第22课《皇帝的新装》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的故事情节梳理、人物形象分析及童话夸张想象特点。课堂导入通过师生对话回忆安徒生童话，结合作者简介自然揭题，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生进入文本学习。 特色是以“骗”为线索，通过小组合作探究梳理情节、分析人物语言动作，培养语言运用和思维能力。续写童话作业训练想象与审美创造，讨论人物说真话原因渗透文化自信。实例丰富，提升学生阅读分析与合作创新能力，为教师提供清晰教学流程。

《皇帝的新装》教学设计 教学目标  1、掌握字词，了解作者及其主要作品，了解童话想象和夸张的特点。2、学习快速阅读，理清故事情节，把握故事结构。 3、领会文章深刻的内涵及寓意，理解人物形象。培养学生无私无畏、敢于说真话的精神。  4、训练想象能力，培养创新精神，提高学生的合作意识与能力。 教学重点  1、学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。 2、从语言、动作、心理描写中感知并分析人物形象。  3、增补课文情节，进行想像思维训练，培养创新精神。  教学难点  1、对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 2、理解文章寓意。  教学方法  1、问答法。 2、 讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。  3、 教师总结点拨法。 教学课时 2课时 第一课时 一、新课导入 1、师：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭……)大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的? 2、作者及作品简介（多媒体展示） 3、那么，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么吗?(揭题：《皇帝的新装》) 二、明确目标 多媒体展示学习目标： 1、了解作者及其主要作品。 2、掌握字词，学习快速阅读，整体感知课文内容。 3、理清故事情节，把握故事结构。初步理解人物形象。 4、训练想象能力，培养创新精神，提高学生的合作意识与能力。 三、前置自学 检查课前预习任务 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音。  炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章 四、展示交流（多媒体展示学生学习成果） 1、各个小组交流对于词语的解释： (1)、滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。 (2)、称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)、骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 (4)、随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。  (5)、精致：精巧细致。(6)、呈报(chéng)：报告(上级)。 (7)、炫耀(xuàn)：本课指夸耀。(8)、 妥当：稳妥适当。 (9)、华丽：美丽而有光彩。(10)、愚蠢：头脑迟钝、不灵活。  (11)、不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（12）头衔：指官衔、学衔等称号。  2、学生反馈交流  五、合作探究，梳理结构，分析人物形象 （一）快速阅读，了解主要内容，把握故事情节 1、学生快速浏览课文内容，并思考：你觉得这则故事在讲什么有意思的事情？（请一个同学来简单概括一下，这篇文章讲了一个什么故事?） 2、合作探究： 你觉得这个故事是围绕哪个字展开的？ 围绕这个“骗”字文章安排了哪些人物？ （二） 梳理文章脉络 1、本文的核心是“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，根据时间的顺序，按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装”的顺序给课文分段。  2、 小组合作，讨论并归纳梳理  一、(1)皇帝爱新装[故事的引子] 二、(2-4)骗子“做”新装[故事的开端] 三、(5-22)君臣看新装[故事的发展] 四、(23-32)游行穿新装[故事的高潮] 五、(33-37)揭穿新装[故事的结局] （三）、整体把握故事内容，梳理文章结构，初步分析理解人物形象。 （多媒体展示学生学习探究的结果） 1、故事的引子：皇帝爱新装(1) 问题1：爱到什么程度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。) 问题2：生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。) 问题3：这里用了什么修辞手法?(夸张。) 问题4：皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。）从哪里看出来的？（从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。 ) 总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 问题5：本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。) 六、达标拓展 课后思考题： 1、故事中的“新装”存在吗? 2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子) 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢? 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人? 5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀? 6、为什么小孩能说出真话? 七、布置作业 生字新词：抄写“读读写写”中的生字词。 第二课时 1、 复习旧课导入 2、 明确学习目标    1、了解童话想象和夸张的特点。 2、理解并分析人物形象。 3、领会文章深刻的内涵及寓意，培养学生无私无畏、敢于说真话的精神。   4、训练想象能力，培养创新精神，提高学生的合作意识与能力。 3、 前置自学 本文的体裁是童话。通过前面的学习，我们知道了什么是童话了吗？童话的特点又是什么呢？ （童话是儿童文学的一种，童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。 童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。）  4、 展示交流 《皇帝的新装》这篇童话采用了什么手法来写？从原文哪些地方可以看出来？ 学生分小组合作探究作答，师生再评价反馈。 5、 合作探究 问题探讨：前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。 1、故事中的新装存在么? 2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子) （明确：⑴ 老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ⑵ 一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!” ⑶ 两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!” ⑷ 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我十分满意!” ⑸ 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!” “这布是华丽的!精致的!无双的!” ⑹ 皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。” ⑺ 皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。” ⑻ 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!” 结合学生回答，多媒体相机展示相关句子。 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢? ⑴ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。⑶ 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。 4、 你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人? （皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。） 多媒体展示学生作答的答案。 5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀? 一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!” 6、 为什么小孩能说出真话?（因为小孩子天真无邪，无私无畏。孩子总是无所顾忌、直言不讳的。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。） 7、 这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?    讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。  8、读完课文，你觉得谁最可笑？谁最可恨？ 谁最虚伪？谁又最可爱？（概括他们的性格特征） 多媒体展示学生作答的答案。 六、达标拓展 《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。 学生自由发言，教师相机点拨。   讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们要反对社会现实中的假丑恶现象，保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好! 七、课堂小结 八、布置作业 展开想象，续写课文： 游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请大家展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。          ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $