中分东西,除了分饼,野餐的时候也会遇到这样的问题。我们一起走进野餐的场景,看看小朋友们遇到了什么分配难题。今天我们就一起来学习一种新的数——分数,先来认识最简单的几分之一,解决生活里“不够分、分半个”的问题。 板书课题:认识几分之一 学生思考后发现:以前学的整数都表示完整的个数,“半个”不是完整的1个,没办法用整数表示。 通过分饼场景引导学生发现“半个”无法用整数表示,制造认知冲突,激发探究需求;结合野餐场景自然过渡,引出分数的学习,点明本节课核心是认识几分之一,为后续理解分数意义、解决分配问题做好铺垫。 三、探究 合作探究,活动领悟 探究1:认识 师:同学们,春天到了,有两位小朋友相约去郊外野餐,我们一起看一看,他们带来了哪些食