第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦杜甫《茅屋为秋风所破歌》，涵盖写作背景、歌行体特征、诗歌结构及情感分析。以759-761年杜甫生平与安史之乱为导入，通过诗题解读（被动句式、歌行体）和体裁知识（篇幅、声律、句式）搭建支架，衔接朗读训练与结构梳理。 其亮点在于融合名家朗诵音频、安史之乱史料（人口锐减数据等）及问题探究（如“群童盗茅”情感辨析、“自叹息”三层内涵）。以文化自信（体悟忧国忧民情怀）、语言运用（朗读节奏划分与字音标注）、思维能力（多维度分析诗人情感）为核心，采用情境创设与文本细读结合的方法。学生能深化诗歌理解与人文素养，教师可直接使用结构化资源提升教学效率。

茅 歌 屋 为 秋 风 所 破 八下语文《唐诗三首》 写作背景 759年秋：关中饥荒，杜甫弃官，辗转至成都 760年春：在友人资助下于浣花溪畔建草堂，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱 761年秋：狂风暴雨袭击草堂，作《茅屋为秋风所破歌》 茅屋为秋风所破歌 诗题解读 放情长言，杂而无方者曰歌 为……所……：被动句式，意为茅屋被风吹破。 歌：指本诗的体裁——歌行体。 歌行体古诗是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。 歌，即能唱的诗。 歌行体：又称乐府歌行体，为南朝宋鲍照所创。 ①篇幅可短可长； ②保留着古乐府叙事的特点，把记人物，记言谈，发议论，抒感慨融为一体，内容充实而生动； ③声律，韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵； ④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插三，五，九言。 朗读诗歌 聆听《茅屋为秋风所破歌》名家朗诵，标注难点字音、各节的押韵词，然后有感情地朗读诗歌，读准韵律节拍，读出诗歌的韵律美。 朗读诗歌 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月/秋高/风怒号（háo），卷我/屋上/三重（chóng）茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥（juàn）/长（cháng）林梢，下者/飘转（zhuǎn）/沉塘坳（ào）。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷（qǐng）/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧（sāng）乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦（shà）/千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀（wù）/见（xiàn）此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 朗读诗歌 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 朗读指导 号 茅 郊 梢 坳 平声韵，渐快，急促密集，感受风雨紧迫 力 去 息 仄声韵，中速，有力顿挫，感受愤懑无奈 色 铁 裂 绝 彻 仄声韵，缓慢，低沉压抑，感受苦楚难言 颜 间 山 屋 足 平声转入声，前慢后坚定，感受由希望到决心的转变 第一节: 第二节: 第三节: 第四节: 梳理结构 思考：你读到了什么？请用四字词语概括每一节的内容 秋风破屋——秋风怒号，茅草被卷走，散落各处 群童盗茅——群童抱茅而去，诗人无力追回，倚杖叹息 屋漏难眠——大雨漏屋，被冷湿，彻夜难眠 祈得广厦——由己及人，祈愿天下寒士俱得安居 风吹破屋、秋风卷茅、茅草散失、挂在树梢、落入池塘 此时此刻，杜甫是一个 的人。 秋风破屋 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 怒号——以比拟手法，赋予秋风情绪，声势之盛跃然纸上。 卷——写出狂风威力之大；若换为“吹”则力度全失。 飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉——一串动词，追踪茅草飞散的各种姿态，无一字直写风，却让人感受到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。 无可奈何、愁苦焦灼 他们的“趁火打劫”，背后隐藏的是战乱年代的生活艰辛与物资匮乏。诗人用“盗贼”，更多是失落和心酸，是对乱世百姓共同苦难的叹息。 群童盗茅 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 诗人把孩子们的行为说成“为盗贼”，你认为诗人真的在严厉谴责这些孩子吗？ 链接材料：755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。持续八年之久的安史之乱，对社会经济造成极大的破坏，尤其是广大北方地区田地荒芜，十室九空；百姓家破人亡，流离失所。唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐。 “归来倚杖自叹息”杜甫在叹息什么呢？请结合资料思考。 资料一： 755年——安禄山叛乱，杜甫由长白山到白水县，奉先避难，衣食不饱，幼子因饥饿而死。 756年——由白水到鄜州（今陕西富县）逃难，途中被叛军逮捕，押至长安。 757年——艰难逃离长安，期望投奔唐肃宗，为官时，刚正耿直，屡遭陷害。 758年———因直谏唐肃宗，触怒圣颜，一再贬官，被迫辞官。 759年——生活困顿，卧病在家，又从东都漂泊到华州，秦州地。10月遇自然灾害，到同谷逃荒，住山谷，挖野菜充饥。12月转到成都。 群童盗茅 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 群童盗茅 “归来倚杖自叹息”杜甫在叹息什么呢？请结合资料思考。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 资料二： ①安史之乱是中国古代战争中，死亡人数最多的一场战争，约有3000万的士兵和平民，死于这场持续了7年2个月的战争。 ②据《通典卷第七一历代盛衰户口》统计：安史之乱前，唐朝全国人口约5200万，安史之乱后人口约1600万。全国人口直接锐减了三分之二左右。 “归来倚杖自叹息”杜甫在叹息什么呢？请结合资料思考。 此时此刻，杜甫是一个 的人。 群童盗茅 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 一叹自己：颠沛流离 二叹人民：生活困苦 三叹时代：山河破碎 万般无助、内心痛苦 朗读第三节，找出诗人描写寒冷和秋雨的句子，分析其表达效果。 布衾多年冷似铁， 雨脚如麻未断绝。 屋漏难眠 ——比喻，被子冷硬如铁，写出生活的极度困窘。“铁”字兼具冷与硬两层含义，触感可感。 ——比喻，雨点如麻线密集，写出秋雨绵绵不绝的压迫感，烘托诗人烦乱忧苦的心境。 思考：彻夜无眠的直接原因是？根本原因呢？ ——被子冷硬 ——漏雨湿屋 ——忧国忧民 直接原因 根本原因 屋漏难眠 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 此时此刻，杜甫是一个 的人。 寒湿交迫、忧思悲苦 这样的他在想些什么呢？请你以杜甫的口吻补写一段独白。 这破败的生活何时才结束啊？这连绵的战争何时才能平息啊？ 这绝望的境遇何时才结束啊？这看不见光的丧乱何时才能平息啊？ 祈得广厦 身处困境，杜甫想的是什么？发出了怎样的心声？从中可以感受到他怎样的胸怀？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 诗人推己及人，由眼前个人的不幸想到了普天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种饱尝民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。 诗人推己及人，由眼前个人的不幸想到了普天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种饱尝民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀和舍己为人，忧国忧民的高尚情操。 此时此刻，杜甫是一个 的人。 舍己为人、忧国忧民 其人——“诗圣” 其诗—— “诗史” 任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深地扎根于社会和历史的土壤里…… ——文学批评家别林斯基 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——宋代范仲淹 天下兴亡，匹夫有责。 ——明末顾炎武 不只看见自己，还能看见他人； 不只关心当下，还能关心这个时代。 1.背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。 2.微写作：跨越千年，杜甫我想对你说——。 课后作业 $