17跳水课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文《跳水》课件围绕故事情节梳理与人物形象品悟展开，课堂导入先结合奥运会跳水成绩激发兴趣，再通过“谁跳水、为什么”等问题引导聚焦故事要素，借助预学图示、自然段对应等支架，帮助学生理清起因经过结果的发展顺序。 其亮点在于通过分组辩论“情节推手”（水手、孩子、猴子责任）培养逻辑思维，结合情境采访船长将思维语言化提升语言运用能力，品悟船长言行时通过短句分析感受沉着机智的形象。教学方法任务驱动、情境互动，学生能深化文本理解与表达，教师可高效落实教学目标。

跳 水 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。 今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 激趣导入 激趣导入 看了课题，你想知道些什么？  ●谁跳水？ ●为什么跳水？ ●他在什么情况下跳的水？ ●经过怎样？ ●结果又如何？ …… 目录 任务一：借助预学，理清故事内容 任务二：分组辩论，寻找情节推手 任务三：聚焦“跳水”，品悟形象 任务四：巧借情境，将思维语言化 PART 01 借助预学， 理清故事内容 列夫·托尔斯泰（1828-1910） 俄国作家，出身贵族。 代表作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》等。 作者简介 字音 sì wéi hǔ zī liě 肆 桅 杆 唬 吓 龇 咧 嘴 撕 瞄 开 准 sī miáo 牙 放 字词积累 图片识字：桅 字谜识字： 虎口边 唬 桅杆 换一换：例 咧 肆 帽 桅 钩 扭 咧 舱 sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo 航 逗 唬 瞄 艘 撕 鸥 书写指导 sōu 左窄右宽。右上部分的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横、竖。 书写指导 sì 左窄右宽，注意左边不要写得太宽。 háng 书写指导 gōu 注意避免把右半部分错写成“勺”。 书写指导 cāng 注意避免把右半部分错写成“仑”。 书写指导 dòu 半包围结构，内外两部分要写得紧凑一些。 默读课文，根据课文内容，完成下面的图示。 水手拿猴子取乐 猴子_________ 孩子气急了， 去追猴子。 全部 吓呆了 已经跳进了海里 故事情节 水手反应 结合图示，根据故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事。 拿孩子帽子 孩子爬到桅杆顶端，陷入危险。 船长逼孩子跳水 哈哈大笑 又哈哈大笑 笑得更欢了 水手拿猴子取乐 猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水 依据内容要点，找到课文中相应的自然段，并思考：课文是按怎样的顺序写的？ 结果 经过 起因 第1自然段 第2-4自然段 第5、6自然段 课文是按故事的发展顺序写的 PART 02 分组辩论， 寻找情节推手 默读课文，找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地的句子，画出句子，初感危险。 初感危险 “孩子气急了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。” 初感危险 说一说读到哪个词让你有心为之一颤的感觉？ 初感危险 桅杆究竟有多高？ 一般环游世界的船只，桅杆有二三十米，相当于三四层楼的高度。 想象：此时此刻，如果你站在这桅杆上，感觉怎么样？ 心惊胆战 头皮发麻 脚都软了 初感危险 你从这两组关联词中读出了什么？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 假如让你用一个词来形容这一刻，你会用什么词？ 千钧一发 十万火急 刻不容缓 寻找情节推手 思考：孩子陷入了如此危险的境地，如果船长事后追责，他会追究谁的责任呢？为什么？ 水手？ 孩子？ 猴子？ 寻找情节推手 分组辩论，寻找情节推手。 辩论要求： ①发言时要举牌，亮出自己的观点； ②表达观点时，要能从文中找出依据。 观点一：猴子不该拿孩子帽子。 依据：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上。  情节推手——猴子 观点二：猴子不该逗孩子生气。 依据：猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 观点三：猴子不该把帽子挂在桅杆顶端的横木上。 依据：（猴子)把帽子挂在最高的那根横木的一头。 情节推手——孩子 观点：孩子不该去追猴子，爬上桅杆项端，让白己陷入危险。 依据：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 情节推手——水手 观点一：水手不该逗猴子。 依据：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 观点二：水手不该笑孩子。 依据：水手们又大笑起来…水手们笑得 更欢了…有个人吓得大叫了一声。 水手——推动情节发展的主要原因 水手 猴子 孩子 ①逗猴子 ②笑孩子 ①拿帽子 ②逗孩子 ③挂帽子 ①追猴子 默读课文，找出描写水手的句子。 思考：水手们的“笑”对故事情节的发展有什么作用？ 水手们的笑 猴子的行为 孩子的心情 开心 恼怒 愤怒 哭笑不得 生气 在人群中钻来钻去 摘下帽子戴在头上并爬上桅杆 撕得更凶 爬到最高的横木上，把帽子挂在一头，做怪样子 又大笑起来 哈哈大笑 笑得更欢 —— 撕咬帽子 —— 推波助澜 PART 03 聚焦“跳水”， 品悟形象 学习提示 默读课文第五至六自然段，概况小男孩被解救的过程。 解救办法—— “跳水” 聚焦“跳水”情节 “跳水”这个办法好不好？联系上下文说说理由。 那一天风平浪静，有利于跳水。 水手们都在甲板上，又是精通水性之人，能在第一时间下海救人。 小孩子已经在横木上摇摇晃晃，随时都有失足摔死在甲板上的危险，跳水才有生的希望——虽然这么高跳到海里也存在着危险。 聚焦“跳水”情节 那么课文又是如何描写船长让孩子跳水的呢？默读课文第五自然段，将写船长的言行词句摘录在图表内，并做批注写出自己的感受。 动作 语言 船长 品悟船长形象 这样的表达方式有什么效果？ “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 语言 短句更能展现人物形象 品悟船长形象 在这命悬一线、万分危险的关头，你从船长的动作中体会到这是一位怎样的船长？ “从船舱里出来，手里拿着一支枪” “立刻瞄准” “喊道” “又喊道” 动作 沉着冷静、机智胆大 PART 04 巧借情境， 将思维语言化 这艘环游世界的帆船终于顺利地回到了港湾，《星光日报》的记者听说了此事，来采访船长： 当您看到自己的儿子在横木上时，您当时是怎么想的？ 同学们，现在你就是船长，你来说说。（要求：把船长的思维通过情境讲好。） 这样一位机智冷静、当机立断的船长，作者为什么在故事的最后才安排他出现？ [思考] 谢谢 $