精品解析：2026届云南玉溪师范学院附属中学高三年级集训（三）语文试题

2026届云南玉溪师范学院附属中学高三年级集训（三）语文试题 （考试时间：150分钟 分值：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 【为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。】 材料一： 公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇湾截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在II类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明国家典制的固化是工程延续的保障。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。 2. 小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 D. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。请帮助小组成员在甲、乙、丙处填写关键信息。每空不超过15个字。 时期 代表性维护技术/材料 技术特征概括 秦至元初 竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构/铁、条石 甲：_______ 明清 铁石结构/铁、条石 技术延续，加固升级 1936年 混凝土技术/混凝土、条石 乙：_______ 新中国成立后 丙：_______ 现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：成果展板解说】 4. 研习小组准备了一块展板，主题为“从岁修到数字——千年水利工程的治理接力”。请你结合两则材料，围绕“守正”与“创新”两个关键词，为展板撰写一段80字左右的解说词，向参观者阐释都江堰能够持续运行的核心密码。 【项目任务四：结题报告撰写】 5. 请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程建设的借鉴意义。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大地：语词和种子（节选） 周荣池 最初意识到村庄有些古老的词语，是读《背影》末尾中“父亲”的信：“举箸提笔，诸多不便。”筷子，朴素而平庸，它支撑起来的生活紧凑或者松弛，是根据碗里的丰歉而定。它们平素放在“箸笼”里，笼是竹质或者木质的。本地是不产竹子的，村庄也没有这种手艺。城里的竹匠也是从外地学来的本事。每一个村庄都有靠山吃山的办法，是它们喂养了城市的情绪和技艺。最终，它们被收藏在简朴而古老的词语里，有些在无意间湮没或失传，使村庄最终成为一种话术中的存在。 我的大多数土话俚语都是跟母亲学的。她笨拙得像自己手下的针脚，但缓慢的话往往听得明白。父亲的话很多，这种话锋也遗传了一些与我。然而因为带着酒气常令人惊恐，就像陌生人的花哨说辞常常令人不安。我更愿意“听妈妈的话”。在知道这句歌词二十年前，我就是这么做的。她是在我七八岁光景才回到我们生活中的，以前的一切无从考究或被省略，就像有些虚无的话无须说出却又心知肚明。 菜花才露出头，就对大地说：“早起三光，晚起三慌。”菜地是村庄的花房，是穷孩子冷清的书屋。不知道为什么母亲认为冷漠的早晨是有助于清醒的，她希望我一早就起来念书。念，就是指像和尚一样诵读。她觉得邻居家孩子能够考上大学，正是因为“每天早上起来像和尚念经一样地读书”。轻薄的衣服钻进来“三月三，冻得把眼翻”的冷清——她的信念比我作业上的正确答案还要执着。她不下手打我，但会用举例子的方法恫吓我——你看，“茄子吊大的，孩子打大的”。我知道自己是别无选择的，尽管她并不会让父亲下手。父亲下手要什么道理吗？他的打骂就像是一种没有实指的修辞，并不需要什么理由。 其实父辈们也是穷尽一生的无奈。乏善可陈的日子没有给他们一点好脸色。他们经常跳着脚骂出最恶毒的语词，没有人会记录下这些绝美的表达。后来的孩子也失去了这种蛮横而有力的办法。比如男人在热烈地咒骂土地时，女人们会像冰凉的太阳雨一样吐出一句：你还能搬砖头砸天？ 大地立刻生出许多凉意。 男人们也是不会被这几滴雨水凉透心的。他们望望天安慰自己：“臭咸菜强如白嘴的，破袜子强如光腿的。”这些话对日子有很好的疗愈作用。“强如”表达的慰勉之意，是一种很有效的疗法。 我从小就被迫学会这些词语间的道理，就像在草木中得到许多人间的消息。我们用巧言令色的语言掩饰着自卑和不安。母亲知道我狡猾的“尖聪”。她望望家里贫瘠的屋顶，让我不要学父辈的穷狠，说：“出头椽子先烂。”我好像并没有做成“出头椽子”，只是靠着她说我“大字写得很黑”得以离开村庄。那些困苦的日子实在难熬，我成了一个“人搀不走，鬼喊飞跑”的逃离者。我带着那些语词离开村庄，日后在城里也还能经常用到。即便是没有用处，我也把它们当作父亲当年毫无实意的修辞手法。我们用这些语词欺骗生活，这些语词也欺骗着我们努力地逃离。人们对这样的情景心知肚明，却又像父亲那样坦然地自嘲：“风吃蜡烛狗吃面，坐在家中遭人骗。” 我的孩子出生在城市，出生之后我的姨娘来看我们。她是母亲在世上最后一个嫡亲姊妹，为自己的姐姐没有看到孙儿感到不安。她觉得从此子孙们和老家一定就是断了根的。她不是埋怨城市楼高难登，是认定了平坦的泥路更加踏实。可她也不明白，进城者大多走的是一条不归之路。孩子牙牙学语之后，面对家里几种方言选择了普通话——这其实也是城市像村庄一样慢慢集聚得来的方言。我又害怕她丢掉方言里的村庄，在她识字之后，给她看一堆方言故事的书。我浅薄地以为，她会像对西餐感兴趣一样，只会对那些纸上生产出的童话感兴趣，后来才知道我低估了村庄。我以前所说的那些热爱与深情有些虚情假意。她把一本《吉高的故事》看了两遍，这是现在我们都不曾多讲的故事。她提着书，学着生硬的方言对我说：“吉高骗风光，一骗精光光。”我连忙阻止说：“不知道丑吗？”我过去大声说这些语句的时候，母亲也会这么阻止我。丑，也就是难为情。可也许，不会说这些土话才是真的丑。 父亲放过牛，当过兵，捕过鱼，种过地，最终被认定为一名鸭农。他未必想一生都与鸭子为伍。那些聒噪的家禽隐喻着他不安的一生。奶奶说他是“三斤重的鸭子二斤半的嘴”。他嘴硬且暴躁——这脾性像是来自他自己养的鸭子，日后也遗传给儿孙，一起带进少见河流与野草的城市。他一早起来就钻进鸭棚。鸭子的叫声中留下了鸭屎味的圆满，掩埋在穰草里的鸭蛋就像对人生的一次次判决。这里的人将一无所成叫作“大鸭蛋”，就像老师画在试卷上的数字。他养了一辈子麻鸭也不曾富裕，却每天歌唱一样地赞美那些臭烘烘的早晨，这种数鸭蛋的腔调后来被城里人记录并传唱，而农民自己从来不知道这比许多的歌声更加动听—— 一只鸭子一张嘴呀，两只那个眼睛两条腿。 走起路来两边拐呀，扑通那个一声跳下水。 呱，呱，呱，咦啧啧唻，咦啧喷唻。 （有删改） 文本二： 第21届百花文学奖散文奖获奖作品《大地：语词和种子》授奖词 藉由几个语词、一段乡谣，数粒种子和一片树木，周荣池示范性地再现了东方古典审美的“缩地之法”。沧桑的城乡之辨与斑驳的人世之慨，在几如晨星寥落的格局之下被精妙地低调排布，隐现起伏地铺展出起承转合。而这些天元落位的“语词和种子”，作为乡土世界在文学与情感维度的观测切片，成为被寄寓以丰赡情愫与无尽可能的“远方的大地”的实在见证。 6. 下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”认为，筷子支撑起来的生活是松弛的，而《背影》中“箸”支撑起来的生活是紧凑的。 B. 母亲笨拙，语速缓慢，却令人听得明白；而父亲话虽多但虚无，且花里胡哨，令人心生不安。 C. 母亲在冷漠的早晨督促“我”早起念书，她的执着源于对改变家庭贫困现状的强烈渴望。 D. “我”阻止孩子说“吉高骗风光，一骗精光光”的方言，与当年母亲阻止“我”的心态相似。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “它们喂养了城市的情绪和技艺”用比拟手法来写村庄，“喂养”与“情绪”“技艺”的搭配令人耳目一新。 B. “他的打骂就像是一种没有实指的修辞”，将父亲的打骂比喻成空洞无物的修辞，凸显出了父亲打骂的随意性。 C. “鸭子”这一意象在文中有着丰富的意蕴，它既指父亲饲养的鸭子，同时也隐喻着父亲同鸭子一样的特点。 D. “臭烘烘的早晨”令人心生不悦，父亲却加以“赞美”，由此形成张力，体现了父亲的随遇而安的心理。 8. 文本一中的方言兼具粗粝感与凝练美、韵律美，请从文中找出两处例子加以分析。 9. 文本二中画线句是说作者用很少、很小的乡土意象，低调而精巧地组织起来，在看似平淡的叙述中，完成了对城乡变迁和人生感慨的深刻表达，并形成了完整的文章脉络。请分析文本一是如何“起承转合”的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一：晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启寇不可玩一之谓甚其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞，遂袭虞，灭之。 （节选自《左传·僖公五年》） 材料二：昔者晋献公欲假道于虞以伐虢。荀息曰：“君其以垂棘之璧与屈产之乘，赂虞公，求假道焉，必假我道。”虞公贪利其璧与马而欲许之。宫之奇谏曰：“不可许。夫虞之有虢也，如车之有辅。辅依车，车亦依辅，虞、虢之势正是也。若假之道，则虢朝亡而虞夕从之矣。不可，愿勿许。”虞公弗听，遂假之道。荀息伐虢，克之，还反处三年，兴兵伐虞，又克之。荀息牵马操璧而报献公，献公说曰：“璧则犹是也，虽然，马齿亦益长矣。”故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。 （节选自《韩非子·十过》） 材料三：张孟谈于是阴见韩、魏之君，曰：“臣闻‘唇亡则齿寒’，今知伯帅二国之君伐赵，赵将亡矣，亡则二君为之次矣。”二君曰：“吾知其然。智伯为人也，麁[注]中而少亲，我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？”张孟谈曰：“谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。”二君即与张孟谈阴约三军，与之期日。 （节选自《战国策·赵策一》） 材料四：史家叙“唇亡齿寒”事，皆本于《左氏》。然《左传》载宫之奇之谏，直言事理，要言不烦。至《韩非子》，则增益“马齿加长”之细节，以彰虞公之愚，叙事愈巧而寓言色彩愈浓。后世《穀梁》《公羊》传经，战国策士游说，每每引此，或微异其辞，或附会他事，皆欲借古喻今，以动时君。学者当知其本于史实，而流于譬喻，未可尽以增饰之辞为实录也。 （节选自司马贞《史记索隐》评语） [注]麁：粗暴，粗鲁。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晋不可A启B寇C不可D玩E一之谓F甚G其可H再乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 行，离去，与《无衣》中“与子偕行”的“行”意思不同。 B. “人莫之知也”与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法相同。 C. 期，约定，成语有“不期而遇”，其中的“期”意思与此相同。 D. 动，打动，与《石钟山记》中“余方心动欲还”的“动”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋侯再次向虞国借路去攻打虢国，宫之奇力排众议劝谏虞公，认为虢国与虞国生死与共、互相依存，虞公不听规劝，答应了晋国的请求。 B. 宫之奇认为虞国等不到年终腊祭就会灭亡，晋国这次发兵攻灭虢国后，就会攻打虞国，不用再次发兵；这年冬晋国灭虢国后，又灭虞国。 C. 张孟谈暗中拜见韩、魏国君，说现在智伯率领他们进攻赵国，赵国灭亡后，韩、魏也会跟着灭亡，韩、魏国君于是决定与赵国共同行动。 D. 司马贞认为，史学家记述“唇亡齿寒”这件事，都源自《左传》；《左传》记载宫之奇劝谏一事时，直接讲明其中道理，且语言简明扼要。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。 （2）我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？ 14. 司马贞认为“唇亡齿寒”事在后世流传中出现“增饰之辞”，请举出材料中的“增饰之辞”。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题弟侄书堂 杜荀鹤 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事。莫向光阴惰寸功。 【注】①杜荀鹤：晚唐诗人，曾历黄巢之乱。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 战乱让人们饱受磨难，家境贫困，故开篇以长者的身份向侄子发问来表达强烈的愤慨。奠定了本诗的感情基调。 B. 颔联“干戈地”“礼乐风”形成鲜明对比，既点明书房主人的守礼好学，更显其卓然品格。诗人对此深感慰藉。 C. 颈联摇曳“竹影”与潺潺“泉声”相互映衬，视听结合，凸显了环境的清幽，烘托出书堂主人勤奋好学的特点。 D. 此诗语言自然晓畅，通俗浅近，无一字难解，不事雕琢而耐人寻味，其中蕴含的劝勉之意也给读者以深刻启示。 16. 学校每周一举行“高一年级晨会”活动，其中有一个环节是“学生分享学习经验”，请你结合本诗内容，以“求学如何积‘寸功’”为话题写出你的发言要点。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）春日郊外踏青出游，满眼草木蓬勃生长，溪流缓缓流淌，满目清新。陶渊明《归去来兮辞》中，恰好契合这份春日田园生机美景的两句是：“_______，_______。” （2）面对非议与质疑，坚守初心、认准方向果断行事，是可贵的处事品格。王安石在《答司马谏议书》中，体现行事坚定、无悔抉择态度的两句是：“_______，_______。” （3）班上要办一期关于“劳动”的黑板报。小刚负责“诗海泛舟”栏目，请为小刚提供两句描写劳动场景的古诗文，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语， ① 。 一是让表达更精确严密。例如，“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语，分别用在不同的句子中，能更精准传递出不同的视角和感情：我站在泰山顶峰（ ），群山在雾蔼中若隐若现；待云雾稍散，我（ ）崖边石刻上的千年字迹，指尖轻触斑驳纹路，逐字品读古人的登临意绪；暮色四合，我静立山颠，久久（ ）天边最后一抹落日余辉，心中满是对山河岁月的无限感慨。 二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语，能贴合不同语体的风格要求。如训令类公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语，适用于郑重严肃的官方语境；后者是口语， ② 。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么—啥”“怎么了—咋了”既有语体色彩的差别，还有方言色彩的区别。 ③ 。上下文中交替使用意思相近的词语，可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问题，交替使用，让行文更生动，增强表现力。 四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要，可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走了”替代直白的“死”。 另外，两个意思相近的词语拆散连用，交叉搭配，可以构成成语，强化语义。如“轻描淡写”，由同义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成，指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强调不加重视，表达更鲜明。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 眺望 凝视 凝望 B. 凝望 眺望 凝视 C. 眺望 凝望 凝视 D. 凝望 凝视 眺望 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录，其中有三处不合语体要求，请找出并用恰当的词语替换。 在留守老人关爱服务调查中，我走访了留守老人王奶奶。她说：“志愿者经常来看我们，帮我们打扫卫生，让屋子变得十分明净；还教我们浏览网上新闻。端午节将至，到时候他们还会来跟我们一起过节。” 22. 请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式，另选一个成语，并分析其表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 90年前红军面对敌人的围追堵截，并不是坐等机会，而是一步一步走出“血路”，完成了一次又一次突围，才有了“长征胜利”。如今被学业焦虑、职业困惑、成长迷茫包围的我们应该如何突围呢？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届云南玉溪师范学院附属中学高三年级集训（三）语文试题 （考试时间：150分钟 分值：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 【为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。】 材料一： 公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇湾截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在II类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明国家典制的固化是工程延续的保障。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。 2. 小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 D. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。请帮助小组成员在甲、乙、丙处填写关键信息。每空不超过15个字。 时期 代表性维护技术/材料 技术特征概括 秦至元初 竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构/铁、条石 甲：_______ 明清 铁石结构/铁、条石 技术延续，加固升级 1936年 混凝土技术/混凝土、条石 乙：_______ 新中国成立后 丙：_______ 现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：成果展板解说】 4. 研习小组准备了一块展板，主题为“从岁修到数字——千年水利工程的治理接力”。请你结合两则材料，围绕“守正”与“创新”两个关键词，为展板撰写一段80字左右的解说词，向参观者阐释都江堰能够持续运行的核心密码。 【项目任务四：结题报告撰写】 5. 请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程建设的借鉴意义。 【答案】1. A 2. C 3. ①. 引入铁材料，实现革新（或：材料升级，开启铁石时代） ②. 采用现代建材，承前启后（或：引入新技术，为现代鱼嘴奠基） ③. 人工水闸，加固保护/混凝土 4. 示例：千年都江堰守乘势利导之正，治水法则与岁修制度代代相传，根基永固；技术迭代创新，从铁石结构到数字孪生，不断升级。守正为创新定向，创新为守正赋能，让都江堰成为青春的传奇。 5. ①天人关系：都江堰顺应自然，将工程融于山水肌理。当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐。 ②持续发展：岁修制度和数字化是都江堰治理的智慧。当代建设应建立动态监测与维护机制，让工程成为代代相传的生命体。 【解析】 【导语】两篇材料以都江堰为核心，兼具史料性与思想性。材料一梳理工程构造、技术演进与历代修缮，史实清晰、数据详实，客观呈现千年工程的科学价值与传承脉络；材料二提炼治水哲学与治理智慧，上升到天人合一、守正创新的理念高度。两文互补，既有实证支撑，又有思想升华，语言严谨流畅，完整解码了都江堰千年不衰的文化与科技密码。 【1题详解】 A.“其设计妙用了回旋流理论”错误。原文信息是“飞沙堰……设计被认为是巧妙运用了回旋流理论”，回旋流理论仅适用于飞沙堰，并非三大主体工程整体都运用该理论，选项扩大范围。 故选A。 【2题详解】 都江堰维护核心理念：尊重传统、继承智慧、结合实践、守正创新。 A.屠呦呦团队：从古籍获灵感，创新方法提取青蒿素→继承传统+科学创新，符合理念。 B.袁隆平团队：在经典理论指导下突破禁区→尊重规律+实践创新，符合理念。 C.加来道雄：童年观察启发，循着物理学家脉络研究→个人兴趣启发+学术传承，不涉及工程/文化遗产的维护与传承，与都江堰维护理念无关。 D.梁思成：考察典籍，提出“中而新”→传承文化+现代创新，符合理念。 故选C。 【3题详解】 ①处，结合表格中“元代”对应“技术特征概括”分析，空处需要填写对元代引入铁石结构的评价。根据材料一“元朝时……首次引入铁石结构……是都江堰历史上的重大革新”可知，元代技术的特征是“引入铁材料”并带来了“革新”。 ②处，结合表格中“1936年”对应“技术特征概括”分析，空处需要概括采用混凝土技术的特点或意义。根据材料一“1936年……采用了混凝土技术……奠定了现代鱼嘴的基础”可知，混凝土技术的特征是“采用现代建材”且起到了“承前启后”的作用。 ③处，结合表格中“新中国成立后”对应“代表性维护技术/材料”分析，空处需要填写新中国成立后采用的具体技术或措施。根据材料一“中华人民共和国成立后……各个关键部位都以混凝土进行加固和保护……水闸所代替”可知，当时采用的核心技术是混凝土加固或人工水闸。 【4题详解】 本题需紧扣守正、创新两大核心，结合两则材料，梳理都江堰千年运行的核心逻辑。守正指坚守传统治水理念、方略与岁修制度；创新指历代工艺革新、现代科技赋能，兼顾传统智慧与现代发展。 第一步，筛选核心信息：提炼守正内容（乘势利导的治水哲学、六字诀、岁修制度）、创新内容（历代工艺升级、现代数字孪生智慧运维）。 第二步，整合逻辑：先讲守正筑牢根基，再讲创新赋能发展。 第三步，精简润色：压缩语句，贴合展板解说风格，严控字数。 【5题详解】 本题需紧扣天人关系、持续发展两个指定维度，结合材料中都江堰治水理念、维护制度、现代创新成果作答。答题先提炼都江堰核心智慧，再迁移引申当代生态保护、工程建设的借鉴价值，分点清晰、逻辑对应、语言规范。 第一步，精准定位材料：抓取天人关系对应的“顺应自然”“天人合一”、融工程于自然；持续发展对应的历代维护、“岁修制度”、数字科技革新。 第二步，分层组织语言：每一维度先概括都江堰核心智慧，再延伸当代借鉴意义。 第三步，精简优化语句：保证要点准确、表述凝练，贴合主观题答题规范，控制整体篇幅。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大地：语词和种子（节选） 周荣池 最初意识到村庄有些古老的词语，是读《背影》末尾中“父亲”的信：“举箸提笔，诸多不便。”筷子，朴素而平庸，它支撑起来的生活紧凑或者松弛，是根据碗里的丰歉而定。它们平素放在“箸笼”里，笼是竹质或者木质的。本地是不产竹子的，村庄也没有这种手艺。城里的竹匠也是从外地学来的本事。每一个村庄都有靠山吃山的办法，是它们喂养了城市的情绪和技艺。最终，它们被收藏在简朴而古老的词语里，有些在无意间湮没或失传，使村庄最终成为一种话术中的存在。 我的大多数土话俚语都是跟母亲学的。她笨拙得像自己手下的针脚，但缓慢的话往往听得明白。父亲的话很多，这种话锋也遗传了一些与我。然而因为带着酒气常令人惊恐，就像陌生人的花哨说辞常常令人不安。我更愿意“听妈妈的话”。在知道这句歌词二十年前，我就是这么做的。她是在我七八岁光景才回到我们生活中的，以前的一切无从考究或被省略，就像有些虚无的话无须说出却又心知肚明。 菜花才露出头，就对大地说：“早起三光，晚起三慌。”菜地是村庄的花房，是穷孩子冷清的书屋。不知道为什么母亲认为冷漠的早晨是有助于清醒的，她希望我一早就起来念书。念，就是指像和尚一样诵读。她觉得邻居家孩子能够考上大学，正是因为“每天早上起来像和尚念经一样地读书”。轻薄的衣服钻进来“三月三，冻得把眼翻”的冷清——她的信念比我作业上的正确答案还要执着。她不下手打我，但会用举例子的方法恫吓我——你看，“茄子吊大的，孩子打大的”。我知道自己是别无选择的，尽管她并不会让父亲下手。父亲下手要什么道理吗？他的打骂就像是一种没有实指的修辞，并不需要什么理由。 其实父辈们也是穷尽一生的无奈。乏善可陈的日子没有给他们一点好脸色。他们经常跳着脚骂出最恶毒的语词，没有人会记录下这些绝美的表达。后来的孩子也失去了这种蛮横而有力的办法。比如男人在热烈地咒骂土地时，女人们会像冰凉的太阳雨一样吐出一句：你还能搬砖头砸天？ 大地立刻生出许多凉意。 男人们也是不会被这几滴雨水凉透心的。他们望望天安慰自己：“臭咸菜强如白嘴的，破袜子强如光腿的。”这些话对日子有很好的疗愈作用。“强如”表达的慰勉之意，是一种很有效的疗法。 我从小就被迫学会这些词语间的道理，就像在草木中得到许多人间的消息。我们用巧言令色的语言掩饰着自卑和不安。母亲知道我狡猾的“尖聪”。她望望家里贫瘠的屋顶，让我不要学父辈的穷狠，说：“出头椽子先烂。”我好像并没有做成“出头椽子”，只是靠着她说我“大字写得很黑”得以离开村庄。那些困苦的日子实在难熬，我成了一个“人搀不走，鬼喊飞跑”的逃离者。我带着那些语词离开村庄，日后在城里也还能经常用到。即便是没有用处，我也把它们当作父亲当年毫无实意的修辞手法。我们用这些语词欺骗生活，这些语词也欺骗着我们努力地逃离。人们对这样的情景心知肚明，却又像父亲那样坦然地自嘲：“风吃蜡烛狗吃面，坐在家中遭人骗。” 我的孩子出生在城市，出生之后我的姨娘来看我们。她是母亲在世上最后一个嫡亲姊妹，为自己的姐姐没有看到孙儿感到不安。她觉得从此子孙们和老家一定就是断了根的。她不是埋怨城市楼高难登，是认定了平坦的泥路更加踏实。可她也不明白，进城者大多走的是一条不归之路。孩子牙牙学语之后，面对家里几种方言选择了普通话——这其实也是城市像村庄一样慢慢集聚得来的方言。我又害怕她丢掉方言里的村庄，在她识字之后，给她看一堆方言故事的书。我浅薄地以为，她会像对西餐感兴趣一样，只会对那些纸上生产出的童话感兴趣，后来才知道我低估了村庄。我以前所说的那些热爱与深情有些虚情假意。她把一本《吉高的故事》看了两遍，这是现在我们都不曾多讲的故事。她提着书，学着生硬的方言对我说：“吉高骗风光，一骗精光光。”我连忙阻止说：“不知道丑吗？”我过去大声说这些语句的时候，母亲也会这么阻止我。丑，也就是难为情。可也许，不会说这些土话才是真的丑。 父亲放过牛，当过兵，捕过鱼，种过地，最终被认定为一名鸭农。他未必想一生都与鸭子为伍。那些聒噪的家禽隐喻着他不安的一生。奶奶说他是“三斤重的鸭子二斤半的嘴”。他嘴硬且暴躁——这脾性像是来自他自己养的鸭子，日后也遗传给儿孙，一起带进少见河流与野草的城市。他一早起来就钻进鸭棚。鸭子的叫声中留下了鸭屎味的圆满，掩埋在穰草里的鸭蛋就像对人生的一次次判决。这里的人将一无所成叫作“大鸭蛋”，就像老师画在试卷上的数字。他养了一辈子麻鸭也不曾富裕，却每天歌唱一样地赞美那些臭烘烘的早晨，这种数鸭蛋的腔调后来被城里人记录并传唱，而农民自己从来不知道这比许多的歌声更加动听—— 一只鸭子一张嘴呀，两只那个眼睛两条腿。 走起路来两边拐呀，扑通那个一声跳下水。 呱，呱，呱，咦啧啧唻，咦啧喷唻。 （有删改） 文本二： 第21届百花文学奖散文奖获奖作品《大地：语词和种子》授奖词 藉由几个语词、一段乡谣，数粒种子和一片树木，周荣池示范性地再现了东方古典审美的“缩地之法”。沧桑的城乡之辨与斑驳的人世之慨，在几如晨星寥落的格局之下被精妙地低调排布，隐现起伏地铺展出起承转合。而这些天元落位的“语词和种子”，作为乡土世界在文学与情感维度的观测切片，成为被寄寓以丰赡情愫与无尽可能的“远方的大地”的实在见证。 6. 下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”认为，筷子支撑起来的生活是松弛的，而《背影》中“箸”支撑起来的生活是紧凑的。 B. 母亲笨拙，语速缓慢，却令人听得明白；而父亲话虽多但虚无，且花里胡哨，令人心生不安。 C. 母亲在冷漠的早晨督促“我”早起念书，她的执着源于对改变家庭贫困现状的强烈渴望。 D. “我”阻止孩子说“吉高骗风光，一骗精光光”的方言，与当年母亲阻止“我”的心态相似。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “它们喂养了城市的情绪和技艺”用比拟手法来写村庄，“喂养”与“情绪”“技艺”的搭配令人耳目一新。 B. “他的打骂就像是一种没有实指的修辞”，将父亲的打骂比喻成空洞无物的修辞，凸显出了父亲打骂的随意性。 C. “鸭子”这一意象在文中有着丰富的意蕴，它既指父亲饲养的鸭子，同时也隐喻着父亲同鸭子一样的特点。 D. “臭烘烘的早晨”令人心生不悦，父亲却加以“赞美”，由此形成张力，体现了父亲的随遇而安的心理。 8. 文本一中的方言兼具粗粝感与凝练美、韵律美，请从文中找出两处例子加以分析。 9. 文本二中画线句是说作者用很少、很小的乡土意象，低调而精巧地组织起来，在看似平淡的叙述中，完成了对城乡变迁和人生感慨的深刻表达，并形成了完整的文章脉络。请分析文本一是如何“起承转合”的。 【答案】6. D 7. D 8. ①“早起三光，晚起三慌”：句式对仗朗朗上口，有韵律美，直白质朴尽显乡土粗粝气息，凝练道出作息道理。 ②“出头椽子先烂”：口语粗朴接地气，语言简洁凝练，以生活物象喻处世哲理，兼具乡土质感与言语智慧。 9. ①起：以箸笼等乡土旧词开篇，引出乡土语词与村庄记忆。 ②承：借父母言行、乡间俗语，铺陈乡土生活与人世百态。 ③转：书写自身离乡经历，谈及方言传承危机，转向城乡差异思考。 ④合：以父亲养鸭与乡谣收束，收拢乡土情愫，沉淀人生与城乡感慨。 【解析】 【导语】《大地：语词和种子（节选）》以散落乡土的方言俚语为切口，串起乡村日常与代际记忆，把对乡土根脉的眷恋、城乡变迁的怅惘，藏在细碎平实的叙述里。小载体承载大意蕴，淡笔满含深情，既是对日渐消逝的乡土文化的打捞，也藏着对根脉传承的思考。 【6题详解】 A.“筷子支撑起来的生活是松弛的，而《背影》中‘箸’支撑起来的生活是紧凑的”错误。文中仅表明筷子撑起的生活松紧由碗中餐食丰歉决定，并未对比《背影》里的生活松紧，无此区分。 B.“而父亲话虽多但虚无，且花里胡哨，令人心生不安”错误。父亲话语带酒气让人惶恐，并非话语虚无花哨；花哨说辞指代陌生人言语，不属于父亲。 C.“她的执着源于对改变家庭贫困现状的强烈渴望”错误。母亲督促早起读书，是羡慕别家孩子读书考学，原文未体现源于改变家境的强烈渴望。 故选D。 【7题详解】 D.“体现了父亲的随遇而安的心理”错误。父亲赞美清晨并非单纯随遇而安，是一生困顿无奈下的自我宽慰，选项解读片面。 故选D。 【8题详解】 本题需紧扣方言粗粝感、凝练美、韵律美三个核心特点，选取文中典型乡土俗语，每句分别对应特点分析。粗粝感指质朴乡土烟火气，凝练美是短句蕴含生活哲理，韵律美多体现为对仗、顺口的句式特点。 第一步，筛选例句：选取句式工整、乡土气息浓郁的方言俗语。 第二步，定点分析：先析粗粝感，点明直白质朴的乡土特质；再析凝练美，说明短句蕴含深刻生活道理；最后析韵律美，点出对仗、押韵等特点。 第三步，精简语言：分点作答，贴合分值，控制字数，精准贴合题干要求。 【9题详解】 本题围绕文章起承转合行文结构分析，结合乡土意象、城乡主题作答。紧扣开篇引入、中间铺叙、文意转折、结尾收束四个层次，关联乡土记忆、生活百态、离乡感悟、人生慨叹核心内容，条理梳理行文脉络。 第一步，定层次：按照起、承、转、合四段结构划分行文区间。 第二步，概内容：分别概括各部分核心描写对象与思想内容。 第三步，联主旨：结合城乡差异、人世感慨、方言乡情解读行文用意。 第四步，整语言：分点简洁表述，贴合文意，把控字数规范作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一：晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启寇不可玩一之谓甚其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞，遂袭虞，灭之。 （节选自《左传·僖公五年》） 材料二：昔者晋献公欲假道于虞以伐虢。荀息曰：“君其以垂棘之璧与屈产之乘，赂虞公，求假道焉，必假我道。”虞公贪利其璧与马而欲许之。宫之奇谏曰：“不可许。夫虞之有虢也，如车之有辅。辅依车，车亦依辅，虞、虢之势正是也。若假之道，则虢朝亡而虞夕从之矣。不可，愿勿许。”虞公弗听，遂假之道。荀息伐虢，克之，还反处三年，兴兵伐虞，又克之。荀息牵马操璧而报献公，献公说曰：“璧则犹是也，虽然，马齿亦益长矣。”故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。 （节选自《韩非子·十过》） 材料三：张孟谈于是阴见韩、魏之君，曰：“臣闻‘唇亡则齿寒’，今知伯帅二国之君伐赵，赵将亡矣，亡则二君为之次矣。”二君曰：“吾知其然。智伯为人也，麁[注]中而少亲，我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？”张孟谈曰：“谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。”二君即与张孟谈阴约三军，与之期日。 （节选自《战国策·赵策一》） 材料四：史家叙“唇亡齿寒”事，皆本于《左氏》。然《左传》载宫之奇之谏，直言事理，要言不烦。至《韩非子》，则增益“马齿加长”之细节，以彰虞公之愚，叙事愈巧而寓言色彩愈浓。后世《穀梁》《公羊》传经，战国策士游说，每每引此，或微异其辞，或附会他事，皆欲借古喻今，以动时君。学者当知其本于史实，而流于譬喻，未可尽以增饰之辞为实录也。 （节选自司马贞《史记索隐》评语） [注]麁：粗暴，粗鲁。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晋不可A启B寇C不可D玩E一之谓F甚G其可H再乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 行，离去，与《无衣》中“与子偕行”的“行”意思不同。 B. “人莫之知也”与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法相同。 C. 期，约定，成语有“不期而遇”，其中的“期”意思与此相同。 D. 动，打动，与《石钟山记》中“余方心动欲还”的“动”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋侯再次向虞国借路去攻打虢国，宫之奇力排众议劝谏虞公，认为虢国与虞国生死与共、互相依存，虞公不听规劝，答应了晋国的请求。 B. 宫之奇认为虞国等不到年终腊祭就会灭亡，晋国这次发兵攻灭虢国后，就会攻打虞国，不用再次发兵；这年冬晋国灭虢国后，又灭虞国。 C. 张孟谈暗中拜见韩、魏国君，说现在智伯率领他们进攻赵国，赵国灭亡后，韩、魏也会跟着灭亡，韩、魏国君于是决定与赵国共同行动。 D. 司马贞认为，史学家记述“唇亡齿寒”这件事，都源自《左传》；《左传》记载宫之奇劝谏一事时，直接讲明其中道理，且语言简明扼要。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。 （2）我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？ 14. 司马贞认为“唇亡齿寒”事在后世流传中出现“增饰之辞”，请举出材料中的“增饰之辞”。 【答案】10. BEG 11. B 12. A 13. （1）所以虞公军队遭遇危亡、土地削减，这是为什么呢?是贪图小利而没有考虑它的危害。（2）我们的计谋没有成功而被他察觉，那么大祸一定到来，对此怎么办? 14. ①增加荀息献计，用璧、马贿赂虞公的情节；②增加荀息灭虞后，晋献公说“马齿益长”的细节；③在“唇亡齿寒”的故事寄寓顾小利而失大利的道理；④将“唇亡齿寒”的史实与时事相联，借此游说韩、魏之君。 【解析】 【导语】这是一组围绕“唇亡齿寒”典故的文言文群文阅读材料，依次收录《左传》的史实原型、《韩非子》的增饰版本、《战国策》的典故运用，以及史家司马贞对典故流变的评点，由源到流脉络清晰，兼顾文言考查与文化感知，能引导读者了解古典典故的流传演变特点。 【10题详解】 句意：晋国的野心不能让它开启，这群强盗不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？ “晋不可启”“寇不可玩”结构一致，各自断开，即BE处断句； “其可……乎”是反问句，其前G处断句。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。离去/行动，上战场。句意：宫之奇带全族离开。/（我）与你一同上战场‌。 B.错误。代词，这件事。/助词，主谓之间取消句子独立性。句意：没有人会知道这件事。/从师学习的风尚不流传已经很久了。 C.正确。句意：和他约定了日期。/事先没有约定而意外地相逢。 D.正确。打动/惊恐。句意：来打动当时的君主。/我正心里害怕想要回去。 故选B。 【12题详解】 A.“力排众议”错，原文“晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰……”，仅记载宫之奇一人向虞公进谏，反对借道给晋国，全程没有提及虞国国内群臣大多支持借道，不存在需要“力排众议”的语境。 故选A。 【13题详解】 （1）“殆”，危险；“……者……也”，判断句；“爱”，吝惜，贪图。 （2）“遂”，成功；“知”，被察觉；“为”，对；“奈何”，怎么办。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干“增饰之辞”的含义，再检索各材料中超出《左传》原文的添加内容，进行归纳概括。 ①比较材料一、材料二：提取材料二中荀息献计以璧、马赂虞公的情节，为后世新增内容。 ②关联材料二、材料四“则增益‘马齿加长’之细节”：聚焦晋献公“马齿益长”之语，属新增细节。 ③挖掘材料二、材料四“或微异其辞，或附会他事，皆欲借古喻今”：分析文本寄寓的贪小利致大害的道理，为后世附加内涵。 ④梳理材料三、材料四“战国策士游说……皆欲借古喻今，以动时君”：指出策士引此事游说韩、魏之君，为结合时事的增饰运用。 【参考译文】 材料一：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的外围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的野心不能让它开启，这群强盗不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？俗话说‘面颊和牙骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞、虢两国互相依存的关系啊。”虞公说：“晋国，与我国同宗，难道会加害我们吗？”不听劝阻，答应了晋国使者。宫之奇带全族离开，说：“虞国等不到腊祭了。就在这次行动中灭亡，晋国不用再出兵。”冬天，晋灭虢。晋军回师，驻扎在虞国，趁机偷袭，灭掉虞国。 材料二：从前晋献公想要向虞国借路攻打虢国。荀息说：“您拿垂棘的玉璧和屈地的骏马贿赂虞公，请求借路，虞公一定会借路给我们。”虞公贪图玉璧和宝马，想要答应。宫之奇劝谏：“不能答应，虞国有虢国，就像车子有辅木。辅木依赖车子，车子也依赖辅木，虞虢两国的形势就是这样。如果借路给晋，那么虢国早上灭亡虞国晚上就会跟着灭亡。不可以借路，千万不能答应。”虞公不听，还是借了路给晋国。荀息攻打虢国，战胜了它，回师三年后又兴兵讨伐虞国，又战胜了它。荀息牵着马拿着玉璧向献公报功，献公笑着说：“玉璧还是原来的样子，虽然如此，马的牙齿也长长了。”所以虞公军队遭遇危亡、土地削减，这是为什么呢？是贪图小利而没有考虑它的危害。 材料三：张孟谈于是暗中拜见韩、魏两国的君主，说：“我听说‘嘴唇没有了，牙齿就会受寒’，如今智伯率领两国君主攻打赵国，赵国将要灭亡了，赵国灭亡，那么两位君主就会是下一个了。”两位君主说：“我们知道是这样。智伯这个人，内心粗暴而缺少仁爱之心。我们的计谋没有成功而被他察觉，那么大祸一定到来，对此怎么办？” 张孟谈说：“计谋从两位君主的口中说出，进入我的耳朵，没有人会知道这件事。” 两位君主就和张孟谈暗中约定三军行动，和他约定了日期。 材料四： 史学家记述“唇亡齿寒”这件事，都以《左传》为依据。但是《左传》记载宫之奇的劝谏，直接说明事理，简明扼要，不烦琐。到了《韩非子》，就增加了“马齿加长”这样的细节，来彰显虞公的愚蠢，叙事更加精巧，而寓言色彩也更加浓厚。后世《穀梁传》《公羊传》解释经典，战国的谋士游说君主，常常引用这件事，有的略微改动文辞，有的附会到别的事情上，都是想要借古喻今，来打动当时的君主。求学者应当知道，这件事本来来源于史实，却逐渐演变成比喻，不能把后世增饰修饰的言辞都当作真实的记载。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题弟侄书堂 杜荀鹤 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事。莫向光阴惰寸功。 【注】①杜荀鹤：晚唐诗人，曾历黄巢之乱。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 战乱让人们饱受磨难，家境贫困，故开篇以长者的身份向侄子发问来表达强烈的愤慨。奠定了本诗的感情基调。 B. 颔联“干戈地”“礼乐风”形成鲜明对比，既点明书房主人的守礼好学，更显其卓然品格。诗人对此深感慰藉。 C. 颈联摇曳“竹影”与潺潺“泉声”相互映衬，视听结合，凸显了环境的清幽，烘托出书堂主人勤奋好学的特点。 D. 此诗语言自然晓畅，通俗浅近，无一字难解，不事雕琢而耐人寻味，其中蕴含的劝勉之意也给读者以深刻启示。 16. 学校每周一举行“高一年级晨会”活动，其中有一个环节是“学生分享学习经验”，请你结合本诗内容，以“求学如何积‘寸功’”为话题写出你的发言要点。 【答案】15. A 16. ①求学需要不受环境影响。首联“居穷道不穷”“乱时还与静时同”告诉我们不管局势再动荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问。 ②求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。颔联“常修礼乐风”之“常”强调要坚持修身养性。 ③求学需要沉浸其中，潜心地投入。正如颈联明写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。 ④求学需要勤奋，珍惜点滴光阴。尾联直接告诉我们，做学问就需要珍惜点滴时光，积累“寸功”。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“向侄子发问来表达强烈的愤慨”错。首句“何事居穷道不穷”，意思是为什么你处境困窘却依然能潜心研究学问。这是对弟侄乱世之中坚持学习的赞美。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价作者观点态度的能力。 由首联“居穷道不穷”“乱时还与静时同”可知，弟侄求学没受环境影响，虽然家境贫困但还是做到潜心求学。联系注解，求学启示可归纳为：不管局势再动荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问，求学需要不受环境影响。 由颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”可知书房主人守礼好学，品格卓然品格，“常”字突出了持之以恒的坚持精神，求学启示可归纳为：求学需要意志坚定，矢志不渝地追求，要坚持修身养性。 颈联“窗竹影摇书案上，野泉声人砚池中”，这是描写弟侄书房周围的环境。前一句从视觉上写，窗边绿竹摇曳影落书案；后一句从听觉上说，屋外泉声潺潺水入砚池。视听结合，有声有色。绿竹掩映，写出环境的清幽雅致，也呼应弟侄读书人的儒雅形象；泉声入耳，衬出环境之幽静宁谧，正是适合读书的清雅之所。此句表现环境的清幽雅致，与上句“家山虽在干戈地”这纷乱的世道形成对比，弟侄能够做到“乱时还与静时同”，这种不为外物所扰、勤勉求学的宁静美好实属难能可贵，环境的美好衬托了人物的美好，赞美了弟侄卓尔不群的形象。此句是写景，借景抒情，借书房周围清幽的环境赞美弟侄在乱世中静心好学、崇德尚礼的美好品格。据此，求学启示可概括为：求学需要沉浸其中，潜心投入，内心宁静专注。 尾联“少年辛苦终身事。莫向光阴惰寸功”是对弟侄的勉励之语，作为长辈，作者谆谆告诫弟侄年轻时要珍惜时光勤勉求学，为将来奠定扎实的基础。求学启示可概括为：求学积“寸功”需要勤奋，珍惜点滴光阴。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）春日郊外踏青出游，满眼草木蓬勃生长，溪流缓缓流淌，满目清新。陶渊明《归去来兮辞》中，恰好契合这份春日田园生机美景的两句是：“_______，_______。” （2）面对非议与质疑，坚守初心、认准方向果断行事，是可贵的处事品格。王安石在《答司马谏议书》中，体现行事坚定、无悔抉择态度的两句是：“_______，_______。” （3）班上要办一期关于“劳动”的黑板报。小刚负责“诗海泛舟”栏目，请为小刚提供两句描写劳动场景的古诗文，如：“_______，_______。” 【答案】 ①. 木欣欣以向荣 ②. 泉涓涓而始流 ③. 度义而后动 ④. 是而不见可悔故也 ⑤. 晨兴理荒秽 ⑥. 带月荷锄归（足蒸暑土气，背灼炎天光/开荒南野际，守拙归园田） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语， ① 。 一是让表达更精确严密。例如，“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语，分别用在不同的句子中，能更精准传递出不同的视角和感情：我站在泰山顶峰（ ），群山在雾蔼中若隐若现；待云雾稍散，我（ ）崖边石刻上的千年字迹，指尖轻触斑驳纹路，逐字品读古人的登临意绪；暮色四合，我静立山颠，久久（ ）天边最后一抹落日余辉，心中满是对山河岁月的无限感慨。 二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语，能贴合不同语体的风格要求。如训令类公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语，适用于郑重严肃的官方语境；后者是口语， ② 。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么—啥”“怎么了—咋了”既有语体色彩的差别，还有方言色彩的区别。 ③ 。上下文中交替使用意思相近的词语，可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问题，交替使用，让行文更生动，增强表现力。 四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要，可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走了”替代直白的“死”。 另外，两个意思相近的词语拆散连用，交叉搭配，可以构成成语，强化语义。如“轻描淡写”，由同义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成，指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强调不加重视，表达更鲜明。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 眺望 凝视 凝望 B. 凝望 眺望 凝视 C. 眺望 凝望 凝视 D. 凝望 凝视 眺望 20. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录，其中有三处不合语体要求，请找出并用恰当的词语替换。 在留守老人关爱服务调查中，我走访了留守老人王奶奶。她说：“志愿者经常来看我们，帮我们打扫卫生，让屋子变得十分明净；还教我们浏览网上新闻。端午节将至，到时候他们还会来跟我们一起过节。” 22. 请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式，另选一个成语，并分析其表达效果。 【答案】18. ①能增强语言的表达效果 ②适用于日常交流的生活语境 ③三是让文句更生动活泼 19. A 20. “雾蔼”改为“雾霭”；“山颠”改为“山巅”；“余辉”改为“余晖” 21. “明净”改为“干净”；“浏览”改为“看”；“将至”改为“要到了” 22. 心满意足：由同义的“心满”“意足”交叉搭配构成，形容内心称心如意，强化情绪，表意更饱满。 【解析】 【18题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 第①空，前文引出汉语有很多近义词，后文用一是、二是、三是、四是分条讲好处，此处是总起句，总领下文各类表达作用，所以概括选用近义词有很多好处即可，可填“能增强语言的表达效果”。 第②空，前后是对比句式：书面语适配郑重严肃的官方语境，口语就对应日常、随意、生活化的普通场合，句式、语境形成对仗呼应，可填“适用于日常交流的生活语境”。 第③空，文段是并列分点结构，已有一是、二是、四是，此处必须用三是领起；本段核心是换用近义词避免重复、行文灵动、更有表现力，据此概括即可，可填“三是让文句更生动活泼”。 【19题详解】 作答此题要先理解词语含义，再结合文章语境分析。 眺望：侧重登高往远处看。凝视：侧重近距离专注细看。凝望：侧重带着情思长久注视。 第一处，站在泰山顶峰看远方雾霭群山，远景视角，用眺望。 第二处，凑近看崖边石刻字迹、逐字品读，专注认真，用凝视。 第三处，暮色中久久望着落日余晖、心生感慨，含深情，用凝望。 故选A。 【20题详解】 “雾蔼”改为“雾霭”。霭：指云雾、云气，和雾气搭配；蔼：指和蔼、和善，形容人的态度，不能用来形容云雾。 “山颠”改为“山巅”。巅：指山顶、山峰最高处；颠：意思是颠倒、颠簸，无山顶之义。 “余辉”改为“余晖”。晖：专指日光、夕阳霞光；辉：泛指光辉、光彩，落日霞光固定写作余晖。 【21题详解】 “明净”改为“干净”。理由：形容房屋打扫后的环境，口语和日常走访记录用整洁；“明净”多形容窗户、水面、眼神等，不适合形容屋子。 “浏览”改为“看”。理由：“浏览”是书面专业用语，多指粗略翻看书籍网页；老人口语表述看网上新闻，用看更贴合日常说话口吻。 “将至”改为“要到了”。理由：将至”是规范书面语；“要到了”是口语，说话者是留守老人，应用口语。 【22题详解】 明确题目要求：要仿照文中轻描淡写的构词逻辑，由两组同义短语交叉搭配构成成语，再分析它的含义与表达效果。 拆解原文范例结构 构词：同义两部分“轻描”“淡写”交叉组合成成语； 分析：指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强化意境，表意更生动。 匹配选同类成语 挑选由两个近义并列部分组成、拆分后语义相近的成语，如：心满意足、丰功伟绩、奇珍异宝、甜言蜜语等。 套用固定句式仿写 先点明成语，再分析构词方式，接着解释词义，最后点明强化语义、丰富表达的效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 90年前红军面对敌人的围追堵截，并不是坐等机会，而是一步一步走出“血路”，完成了一次又一次突围，才有了“长征胜利”。如今被学业焦虑、职业困惑、成长迷茫包围的我们应该如何突围呢？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 主动破局方突围，步履不停渡迷茫 九十年前，红军身陷重重围追堵截，不坐等生机、不困于绝境，以步步探索、主动攻坚踏出血路，在一次次突围中成就长征奇迹。硝烟散尽，当代青年远离战火绝境，却常深陷学业压力、职业困惑与成长内耗的迷雾。时代困境虽变，但成事成长的逻辑从未改变：人生本无坦途，真正的突围从不会自动降临，唯有摒弃观望、躬身实干，方能冲破迷茫、走出新路。 迷茫与困顿本是成长常态，人与人最终的差距，往往取决于面对困境的姿态。当下不少青年陷入认知误区：稍有挫折便焦虑停滞，遭遇迷茫便坐等救赎，不愿主动破局，最终在原地内耗中消磨心气。长征胜利从不是运气使然，而是绝境里不放弃、困境中不停步的主动坚守。困境本身不足以困住人，消极观望、畏缩懈怠，才是困住自我的真正根源。 人生突围从无捷径，唯凭主动探索与长期深耕。多数青年的困境没有惊心动魄的危机，却需要持之以恒的定力。95后青年古籍修复师杜伟，初入行业时面对残卷破损、文字晦涩、技艺艰深的行业困境，也曾陷入学艺迷茫。古籍修复冷门小众、成长周期漫长，很难快速看到成果，但他从未坐等资源与机遇倾斜，而是主动啃读专业典籍、反复练习技法，在日复一日的精细打磨中积累功力，让大量残破古籍重获新生。他的成长之路，恰与长征突围内核相通：不寄希望于机缘，以主动破局走出困境，以踏实深耕站稳脚跟。 所有突围皆非一蹴而就，都是循序渐进的沉淀与迭代。当下青年多有急于求成的心态，渴望快速见效的进步，畏惧漫长枯燥的打磨，学业遇阻便懈怠，前路未知便观望，最终在拖延与等待中愈发迷茫。新时代青年乡村振兴团队，初入乡土时面对产业零散、思路模糊、条件有限的困境，也曾手足无措。他们没有畏难退缩，而是沉下心走访调研、因地制宜摸索特色路径，一点点破解发展难题，在长期扎根中走出工作迷茫。这足以说明，人生破局从无侥幸，所有豁然开朗，都源于持续主动的精进。 时代更迭，长征的突围精神始终常青。先辈的长征，是冲破战火绝境的奋斗之路；当代青年的长征，是突破自我桎梏、走出成长迷茫的修行之路。繁杂时代，迷茫无可避免，但消极内耗、坐等转机，永远无法实现真正成长。 青年当赓续长征突围之志，摒弃懈怠观望的心态，不困于眼前迷雾，不寄望未知机缘。以主动探索破解成长僵局，以踏实坚守抵御前路困顿，步履不停、笃行不怠，在一次次自我突围中，走出属于自己的人生坦途。 【解析】 【详解】【审题】 本题属于历史隐喻结合当代青年现实的思辨类材料作文。材料以红军长征突围的历史图景为切入点，回顾先辈不靠等待、主动破局，步步攻坚走出绝境、赢得胜利的奋斗历程，顺势关联当下青年的成长困境，聚焦学业焦虑、职业困惑、人生迷茫等现实问题，抛出当代青年如何实现人生突围的核心命题。材料古今对照、以史喻今，核心不在于复述长征历史，而是挖掘长征突围背后的精神内核，引导考生将先辈主动攻坚、逆境破局的奋斗智慧，迁移到当代青年的成长修行中，探讨青年走出内耗、突破困境、实现自我成长的路径。 【立意】 1.赓续长征突围精神，以主动奋进破成长困境。 2.人生无坐等的坦途。 3.消解成长焦虑，摒弃躺平内耗。 4.时代困境更迭，但突围精神永续。 【行文思路】 考生可依托层进式逻辑展开写作，由长征先辈主动突破绝境、踏出血路的历史内涵切入，对接当代青年遭遇的学业、择业、成长困境，点明人生突围贵在主动作为、实干破局。主体由浅入深逐层推进，结合当下青年被动内耗、坐等机遇、畏难退缩的普遍现状，剖析成长困境产生的内在原因，再结合长征精神的核心内涵，阐释直面困境、脚踏实地、持续求索对突破自我的重要作用，结合青年日常成长场景展开论证，最后结合时代背景，阐述青年传承奋斗精神、主动突破自我的人生价值。也可采用对比思辨的写作逻辑，立足古今对照的材料内核，将先辈逆境不馁、主动攻坚的突围姿态，与当下青年消极躺平、焦虑内耗、坐等转机的成长状态形成对照，剖析消极懈怠、固守安逸的成长弊端，聚焦主观行动、坚韧坚守、主动求索的核心价值，厘清成长突围的正确方式，树立积极正向的成长认知。同时，也可采用以小见大的生活化写法，聚焦青年真实可感的日常困境，从学业压力、自我内耗、人生迷茫等细微成长场景切入，关联长征步步突围、绝不坐等的精神本质，将宏大的奋斗精神转化为普通人可践行的成长准则，立足个人体验与生活现实展开说理，以小切口诠释大主题，让文章内容真实落地、贴合现实。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $