2026届安徽合肥一六八中学高三下学期规范性训练语文试题

2026届高三规范性训练答案·语文 1.(3分)A 【解析】B选项根据材料一第四段，正确顺序为甲骨文、小篆、隶书和楷书：C选项根据材 料一最后一段“尽管文字起源于图画，图画是与语言不相干的独立的表意系统，只有在图画向语言靠拢， 被语言吸收，成为语言的一种形式（用图形或笔划代替声音）之后，才成为真正的文字。”图画要成为文字， 要被语言吸收，并且成为语言的一种形式之后，才算真正形成。D根据材料二倒数第三段“在说话时，我们 可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。”此 观点并没有比较文法和辅助表情孰轻孰重的意思，而在于强调辅助表情来补充传情达意的作用。 2.(3分)D【解析】“直接原因”表达不符合原文。根据原文材料二第二段“文字所能传的情、达的意 是不完全的。这不完全是出于“间接接触”的原因。…文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的 缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。”可知在 利用文字时，要讲究文法与艺术的直接原因是文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的缺陷，即文字 所能传的情、达的意是不完全的。 3.(3分)D【解析】材料二仅指出文字在乡土社会“面对面交往”中非必需，并未“直接否定文字在乡 土社会的存在价值”；且论述逻辑为“文字有缺陷→需文法弥补一口语无需严格文法”，并非先讲文法作 用。 4.(4分)①材料一侧重介绍文字的起源与具体发展过程。介绍了文字源于图画，后期经过发展，成为相对独 立的与语言相结合的视觉符号系统。 ②材料二侧重分析文字的局限与适用场景。认为文字是间接的交流工具，在传统乡土社会的交往中并非必 须。 5.(6分)书面文字并不比口头语言更高级准确。(1分)文字是间接交流工具，脱离了语气和表情等情境， 易表意不全。(2分)口语可借助语气、表情，传情更准确。(2分)重文轻语违背文字依附语言的本质， 也忽视了口语的实用价值，实属片面。(1分) 【采分要点】①亮明反驳观点，否定对方看法(1分)②指出文字局限，驳斥对方“更准确”的认知(2 分)③肯定口语优势，树立己方合理认知(2分)④总结评价，点明对方观点片面(1分) 6.(3分)D【解析】D.“运用比喻，生动描写出红军战士在群山间奔腾作战的激烈场面”错误，“快 马加鞭未下鞍”没有运用比喻手法，“万马战犹酣”运用比喻，生动描绘群山如万马在战场厮杀般气势浩 荡、酣战不休的场景。 故选D。 7.(3分)C 【解析】C“直白的情感表达”“形成反差，增强了情感张力”错误。“默默地低下了头”“安 息吧，同志！”不是直白的情感表达，是与全文克制、含蓄的叙事风格一致，没有形成反差。 8.(4分)①虽然声音渐弱至消失，但是震撼力极强，反衬出牺牲的沉重与悲壮。 ②从有声到无声，战友们“含着泪”极具感染力，表现了哀悼的深沉与继续前进的坚定。 9.(6分)①文本一中，“山”是长征路上的艰难险阻。它吞噬了刘志海、张政委等无数红军战士的生命， 象征着革命征程中令人室息的死亡威胁与极端残酷的自然考验。正是这种“吃人”的险恶环境，反衬 第1页共4页 出红军将士超越生命极限的钢铁意志与自我牺牲精神。 ②文本二中，“山”是革命意志的试金石。战士们“藐视了‘山神’”，在山顶“洋洋自得”，山从 不可逾越的天险沦为被踩在脚下的战利品，见证着红军蔑视一切困难的英雄气概与革命乐观主义精神。 ③文本三中，“山”是红军顶天立地的精神化身。“刺破青天锷未残”“赖以拄其间”，山被赋予刺 破苍穹、擎天立地的伟力，成为红军敢于压倒一切敌人、承担民族希望的不朽丰碑。 10.（3分)BDF(每涂对一处1分，标点：与诸谷不异，京边之地，不废种谷，何独不宜薯耶？) 11.（3分)A【解析】两个“劝”意思相同，都是“鼓励、勉励”的意思。 12.（3分)B 【解析】“无须付出劳力就可有很好的效果”分析有误.原文强调“合天时、地脉、物性之 宜，而无所差失，则事半而功倍矣”，并没有否定劳力的作用，且文中指出“农以力为功”。 13.(1)(运用)人力不违背农时，那么粮食就不会短缺.知道农时却不提前做好准备，一年到头也只是忙碌奔 波罢了。 【评分标准】译出大意2分，“困”“仆仆”译对一处给1分) (2)民间逐渐广泛种植，米价想必就能不至于飞涨了。 【评分标准】译出大意2分，“渐次”“腾踊”译对一处给1分) 14(⑤分)①尊重农业生产规律，顺应天时，因地制宜，科学施策。②以民为本，稳定群众产业和收入，把 保障群众基本生活需求放在首位。③完善民生保障体系，增强风险预判意识，制定前瞻性政策，如推广高 产作物、引导百姓多样化经营。④重视精神文明建设，大力发展学校教育，弘扬传统美德，涵养文明向善 的社会风气。 【评分标准】每答出一点2分，两点4分，三点满分，意思对即可，如有其它答案可酌情给分。 【参考译文】 材料一马一龙《农说》说：“农业是治国的根本，粮食是百姓生存的依托。大自然化生万物，百姓依靠劳 作获取食物。所以圣人治理天下，必定以农业为根本。”唉！君主把百姓看得最重，百姓把粮食当作生存 根基；粮食以农业为根本，农事靠人力劳作来收获。正因为道理本就如此，所以掌管农事的宫职、教导农 耕的方法、鼓励务农的政令、体恤农人的心意，在诗书典籍里都体现得十分恳切。“劳作不错过农时，粮 食就不会匮乏。不能提前掌握天时，整年劳碌也徒劳。所以通晓天时是首要的，了解地利土壤是其次。知 道作物适宜生长的条件，就充分利用、绝不舍弃；明白不适宜做的事，就主动规避。这样人力就足以顺应、 驾驭天时地利。如果智慧见识跟不上劳作付出，即便辛苦也没有成效。”这是总论务农劳作的要领。时， 指天时节气；土，指地脉土质。适宜与否，主要针对庄稼农作物。凡是气力能够施展的事物，人们看待并 加以利用，因此不能舍弃即便想要舍弃，也做不到。那些无法去做、无法施行的事物，道理也是如此。 契合天时、地脉、作物本性的适宜规律，没有差错失误，就能事半功倍，可见通晓事理怎能不放在首位呢？ 材料二又有人问道：“甘薯本是南方物产，你却说可以移栽推广，不知京城南北以及边疆各地，都能种 植它来补充口粮，让军民不再挨饿吗？”我立刻回答说：“完全可以。”甘薯春种秋收，和各类谷物没有 区别。京城边地不废弃种植谷物，怎么偏偏不适宜种甘薯呢？如今北方种甘薯比不上闽、广地区，只是因 为寒冬冰冻，留存薯种困难罢了。要避开冰冻，最好的办法是地窖储藏。我的家乡地窖储种怕潮湿积水， 第2页共4页 而北方地势高，挖土一丈多深，不会受潮积水，只要放进地窖，就能免遭冻害，来年依旧可以发芽生长。 如今京城地窖储藏瓜果蔬菜，寒冬腊月也如同春夏时节。还有人用火烘加温，让冬天开花结果。北方储藏 薯种，应当比江南更容易。那么甘薯推广种植，一定能让天下百姓不再挨饿。 又说：闽广百姓收存甘薯当作口粮，从十月吃到次年四月，直到麦子成熟。苏东坡说“海南把甘薯当 粮食，占口粮的十分之六”，如今北方也已是这样。甘薯经春风吹拂容易腐烂，必须先晒千再储藏。 又说：有甘薯种植的地方，百姓口粮足以支撑半年。民间渐渐广泛种植，米价想必不会暴涨。只是担 心丰年粮食价低，官府征收折色银，百姓缴纳会十分艰难。民间应当抓紧多种桑树养蚕，用来抵缴折银赋 税。 材料三《农政全书》共六十卷，明代徐光启所撰写。这部书汇总农家各类典籍，编纂成一部全集。全书 首尾完备、常规与变通之法都详尽齐备，整合时令节气、农圃种植、水利工程、荒年救济几大方面，分条 梳理、融会贯通，汇总成完整体系。虽然采录各家著作，但比起各类农家书各执一端、片面论述，这部书 格外周全完备。《明史》记载徐光启编修兵防机要、屯田、盐政、水利等典籍，又称他怀有经世济民的才 千，立志造福当世，从这部《农政全书》中也能大致看出他的抱负与才略。 15.(3分)B【解析】混淆了工笔和白描手法，判断错误。 16.(6分)①乐景消解忧愁，抒情自然。雨后西湖荷香满川、鱼跃浪间等欢愉景致自然而然地引人暂忘漂 泊之愁。②心境一致，意境协调。浪涌鱼跳，湖山相映，水面阔大，词作意境整体开阔，与此人“忘却” 的心境是一致的。③过渡自然，文脉贯通。此句是承上美景、启下豪饮的过渡句，逐步将放愁忘忧、畅快 之极推向极致，无生硬突兀。 17.(6分)(1)尽挹西江细斟北斗(2)榆柳荫后檐桃李罗堂前(3)今年欢笑复明年秋月春风等闲 度（过春风十里尽荠麦青青/春风得意马蹄疾一日看尽长安花） 18.(3分)A【解析】前文“然而”表转折，后文说：有人过度依赖、滥用、自造生僻象声词，反而 造成文句冗赘、表意含混。说明象声词并不是越多越好。多多益善：越多越好，符合语境。适可而止：到 适当程度就停下，语义和语境逻辑不符。随心所欲：任凭心意行事，侧重随意，不贴合“数量堆砌”的语 境。千篇一律：形式单调雷同，和句意无关。 19.(3分)A【解析】A“‘莅’字读音不同”错。实际三个都读11。故选A。 20.(2分)“生辟”改为“生僻”，“堆彻”改为“堆砌”，“画龙点晴”改为“画龙点睛”。 21.(4分)A.汉语象声词的构词方式多种多样B.只有恰当运用象声词 【解析】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答 案。A处：第二段后文列举单音节重叠、双音节叠韵、AABB式等多种结构，还讲方言差异，所以总起句概 括象声词形式多即可，可填“汉语象声词的构词方式多种多样”。B处：第三段前文批判滥用堆砌，提倡惜 墨如金、关键处点染，无象声词也可留白，总结需恰当使用象声词，可填“.只有恰当运用象声词”。 22.(6分)精细区分：作者用“嘈嘈”形容大弦之声（沉重浊杂），用“切切”形容小弦之声（轻细急促）。 这种叠音词的运用，精准地区分了琵琶高低音的质感，让读者仿佛身临其境，听到了不同音色的对比。 节奏美感：“嘈嘈切切”四字叠用，不仅模拟了声音，更形成了急促回环的音韵节奏，配合后面的比喻（急 第3页共4页 雨、私语、玉盘)，使诗句读来抑扬顿挫，极具音乐美和画面感。 23.(60分) 【审题】 材料以古今两种关于“担忧”的态度为引，揭示核心内涵：屈原“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与” 的喟叹，是先贤对时光易逝、壮志难酬的深沉担忧，本质是对自我价值实现的迫切追求与责任担当；而今 “不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”的话语，是对过度担忧的舒缓与慰藉，传递的是接纳焦虑、 从容前行的生活态度。两者并非对立，而是共同指向“如何与担忧相处”这一核心命题。 材料的核心矛盾指向“过度担忧的内耗”与“理性对待担忧”的冲突：当代青年身处快节奏时代，被 学业、成长、未来等多重压力裹挟，要么被担忧困住，陷入迷茫彷徨、停滞不前；要么盲目逃避担忧，变 得懈怠懒散、不思进取。其现实意义在于，引导当代青年正确认知担忧一一它不是洪水猛兽，也不可视而 不见，而是人生常态，关键在于学会与担忧共生，既要保持时不我待的紧迫感，又要拥有从容前行的底气， 兼具现实针对性与哲理性。 【立意】 1.与忧共生，以行破慌。 2.忧而不怠，慌而不乱。 3.藏忧于行，向光生长。 【行文思路】 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合材料中屈原的担忧与当下的舒缓话语，对比两种对待担忧的 态度，提出中心论点，如“身处快节奏时代，担忧不可避免，唯有接纳担忧、转化担忧，方能在时不我待 的紧迫感中从容前行，完成青年的人生课题”。主体内容，分层论述，从“担忧的本质与常态”“与担忧 相处的必要性”“当代青年如何理性对待担忧”三个层次展开，层层递进，结合当代青年的现实困境（如 学业压力、就业焦虑等)补充论据，增强说服力。接着，进一步指出与担忧相处并非消极妥协，也不是盲 目乐观，要把握“度”，既不被担忧内耗，也不因舒缓而懈怠。结尾部分，回归材料呼应开头，发出当代 青年要以忧为翼、奋勇前行的号召，升华主旨。 第4页共4页姓名 座位号 (在此卷上答题无效) 2026届高三规范性训练 语文 (考试时间：150分钟 满分：150分) 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡和试卷上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，务必 擦净后再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 自从有了人类，就有了语言。世界上还没有发现过任何一个民族或者部落是没有语言的。至于文字， 那就不同了。文字是在人类的文化发展到一定阶段的时候才出现的，一般是在具有国家的雏形的时候。直 到现在，世界上还有很多语言是没有文字的，也可以说，没有文字的语言比有文字的语言还要多些。最早 的文字也只有几千年的历史，而且就是在有文字的地方，直到不久以前，使用文字的也还是限于少数人。 文字起源于图画。最初是整幅的画，这种画虽然可以有表意的作用，可是往往意思含糊不清，应该怎 么理解取决于具体环境，例如画在什么地方，是谁画的，画给谁看的，等等。这种图画一般都比较复杂， 这里设想一个简单的例子来说明。比如画一个井，里边画三只兔子。如果是一个猎人画在一棵树上的，就 可能是表示附近的陷阱里有三只免子，要后边来的伙伴处理。如果是画在居住的洞壁上的，就可能表示猎 人们的愿望，这种画有法术的作用，那里边的三只兔子就不是确实数目而只是许多兔子的意思。 图画发展成为文字，就必须具备这样一些特点：(1)把整幅的画拆散成个别的图形，一个图形跟语言 里的一个词相当。(2)这些图形必得作线性排列，按照语言里的词序。比如先画一个井，再画三个直道儿 或横道儿，再画一个免子，代表“阱三免”这样一句话。如果把三个道儿画在井的前边，就变成三个陷阱 里都有兔子的意思了。(3)有些抽象的意思，语言里有字眼，不能直接画出来，得用转弯抹角的办法来表 示。比如画一只右手代表“有”，把它画在井的后边，就成为“阱有三兔”。这种文字是基本上象形的文 字，但是可以念，也就是说，已经跟语言挂上钩，成为语言的视觉形式了。 到了这个阶段以后，为了便于书写，图形可以大大简化（图案化、线条化、笔划化），丝毫不损害原 来的意思。从汉字形体变化的历史来看，甲骨文最富于象形的味道，小篆已经不太像，隶书、楷书就更不 用说了。从形状上看，第二阶段的零碎图形和第一阶段的整幅画很相似，第三阶段的笔划化图形和第二阶 段的象形图形可以差别很大。但是从本质上看，象形文字和表意画有原则上的区别，而象形文字和后来的 笔划化的文字则纯粹是字形上的变化，实质完全相等。 2026届高三规范性训练第1页共8页 图画一旦变成文字，就和语言结上不解之缘。一个字，甚至是最象形的字，也必然要跟一定的字音相 联系；表示抽象意思的字，笔划化了的字，就更加离不开字音了。这样，语言不同的人看不懂彼此的文字， 哪怕是象形成分最多的文字。假如一个人的语言里“有”和“右”不同音，他就不懂一只手夹在一个井和 三只兔子中间是什么意思。 文字发展到了这种“词的文字”之后，仍然有可能进一步发展成纯粹表音的文字，这将来再谈。这里 所要强调的是：尽管文字起源于图画，图画是与语言不相千的独立的表意系统，只有在图画向语言靠拢， 被语言吸收，成为语言的一种形式（用图形或笔划代替声音）之后，才成为真正的文字。 (摘编自吕叔湘《语文常谈》) 材料二： 文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是因为在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍。我 们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。在广西的瑶山里，部落有急，就派了人送一枚铜钱到别的部 落里去，对方接到了这记号，立刻派人来救。这是“文字”，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是 面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会 的。在十多年前青年们讲恋爱，受着直接社交的限制，通行着写情书，很多悲剧是因情书的误会而发生的。 有这种经验的人必能痛悉文字的限制。 文字所能传的情、达的意是不完全的。这不完全是出于“间接接触”的原因。我们所要传达的情意是 和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会 引起的反映很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补收 的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。 在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传 达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个我字。在写作时却不能如此。于是我们得尽量 的依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难免引起人家的误会，所以不好。说话时我们如果用了 完整的句子，不但显得迂阔，而且可笑。这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。 文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话，广播的时候，书信文告的地位已经 大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。 这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触，为什么舍 此比较完善的语言而采取文字呢？ (摘编自费孝通《乡土中国》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() A.图画发展成的文字可以念，说明这些文字己经跟语言挂上钩，成为了语言的视觉形式。 B.从象形的程度来看，汉字字形象形程度从高到低的排序是甲骨文、隶书、小篆、楷书。 C.虽然图画是与语言不相干的独立的表意系统，但当图画向语言靠拢，便形成了文字。 D在说话时，我们可以不注意文法，因为辅助表情比起文法更能够起到传情达意作用。 2根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)（) A语言的出现是先于文字的，直到现在，世界上还有很多的语言是没有文字来记录的。 B要理解图画所表达的意思，要结合具体语境，包括画的地方，是谁画的，画给谁看的。 C如果可以面对面说话，那么文字不仅显得多余，并且有因词不达意引发误会的风险。 D在利用文字时，要讲究文法、讲究艺术的直接原因是文字的交流属于“间接接触”。 2026届高三规范性训练第2页共8页 3.