3.17 明朝的灭亡和清朝的建立 教学设计 2025--2026学年统编版五四制六年级历史下学期

该初中历史教学设计聚焦明朝灭亡与清朝建立，围绕政治腐败、张居正改革、李自成起义、清朝建立与入关等核心知识点。以明神宗画像及“明实亡于神宗”评价导入，引导学生思考明朝灭亡开端，通过三大模块构建从危机到王朝更替的时空脉络。 此资料亮点在于以唯物史观分析王朝兴衰规律，结合史料实证（明末歌谣、《明史》评价）和图片分析（李自成塑像、沈阳故宫），运用地图分析法理清事件地理范围，小组合作探究深化理解，既培养学生时空观念与史料实证能力，又为教师提供情境化教学支架，提升课堂效率。

第17课 明朝的灭亡和清朝的建立 教学目标 唯物史观：认识明朝灭亡是政治腐败、经济危机、农民起义与外部威胁共同作用的结果，理解清朝建立是女真崛起与明末局势演变的产物，明白王朝兴衰的历史规律。 时空观念：以张居正改革、明末农民起义、清朝建立与入关等事件为线索，以明末农民起义形势图为空间坐标，构建明朝灭亡与清朝建立的时空脉络，理清历史事件的先后顺序与地理范围。 史料实证：通过解读明末歌谣、《明史》评价等史料，结合明神宗画像、李自成塑像、沈阳故宫图片，实证明朝灭亡、农民起义与清朝建立的史实。 历史解释：能结合史实解释明朝灭亡的原因，分析李自成起义的过程与影响，理解清朝建立与入关的背景。 家国情怀：认识明末农民起义反映的农民诉求，理解王朝兴衰与民生的关系，增强对古代社会矛盾与历史发展规律的认识。 教学重点 1.明朝灭亡的原因； 2.李自成起义； 3.清朝的建立与入关。 教学难点 1.理解明朝灭亡的多重因素； 2.认识张居正改革的作用与局限。 教学方法 情境教学法、史料分析法、图片分析法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学过程 情境导入 导入素材：出示明神宗画像，讲述：“明朝神宗皇帝在位 48 年，却长期不理朝政，致使不少重要机构无法正常运转。虽然他并不是明朝的最后一位皇帝，但后人常说，明实亡于神宗。” 提示引导：请同学们思考：人们为什么这样评价明神宗？明朝是如何一步步走向灭亡的？ 学生活动：自由发言，初步感知明朝中后期的政治危机，激发学习兴趣。 过渡语：明神宗时期的政治腐败，只是明朝灭亡的开端，此后的政治混乱、经济危机与农民起义，最终导致了明朝的覆灭。今天，我们就一起走进这段历史，了解明朝的灭亡与清朝的建立。 探究新知 模块一：政治腐败与张居正改革 —— 明朝中后期的危机与自救 提示引导：出示《明宪宗元宵行乐图》、东林书院依庸堂图片，提问：“明朝中后期的政治腐败体现在哪些方面？张居正改革的措施与影响是什么？” 展示内容： 政治腐败：明朝中后期，社会经济虽有明显的发展，但政治日益腐败。皇帝多沉迷享乐，重用宦官，疏于朝政，如明武宗将政事交给宦官刘瑾处理，明熹宗爱好木工，朝政全都交给宦官魏忠贤。统治集团内部钩心斗角，结党营私，纷争不已，中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥。 张居正改革：万历初年，内阁首辅张居正进行改革，在清丈田亩的基础上，推行 “一条鞭法”，将田赋、徭役及其他杂税合并，计入田亩，用银两收税，简化了税收手续，减少了地方官吏渔利百姓的行为，政府税收增加，取得了积极成效。张居正还整顿吏治、巩固边防，政治局面为之一新。结合 “人物扫描” 栏目，了解张居正的生平与改革措施，理解《明史》对他 “通识时变，勇于任事” 的评价；结合 “想一想” 栏目，引导学生思考为什么张居正的经济改革被称为 “一条鞭法”。 改革的局限：张居正去世后，明朝的改革举措大多废止，政治危机进一步加剧。万历年间，顾宪成等人在无锡东林书院讲学，针砭时弊，提倡 “实学以救世”，体现了士人的责任和担当，但无法挽救明朝的统治危机。 过渡语：明朝中后期的政治腐败与经济危机，最终引发了大规模的农民起义，李自成领导的起义军推翻了明朝的统治。 模块二：李自成起义推翻明朝——农民战争的冲击 提示引导：出示李自成塑像、明末农民起义形势图，提问：“明末农民起义爆发的背景是什么？李自成提出了什么口号？起义过程与结果如何？” 展示内容： 起义背景：明朝末年，政治腐败越发严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级矛盾异常尖锐。陕西北部一带连年大旱，庄稼颗粒无收，饥民遍野，官府不顾民众死活，催征如故，广大农民纷纷起义。 李自成起义：李自成出身于农民家庭，他投奔起义军，因英勇善战被称为 “闯将”，后成为起义队伍的领袖，人称 “李闯王”。李自成提出 “均田免粮” 的口号，反映了农民的平均主义思想和反对封建压迫的愿望，得到广大农民的热烈拥护。李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮，队伍很快发展到数十万人。 推翻明朝：1644 年，李自成在西安建立政权，国号大顺。接着，李自成挥师北上，直抵北京城，不到两天就攻进城内，崇祯帝在绝望中自缢，明朝灭亡。结合 “材料研读” 栏目，解读明末歌谣 “杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮”，理解广大民众对李自成起义军的态度与原因；结合地图，找出李自成起义军的进军路线与建立大顺政权的地点。 过渡语：明朝灭亡后，驻守山海关的明军将领吴三桂引清军入关，清朝逐渐建立起对全国的统治。 模块三：满洲兴起和清军入关——清朝的建立与全国统治 提示引导：出示沈阳故宫的大政殿和十王亭图片，提问：“满洲是如何兴起的？清朝是如何建立并入关统治全国的？” 展示内容： 满洲兴起：明朝后期，我国东北地区的女真人不断发展壮大。1616 年，努尔哈赤基本统一了女真各部，建立政权，国号大金，史称后金。努尔哈赤率军与明朝交战，接连取胜，严重威胁明朝东北。努尔哈赤死后，皇太极继位，继续进攻明朝。1635 年，皇太极定族称为满洲；次年，改国号为大清。 清军入关：明朝灭亡后，李自成军与吴三桂军在山海关交战失利，退回北京，随即离京西行，转战各地，最后失败。1644 年，清朝统治者进入北京，以北京为都城。清军随后南下，陆续消灭了明朝政权的残余势力和各地反清的力量，逐步建立起对全国的统治。 清朝的统治措施：清朝在统治中沿袭中原历代王朝的做法，进一步加强中央集权，维护政治上的大一统；在思想文化方面推崇儒家学说，继承历代文化传统，在政治上和思想上巩固了统治。结合知识拓展栏目，了解八旗制度的内容与影响。 过渡语：明朝的灭亡与清朝的建立，是中国古代王朝兴衰的重要转折点，对后世产生了深远影响。接下来我们通过课后活动巩固所学知识。 布置作业 1.基础必做作业： 完成课后活动 1 题，判断明朝灭亡的相关因素；完成课后活动 2 题，梳理我国历史上农民起义的口号，说说这些口号反映了农民的哪些诉求。 列表梳理明朝灭亡的原因、李自成起义的过程与清朝建立的关键事件。 2.提升拓展作业： 绘制明末农民起义形势示意图，标出李自成起义军的进军路线与重要地点；或撰写一段 100 字左右的短文，谈谈你对明朝灭亡原因的认识。 板书设计 第17课 明朝的灭亡和清朝的建立 一、政治腐败与张居正改革 1. 政治腐败：皇帝沉迷享乐，宦官专权，党争不断，社会矛盾激化 2. 张居正改革：推行“一条鞭法”，整顿吏治，改革成效显著但人亡政息 二、李自成起义推翻明朝 1.背景：明末政治腐败，财政危机，天灾不断，阶级矛盾尖锐 2.口号：“均田免粮”，反映农民平均主义与反封建压迫的诉求 3.过程：李自成起义，建立大顺政权，1644年攻入北京，明朝灭亡 三、满洲兴起和清军入关 1.满洲兴起：努尔哈赤统一女真，建立后金；皇太极改族名为满洲，改国号为清 2.清军入关：吴三桂引清军入关，李自成起义军失败，清朝定都北京 3.清朝统治：逐步消灭反清力量，建立对全国的统治，沿袭中原王朝制度，推崇儒学 教学反思 本节课以 “明实亡于神宗” 为线索，串联明朝中后期政治腐败、张居正改革、李自成起义、满洲兴起与清朝入关四大核心内容，通过情境导入、史料研读、图片分析、地图分析、小组探究等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “材料研读”“想一想”“相关史事” 栏目及历史图片、地图，引导学生主动分析史实、理解明朝灭亡的多重因素与清朝建立的背景，突破了教学难点。 但课堂中仍存在不足：一是对张居正改革的影响分析可补充更多史料，帮助学生全面认识其短期成效与长期局限；二是对明末农民起义的背景讲解可结合更多社会经济数据，帮助学生理解阶级矛盾激化的过程；三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了王朝兴衰的历史规律，理解了民生与政治稳定的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $