Unit 2 No Rules, No Order-Section B(2a-2c)教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

项目

内容

重难点

重点：掌握 must/mustn’t/have to 的用法；能听懂规则对话、读懂建议信函并获取细节信息。

难点：灵活运用目标句型谈论规则；辩证理解规则的意义并规范表达个人观点。

（一）Warm-up & Lead-in

提问：“What can we do at school? What can’t we do?” 引导学生用简单英语回答，激活已有知识储备。随后呈现单元主题 “No Rules, No Order”，提问：“What does it mean? Do you think rules are important?” 组织学生自由发言，引发对规则的思考，自然导入新课。

设计意图：借助熟悉的校园场景，降低学生表达难度，快速调动课堂参与度；通过主题提问，激发学生兴趣，明确本节课核心话题，为后续学习铺垫。

（二）Pre-listening (2a)

词汇铺垫：教师呈现 2a 对话中的核心词汇与短语，如 “snacks, mobile phone, locker, turn off”，通过图片、动作演示或中英文释义帮助学生理解，带读单词并纠正发音，确保学生准确认读。

预测内容：引导学生观察 2a 的对话配图，提问：“Who are in the picture? What are they talking about?” 鼓励学生结合图片与单元主题，猜测对话内容，预测可能听到的词汇。

策略指导：讲解听辨技巧，告诉学生听对话时重点捕捉表示规则的词汇（can’t, mustn’t, have to）和颜色类单词，无需逐词听懂，聚焦关键信息即可。

设计意图：扫清听力词汇障碍，降低听力难度；培养学生听前预测能力，让学生带着目标听对话，提升听力效率；渗透学习策略，助力学生掌握科学的听力方法。

（三）While-listening (2a)

First listening：播放 2a 对话录音，要求学生整体感知对话大意，完成基础任务：圈出听到的颜色单词。播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并纠正。

Second listening：再次播放录音，引导学生关注对话中的规则表述，完成进阶任务：记录对话中提到的校园规则。如：We can’t eat snacks in class. We mustn’t bring mobile phones to class. 播放过程中，可在关键处暂停，给予学生记录时间。

Third listening：第三次播放录音，学生跟读对话，模仿语音语调，同时核对记录的规则信息，查漏补缺。随后组织学生结对朗读对话，体会语气，加深对对话内容的理解。

设计意图：分层设计听力任务，由浅入深，符合学生认知规律；多次听录音，逐步强化学生对语音、语调的感知，巩固目标语言；结对朗读，提升学生口语表达能力，增强合作意识。

（四）Post-listening (2a)

对话复述：教师给出关键词提示，如 “Anne, Tom, first day, can’t eat snacks, mobile phones”，邀请学生尝试复述对话内容，锻炼语言组织能力。

话题讨论：提问：“What rules do you have in our classroom? Do you like these rules? Why or why not?” 组织学生以 4 人小组为单位展开讨论，鼓励学生运用本节课所学句型表达观点，每组推选代表分享讨论结果。

情境创编：创设新情境，如 “新同学 Lily 第一天到校，向你询问校园规则”，要求学生结对创编新对话，融入 2a 中的核心句型与词汇，教师巡视指导，选取优秀小组展示。

设计意图：通过复述、讨论、创编等活动，实现语言输入到输出的转化，巩固听力所学内容；创设真实情境，让学生在实践中运用目标语言，提升语言运用能力；小组合作，培养学生团队协作与沟通能力。

（五）Pre-reading (2b-2c)