下列对材料一和材料二论述逻辑的判断，不正确的一项是(3分)() A材料一先比较语言与文字起源的早晚，再指出图画表意模糊，接着分点阐释图画转化为文字所需的特 点，层层推进论证文字的本质。 B材料一在论述文字与语言的关系时，以汉字形体演变为例，证明图形简化仅改变字形，不改变文字依 附语言的本质，例证贴切。 C材料二从生活现象入手，以结绳记事和写情书为例子，引出了文字的局限性，从具体到抽象逐步展开 论证。 D材料二在分析文字局限时，先指出文法可弥补文字缺陷，再说明口语无需严格文法的原因，最后直接 否定了文字在乡土社会的存在价值。 4两则材料都围绕文字展开论述，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。（4分) 5有人认为书面文字比口头语言更高级准确、主张重文轻语。请结合两则材料，写一段文字反驳该观点，不 超过100个字。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 党岭山上 吴先恩 到达党岭山下，指挥部命令我们兵站部，必须在第二天下午两点半以前翻过党岭山，为部队筹备粮食。 早晨三点半钟，大家借着残月和星光出发了。山谷里吹来一阵阵的冷风，沙石扑打着人们的脸，预示 着一场风暴就要来临。人们的两条腿都不听使唤了，一双双肿胀的脚像穿了铁鞋，迈一步都要用尽全身的 气力。 这时，谁也不愿说话，唯恐嘴一张开，力气就会被风刮跑似的。“故事专家”老王和爱说爱笑的小通 信员孙大刚也沉默了，只听到呼哧呼哧的喘息声。 “孙大刚，怎么不说话了？”张政委突然问了一句。 老王不慌不忙地说：“孙大刚看到党岭山，就想起他老家花果山来了。”张政委和我都笑了。 后面的人也都凑过来听笑话。老王跑着还大声说：“人家孙大刚还要请他大圣爷爷用移山术把党岭山 搬走，给后头的部队开路哪！”一时幽静的山谷里充满了愉快的笑声。 忽然前面的人们骚动起来，接着传来使人震惊的消息：山上起了风暴！ 前卫营的通信员跑来了，上气不接下气地说：“山上起了狂风，许多同志被卷进山涧！” 过山前，听人家说过，山上若起大风，必有大雪。果然，这时大雪纷纷降下。 雪愈下愈大，树上挂满了一尺多长的冰柱，篝火被雪压灭了，一些酣睡的同志被埋在雪里。于是我们 赶紧抢救伤员，找寻压在雪下的人们。。 张政委的身体本来就很坏，这时更是喘得透不过气来，脸和脖子都胀得通红。我走过去轻轻捶他那被 二十七年雇工生活累弯了的脊背，过了好半天才听他喉咙里发出比较匀和的喘息声。 “老吴，”他把一根树枝放在快要熄灭的篝火上，笑了笑说：“我看，世界上的任何名画家也画不出 今晚这雪景。” 突然背后传来一个声音：“部长一政委一”借着篝火的光亮，我们认出他是张营长。 我们赶快把他搀了进来，用身子顶住他坐在篝火旁边。 “他带着这样重的伤，深夜从雪里爬来干什么呢？”我心里反复地这样想着。 2026届高三规范性训练第3页共8页 “部长，政委！”他瞪着两只深陷的眼睛，看了看我，又看了看政委，“你们刚才的话，我都听见了… 眼前的情况我们都很清楚，我想过了，把我们扔掉吧！”他怕我们打断了他的话，赶忙抢了一句：“这是 为了革命着想呀！” “每个红军战士，都是革命的种子，只要我们活着，决不能把你们丢掉！”政委刚刚把话说完，又不 住声地咳嗽起来。 “首长！我想过了，为了好好保存革命的力量，我才…”他的话突然停住了。他咬着牙关，忍着伤 口剧烈的疼痛，汗水从两颊流到腮旁。他用手狠狠地抹了抹汗水：“我什么都想过了，从四川把我们抬到 这里，一路上，给同志增加了多少负担，累死了多少同志啊！…我不忍心眼看同志们为我倒下去！留着 你们…留着同志们革命吧！”他慢慢闭上了眼睛。 “张营长，张营长！”我俩齐声惊叫起来。 雪还在成团地落着，篝火只剩下几颗火星在闪烁。 度过了漫长的黑夜，掩埋了同志的尸体，我们又踏上了征途。久病缠身的张政委仍是打起精神走在前 面，每到坡滑路陡的地方，他就挥着双手喊：“同志们，走稳点！不要慌！”可是每次都被剧烈的咳嗽打 断了。 走到昨天前卫营经过的山崖下，发现有许多冻僵了的战友的遗体，被埋在雪里。我们发现了露在雪外 的一只胳膊，他的拳头紧握着。跑上去掰开手一看，里面是一张党证和一块白洋，党证上写着： “刘志海，中共正式党员，一九三三年三月入党。” 我取过党证和白洋，默默地低下了头：“志海同志，你的党证和最后一次党费，一定替你转交给党。 安息吧，同志！” 张政委站在悬崖峭壁的边缘上，检查由面前走过的每一副担架，伤员们看到虚弱的张政委，站在这样 危险的地方，无微不至地关怀他们，有的感激得流出泪来，担架员们也都说：“首长放心，保证完成任务。” 队伍不停地前进，张政委依旧顶着寒风站在高地上。他一边咳嗽，一边喊话，每吐一个字都要用尽全 身气力：“同志们！努力！前进，前…进…” 忽然他的沙哑的声音中断了，重重地倒在雪地上，警卫员吃惊地叫着：“政委，政委，醒一醒！”张 政委慢慢睁开眼睛，看看周围的人们，又看看行进的队伍，吃力地站了起来，勉强笑了笑说：“你们走吧！ 我…我不行了！同志们！…全国人民在盼望我们…”他转身把脸紧紧贴在警卫员的脸上，而后又扑 在我的身上，紧紧地和我握了一下手，无力地倒了下去… 我们扒开积雪，含着泪掩埋了张政委，把他留下的那只怀表绞紧了发条，迎着北风，踏着战友们没走 完的路，继续向山上走去。 (节选自《纪念长征胜利四十周年》，有删改) 文本二： 在千里雪山中（节选) 成仿吾 出了村子，就看见路边有一块木牌子，上面写着：“上午九时后，不准前进！”大家就知道前面还有 大雪山，中间没有人烟，出发太迟，当天不能到达。但是大家经过了许多高山，对雪山也司空见惯了。虽 然感到身体瘦弱了一些，意气仍不减当初，一个个奋勇前进。走到距山顶还有二十里的地方，大家的呼吸 开始短促起来了，脚步也不知不觉地缓慢下来了。但是越发鼓起劲来，逐渐爬上了山顶。大家已经藐视了 “山神”，在山顶上环顾四周，洋洋自得。 (节选自《长征回忆录》，有删改) 2026届高三规范性训练第4页共8页 文本三： 十六字令三首 毛泽东 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 (写于1934到1935年) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( A.文本一先写老王和爱说爱笑的孙大刚在风暴来临前变得沉默不语，侧面表现了长征途中队伍翻越党岭 山的极端艰难。 B.文本一中“篝火”反复出现，作为贯穿雪夜的一个物象，将“风暴来临”“抢救伤员”等情节串联起 来，使叙事更加紧凑。 C.文本二中“呼吸开始短促起来了，脚步也不知不觉地缓慢下来了”，再现了战士的身体状态，体现出 回忆录的纪实性特点。 D.文本三中“快马加鞭未下鞍”“万马战犹酣”两句，运用比喻，生动描写出红军战士在群山间奔腾作 战的激烈场面。 7.关于文本一画横线的部分，下列说法不正确的一项是(3分)（ ) A.“露、握、跑、掰、看”等动词，连贯地呈现了“我们”发现遗体及查看遗物的过程，画面由远及近， 视觉冲击力强。 B.刘志海是无数牺牲者的典型，“刘志海，中共正式党员，一九三三年三月入党”，这些信息使英雄形 象更加真实可感。 C.“默默地低下了头”“安息吧，同志！”动作描写和直白的情感表达与全文克制、含蓄的叙事风格形 成反差，增强了情感张力。 D.刘志海和《党费》中的黄新，两人交党费的方式同样震撼人心，都体现了革命斗争的艰险和革命者对 党的热爱与忠诚。 8.文本一后三段中，从张政委“一边咳嗽，一边喊话”到“沙哑的声音中断”，再到战友“含着泪掩埋”， 这种“从有声到无声”的写法带来了怎样的艺术效果？请简要分析。(4分) 9,三则文本都描写了长征途中翻越雪山的经历，请分别写出“山”在三则文本中的内涵和作用，要求语言生 动，有文学色彩。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下，必本于农。”鸣 呼！君以民为重，民以食为天；食以农为本，农以力为功。所因如此，而司农之官，教农之法，劝农之政， 忧农之心，见诸诗书者惓惓焉。“力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。 知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力 体要。时，言天时。土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不 可为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎？ (节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》) 2026届高三规范性训练第5页共8页 材料二： 又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以助人食，无令军民 枵腹否？”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异京边之地不废种谷何独不宜薯耶？令北方种 薯，未若闽、广者，徒以三冬冰冻，留种为难耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地 高，掘土丈余，未受水湿，但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。 亦有用法煨藕，令冬月开花结燕者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无饿人也。 又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几米之十六”，今海 北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒千藏之。 又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价凉可不至腾踊矣。但虑丰年谷贱，公家折 色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。 (节选自徐光启《农政全书·树艺》) 材料三： 《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末咸该，常变有备，盖合 时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书，而较诸书各举一偏者，特为完备。 《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书，又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。 (节选自《四库全书总目·子部·农家类》) [注]①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 与诸谷A不异B京边C之地D不废种E谷F何G独H不宜薯耶？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.劝，勉励、鼓励，与《兼爱》“故子墨子曰不可以不劝爱人者”中的“劝”意思不同。 B.要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。 C.收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。 D.常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)() A.徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他对君、民、食、农四 者关系的阐述体现出农本思想。 B.材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地脉、物性等条件，无 须付出劳力就可有很好的效果。 C.为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差异，指出可利用北方 地高干燥的特点化劣势为优势。 D.《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完备，编纂时兼顾了条理 性与系统性，可以说是集大成之作。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。 (2)民间渐次广种，米价凉可不至腾踊矣。 2026届高三规范性训练第6页共8页 14.古代先贤的保民安民思想，至今仍有现实借鉴意义。请结合下面的材料和文本内容，简要谈谈对当今社 会治理有哪些启示。(5分) 王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，百 亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老 者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 (节选自《齐桓晋文之事》) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 满江红 范成大 雨后携家游西湖，荷花盛开。 柳外轻雷，催几阵、雨丝飞急。雷雨过、半川荷气，粉融香浥。弄蕊攀条春一笑，从教水溅罗衣湿。 打粱州、箫鼓浪花中，跳鱼立。 山倒影，云千叠。横浩荡，舟如叶。有采菱清些，桃浪双楫。忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入。任 碧筒①、十丈卷金波，长鲸吸。 [注]①碧筒，亦称碧筒饮、碧筒杯，是一种古代饮酒习俗或酒杯。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分)() A.词序交代了游玩时间、地点、出游人物和主要景物，为全词写景抒怀提供了背景。 B.同写荷花，“粉融香浥”和“有三秋桂子、十里荷花”都用白描手法勾勒荷花姿态。 C.“跳鱼立”中，“立”字定格了鱼儿跃出水面的动态瞬间，表现出雨后西湖的热闹。 D.诗歌叙写了箫鼓嬉游、碧筒畅饮等活动，融风情于景致，画面鲜活，生活气息浓郁。 16有同学读到下阕“忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入”时产生了疑惑，认为这两句在全词中有突兀之感， 请你结合全词为他解惑。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)范成大《满江红（柳外轻雷）》中“任碧筒、十丈卷金波，长鲸吸”与张孝祥《念奴娇·过洞庭》 中“ ”两句描写的豪迈之气和意境颇为相似。 (2)王老师很喜欢陶渊明《归园田居（其一）》的意境，他仿照诗中的“ ”两 句，在乡间老屋的前后栽种了好几种树木。 （3)古诗词中的“春风”，有时象征自然的生机，有时隐喻过往的繁华，有时表达心境，如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣， 从“浙淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字 不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重 “扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 2026届高三规范性训练第7页共8页 ②(A)。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐哪”： 还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声 词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉 语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非 。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词， 文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟” 等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词，点染，便 能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂 静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 在水气中扑面的吹来：月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声煞乃。由此 可见，(B),方能发挥其画龙点晴之妙。 18.下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是(3分)( ) A.多多益善 B.适可而止 C.随心所欲 D.千篇一律 19.下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是(3分)( A.“淅淅沥沥”中的“沥”字读音为1ì，与“瓦砾”中的“砾”字读音不同，但与“莅临”中的“莅” 字读音相同。 B.“只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要…就…”表示充分条件，属于条 件复句。 C.“叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有 细致深入的研究。 D.“却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较 强的表现力。 20.文中最后一段中共有三个错别字，请找出其中两个并修改。(2分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 (4分) 22.结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简 要鉴赏。(6分) 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（白居易《琵琶行》) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屈原在《离骚》中喟叹，“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。 而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。请结合 材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于 800字。 2026届高三规范性训练第8页共8页