Unit 3 Keep Fit-Section B（1a-1d）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦运动与健康主题，核心为掌握skateboarding、baseball等运动词汇及描述运动方式、频率、益处的句型。通过视频提问与健康生活方式对比图片导入，激活学生已有相关词汇，搭建语言支架，自然引出“Keep Fit”主题。 此资料特色在于融合任务驱动与情境教学法，通过词汇分类、小组讨论运动益处、速读精读文本、听力训练及口语输出等活动，培养语言能力（如1c精读提取细节信息）、思维品质（逻辑归纳运动益处）和学习能力（合作探究）。助力学生提升综合语言运用能力，帮助教师高效整合听说读教学环节。

Unit 3 Keep Fit-Section B（1a-1d）教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级下册 Unit 3 Keep Fit Section B（1a-1d），属 “人与自我” 主题，聚焦运动与健康。课型为听说阅读整合课，核心是掌握滑板、棒球、健身 APP 等运动词汇，学习描述运动方式、频率及益处的句型，通过听读获取信息，培养健康生活意识，提升听说读综合语言运用能力。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握运动及健康词汇，熟练运用 “I like…because…” 等句型，提升听读信息提取与口头表达能力。 文化意识：了解中外学生健身方式差异，尊重多元运动文化，树立科学健身理念。 思维品质：通过听读、讨论、对比，培养逻辑思维、批判性思维与归纳总结能力。 学习能力：学会合作探究、主动交流，掌握听读预测、关键词抓取等学习策略。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：掌握运动及健康核心词汇；学习描述运动方式、频率及益处的句型；听读获取三位学生健身信息。 难点：灵活运用目标语言描述个人健身习惯；理解运动对身心及团队精神的深层益处。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、情境导入，激活旧知 提问：“What sports can you see in the video? Do you like doing sports? Why?” 引导学生自由发言，用简单词汇描述喜欢的运动及原因。随后展示一组健康与不健康生活方式的对比图片，如早睡早起 vs 熬夜、吃蔬菜 vs 吃垃圾食品，提问：“Which lifestyle is healthy? What can we do to keep fit?” 自然引出本课主题 “Keep Fit”。设计意图：通过视频与图片创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣，激活学生已有的运动与健康相关词汇和表达，为新课学习搭建语言支架，同时明确本课学习目标与主题方向。 二、词汇铺垫，扫清障碍 教师呈现 1a 中的核心词汇：skateboarding、baseball、exercise app、jogging、keep fit、team spirit 等，通过图片展示、动作模仿、中英文释义结合的方式，帮助学生理解词义并掌握正确发音。例如，做滑板动作教授 “skateboarding”，展示棒球装备教授 “baseball”，展示健身 APP 界面教授 “exercise app”。 组织学生进行词汇分类活动：将上述词汇分为 “运动项目”“健身工具 / 方式”“健康益处” 三类，小组讨论后派代表分享分类结果，教师补充纠正。 开展词汇接龙游戏：以 “运动” 为主题，学生轮流用本课词汇造句，要求句子连贯、语法正确，巩固词汇在语境中的运用。 设计意图：采用多种趣味化、直观化的方式教授词汇，降低学习难度；通过分类、接龙等活动，帮助学生系统掌握词汇，强化记忆，为后续听读环节扫清词汇障碍，同时培养学生的合作意识与语言运用能力。 三、活动 1a：话题讨论，初步感知 引导学生观察 1a 中的问题：“How is exercise good for us?” 组织学生以四人小组为单位，结合生活经验，讨论运动对身体、心理、社交等方面的益处，教师提供句型支架：“Exercise is good for… It helps… We can…” 小组讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论结果，教师将学生提到的益处关键词，如 healthy、strong、relax、make friends、team spirit 等，板书在黑板上，进行汇总梳理。 教师补充运动的深层益处，如 “build our body and mind”“improve our confidence”，并引导学生齐读关键词及相关表达，加深理解与记忆。 设计意图：围绕核心话题开展小组讨论，充分调动学生的主动性与积极性，让学生在交流中初步感知运动的益处；通过句型支架降低表达难度，帮助学生顺利输出语言；汇总梳理关键词，为后续听读文本理解做好铺垫，同时培养学生的合作探究能力与思维发散能力。 四、活动 1b：速读文本，匹配信息 教师呈现 1b 中的三则短文，介绍文本背景：“Xia Tian, Jenny and Steve are talking about their ways to keep fit. Please read quickly and match the people with their ways.” 学生独立速读短文，完成人物与健身方式的匹配任务：Xia Tian—skateboarding、Jenny—use an exercise app、Steve—play baseball。 同桌之间相互核对答案，教师邀请学生分享答案，针对错误较多的地方，引导学生再次阅读文本相关内容，找出依据，教师进行点拨讲解。 设计意图：设计速读任务，培养学生快速阅读、抓取关键信息的能力；通过匹配任务，帮助学生初步理解文本主旨，了解三位学生的基本健身方式，为后续精读与听力环节奠定基础；同桌核对答案，培养学生的自主纠错能力与合作意识。 五、活动 1c：精读文本，细节理解 教师引导学生仔细阅读三则短文，完成 1c 中的表格，表格包含人物、健身方式、运动频率、运动益处四个维度。 学生独立精读文本，圈画关键词句，提取细节信息，填写表格。例如，从 Xia Tian 的短文中提取 “skateboarding、on weekends、keep fit”；从 Jenny 的短文中提取 “use an exercise app、every day、have fun with friends”；从 Steve 的短文中提取 “play baseball、three times a week、build team spirit”。 小组内相互交流表格内容，补充完善信息，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。 教师邀请各小组代表展示表格答案，逐一对三则短文的细节信息进行讲解分析，重点讲解运动频率表达 “three times a week”、益处表达 “build team spirit” 等核心句型，引导学生理解并记忆。 组织学生齐读短文，感受文本语言风格，强化对目标句型的感知与理解。 设计意图：设计精读与表格填写任务，引导学生深入文本，提取细节信息，培养学生的精读能力与信息整合能力；通过小组交流与教师讲解，帮助学生全面理解文本内容，掌握核心句型；齐读文本，培养学生的语感，为后续听力与口语输出环节做好语言积累。 六、活动 1d：听力训练，巩固拓展 听前预测：教师引导学生观察 1d 中的问题，结合 1b、1c 所学内容，预测听力中可能涉及的信息，如三位学生的健身细节、运动感受等，激发学生听力期待。 听中捕捉：播放听力录音，学生第一遍听录音，整体把握听力主旨，确认与文本内容的一致性；第二遍听录音，捕捉关键信息，完成 1d 中的句子填空任务；第三遍听录音，核对答案，同时注意语音语调、连读弱读等语音现象。 听后核对与讲解：教师邀请学生分享答案，针对易错点进行讲解，引导学生再次聆听录音相关片段，反复感受关键信息；组织学生跟读听力录音，模仿语音语调，强化听力输入效果。 拓展讨论：提问：“What do you think of their ways to keep fit? Which one do you like best? Why?” 引导学生结合自身喜好，对三位学生的健身方式进行评价，进一步运用本课核心句型进行口语表达。 设计意图：遵循 “听前 — 听中 — 听后” 的听力教学模式，层层递进，降低听力难度；通过预测、捕捉、核对等环节，培养学生的听力策略与信息捕捉能力；跟读录音，提升学生的语音语调水平；拓展讨论，将听力内容与学生生活实际结合，实现语言输入向输出的转化，提升学生的口语表达能力与思维评价能力。 七、口语输出，学以致用 教师提供口语任务：“Talk about your own ways to keep fit. You can use the sentence patterns we learned: My favourite way of keeping fit is… I usually… It helps…” 学生独立思考，梳理个人健身习惯，准备口语表达内容；两人一组，相互采访，分享自己的健身方式、频率及益处，教师巡视指导，及时纠正学生表达中的语法错误。 邀请 3-4 名学生向全班进行口语展示，分享个人健身故事，全班学生认真倾听并给予掌声鼓励，教师进行点评，肯定优点，提出改进建议。 设计意图：创设真实的口语交流情境，将本课所学语言知识转化为语言技能，实现学以致用；通过小组采访与全班展示，为学生提供充分的口语表达机会，提升学生的口语交际能力与自信心；教师点评，帮助学生发现不足，不断提升语言表达水平。 八、课堂小结，升华主题 教师引导学生回顾本课所学内容，梳理核心词汇、句型及运动益处相关表达，构建知识框架。 强调健康生活的重要性，鼓励学生养成良好的运动习惯，选择适合自己的健身方式，坚持锻炼，保持身心健康，同时学会在运动中培养团队精神、结交朋友。 布置分层作业：基础作业为背诵核心词汇与句型，朗读短文；提升作业为写一篇 50 词左右的短文，介绍自己的健身方式及益处。 设计意图：课堂小结帮助学生系统梳理知识，强化记忆，形成完整的知识体系；升华主题，将语言学习与情感教育结合，培养学生健康的生活理念与积极的人生态度；分层作业满足不同层次学生的学习需求，巩固本课所学，实现知识的课后延伸。 板书设计 Unit 3 Keep Fit-Section B (1a-1d) 一、Key words & phrases 运动项目：skateboarding、baseball、jogging 健身方式：use an exercise app 益处：keep fit、healthy、strong、relax、make friends、team spirit 二、Key sentences How is exercise good for us? My favourite way of keeping fit is to… I like… because it helps… We usually… three times a week. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $