江苏省南京市2025-2026学年七年级语文下学期期末复习卷

**基本信息** 江苏省南京市2025-2026学年七年级语文下学期期末复习卷，涵盖积累运用、古诗文阅读、现代文阅读、整本书阅读及写作，注重文化传承与语言实践结合，通过“家国情怀”主题活动、经典文本解读等，培养文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题|字音字形、课文理解、朗读技巧|结合课文语境辨音形，通过对话设计落实朗读副词运用，强化语言运用与思维能力| |古诗文阅读|5题|课内迁移、课外拓展|以《卖油翁》《甘凤池》对比阅读，用“课内迁移法”“成语法”解词，诠释“英雄不问出处”，渗透文化自信| |现代文阅读|2篇9题|文本分析、人物形象、手法赏析|选取《阿长与〈山海经〉》《澄河边上》，从称呼情感、细节描写到军民情深，注重审美创造与思维能力| |写作|1题|生活体验|以“惦念”为题，引导结合经历写作，关联整本书阅读《骆驼祥子》“三迭式”结构，体现思维与表达融合|

江苏省南京市2025-2026学年七年级语文下学期期末复习卷 一、积累运用 1．根据语境辨音形。 阅读，是思想的碰撞，是灵魂的对话，是智慧的升华。读光未然的《黄河颂》，我们感受到黄河万丈狂lán的气势；读魏巍的《谁是最可爱的人》，我们感受到志愿军战士坚rèn刚强的意志；读鲁迅的《阿长与<山海经>》，我们感受到阿长为“我”买来“三哼经”时，“我”内心的震悚与感激；我们吟诵着“碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹殷红”的歌词，内心涌起对“两弹”元勋邓稼先的崇敬之情。 (1)根据拼音写出相应汉字。 ①lán _____ ②坚rèn _____ (2)给下列加点字注音。 ①震悚_________ ②殷红 ________ 二、默写 2．默写。 （1）蛙声：黄梅时节家家雨，____________ 。（赵师秀《约客》） （2）歌声：商女不知亡国恨，____________ 。( ) 《泊秦淮》） （3）琴声：独坐幽篁里，__________ 。（王维《竹里馆》） （4）笛声：____________ ，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》） （5）鼓声：____________ ，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》） （6）心声：__________ ，一览众山小。（杜甫《望岳》） （7）_____ 声：____________ ，____________ 。（请另添一组小学或初中阶段学过的有关声音的古诗文，不得重复试卷上已有的诗文） 三、积累运用 3．仿写。 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 春色满园，抬眼望去，校园的每一个角落都是一幅画。眼前有难以描绘的色彩，______，______，______，______，______，______。 4．学会朗读。 甲：老师说，朗读时还要关注副词。请教一下：“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来。”句中的“一直”怎么才能读出效果呢？ 乙：“一直”在这里强调的内容是_________。 朗读时可以这样处理：_________。 甲：我明白了，读“一直”的时候，我的声音好像也在跟着“爬坡”。那表达感情的副词怎么读呢？如这个句子：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 乙：这个句子里的副词是“_________”，语气上_________。 情感上_________。 甲：原来是这样！读副词的时候，不能轻轻滑过去，要把它蕴含的那个“劲儿”通过声音的变化表达出来。 乙：没错！这就是“有感情地朗读”的细腻之处。加油！你的朗诵肯定会更打动人。 5．下列对课文抒情方式判断有误的一项是（    ） A．《黄河颂》直抒胸臆，诗人直接赞美黄河的波澜壮阔，抒发对祖国的热爱与民族自豪感。 B．《老山界》借事抒情，通过记叙红军翻越老山界的全过程，含蓄赞颂革命乐观主义精神。 C．《土地的誓言》托物言志，描写东北地域富有特色的景物，表达对家乡景物的喜爱之情。 D．《谁是最可爱的人》通过在叙事中抒情和议论的表达方式，抒发对志愿军战士的高度赞美。 四、综合性学习 6．班级开展“家国情怀•少年担当”主题综合实践活动，请你完成任务。 (1)请为本次活动拟写一条简洁凝练的宣传标语。 (2)从邓稼先、闻一多、花木兰三位人物中任选一位，简述其家国事迹。 五、文言文阅读 阅读下面古诗文，完成下面的题目。 【甲】 《少年行》 唐·王昌龄 西陵侠年少，送客过长亭。 青槐夹两路，白马如流星。 闻道羽书①急，单于寇井陉②。 气高轻赴难，谁顾燕山铭③。 【注释】①羽书：古代插有鸟羽的紧急军事文书。②井陉：地名，历代兵家必争之地。③燕山铭：指东汉窦宪破北匈奴，登燕然山刻石勒功。 【乙】 卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。” （欧阳修《卖油翁》） 【丙】 甘凤池①，少以勇闻。康熙中，力士张大义者慕其名，自济南来见。酒酣，命与凤池角，凤池辞，固强之。大义身长八尺有余，胫力②强大，以铁裹拇③，腾跃若风雨之骤至。凤池退而倚柱，俟其来，承以手，大义大呼扑。血满靴，解视，拇尽嵌铁中。即墨④马玉麟长躯大腹以帛约身缘⑤墙升木，捷于猿。客扬州巨贾家，凤池后至，居其上。玉麟不平，与角技，终日无胜负。明日又角，以骈指却之，玉麟扑地，惭遁。凤池尝语人曰：“吾力不逾中人，所以能胜人者，善借其力以制之耳。” （《清史稿·甘凤池》） 【注释】①甘凤池：清代武术家，隐于市井；②胫力：小腿力量；③以铁裹拇：指用铁皮包裹住脚趾，拇：这里指脚的大指；④即墨：地名；⑤缘：沿着、顺着。 7．运用表格中提示的方法，解释下列加点词。 文言词句 方法提示 释义 凤池辞 课内迁移法 蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） （1）_______________ 善借其力 课内迁移法 陈康肃善射（《卖油翁》） （2）_______________ 腾跃若风雨之骤至 参考成语法：疾风骤雨 （3）_______________ 以骈指却之 查阅字典法：①除，消除；②拒绝；③击退。 （4）_______________ （填序号） （1）_______________  （2）_______________  （3）_______________  （4）_______________ 8．用“/”给【丙】文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 即墨马玉麟长躯大腹以帛约身缘墙升木 9．请用现代汉语翻译下面的句子。 玉麟不平，与角技，终日无胜负。 10．结合【甲】文王昌龄《少年行》中的诗句分析少年的形象。 11．王昌龄笔下的“边塞少年”、欧阳修笔下的“市井油翁”、“民间侠客”甘凤池，这些形象如何诠释中国传统文化中“英雄不问出处”的理念？请结合文本具体内容谈谈你的见解。 六、现代文阅读 阅读《阿长与〈山海经〉》节选，完成下面小题。 ①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ②我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。…… ③虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 12．文中“我”对长妈妈的称呼有“阿妈”和“阿长”两种，结合语境分析称呼变化背后的情感。 13．结合选段内容，简要概括长妈妈的人物形象特点。 14．赏析画线句：睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。 15．下列对选段理解有误的一项是（   ） A．选段交代长妈妈身份、名字由来，铺垫全文人物形象。 B．作者“不大佩服”长妈妈，源于她爱絮叨、管束多、睡姿粗鲁。 C．选段全程表达对长妈妈的厌恶与否定，无任何情感转折。 D．文段采用欲扬先抑手法，为后文买《山海经》的温情情节蓄势。 阅读文章，完成下面小题。 澄河边上 茹志鹃 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 16．为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。 17．文中第⑨段写老人，运用了哪些描写手法？表现了老人怎样的性格和品格？ 18．文中多次写到枪炮声，有哪些作用？ 19．下面两段文字，你会选择哪一段作为本文的结尾？为什么？ A．青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B．战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 七、整本书阅读 20．名著阅读《骆驼祥子》。 “三迭式”是古典小说的一种结构模式。阅读下面知识卡片，结合小说情节，分析《骆驼祥子》中“三迭式”结构的作用。 知识卡片：“三迭式”结构是指文学作品中将性质相同或相似的重要情节，通过重复、递进或变化的方式连续呈现三次，推动故事发展，凸显人物性格，强化作品主题，如《西游记》中的“三打白骨精”。 八、写作 21．作文。 生活中总会有一些人、事、物、景让我们惦念着，或让我们感到温暖，或给我们前进的勇气，或帮我们战胜困难…… 请以“惦念 ”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请把题目补充完整，根据自己的经历或体验写作；（2）文中不得出现透露考生信息的校名和人名；（3）不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《江苏省南京市2025-2026学年七年级语文下学期期末复习卷》参考答案 1．(1) 澜 韧 (2) sǒng yān 【详解】（1）本题考查字形。 万丈狂澜（wàn zhàng kuáng lán）：形容极高的、巨大的波澜，常用来比喻事物的发展态势凶猛、剧烈，也可用于描绘自然景观中巨浪等的壮观景象。 坚韧（jiān rèn）：坚固有韧性，质地坚固且受外力作用时，虽变形但不易折断，也可形容人在面对困难和压力时，坚持而不放弃的忍受力。 （2）本题考查字音。 震悚（zhèn sǒng）：身体因为恐惧或者过度兴奋而颤动，也可表示震惊惶恐的心理状态。 殷红（yān hóng）：带黑的红色。 2． 青草池塘处处蛙 隔江犹唱后庭花 杜牧 弹琴复长啸 谁家玉笛暗飞声 箫鼓追随春社近 会当凌绝顶 雨 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蛙、隔、庭、啸、箫、鼓、凌”等字词容易写错。 （7）此题为开放性试题，答案不唯一。只要诗句中包含某些声音就可以。 示例： 蝉声：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》） 莺声：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） 3． 示例：极清淡又是极浓艳的 极柔和又是极明快的 像桃花在枝头绽放 像小草在坡地舒展 像柳絮在风中飞舞 像暖阳在枝头洒落。 【详解】仿例句的结构，先用两组“极……又是极……”的矛盾对举短语，写出春色色彩丰富层次，再连用四个“像……在……”的比喻排比句，紧扣“春色满园、校园美景”，选取柳枝、繁花、蜂蝶、春风等校园常见景物，保持句式整齐、语言优美。 示例：极淡雅又是极浓烈的，极柔和又是极鲜亮的，像柳枝在舒展腰肢，像繁花在枝头含笑，像蜂蝶在花间起舞，像春风在林间轻唱。 4． 火把排成的“之”字形队伍连绵不断、向上延伸的状态，没有中断。 重读“一直”，语速稍慢，声音平稳且拉长，语调略微上扬，体现出绵延向上、延伸至天际的感觉。 必须 坚定、有力、不容置疑。 饱含对家乡土地深沉的热爱，以及渴望解放、誓死守护家乡的强烈决心。 【详解】第一空：“一直”是表示范围与持续状态的副词。根据句子可知，“一直”用来修饰火把排列延伸的状态，强调火把形成的队伍从山脚开始，不间断、不停歇地向上延伸，突出山路蜿蜒漫长、队伍连绵不绝，一直延伸到天边与星光相连，体现出山路的高、陡与队伍的绵长。 第二空：“一直”强调连绵不断、向上延伸的画面，因此朗读时要重读“一直”，突出延续感；语速稍慢、声音平稳延长，模拟出不断向上的动态；语调微微上扬，贴合“连到天上”的高远感，让听众感受到火把一路向上、没有中断的画面。 第三空：“必须”是表示肯定、强调语气的副词，用来加强命令、决心类的语气。句中两个“必须”是句子中唯一表强调语气的副词。 第四空：“必须”本身带有强制、肯定的意味，连用两个更增强了语气力度，朗读时语气坚定、强硬、斩钉截铁，没有丝毫犹豫与怀疑，体现出不容更改的坚定态度。 第五空：结合语境，这句话是对家乡土地的深情呼唤，“必须”中饱含着对被压迫、遭受苦难的家乡的深切同情与热爱，同时表达出渴望解放家乡、让家乡重新站立起来的坚定信念，以及悲愤不屈、誓死抗争的强烈情感。 5．C 【详解】C.《土地的誓言》主要运用直接抒情（直抒胸臆）与呼告、铺陈景物等方式，抒发的是对故土的深切眷恋、对侵略者的愤恨，以及誓死收复失地的爱国情怀，并非单纯喜爱家乡景物，也不属于“托物言志”。 6．(1)示例一：厚植家国情怀，争做时代少年。 示例二：心怀家国，逐梦前行。 (2)示例：邓稼先舍弃优渥条件，回国投身国防科研，隐姓埋名数十载，研制两弹，为国鞠躬尽瘁。 【详解】（1）拟写宣传标语时要注意，句子要尽量短或对偶，方便学生记忆和传播；可使用比喻、排比等修辞手法；主题上，必须同时涵盖“家国情怀”和“少年担当”两个关键词；避免口语化、网络化表达，要昂扬向上，有号召力，符合中学生的身份和活动氛围。可侧重家国情怀的传承，如“赓续家国文脉，厚植赤子初心”“传承先辈风骨，涵养家国情怀”；可侧重少年的责任与行动，如“以青春担使命，以热血赴家国”“少年当立凌云志，不负家国不负己”；可也将家国与少年结合，如“心怀家国志，勇担少年责”“家国入怀，少年有为”“立报国之志，做时代少年”“不负青春韶华，不负家国期望”。 示例：传承家国风骨，勇担少年使命。 （2）作答时要紧扣家国情怀、责任担当，概括人物经历、关键行为和精神品质。 花木兰：朝廷征兵抵御外敌，花木兰的父亲年老体弱，弟弟尚且年幼，为了不让年迈的父亲上战场送死，花木兰毅然决定女扮男装，替父从军。她告别家乡与亲人，踏上军旅之路，在军营中隐瞒女儿身份，和将士们一起摸爬滚打、苦练武艺。战场上，她英勇无畏、奋勇杀敌，凭借过人的胆识和智慧屡立战功，在军营中度过了漫长的十二年，从普通士兵成长为战功赫赫的将领。战事结束后，天子欲封她高官厚禄，她却不愿做官，只求能回到家乡与亲人团聚。最终，她脱下战袍、换上女装，恢复了女儿身份，让同营将士惊叹不已。花木兰以“替父从军”的孝、“征战沙场”的勇、“功成身退”的淡，诠释了古代巾帼英雄的家国担当。 闻一多：闻一多是中国现代著名的诗人、学者，更是一位坚定的民主战士。他早年潜心治学，从唐诗到楚辞，从古代神话到《周易》，他埋首故纸堆，试图从传统文化中找到唤醒民族精神的力量。抗战胜利后，面对国民党的独裁统治和特务的恐怖暴行，他再也无法沉默，毅然走出书斋，投身民主运动。1946年7月，他不顾个人安危，在李公朴先生的追悼会上发表了著名的《最后一次讲演》，怒斥国民党特务的卑劣行径，高呼“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”演讲结束后，他在回家的路上被特务暗杀，用生命践行了自己的信念。闻一多以笔为刃、以言为炬，用生命捍卫民主与正义，展现了知识分子的家国大义与不屈风骨。 邓稼先：邓稼先出生于书香门第，年轻时赴美留学，获得博士学位后，毅然放弃美国优越的科研条件和生活待遇，冲破重重阻碍回到百废待兴的祖国。为了研制原子弹和氢弹，他隐姓埋名二十八年，扎根荒无人烟的戈壁滩，带领团队在极其艰苦的条件下开展科研工作。他亲自参与核试验的理论设计与现场指挥，在一次试验事故中，为了获取第一手数据，他不顾核辐射的危险，亲自捡起了未爆的核弹碎片，导致身体受到严重损伤。他常年奔波在试验场和研究所之间，将全部心血都投入到国防科研事业中，最终带领团队成功研制出我国第一颗原子弹和氢弹，打破了超级大国的核垄断。直到生命的最后时刻，他仍在为祖国的核事业建言献策，用一生诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的家国情怀。据此概括即可。 示例一：花木兰体恤双亲、替父从军，告别家乡奔赴战场，历经多年征战沙场，英勇无畏、屡立战功。战事结束后不慕功名富贵，毅然辞官还乡，恢复女儿身份，既尽子女孝道，又守家国大义。 示例二：闻一多心怀家国大义，潜心治学唤醒民众思想，面对黑暗势力毫不畏惧。在民主斗争中挺身而出，仗义执言怒斥反动特务，为争取民主与正义挺身而出，以文人风骨担当家国责任，坚守正义至死不渝。 7． 推辞，推托 擅长，善于 急，突然 ③ 8．即墨马玉麟/长躯大腹/以帛约身/缘墙升木。 9．马玉麟心中愤愤不平，与甘凤池较量技艺，一整天也没分出胜负。 10．王昌龄《少年行》中“青槐夹两路，白马如流星”，描绘了少年在青槐夹道上疾马奔驰的场景，以简练笔触勾勒少年英姿。“气高轻赴难，谁顾燕山铭”，写少年赶赴危难，立志要像窦宪那样驱逐鞑虏而不为功名，塑造了一个为国赴难、淡泊功名、意气奋发的少年形象。 11．“英雄不问出处”指真正的英雄无关出身与地位，只要拥有过人的本领、高尚的品格或担当精神，都值得被称颂。 王昌龄笔下的边塞少年出身普通游侠，却在国难当头时挺身而出；欧阳修笔下的卖油翁是市井平民，却以精湛技艺和通透智慧点醒他人；甘凤池是隐于市井的民间武者，却以高强武艺和处世智慧折服众人。 三者皆非达官显贵，却在各自领域展现出英雄本色，完美诠释了这一理念。 【导语】这组文本以“平民英雄”为核心，王昌龄《少年行》写边塞游侠赴国难的豪迈，《卖油翁》以市井老者的技艺道出熟能生巧的智慧，《清史稿》片段记民间武师甘凤池的智勇。三者皆跳出权贵叙事，诠释了“英雄不问出处”的传统内核，质朴中见风骨。 7．（1）根据课内迁移法：“蒙辞以军中多务”意思是“吕蒙用军中事务繁多来推辞”。辞：推辞、推托。据此可知“凤池辞”中的“辞”理解为“推辞、推托”。“凤池辞”句意：甘凤池推辞和张大义较量。 （2）根据课内迁移法：“陈康肃公善射”意思是“陈康肃公擅长射箭”。善：擅长、善于。据此可知“善借其力”中的“善”理解为“擅长、善于”。“善借其力”句意：善于借助对方的力量。 （3）根据成语推断法：“疾风骤雨”指又快又猛的风雨，比喻声势浩大、发展迅猛；骤：急、突然。据此推断“腾跃若风雨之骤至”中的“骤”理解为“急、突然”。“腾跃若风雨之骤至”句意：腾跃扑来像风雨突然到来一样迅猛。 （4）根据查阅字典法确定选③。“以骈指却之”译为：用两根手指就把马玉麟击退了；却：击退。 8．句意：即墨的马玉麟，身材高大、肚子很大，用布帛绑住自己的身体，沿着墙壁爬上树木。 从内容层次看，“即墨马玉麟”点明人物身份，表意完整；“长躯大腹”描述马玉麟的外貌特征，独立成意；“以帛约身”写他为了爬树做的准备动作；“缘墙升木”写他最终的动作。 依据句子不同表意层次，故断句为：即墨马玉麟/长躯大腹/以帛约身/缘墙升木 9．注意下列重点字词： 不平：心里不服气；角技：较量武艺；终日：一整天。 10．“青槐夹两路，白马如流星”中，“青槐夹两路”以“青槐”“两路”勾勒出开阔的送别场景，为少年的出场铺垫环境；“白马如流星”是对少年骑乘状态的特写——“流星”喻白马飞驰之速，既写出少年骑马时的迅捷矫健，又暗含其身姿挺拔、意气风发的神采。“流星”的动态感，打破了送别场景的沉静，凸显少年身上的活力与锐气。“青槐夹两道，白马如流星”一句，描绘了少年在青槐夹道上疾马奔驰的场景，以简练笔触勾勒少年英姿。 “气高轻赴难”中，“气高”直接点出其高昂的气概，毫无畏难之色；“轻赴难”中“轻”字极具张力，并非“轻视危难”，而是“不畏危难”，体现其面对国难时的果敢与担当，凸显“侠”之“为国赴险”的核心特质。“谁顾燕山铭”一句化用“燕山铭”的典故（东汉窦宪破匈奴后登燕然山刻石记功），但少年“谁顾”二字，表明他奔赴国难的目的并非像窦宪那样追求“刻石记功”的功名，而是纯粹为了抵御外侮、守护家国。这一用典反用其意，突出少年不慕虚荣、重义轻利的品格，塑造了一个为国赴难、淡泊功名、意气奋发的少年形象。 诗中的“少年”是一位身手矫健、神采飞扬，闻难则动、勇于担当，且重义轻利、不计功名的侠义之士。他以“流星”般的迅捷奔赴国难，以“气高”的豪情直面危机，以“不顾功名”的纯粹践行侠义，展现了盛唐少年“为国赴险、舍身取义”的精神风貌。 11．“英雄不问出处”的核心是打破以出身、地位评判人的偏见，认为只要拥有过人本领、高尚品格或担当精神，无论身处何种阶层，都能成为受人敬仰的英雄。 根据【甲】文“西陵侠年少”可知，王昌龄笔下的边塞少年只是普通的民间游侠，没有显赫的家世和官职，但当国家遭遇外敌入侵时，他毫不犹豫地奔赴战场，将个人生死和功名置之度外，用热血诠释了爱国担当，是当之无愧的英雄。 根据【乙】文第一、四句可知，欧阳修笔下的卖油翁是身份低微的市井百姓，以卖油为生，但他拥有精湛的酌油技艺，更懂得“熟能生巧”的朴素道理，用自己的亲身经历点醒了骄傲自满的陈尧咨，展现了平凡人身上的智慧与通透，是平凡生活中的英雄。 根据【丙】文第一、十一句可知，甘凤池是隐于市井的民间武术家，没有朝廷的官职和封号，但他武艺高强，不仅能轻松击败力大无穷的张大义和身手矫健的马玉麟，还懂得“善借其力”的武学智慧，为人谦逊低调，是身怀绝技、品德高尚的民间英雄。 这三个形象分别来自边塞游侠、市井平民和民间武者，都不属于传统意义上的“达官显贵”，却在各自的领域展现出了过人的本领和高尚的品格，充分证明了英雄无关出身，只要有闪光点、有担当，就能成为英雄，完美诠释了中国传统文化中“英雄不问出处”的理念。 示例：“英雄不问出处”是中国传统文化中最具温度的英雄观，它告诉我们英雄从来不是高高在上的符号。边塞少年以家国为念，用青春守护山河无恙；市井卖油翁以专注为本，用匠心诠释平凡中的不凡；民间武者甘凤池以武德为先，用智慧彰显侠义精神。他们来自社会的不同角落，却都用自己的方式坚守本心、发光发热，让我们明白只要心怀正义、勇于担当，普通人也能活成自己的英雄。 【点睛】参考译文： 【乙】卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼睛看陈尧咨射箭，很久都没有离开。看见他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。” 【丙】甘凤池年轻时就凭借勇猛闻名。康熙年间，有个叫张大义的大力士仰慕他的名声，从济南前来拜见。酒喝到尽兴时，张大义要求和甘凤池较量，甘凤池推辞，张大义却坚决强迫他比试。张大义身高八尺多，小腿力量极大，用铁皮包裹住脚趾，腾跃扑来像风雨突然降临一样迅猛。甘凤池后退靠在柱子上，等他扑过来，用手接住攻击，张大义大喊着扑上。鲜血沾满了他的靴子，解开一看，脚趾全都嵌进了铁皮里。即墨的马玉麟身材高大、肚子很大，用布帛绑住身体，沿着墙壁爬树，动作比猿猴还敏捷。他在扬州一个大商人家里做门客，甘凤池后来也到了那里，地位在他之上。马玉麟心里不服气，和甘凤池较量武艺，一整天都没分出胜负。第二天又比试，甘凤池用两根手指就把他击退，马玉麟扑倒在地，羞愧地逃走了。甘凤池曾经对别人说：“我的力气不超过普通人，之所以能战胜别人，只是善于借助对方的力量来制服他罢了。” 12．平时称呼“阿妈”，带有客气、亲近与尊重；心生憎恶、反感时称呼“阿长”，带着嫌弃与不满。称呼变化，直观体现“我”对长妈妈的态度起伏。 13．①外形黄胖而矮，身份低微，连真实姓名都不被人记住，是底层普通、朴实的劳动妇女；②性格粗俗琐碎，爱絮说闲话；③行为不拘小节，睡相粗鲁。 14．运用动作与细节描写，生动刻画长妈妈粗鲁随意的睡姿，凸显其不拘小节的性格；呼应前文“我不大佩服她”，为后文情节铺垫。 15．C 【导语】选段以平实质朴的语言勾勒长妈妈形象，通过称呼变化、日常言行展现孩童视角下的情感起伏，细节鲜活传神。作者先抑后扬，以“不大佩服”“憎恶”的直白表述，刻画长妈妈饶舌、不拘小节的特点，为后文情感转变铺垫，既还原了普通劳动妇女的真实面貌，也暗含对人物的细腻观察与复杂情感。 12．由第①段第二句和第四句中“我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带”可知，“阿妈”是日常称呼，带有孩童的亲近、尊重与一丝客气，体现“我”对她的接纳；由第①段四句中“例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”可知，“阿长”是带有距离感的称呼，在憎恶的语境下，传递出“我”对她的嫌弃、不满与疏远，是孩童直白的情绪表达。两种称呼的变化，直接表现了“我”对长妈妈的态度起伏，为后文情感转变埋下伏笔，也体现了孩童视角的真实与率真。 13．由第①段第一句，第②段第一句中“她生得黄胖而矮”可知，直接点明其外形黄胖且矮的特点，是朴实的底层劳动妇女的形象，形象真实鲜活，没有美化色彩；由第②段二三句可知，阿长没有姓氏、名字模糊，可见她是一个身份普通、地位低下的女工。由第③段第二句可知，阿长喜欢切切察察，爱在背后说人长短，体现了她粗俗琐碎、爱说闲话的性格；由第③段第三句可知，她睡觉时伸开手脚，还在床中间摆成一个“大”字，挤占空间，体现了她生活上的不拘小节，甚至有些粗鲁的习惯。 14．由第③段画线句子可知，运用动作描写与细节描写，“伸开两脚两手”“摆成一个‘大’字”，精准刻画了长妈妈睡觉时的姿态，画面感极强。以孩童视角的直白描述，生动展现了长妈妈粗鲁随意、不拘小节的性格，解释了前文“我不大佩服她”的原因，充满生活气息。呼应前文对长妈妈的不满情绪，同时以这些“缺点”铺垫后文她为“我”买《山海经》的温情，形成先抑后扬的效果，让人物形象更立体。 15．C.选段虽表达了对长妈妈的厌恶与不满，但全文采用先抑后扬的手法，后文“我”对长妈妈的情感发生了转变，并非“全程厌恶与否定，无任何情感转折”，理解错误。 16．周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。老人：①接待安排战士休息吃饭；②在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；③找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。 17．描写手法：语言描写、神态描写、动作描写。性格品格：机智风趣、爱憎分明、拥护革命。 18．①交代紧张的战争背景；②渲染危急气氛，反衬人物的从容镇定；③交代敌情，推动情节发展；④暗示战斗形势紧迫，突出军民团结的重要性。 19．示例一：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。 示例二：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。 【分析】这篇小说以澄河为背景，巧妙运用环境描写烘托紧张氛围，同时穿插月亮的柔和意象形成反差。人物塑造鲜明：周玉兆的坚定原则、老人的机智幽默、战士们的团结无畏，共同构成了一幅动人的战争画卷。语言质朴有力，对话生动，通过扁担筏子等细节展现了人民智慧，讴歌了军民同心克敌的革命精神。 【详解】16．由第③段可知，周玉兆首先组织战士尝试渡河，让会水的同志一人带一个过河，为后续行动做准备； 由第④段可知，初次渡河失败后，周玉兆带小余去附近村子打听浅滩，寻找安全渡河的可能。 由第⑤段可知，老人见到战士们后，主动安排他们烤火、吃饭，解决基本温饱； 由第⑦段可知，老人曾打算掘开河堤放水，试图用降低水位的方式帮战士过河； 由第⑨段可知，老人放弃掘堤方案后，找来老乡一起绑扎扁担筏子，最终帮助战士们安全渡河。 17．第⑨段，作者运用了多种描写手法刻画老人。“水鳗”“澄河得听咱指挥”，运用语言描写，通过老人风趣的语言，展现他的乐观与机智；运用神态描写和动作描写，通过“挤眼睛”“一耸一耸”的神态与动作，表现他的活泼与热情；同时，老人对战士们的主动帮助、对敌人的嘲讽，也体现了他爱憎分明、拥护革命的立场，这些描写共同塑造了一个既风趣机智又深明大义的百姓形象。 18．由第①段可知，枪炮声首先交代了故事发生的紧张战争背景，点明部队正处于敌人疯狂追击、前阻后追的危急处境，为全文奠定了紧迫的基调； 由第⑤⑥⑧段可知，枪炮声多次在关键节点响起，既渲染了危急的氛围，又反衬出战士们与老人在困境中的从容镇定，让人物形象更鲜明； 由情节推进来看，枪炮声的远近、强弱变化，也在交代敌情变化，推动情节发展，让渡河行动的紧迫感不断升级； 从主题表达来看，枪炮声的威胁更凸显了军民团结的重要性，说明正是百姓的支持，让部队能在炮火中绝境逢生，突出了军民鱼水情的主题。 19．先明确结尾段需与前文呼应、升华主题；再结合文本情节与主旨，分析选项在内容衔接、主题表达、意境营造上的优势，最后做出选择并说明理由。 示例一：选A段。由第⑪段周玉兆望着河堤上的老人立下誓言的情节可知，A段中“战士的誓言”与前文内容形成巧妙呼应，让故事的结尾与开头、发展的脉络衔接得自然流畅。“人民的希望、战士的誓言”与“深深渗透在土地里”的描写，将军民之间生死相依的鱼水情，化作了澄河奔涌不息的力量，不仅点明了军爱民、民拥军的核心，更让这份情谊超越了一时一事，成为一种绵延不绝的精神传承。“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”的画面，以明朗开阔的意境收尾，既呼应了文章标题，又与前文多次出现的澄河描写形成闭环，让小说的整体结构更加完整，也给读者留下了关于希望与未来的悠长想象空间。 示例二：选B段。由第⑪段周玉兆望着河堤上老人的细节可知，B段中“河边仍然站着那个身影”与前文场景形成紧密呼应，仿佛镜头缓缓定格，让故事的余韵悠长不散。“战士们渐走渐远了”清晰交代了渡河成功的结局，而“不可摧毁的信念”与老人“佝偻着身子，一动不动”的身影，将战士们对胜利的坚定追求，与百姓对部队的牵挂与期盼交织在一起，把军民鱼水情深的主题推向了高潮。结尾将视线聚焦在老人身上，既凸显了他朴实而伟大的形象，也让读者在他伫立的身影中，感受到战争年代百姓对革命胜利的朴素期盼，留下了无尽的回味与思考空间。 20． ①让祥子的人物形象更加丰满立体。三迭式的三次起落，完整呈现了祥子从充满梦想、老实健壮的青年车夫，经历一次次打击后，最终变得麻木狡猾、自暴自弃的完整人生轨迹，让人物的转变有清晰的脉络，形象更具感染力。 ②推动情节发展，让小说叙事跌宕起伏。三迭式结构以祥子“买车-失车”的三次循环为核心线索，串联起被士兵抢车、被孙侦探敲诈、被迫卖车葬妻等核心情节，一波三折的叙事节奏牢牢吸引读者，让故事更具可读性。 ③有力揭示并深化了小说主旨。三迭式的重复叙事，层层印证了祥子在旧社会中走向失败与堕落的必然性，深刻表达了旧社会“不让好人有活路”的核心主题，揭露并批判了旧社会对底层劳动人民的残酷摧残与迫害。 【详解】本题需紧扣“三迭式”结构的定义（三次性质相似、递进变化的核心情节），结合《骆驼祥子》中祥子三次买车、三次失车的核心情节，从推动情节发展、凸显人物性格、强化作品主题三个维度展开分析。 ①推动情节发展，让小说叙事跌宕起伏： 小说以“买车”为核心线索，三次情节层层递进：第一次，祥子省吃俭用三年攒钱买的车，被军阀乱兵抢走；第二次，祥子辛苦攒下的钱，被孙侦探敲诈一空；第三次，祥子用虎妞的钱买车，最终为给虎妞办丧事又卖掉车。三次重复又递进的情节，完整串联起祥子从满怀希望到彻底绝望的人生轨迹，让故事一波三折、节奏紧凑，推动人物命运走向最终的悲剧。 ②凸显人物性格的变化，塑造立体人物形象： 三次买车的经历，准确展现了祥子的性格蜕变：第一次失车后，祥子仍坚韧不拔、不肯认输，体现出他年轻气盛、积极向上的特质；第二次失车后，祥子的意志开始动摇，性格逐渐变得麻木、焦虑；第三次彻底失去车后，祥子彻底放弃挣扎，沦为自暴自弃的行尸走肉。三次重复的情节，让人物性格的转变有迹可循，塑造出一个被旧社会一步步摧毁的底层劳动者的立体形象。 ③强化作品主题，深化社会批判力度： 第一次失败，祥子还能凭借蛮力与命运对抗，看似只是遭遇挫折；第二次被孙侦探敲诈，揭示了旧社会中强权对底层民众的直接掠夺；第三次为葬虎妞卖掉车子，则彻底斩断了祥子最后的生存希望。三次失败层层加码，反复证明了一个残酷真理：在那个军阀混战、官僚腐败的黑暗时代，底层劳动者无论多么勤劳、多么努力，个人奋斗的价值都等于零。这种不断重复的悲剧循环，不再仅仅是祥子个人的不幸，而是整个旧社会对底层生命的系统性吞噬，极大增强了作品的社会批判力度，让“旧社会把人变成鬼”的主题更加尖锐、深刻，令人震撼且回味无穷。 21．例文： 惦念那片星空 搬入城市公寓的第三个夏夜，我站在阳台仰望天空，只有几颗疏星在雾霾里闪烁，像被揉皱的锡箔纸。这时总会想起老家院坝的星空，想起祖父摇着蒲扇说过的那些关于星星的故事。 那时的夏夜总带着稻禾的清香。祖父总在晚饭后搬竹床到院坝中央，竹床腿压过晒得酥脆的玉米壳，发出细碎的声响。我趴在他膝头数星星，他指间的旱烟袋偶尔磕出火星，与天上的星子交相辉映。他的手掌布满老茧，摩挲我后背时带着晒谷场的温度。“最亮的那颗是织女星，”他指向银河西岸，“牛郎星在对岸眨眼睛，每年七夕才能鹊桥相会。”我追问鹊桥是什么做的，他便扯过我的羊角辫笑：“是无数只萤火虫搭的桥，你要是乖乖睡觉，说不定能听见它们振翅膀的声音。” 有次我发着高烧，夜里翻来覆去。祖父把凉毛巾敷在我额头，粗粝的指腹试了试我滚烫的脸颊。背着我去村医家时，他的蓝布褂子被汗浸透，贴在脊梁上。返回时月落星稀，他的草鞋踩在田埂上沙沙响。“你看那颗流星，”他忽然停下脚步，“许个愿吧，星星会帮你记着。”我迷迷糊糊地说想永远和爷爷一起看星星，他背着我笑出声，脊梁骨在月光下弯成温柔的弧线。 去年清明回乡，院坝里的竹床还在，却蒙着厚厚的灰。风卷起墙角的枯叶，在床板上打了个旋。祖父的躺椅空着，蒲扇孤零零地挂在墙上，扇柄被摩挲得发亮。抬头看天，星星似乎比从前稀疏了，银河也淡得像褪色的蓝布。邻居说祖父走前总在傍晚搬竹床，用抹布擦了又擦，说等孙女回来要看新发现的彗星。 如今每次感到疲惫，我总会拉开窗帘望一会儿天。城市的光污染模糊了星光，却挡不住心里的那片星空——那里有祖父的笑声，有萤火虫振翅的韵律，还有一个永远不会褪色的心愿。原来有些惦念从不是负担，而是像星星一样，在漫长夜里为你亮着一盏灯。 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“惦念______”中，“惦念”是核心情感，指心里对人或事物有深切的思念与牵挂，这种情感不是转瞬即逝的，而是长久萦绕于心的。需要补充的内容是惦念的对象，既可以是具体的人，如亲人、朋友、老师；也可以是具体的事物，如一件旧物、一本日记；还可以是某个场景或景致，如故乡的小巷、校园的紫藤萝。立意时，不能仅仅停留在“想念”的表层，要挖掘出惦念背后的深层意义，比如惦念外婆的手擀面，实则是惦念那份无私的疼爱；惦念曾经奋斗过的教室，实则是惦念那段为梦想拼搏的时光。这份惦念应能给人温暖、力量或启示，让读者感受到其中蕴含的真情实感与人生感悟。 其次，构思选材。本文要求写作记叙文。从构思来看，可采用倒叙或插叙的手法，以当下的一个场景或物件为触发点，引出对惦念对象的回忆。比如，看到书桌上的一枚旧书签，想起送书签的那位朋友，然后回忆与朋友相处的点滴，最后回到现实，抒发这份惦念带来的温暖与力量。选材上，要选取真实且具体的事例，避免空泛。若惦念的是一位老师，可选取老师在自己考试失利时，默默递上一杯热奶茶并耐心开导的细节；若惦念的是故乡的老屋，可描写老屋门前的那棵梧桐树、屋顶的炊烟，以及在老屋里度过的童年时光。这些具体的细节能让惦念变得可触可感，让读者产生共鸣。同时，要注重情感的自然流露，通过描写人物的动作、神态、语言，以及环境的渲染，将惦念之情融入字里行间。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $