Unit 6 A Day in the Life-Section A(Pronunciation) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦人教版七年级上册Unit 6 Section A语音课，核心为8个辅音音素（/s/、/z/、/ʃ/、/ʒ/、/tʃ/、/dʒ/、/θ/、/ð/）及句子重音教学。通过播放校园日常短视频激活作息词汇，再对比单词发音差异引出语音主题，搭建从已知到新知的学习支架。 此资料以情境化语音教学为特色，结合日常作息语境设计听辨匹配、绕口令竞赛、对话创编等活动，引导学生归纳发音规则培养思维品质，渗透中外作息差异与谚语增强文化意识，助力学生夯实语音基础提升语言能力，教师易操作且有效落实核心素养。

Unit 6 A Day in the Life-Section A(Pronunciation)教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Section A（Pronunciation），聚焦 8 个辅音音素 /s/、/z/、/ʃ/、/ʒ/、/tʃ/、/dʒ/、/θ/、/ð/ 及句子重音，结合日常作息语境，通过听辨、模仿、朗读与对话运用，夯实语音基础，提升听说能力，渗透合理规划时间的意识。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：准确掌握 8 个辅音发音与句子重音，能在语境中听辨、朗读并运用相关词汇与句型谈论日常作息。 文化意识：了解中外学生作息差异，理解 “Early to bed, early to rise” 的文化内涵，培养健康生活理念。 思维品质：通过对比发音、归纳规则、分析对话，提升逻辑与批判性思维。 学习能力：借助模仿、小组合作、绕口令练习，掌握语音学习策略，增强自主学习意识。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：掌握 8 个辅音音素的发音方法与对应字母组合，识别并运用句子重音。 难点：准确发 /θ/、/ð/ 并区分清浊辅音，在对话中自然运用重音与连读。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法。 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、导入（Lead-in） 播放一段校园日常短视频，涵盖起床、早餐、上学、上课、放学、就寝等场景，画面同步呈现对应时间与英文短语（get up, have breakfast, go to school 等）。视频结束后，教师提问：“What do you do on school days? When do you do these things?” 引导学生用简单英语或中文回答，激活已有知识。随后呈现两组单词：six/zoo, she/pleasure, chair/job, think/this，让学生尝试朗读，观察划线部分发音差异，引出本课语音主题。 设计意图：以贴近生活的视频创设真实语境，激发学习兴趣，自然过渡到日常作息话题；通过预读单词，让学生初步感知目标音素，为后续学习铺垫，培养观察与探究能力。 二、感知与发现（Perception & Discovery） 呈现目标音素：板书四组清浊辅音：/s/（清）-/z/（浊）、/ʃ/（清）-/ʒ/（浊）、/tʃ/（清）-/dʒ/（浊）、/θ/（清）-/ð/（浊），标注 “清辅音：声带不振动；浊辅音：声带振动”。 发音示范与讲解： /s/：舌尖抵上齿龈，气流从缝隙出，声带不振动，例词：six, bus, miss。 /z/：舌尖抵上齿龈，气流从缝隙出，声带振动，例词：zoo, is, usually。 /ʃ/：双唇收圆前突，舌身抬向硬腭，声带不振动，例词：she, shoe, breakfast。 /ʒ/：双唇收圆前突，舌位稍低，声带振动，例词：pleasure, measure。 /tʃ/：舌尖抵上齿龈，先憋住气再释放，声带不振动，例词：chair, what, watch。 /dʒ/：舌尖抵上齿龈，先憋住气再释放，声带振动，例词：job, jacket, orange。 /θ/：舌尖轻触上齿背，气流从齿间出，声带不振动（咬舌尖），例词：think, three, thin。 /ð/：舌尖轻触上齿背，气流从齿间出，声带振动（咬舌尖），例词：this, that, they。 教师逐个示范，让学生手摸喉咙感受振动，对比清浊差异；重点强调 /θ/、/ð/ 咬舌尖动作，避免读成 /s/、/z/。 听辨匹配：播放教材 P61 1 的单词录音（six, zoo, she, pleasure, chair, job, think, this），学生听后将单词与对应音素匹配，核对答案后集体跟读，模仿发音。 设计意图：通过清晰示范、声带振动感知与重点发音拆解，帮助学生建立正确发音认知，突破 /θ/、/ð/ 难点；听辨匹配训练听力敏感度，强化音形对应关系，为准确朗读奠基。 三、模仿与操练（Imitation & Practice） 单词分层朗读： 集体跟读：播放录音，学生逐词跟读，教师巡视，纠正咬舌尖、声带不振动等错误。 分组竞赛：将学生分为 4 组，每组负责一组音素，轮流朗读单词，其他组评判发音准确性，获胜组获口头表扬。 个别展示：随机抽取学生朗读，针对发音问题针对性指导，鼓励大胆开口。 绕口令巩固：呈现简易绕口令，聚焦目标音素： /s/&/z/：Six zoos, six buses, zoo buses. /θ/&/ð/：This thin boy thinks that thin girl is good. /tʃ/&/dʒ/：Chair, chair, watch the chair; Job, job, do the job. 学生先慢速跟读，再逐步提速，分组练习后展示，强化发音肌肉记忆。 句子重音学习：播放教材 P61 2 的对话开头录音（—When do you usually get up? —I usually get up at six thirty.），引导学生听并标记重读单词（usually, get up, six thirty）。讲解句子重音规则：实词（名词、动词、形容词、副词、数词）重读；虚词（冠词、介词、连词、代词）弱读。教师示范朗读，对比重读与弱读差异，学生模仿，感受重音对语义表达的作用。 设计意图：通过分层朗读、竞赛与绕口令，由易到难强化发音熟练度，激发参与热情；句子重音结合语境讲解，让学生理解重音的表意功能，避免机械朗读，提升口语自然度。 四、语境运用（Contextual Application） 听力巩固（1a-1d 回顾）：回顾 Section A 1a-1d 听力内容，播放录音，学生边听边划出含目标音素的单词（如 usually, breakfast, think, this 等），核对后朗读这些单词，强化语音与语境关联。 对话模仿与创编：呈现 2a 对话（—When do you go home? —Around five. —When do you usually go to bed? —At half past nine.），播放录音，学生跟读，注意重音、连读与目标音素发音。分组模仿对话，替换时间与动作词汇（get up, have breakfast, go to school, do homework 等），创编新对话，每组推选两人展示，教师点评发音、重音与表达流畅度。 小组调查活动：设计调查问题：“What time do you usually...? When do you...?”，学生两人一组，互相采访并记录同伴日常作息时间，运用目标句型与发音，完成后向全班汇报（如：Li Ming usually gets up at six. He goes to school at seven.）。教师巡视，指导发音与句型使用，鼓励自然交流。 设计意图：将语音融入听力与对话语境，避免孤立练音，体现 “语音服务于交际”；模仿 - 创编 - 调查层层递进，从机械模仿到真实运用，提升语言运用能力，培养合作与沟通能力。 五、拓展与提升（Expansion & Enhancement） 发音规则归纳：引导学生小组讨论，归纳目标音素对应的常见字母 / 字母组合： /s/：s, ss, c（six, bus, miss, nice） /z/：z, s（zoo, is, usually） /ʃ/：sh, ch（she, shoe, breakfast） /ʒ/：s（pleasure, measure） /tʃ/：ch, tch（chair, watch） /dʒ/：j, g（job, jacket, orange） /θ/：th（think, three） /ð/：th（this, that, they） 小组代表分享，教师补充总结，帮助学生构建发音规则体系。 文化渗透与情感升华：呈现英文谚语 “Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise”，讲解含义，引导学生讨论 “如何合理规划时间，养成良好作息习惯”，分享个人作息计划，培养时间管理意识与健康生活理念。 难点突破专项练习：针对 /θ/、/ð/ 易错点，设计对比练习：think/sink, three/sree, this/zis，学生听辨并朗读，强化咬舌尖动作；针对句子重音，给出句子（I have breakfast at seven. She goes to school by bike.），学生独立标记重读单词，朗读并核对，巩固重音规则。 设计意图：引导学生自主归纳发音规则，培养归纳总结能力，实现 “学会” 到 “会学” 的转变；文化谚语与时间管理讨论，渗透情感教育，落实核心素养；难点专项练习，针对性解决薄弱点，提升语音准确性。 六、小结与作业（Summary & Homework） 课堂小结：师生共同回顾本课重点：8 个辅音音素发音（清浊、咬舌尖）、字母组合、句子重音规则，强调语音在交际中的重要性，鼓励日常多听多练。 分层作业： 基础作业：跟读教材 P61 录音，录制单词与对话朗读音频，上传班级群，巩固发音。 提升作业：用本课句型写 5 句关于自己日常作息的句子，标注重读单词，朗读并背诵。 拓展作业：搜集含 /θ/、/ð/ 的英文短句或儿歌，下节课分享，拓展语音素材。 设计意图：小结梳理知识体系，强化记忆；分层作业适配不同水平学生，兼顾基础巩固与能力提升，培养自主学习习惯，延伸课堂学习效果。 板书设计 Unit 6 A Day in the Life-Section A (Pronunciation) 一、辅音音素（清/浊） 1. /s/ (清)：six, bus /z/ (浊)：zoo, is 2. /ʃ/ (清)：she, breakfast /ʒ/ (浊)：pleasure 3. /tʃ/ (清)：chair, watch /dʒ/ (浊)：job, orange 4. /θ/ (清)：think, three /ð/ (浊)：this, that （关键：/θ/ /ð/ 咬舌尖！） 二、句子重音 实词重读：名词、动词、形容词、副词、数词 虚词弱读：冠词、介词、连词、代词 例：—When do you ˈusually ˈget up? —I ˈusually ˈget up at ˈsix ˈthirty. 三、句型 —When/What time do you usually...? —I usually... at... 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $