4《望海潮》《扬州慢》联读教案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该教案聚焦《望海潮》与《扬州慢》联读，对比意象选取、意境营造及情感表达。课堂导入承接首课时基础，以“AI还原词中城市视频”为情境，通过导学案表格、例句支架引导学生从景物选取切入分析写作手法。 特色是以AI视频还原情境贯穿课堂，设计“选景物—调色调—写文案”任务链，结合智慧课堂抢答找相似意象、小组合作仿写修饰词等活动，培养思维能力与语言运用，落实文化自信。提升学生兴趣，为教师提供可操作的比较阅读教学范式。

教学设计 一、基本信息 教师姓名 课名 《望海潮》《扬州慢》联读——宋词中 的城市记忆 学科 语文 章节 选择性必修下册 第 4 课 教材版本 部编版 课时 第 2 课时 课型 新授课 年级 高二 二、设计思想 本课属于“中华传统文化经典研习”任务群，在本单元的单元导语中提出“词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟”，学习本单元，还要“品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值”。而本课中的这两首词，也有较鲜明的对比点，在单元研习任务中，任务三中提到，“阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会独特的意境。反复诵读品味《望海潮》（东南形胜）和《扬州慢》（淮左名都）两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同”。据此，本人将这两首都以城市为表现对象，但表现技巧、意象选取、意境营造和情感表达皆不同的词作展开联读，进行对比。 在第一课时，教师带领学生诵读诗歌，介绍词人的生平经历，并了解 词作大意。在第二课时中，则主要围绕着技巧、意境与情感这三点展开对 比，以“将词人笔下的杭州与扬州这两座城市分别用 AI 还原出一个视频” 1 学科网（北京）股份有限公司 这一情境，分别设计了“选取景物，描绘城市风貌”“调整色调，感受城市氛围”“设计文案，体悟城市情感”这三个任务，以期学生了解词人所使用的技巧，感受词所蕴含的意境，体悟词人所表达的情感，并由此感受词的当代价值。 而对于古代诗词的讲解，学生往往会感到枯燥乏味，为提高学生的兴趣与积极性，本人将较为新兴的工具 AI 与学生较为感兴趣的制作视频的过程相结合，并在教学过程中开展抢答、全班讨论、现场写作与配乐朗诵等多种活动，在调动学生积极参与的过程中，提高学生对词作的理解，培养学生的能力。 三、学习者特征（学情分析） 本课属于选择性必修下册第一单元第四课，对于高二学生来说，已经接触并对词这种文体有了较多了解，对于词的意象与意境也能够有自己的感悟，通过知人论世也能够理解词人的情感。但是对于两首词之间的比较阅读，学生还不能够较为熟练地掌握比较阅读的方法。 且古诗词这种文体，学生与词人所处时代相隔甚远，难以身临其境地去体会词人所处的环境，以及所表达的情感，难免会感到枯燥乏味。本人则通过用 AI 还原视频的方式，尽可能地调动学生的兴趣。 四、教学内容与任务 在第二课时中，教学内容主要围绕着《望海潮》《扬州慢》这两首词中的写作技巧、意象意境与情感表达这三点展开对比，以“将词人笔下的杭州与扬州这两座城市分别用 AI 还原出一个视频”这一情境，分别设计了“选取景物，描绘城市风貌”“调整色调，感受城市氛围”“设计文案，体悟城市情感”这三个任务，以期学生了解词人所使用的技巧，感受词所蕴含的意境，体悟词人所表达的情感，并由此感受词的当代价值。 2 学科网（北京）股份有限公司 五、教学目标 ①诵读入境，在比较阅读中掌握古诗词的赏析方法； ②品味两首词所展现出的“承平盛世之繁华”与“劫后孤城之空寂”，把握词人所表达的不同情感。 ③认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能。 重点：在比较阅读中掌握古诗词的赏析方法，重点掌握点面结合与虚实结合的手法，以及两首词表达出的词人的不同情感。 难点：通过朗读、赏析，把握意象在不同语境中所营造的不同意境、表现的不同情感，了解文学的城市记忆功能。 六、教学策略设计 综合运用讲授式、情境式、合作探究式等多种教学策略。以“将词人笔下的杭州与扬州这两座城市分别用 AI 还原出一个视频”这一情境贯穿课堂，在课堂中灵活运用讲授、填写表格、合作探究等策略，给学生提供支架，如例句、写作背景，让学生自主思考，生成回答。 七、信息资源与教学环境设计 信息资源包括课前导学案、黑板、 PPT、智慧课堂、教学平板等，教学环境为录播教室。 八、教学过程 教学环节 起止时间 （“-”） （按照 完整视 频的时 间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 导入 承 接 上 今天我们继续来学习《望 回顾上节 创 设 用 3 学科网（北京）股份有限公司 环节 0:05- 1:09 节 课 所 学内容， 展 开 情 境，对两 首 词 进 行 比 较 阅读 海潮》和《扬州慢》。城市是 有记忆的，在一砖一瓦，一草 一木里，在一卷卷史册，一首 首诗词中。城市的繁华与空 寂，欢歌与悲吟，正因文学作 品才在记忆里鲜活，才能生生 不息地延续。那么今天，我们 将 通 过 两 首 长 调 慢 词 —— 《望海潮》和《扬州慢》来了 解宋词记忆中的两座城市 — —杭州与扬州。 在古时，人们只能通过诗 词或者画作才能记录下一座 城市的风貌，而我们现在已经 有了更为先进的技术，那么试 想，如果让你根据这两首词， 将词人笔下的杭州与扬州这 两座城市分别用 AI 还原出一 个视频，你会怎么还原？ 课所学内容， 思考问题“如 果根据这两首 词，将词人笔 下的杭州与扬 州这两座城市 分 别 用 AI 还 原出一个视频， 如何还原” AI 将 词 中 的 城市还原出来 的大情境并通 过课件展示。 分析 ：①当前 AI 成 为 较 为 热门且发展相 对成熟的技 术，将古诗词 与新兴技术结 合，能够吸引 学生的兴趣。 且如今制作视 频门槛较低， 部分学生对制 作视频颇为了 解，该情境具 有可行性。且 将古诗词中的 场 景 用 AI 复 原，也可以让 学生更有代入 4 学科网（北京）股份有限公司 感。②对于整 节课的大情境， 问题较长，需通 过课件展示给 学生，给学生 留下初印象， 以便后期教学 活动开展。 任务 1:10- 11:20 首先，在 两首词 中找出 景物（意 象）并思 考其间 关系，通 过思考 拍摄手 法，引申 到词人 所使用 的主要 的写作 首先，齐读这两首词，在 读的过程中思考，你会在词作 中选取哪些景物放进视频，以 描绘展现词人笔下城市的风 貌，男生齐读《望海潮》，在 男生读的过程中女生找，女生 齐读《扬州慢》，男生找。 明确： 《望海潮》：杭州城、钱塘、 西湖；烟柳、画桥、风帘、翠 幕、云树、怒涛、珠玑、罗绮、 桂子、荷花、羌管、菱歌、钓 叟、莲娃、千骑、高牙、箫鼓、 烟霞。 男生齐读 《望海潮》，在 男生读的过程 中女生找景物 并填写导学案 中的表格；女 生齐读《扬州 慢》，男生找景 物并填写导学 案中的表格。 使用智慧 课堂的随机选 人功能。 分析：此 环节的任务较 为简单，即在 词中找出景物 （意象），对于 意象这一概 念，学生从高 一就有所接 触。使用随机 选人可以较好 地检测大部分 5 学科网（北京）股份有限公司 手法。 《扬州慢》：春风十里扬州路； 荠麦、废池、乔木、清角、二 十四桥、红药。 选取了恰当的景物之后， 我们还需要通过一定拍摄技 巧来展示这些景物。如果让你 来拍，你会怎样处理这些景物 之间的关系？ 明确： 《望海潮》：先全景，再 特写。在文学作品中，可以称 之为“点面结合”。 《扬州慢》：蒙太奇。在 文学作品中，可以称之为“虚 实结合”。 思考所选 取景物之间的 关系，以及如 果用拍摄技巧 来展示，会选 取什么拍摄技 巧并填写导学 案上的表格。 学生是否掌握 这一知识点。 任务二 11:21 -11:47 其次，通 过给视 频“调 色”这一 问题，体 会意象 接下来，我们需要给这个 视频进行后期调色，你会选一 个什么色调的滤镜，营造一个 怎样的整体氛围？ 思考问题 使用课件 展示任务。分 析 ：对于大任 务，需提前展 示给学生，以 便后期活动开 6 学科网（北京）股份有限公司 所营造 的意境 展。 活动 11:48 -14:04 找 出 两 首 词 中 相 似 的 意象 在这两首词中，其实出现 了一些相似的意象。比如说， 两首词中都有“树”，《望海潮》 中有什么树 ？烟柳和云树 ， 《扬州慢》中呢？乔木。大家 还找到了哪些？ 明确： 桥——《望海潮》：画桥， 《扬州慢》：二十四桥。 花 ——《 望 海 潮 》 ：桂 子、荷花，《扬州慢》：红药。 声 ——《 望 海 潮 》 ：羌 管、菱歌，《扬州慢》：清角。 比较两首 词，找出两首 词中的相似意 象并进行抢 答。 使用智慧 课堂的抢答功 能。分析 ：找 出两首词中的 相似意象，这 是基于上一个 问题的延伸， 所以需要一定 时间但并不 难，通过抢答 可以更好地调 动学生的积极 性，督促学生 更快地找出相 似的意象。 活动二 14:05 -30:00 通 过 对 比分析， 以 填 写 修 饰 词 请仿照例句，选择两首词 中的景物续写 ，想一想相似的 意象，却分别展现出怎样的特 点？ 先 思 考 《望海潮》中 的烟柳、云树 与《扬州慢》 使用智慧 课堂的随机选 人功能、分组 讨论功能、倒 7 学科网（北京）股份有限公司 的方式， 体 会 相 似 的 意 象 在 不 同 的 词 中 的 不 同特点 例句： 同样是树， 150 年 前，在繁华的大宋，柳永的笔 下是（缥缈的）烟柳、（繁茂的） 云树， 150 年后，在风雨飘摇 的南宋，姜夔的笔下是（萧瑟 枯败的）乔木。 分为三组， 进行小组合 作， 共同商讨出合适的形容 词，进行仿写。（截屏分享） 同样是桥， 150 年前，在繁华的大宋， 柳永的笔下是 ( )的画桥， 150 年后，在风雨飘摇的南宋，姜夔的笔下是（ ）的二十四桥。 同样是花， 150 年前，在繁华的大宋， 柳永的笔下是 ( )的桂子、荷花，150 年后，在风雨飘摇的南宋，姜夔的笔下是（ ）的红药。 同样是声， 150 年前，在繁华的大宋， 柳永的笔下是 ( )的羌管、菱歌，150 年后， 中的乔木可以 用什么合适的 词修饰，即思 考它们的特 点。再分为三 组进行小组合 作，分别讨论 “ 桥 ”“ 花 ” “声”三组意 象在两首词中 的不同特点， 并进行仿写。 计时功能以及 截屏分享功 能。 分析：①比较 分析相似的意 象在不同的词 中的特点，这 个问题较有难 度，通过小组 合作讨论的方 式，可以激发 学生的思维， 产生思维碰 撞 ；②由于课 堂时间有限， 难以在短时间 内分析三个完 三组意象的特 点。而通过分 组的方式，一 个小组负责一 组意象的特点 8 学科网（北京）股份有限公司 在风雨飘摇的南宋，姜夔的笔 下是（ ）的清角。 分析，可以提 高效率 ；③通 过倒计时可以 较好地控制时 间；④由于仿 写的例句较 长，通过截屏 分享给学生的 方式，可以让 学生更清晰地 明白自己需要 仿写的句子， 进行作答。 任务 二总 结 30:01 -32:04 体 会 两 首 词 中 相 似 的 意 象 所 营 造 出 的 不 同 意境。 看完这四组相似的景物， 我们可以发现，相似的意象， 在不同的语境中，却营造出了 截然不同的意境。那么，你会 给分别给《望海潮》和《扬州 慢》 选取一个什么色调的滤 镜？用一个词来概括杭州与 扬州的城景？ 明确： 思 考 问 题，通过以上 分析，给《望 海潮》和《扬 州慢》分析选 取滤镜，并概 括两座城市的 城景。 通过课件再次 展现表格内容 并完善表格。 分析：加深学 生印象。 9 学科网（北京）股份有限公司 《望海潮》：繁华（暖色调）； 《扬州慢》：空寂（冷色调） 任务三 32:05 -41:08 通过知 人论世， 更进一 步体会 为何相 似的意 象会营 造出不 同的意 境，且蕴 含着词 人不同 的情感， 通过“为 视频配 上旁白” 的形式 锻炼学 生的写 作能力。 最后，一个好的视频还要 配上好的文案，以及富有感情 的独白。假设现在你就是柳永 和姜夔，请你对这两座城市对话，剖白自己的心迹，陈述自己的情感，并为视频配上旁白（ 200 字左右）。结合词作与导学案上的写作背景写一写。 （附导学案写作背景 l 《望海潮》写作背景 写于 1003 年， 距北宋灭 亡还有 124 年。宋真宗咸平末 年，柳永从家乡前往都城汴京 (今河南开封)应考，途经钱塘 (今浙江杭州) ，因迷恋湖山美好、都市繁华，遂滞留杭州。 此时孙何正好任两浙转运使， 而柳永与孙何本是布衣之交， 柳永想拜访他，但当时官府之 家门禁极严， 柳永为一介平 结合词作 与导学案上的 写作背景，分 析词人在词中 所抒发的情 感，进行写作， 并在讨论区上 传展示自己的 作品。 带着感情 配乐齐读两首 词。 使用智慧 课堂的讨论区 功能、倒计时 功能，通过课 件展示 AI 制 作还原的词中 所描写的杭州 与扬州图片 ， 并在课件中嵌 入音频。 分析：①这一 活动建立在前 两个活动分析 的基础之上， 需要学生结合 背景，在相似 意象中体会词 人不同的情 感，并进行写 作。通过讨论 10 学科网（北京）股份有限公司 并再次 朗诵以 读出感 情。 民， 是很难到孙何家去拜访 的， 于是柳永就写下了这首 词， 并使其在歌伎中广泛传 唱，结果孙何很快听闻，便请 柳永前去赴宴。 l 《扬州慢》写作背景 隋唐时期的扬州经济极 为繁盛，隋炀帝曾三下扬州， 唐代大诗人李白曾有“烟花三 月下扬州”的诗句，杜牧曾在 扬州流连三年不肯离去，在中 晚唐，人们用“扬一益二”来 形容其繁荣。而《扬州慢》写 于 1176 年，南宋建炎三年， 金兵大举南侵，攻破扬州、建 康、临安等城，焚掠一空。此 后不断地发动对南宋的进攻。 绍兴三十一年，金人十万铁骑 破扬州，大肆掳掠，“横尸二 十里 ”，扬州再次遭到极其惨 重的破坏，变成一座空城。隆 兴二年，金兵又大举进犯淮南 区的拍照上传 功能，可以较 好地展示学生 成果，并且可 以通过互相点 赞评论、教师 点赞等方式激 励学生。 ②展示通过 AI 还原出词 中所描绘的杭 州与扬州，增 强学生代入感 ， 加深印象。 ③通过嵌入合 适的音频并配 乐朗诵的形 式，增强学生 对两首词的情 感理解。 11 学科网（北京）股份有限公司 地区，扬州再次受到影响。在 1176 年冬至， 诗人因路过扬 州，目睹了战争洗劫后的扬州 萧条景象，而于此驻足。） 展示 AI 生成的杭州与扬 州，总结两首词中所包含的情 感并配乐朗诵两首词作。 总结 41:09 -42:22 总 结 全 课，并通 过 图 片 展 示 当 今 的 杭 州 与 扬 州，体会 词作，即 文 学 作 品 对 城 市 的 记 忆，对历 史 更 替 的记载。 柳永的《望海潮》写于 1003 年，北宋灭亡前 100 多年， 而姜夔的《扬州慢》写于 1176 年，北宋灭亡后 50 年。 一个 是兴盛时代的镜像，一个是衰 亡时刻的写真。从《望海潮》 中我们读出了兴，从《扬州慢》 中我们读出了亡。 而这是我们如今的杭州 与扬州。（图片展示）繁华和 灾难是人类进程中的花开花 落，城市就是在这样的起起落 落中向前发展的。繁华不等于 久安，繁华背后或藏危险；废 墟不代表绝望，废墟之后或是 总结 通过课件 动画展示多张 如今杭州与扬 州的图片。 分析：通过直 观的画面展 示，形成较为 强烈的对比， 体会城市的兴 衰、历史的更 替，以及词作、 文学作品的价 值。 12 学科网（北京）股份有限公司 新生。这是历史的自然更替， 而记录、展现历史的自然更 替，正是文学的价值。 板书总结 42:23 -42:40 通过板 书总结， 加深学 生印象 望海潮于点面间颂繁华 扬州慢在虚实中叹空寂 齐读板书 无 布置课后 作业 42:41 -42:54 以 学 生 感 兴 趣 的方式， 进 一 步 巩 固 加 深 学 生 记忆，如 找 出 家 乡 中 典 型 的 景 物，使用 拍 摄 技 巧 或 写 作技巧， ①背诵《望海潮》与《扬州慢》（必做） ②结合本节课所学，请同学们为自己的家乡撰写一个 宣传片拍摄脚本或一篇宣传 文章。（200 字左右，选做） 课后完成作业 无 13 学科网（北京）股份有限公司 表 达 情 感 14 学科网（北京）股份有限公司 $