Unit 1 Animal friends-Reading Plus教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“章鱼的种类、体型、构造、能力及保护意义”核心知识，通过播放海洋生物短视频、展示图片提问激活学生已有认知，聚焦章鱼图片引出主题，结合动作演示讲解核心词汇、引导预测文本搭建学习支架，为阅读铺垫。 以新课标核心素养为导向，运用任务驱动与情境教学法，通过略读扫读梳理文章结构、精读分析长难句，小组合作绘制思维导图培养思维品质，语言运用环节操练“not only...but also...”等句型并迁移描述其他动物提升语言能力，渗透动物保护增强文化意识。资料流程清晰，助力教师高效教学，提升学生阅读策略与综合运用能力。

Unit 1 Animal friends-Reading Plus教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级下册 Unit 1 Animal Friends 的 Reading Plus 阅读课，主题为 “The Amazing Octopus”，属 “人与自然” 范畴。文本为科普说明文，介绍章鱼的种类、体型、身体构造与特殊能力，渗透仿生学与动物保护意识。学生具备基础阅读能力，对动物话题兴趣浓厚，但长难句与词汇理解存在挑战。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握 octopus、tentacle 等词汇，运用 “not just...but also...” 等结构，获取并梳理章鱼关键信息，用英语描述动物特征。 文化意识：了解章鱼生存智慧，体会生物多样性，增强保护海洋生物及栖息地的责任感。 思维品质：通过思维导图培养逻辑归纳能力，分析构造与功能的适应性，发展批判性与创新性思维。 学习能力：运用略读、扫读策略，借助思维导图自主梳理信息，提升合作探究与表达能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：理解文本，获取章鱼身体构造与特殊能力信息，用思维导图梳理结构。 难点：分析章鱼能力与环境的适应性，运用所学语言逻辑清晰地介绍动物并阐述保护理由。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）Warming-up & Lead-in 1. 情境导入 播放海洋生物短视频，展示鲨鱼、海马、海豚、章鱼等海洋动物图片，提问：“What animals live in the ocean? Do you know any amazing sea animals?” 引导学生用简单英语说出动物名称及已知特征，激活已有知识储备。 2. 话题聚焦 展示章鱼特写图片，提问：“Look at this animal. It’s an octopus. What do you know about it?” 鼓励学生自由发言，分享对章鱼的初步认知，如颜色、外形等，教师板书学生提到的关键词，自然引出本课主题 “The Amazing Octopus”。 设计意图：通过视觉素材与互动提问，创设轻松的课堂氛围，激活学生关于海洋动物的已有知识，激发学生对章鱼这一神奇生物的好奇心，为后续阅读做好铺垫，同时自然导入本课主题，衔接单元 “动物朋友” 的核心话题。 （二）Pre-reading 1. 词汇预热 呈现本课核心词汇：amazing、creature、tentacle、camouflage、ink、regenerate、flexible，结合章鱼图片与动作演示讲解词义，如用手模仿章鱼触手（tentacle）摆动、展示变色（camouflage）效果，帮助学生直观理解词汇含义；带领学生朗读词汇，纠正发音，强化记忆。 2. 预测文本 引导学生观察课文标题与插图，提问：“The title is ‘The Amazing Octopus’. What will the passage talk about? Guess the main ideas.” 鼓励学生结合标题、插图及已有认知，预测文本内容，如章鱼的外形、能力、生活习性等，教师梳理学生预测内容，形成简单的预测框架。 设计意图：提前突破核心词汇障碍，降低后续阅读难度；通过标题与插图预测文本内容，培养学生预测阅读内容的策略，激发阅读期待，让学生带着疑问进入阅读，提升阅读针对性。 （三）While-reading 1. Skimming（略读） · 要求学生快速默读课文，忽略细节，重点关注每段主题句，完成任务：①找出每段主旨；②划分文章结构。 · 学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表发言，师生共同梳理文章结构： · Paragraph 1：Different kinds of octopuses come in all sizes.（章鱼的种类与体型） · Paragraph 2：The octopus’s body is very interesting.（章鱼的身体构造） · Paragraph 3：Octopuses have many amazing abilities.（章鱼的特殊能力） · Paragraph 4：It’s important to study amazing animals and protect them.（保护章鱼及神奇动物的重要性） · 教师板书文章结构框架，引导学生初步感知说明文 “总 — 分 — 总” 的行文逻辑。 设计意图：训练学生略读策略，快速把握文章主旨与结构，培养整体感知文本的能力；通过梳理段落主旨，帮助学生建立文本整体认知，为后续精读细节奠定基础，同时渗透说明文文体知识。 2. Scanning（扫读） · 让学生带着问题快速扫读课文，捕捉具体信息，完成表格： | Aspects | Details | |---------|---------| | Kinds & sizes | About 300 kinds; smallest: <1cm; largest: up to 9m | | Body features | 8 tentacles; 3 hearts; no bones; soft body | | Abilities | Change colours/shapes; shoot ink; regenerate arms; fit into small places | · 学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师针对易错点（如章鱼心脏数量、再生能力）进行讲解，结合课文原句验证答案，强化细节信息记忆。 设计意图：聚焦细节信息，训练学生扫读策略，提升快速捕捉具体信息的能力；通过表格梳理零散细节，帮助学生系统掌握章鱼的核心特征，突破教学重点，同时培养学生信息归纳能力。 3. Careful reading（精读） · 逐段精读课文，引导学生分析长难句，理解深层含义： · 精读 Paragraph 2：提问 “Why can octopuses fit into small places?” 引导学生找到原句 “Octopuses can also fit into small places because they do not have any bones!”，讲解 “because” 引导的原因状语从句，理解 “无骨骼” 与 “钻进狭小空间” 的因果关系。 · 精读 Paragraph 3：聚焦章鱼的三种能力，提问 “How do octopuses protect themselves?” 引导学生梳理变色伪装、喷墨、触手再生三种自保方式，讲解 “make it + adj. + for sb. to do sth.” 结构（如 “the ink makes it hard for other animals to see them”），分析能力与生存环境的适应性。 · 精读 Paragraph 4：提问 “Why is it important to protect octopuses?” 引导学生理解章鱼对人类仿生学研究的价值，渗透保护动物的情感教育。 · 带领学生逐句朗读课文，注意语音语调，感受科普文的严谨语气；邀请学生分段朗读，及时纠正发音与断句错误。 设计意图：深入剖析文本细节，突破长难句理解难点，帮助学生透彻理解文本内容；通过分析因果关系、适应性特征，培养学生逻辑思维能力；通过朗读训练，提升学生语音语调把控能力，强化语言输入。 （四）Post-reading 1. Mind-map construction（思维导图构建） · 小组合作：4 人一组，结合课文内容，共同绘制章鱼主题思维导图，分支包含 “Kinds & sizes”“Body features”“Amazing abilities”“Protection” 四大板块，标注核心词汇与关键信息。 · 成果展示：各小组依次展示思维导图，用英语简要介绍章鱼的相关信息，教师点评各组成果，补充完善遗漏内容，引导学生借助思维导图复述课文。 英语思维导图 设计意图：通过小组合作绘制思维导图，梳理文本核心信息，培养学生归纳总结能力与合作探究能力；借助思维导图复述课文，实现语言输入到输出的转化，巩固所学内容，提升语言表达能力。 2. Language application（语言运用） · 句型操练：呈现核心句型： · “Not only..., but also...”（不仅…… 而且……） · “It makes it + adj. + for... to do...”（使做某事对…… 来说……） 结合章鱼例句（如 “Octopuses are not only smart, but also amazing.”），引导学生模仿造句，描述身边动物或人物特征。 · 话题讨论：提出问题：“What other amazing sea animals do you know? What can they do? Why should we protect them?” 小组内讨论，每位学生至少分享一种神奇海洋动物，运用本节课所学词汇与句型，描述其特征、能力及保护理由。 · 代表发言：邀请 2-3 名学生代表分享讨论结果，教师鼓励学生大胆表达，纠正语言错误，强化正确表达。 设计意图：聚焦核心句型，通过模仿造句巩固语言知识，提升句型运用能力；通过话题讨论，实现知识迁移，引导学生运用所学语言描述其他动物，培养语言综合运用能力，同时深化保护动物的意识。 3. Critical thinking & innovation（批判性思维与创新） · 拓展思考：提问：“Octopuses have many amazing abilities. Can we use these abilities in our life? For example, bionics（仿生学）.” 引导学生思考章鱼能力对人类科技的启示，如模仿章鱼变色研发智能伪装材料、借鉴无骨骼结构设计柔性机器人等。 · 创意设计：小组合作，设计一款基于章鱼特性的仿生产品，用英文阐述产品名称、功能、设计灵感及优势，培养创新思维与跨学科融合能力。 · 情感升华：总结：“Octopuses are amazing creatures. They are our friends. We should protect them and their homes. Let’s love and protect all animals.” 引导学生树立 “动物是人类朋友” 的理念，增强生态保护意识。 设计意图：跳出文本表层，引导学生进行批判性思考与创新联想，培养创新思维与跨学科素养；通过情感升华，落实文化意识目标，引导学生尊重生命、保护自然，实现语言学习与情感教育的融合。 （五）Summary & Homework 1. 课堂小结 师生共同回顾本节课内容：梳理章鱼的种类、体型、身体构造、特殊能力及保护意义；回顾略读、扫读等阅读策略；总结核心词汇与句型，强化知识记忆，构建完整知识体系。 设计意图：系统梳理本节课知识，帮助学生巩固重点内容，查漏补缺，形成清晰的知识框架，强化学习效果。 2. 分层作业 · 基础作业：熟读课文，借助思维导图复述课文内容；抄写本课核心词汇与句型，完成课后练习题，巩固基础知识。 · 提升作业：用英语写一篇 80 词左右的短文，介绍一种你喜欢的神奇动物，包含其特征、能力及保护理由，运用本节课所学词汇与句型。 · 拓展作业：查阅资料，了解更多关于章鱼或其他海洋仿生学的知识，下节课分享，拓展知识面。 设计意图：设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课内知识，提升作业强化语言输出能力，拓展作业延伸课堂学习，培养自主探究能力，实现因材施教。 板书设计 Unit 1 Animal friends Reading Plus: The Amazing Octopus 1. Structure Para1: Kinds & sizes (300 kinds; 1cm-9m) Para2: Body features (8 tentacles; 3 hearts; no bones) Para3: Amazing abilities ✔ change colours/shapes ✔ shoot ink ✔ regenerate arms Para4: Protect animals 2. Key words amazing, tentacle, camouflage, ink, regenerate 3. Key sentences Not only..., but also... It makes it + adj. + for... to do... 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $