6.1东北地区的地理位置与自然特征 教学设计 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦东北地区的地理位置、地形与气候特征，通过展示长白山天池、雪乡等典型景观图片导入，衔接七年级地理总论知识，为后续区域人口、城市等学习搭建自然地理基础支架。 以“山环水绕、沃野千里”“冷湿”为核心构建区域自然画像，通过地图分析位置与地形（区域认知）、分组讨论气候成因（综合思维）、长白山植被垂直变化案例（地理实践力），运用地图引导与案例探究的学科方法，助力学生提升读图与综合分析能力，为教师提供清晰教学逻辑与实践支持。

第一节东北地区的地理位置与自然特征教学设计 【教材分析】 本节课是湘教版八年级下册第六章的开篇之作。教材选取“东北地区”作为认识区域的典型案例，旨在让学生通过学习该区域，掌握分析区域地理位置、地形、气候等自然地理特征的基本方法。本节内容不仅是对七年级世界地理和中国地理总论部分知识的综合运用，也为后续学习东北地区的人口、城市、产业分布奠定了自然地理基础。 【核心素养目标】 1. 区域认知：能够运用地图准确描述东北地区的经纬度位置、海陆位置和相对位置；识别东北地区的主要地形区、河流及气候类型。 2. 综合思维：能够结合地形图、气候资料，分析东北地区“山环水绕、沃野千里”的地形特征以及“冷湿”气候的成因，理解各自然要素之间的相互联系。 3. 地理实践力：通过阅读《东北地区地形分布》图和《东北地区年降水量和年平均气温分布》图，提升从地图中提取地理信息、归纳地理规律的能力。 4. 人地协调观：通过分析自然环境特征，理解其对农业生产（如黑土地、一年一熟）的影响，树立因地制宜的发展观念。 【教学重点】 1. 东北地区的地理位置及其重要性。 2. 东北地区“山环水绕、沃野千里”的地形特征。 3. 东北地区温带季风气候的特征及成因。 【教学难点】 1. 分析东北地区气候“冷”和“湿”的成因。 2. 地形与气候对区域自然环境整体性的影响（如长白山植被的垂直变化）。 【教学准备】 多媒体课件（包含东北地区在中国的位置图、地形图、气候分布图、长白山景观图等）、地理填充图册。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 教师活动：在多媒体上展示一组东北地区的典型景观图片（如长白山天池、冬季雪乡、三江平原的黑土地、大兴安岭林海）。 提问：“同学们，看到这些图片，你们能想到我国的哪个地区？提到这个地方，大家脑海中浮现的关键词是什么？” 学生活动：观察图片，结合生活经验回答（如：东北、冷、雪、黑土地、大米好吃等）。 教师过渡：“大家提到的‘冷’和‘黑土地’正是东北地区最显著的自然标签。那么，是什么样的地理位置造就了这样的自然环境？今天我们就一起走进《东北地区的地理位置与自然特征》。” 二、新课讲授 （一）地理位置——定“位” 1.范围与行政区划 教师讲解：首先我们要明确东北地区的范围。狭义的东北地区仅指“东北三省”，即黑龙江省、吉林省和辽宁省；而广义的东北地区还包括内蒙古自治区的东部。本节课我们主要研究东北三省。 教师提问：“请大家阅读《东北地区的范围及行政区划》图，找出东北三省的简称，并估算其土地面积占全国的比重。” 学生活动：读图回答（黑、吉、辽；面积78.8万平方千米，约占全国8.2%）。 2.地理位置描述（绝对位置与相对位置） 教师引导：描述一个区域的地理位置，我们通常从哪两个方面入手？ 学生回答：经纬度位置（绝对位置）和海陆位置（相对位置）。 师生互动探究： 经纬度位置：教师展示《东北地区在中国的位置》图，引导学生读出大致的经纬度范围（120°E—135°E，40°N—53°N）。 提问：“根据纬度位置，东北地区主要位于哪个温度带？” 学生分析：大部分位于中温带，北部小部分位于寒温带，南部辽东半岛位于暖温带。 海陆与相对位置：教师指引学生观察地图边缘。 提问：“东北地区的东、北两面与哪些国家接壤？南面濒临哪些海域？西接哪个省区？” 学生读图归纳：东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻；南临渤海和黄海；西接内蒙古自治区，南连河北省，与山东半岛隔海相望。 教师总结：东北地区位于中国东北部，地处东北亚的核心位置，战略地位十分重要。 （二）地形特征——识“形” 1.地形类型与分布 教师活动：展示《东北地区地形分布》图，要求学生找出主要的山脉、平原和河流，并尝试用彩笔在草稿纸上勾勒出东北地形的轮廓。 提问：“东北地区主要有哪些山脉？它们分布在什么位置？” 学生回答：西侧是大兴安岭，北侧是小兴安岭，东侧是长白山脉。 提问：“被这些山脉环绕的中间区域是什么地形？有哪些主要平原？” 学生回答：中间是广阔的平原，包括三江平原、松嫩平原和辽河平原（合称东北平原）。 2.地势特征归纳 教师引导：结合刚才找到的山脉和平原分布，以及《东北地区地形剖面图》，请大家归纳东北地区的地表结构特征。 师生共同总结： 地形类型：以平原、丘陵和山地为主。 地表结构：大致呈半环状的三带。 外围：黑龙江、乌苏里江、图们江和鸭绿江等流域低地。 中间：山地和丘陵（大兴安岭、小兴安岭、长白山）。 内部：广阔的平原。 总体特征：山环水绕，沃野千里。 （三）气候特征——析“气” 1.气候类型与特征 教师活动：展示《中国温度带分布图》和《中国干湿地区分布图》，以及哈尔滨、长春、沈阳的气温曲线和降水量柱状图。 提问：“东北地区属于哪种气候类型？其气温和降水有什么显著特点？” 学生分析：属于温带季风气候。 气温：冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂。 降水：降水集中在夏季，冬季降雪较多。 2.难点突破：气候“冷”与“湿”的成因 教师设疑：“东北地区的气候可以用‘冷湿’两个字概括。请大家分组讨论，结合刚才学的地理位置和地形，分析为什么会‘冷’？为什么会‘湿’？” 学生讨论并回答，教师补充完善： 为什么“冷”？ 纬度因素：纬度较高（40°N以北），太阳高度角小，获得的太阳辐射少。 冬季风影响：紧邻亚洲冬季风源地，冬季受寒冷的冬季风影响大，且持续时间长。 为什么“湿”？ 蒸发弱：气温低，蒸发量小（这是关键）。 降水较多：夏季受东南季风影响，且山地迎风坡降水丰富。 冻土广布：地下有季节性冻土或多年冻土，地表水不易下渗。 3.气候差异与植被变化 教师讲解：东北地区内部气候也存在差异。 气温差异：南北跨纬度广，冬季南北气温差异明显（自南向北递减）。 降水差异：受海陆位置和地形影响，年降水量大致自东南向西北递减。 案例分析：展示《长白山植被垂直变化示意图》。 提问：“从长白山山麓到山顶，植被发生了什么变化？这说明了什么？” 学生回答：从落叶阔叶林到针阔混交林，再到针叶林、高山苔原。说明随着海拔升高，气温降低，水热状况发生变化，植被呈现垂直变化。 三、课堂小结 教师带领学生回顾本节课的知识框架： 1. 位置：东北亚核心，中温带为主。 2. 地形：山环水绕，沃野千里（半环状三带）。 3. 气候：温带季风气候，特征为“冷湿”。 这些自然要素相互影响，共同构成了东北地区独特的自然地理环境。 【板书设计】 第六章第一节东北地区的地理位置与自然特征 一、地理位置 1. 范围：黑、吉、辽（东北三省） 2. 位置： 经纬度：中温带为主（40°N—53°N） 相对位置：东北亚核心，邻俄、朝，南临渤海、黄海 二、地形特征 1. 类型：平原、山地、丘陵 2. 格局：山环水绕，沃野千里 外围：河流 中间：山地（大兴安岭、小兴安岭、长白山） 内部：平原（三江、松嫩、辽河） 三、气候特征 1. 类型：温带季风气候 2. 特征：冷湿 冷：纬度高、近冬季风源地 湿：气温低蒸发弱、夏季降水集中 3. 变化：气温南北差异大，降水东南向西北递减 【教学反思】 本节课的设计思路是从“在哪里”到“什么样”再到“为什么”，逻辑链条清晰。在教学过程中，通过地图引导学生自主发现地形和气候的规律，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。 成功之处：利用“山环水绕、沃野千里”和“冷湿”这两个核心词，有效地帮助学生构建了东北地区的自然地理画像。对长白山植被垂直变化的分析，较好地突破了地形对气候、植被影响的难点。 改进方向：在分析“湿”的成因时，部分学生对于“蒸发弱”这一因素理解不够深刻，后续教学中可结合生活实例（如湿衣服在冬天不易干）进行类比，降低理解难度。此外，可适当增加东北地区自然资源（如森林、矿产）与自然环境联系的拓展，为下一节课做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $