山东滨州市无棣县第二初级中学2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试卷

**基本信息** 本试卷涵盖积累运用（30分）、阅读理解（40分）、写作（50分），以汉字文化、AI主题实践等素材融合文化传承与时代特色，试题梯度适配中考要求，注重思维与表达能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|4题30分|汉字音形义、古诗文默写（苏轼《水调歌头》等）、《水浒传》林冲性格分析、AI主题辩论与方案设计|结合“汉字魅力”情境考基础，以“AI校园”实践题考综合应用| |阅读理解|4题40分|辛弃疾《丑奴儿》赏析、《孟子》与《世说新语》对比阅读、数字阅读论述文、记叙文《老枣树》|古诗文对比考文化自信，现代文阅读融合信息筛选与情感体悟| |写作|2选1（50分）|“是AI，也是生活”“这才是我的高光时刻”|关联科技与生活，引导表达真实体验与思考|

山东省滨州市无棣县第二初级中学2025-2026学年九年级下学期初中学业水平考试语文试题（一） （考试时间：120分钟 满分：120分） 题号 一 二 三 四 总分 核分人 得分 注意事项： 1. 本试卷共8页。满分120分。考试用时120分钟。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 2. 答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试题卷和答题卡规定的位置上。 3. 选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能在试题卷上。 4. 非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累运用（共30分） （一）基础知识（每小题2分，共8分） 阅读下面的文段，完成1~4题。 汉字，是中华文明的瑰宝，它不仅是一种记录语言的符号，更承载着深厚的文化内涵。从甲骨的卜 辞到钟鼎的铭文，从竹简的墨迹到绢帛的丹青，汉字一路走来，历经沧桑却愈发（cuǐ càn）。每一 个汉字，都仿佛是一幅（xuān xiāo）中静立的山川画卷，蕴含着先人的智慧与哲思。在信息爆炸 的当下，我们更应该体悟汉字的魅力，于方寸之间，感受文化的厚重与温情。用笔书写，用情感 悟，让这份穿越千年的文明薪火得以（yán xù），让充满智慧的汉字在新时代焕发出更加蓬勃的生 命力。 1. 文中加点字的读音和根据拼音写出的汉字，全都正确的一项是（     ） A. 瑰宝（guì） 璀璨 喧嚣 延续 B. 瑰宝（guī） 璀璨 喧嚣 延续 C. 瑰宝（guì） 璀灿 暄嚣 沿续 D. 瑰宝（guī） 璀灿 暄嚣 沿续 2. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（     ） A.故宫博物院的国宝展品，件件都承载着深厚的历史文化底蕴，令人叹为观止。 B.在这次辩论赛中，正方辩手引经据典，配合默契，让反方辩手感到孤立无援。 C.对于青年学子而言，学海无涯，不仅要勤奋刻苦，更要有锲而不舍的钻研精神。 D.政府工作报告中提到，要加快数字经济建设，促进传统产业转型升级，这已成为不二法门。 3. 下面文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（     ） 【原文】汉字，承载着无数科技创新的成果。例如，华为公司根据汉字 “麒麟” 命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技的骄傲。 A.华为公司根据汉字 “麒麟” 命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，中国科技的骄傲成为了。 B.华为公司以汉字 “麒麟” 命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技的骄傲。 C.华为公司把汉字 “麒麟” 命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技的骄傲。 D.华为公司根据汉字 “麒麟” 命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的内涵与美好，成为了中国科技的骄傲。 4. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（     ） 在信息科技飞速发展的今天，汉字输入法不断迭代。从最初的五笔字型，到后来的拼音输入，再到如今的语音、手写输入，技术的进步让汉字书写变得前所未有的便捷。。。________。然而，无论技术如何演变，汉字作为文化根脉的地位从未改变。 ① 但这种便捷，也让我们慢慢淡忘了汉字一笔一画间的结构之美。 ② 更有甚者，“提笔忘字” 的现象屡见不鲜。 ③ 同时，过于依赖拼音输入，也容易导致我们对字形的记忆变得模糊。 A.①②③ B.①③② C.②③① D.③①② （二）古诗文默写（共8分，每空1分） 5. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） （2）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （3）居庙堂之高则忧其民，________。（范仲淹《岳阳楼记》） （4）醉翁之意不在酒，________。（欧阳修《醉翁亭记》） （5）李白在《行路难（其一）》中，表达诗人终将实现远大理想的坚定信念的诗句是：“________，________。” （6）《湖心亭看雪》中，作者用寥寥数语描绘出天寒地冻、万籁俱寂的意境的句子是：“________，________。” （三）名著阅读（共6分） 6. 阅读下面《水浒传》中的一段文字，回答问题。 林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。……原来高衙内不认得林冲，因此引诱林冲妻子到此处。见林冲赶来，众庄客忙将衙内送走。林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。 （1）这段文字出自《水浒传》中哪一个著名的故事情节？（2分） （2）请结合上述情节和《水浒传》中林冲的其他经历（如“风雪山神庙”“火并王伦”等），简要分析林冲的性格发生了怎样的变化。（4分） （四）综合性学习（共8分） 7. 学校开展以“AI时代的校园生活”为主题的综合学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【活动一：观点碰撞】围绕“AI深入校园是否有利于学生成长”这一辩题，请为正方（AI有利于成长）或反方（AI不利于成长）拟写一段辩论词。要求：观点明确，理由充分，至少运用一种论证方法。（4分） （2）【活动二：方案设计】为了让更多同学感受到AI的魅力，学校计划举办一场“AI校园创意大赛”。请你为该大赛设计一个为期一周的实施流程方案。要求：包括活动时间、活动主题、活动内容及成果展示方式。（4分） 二、阅读理解（共40分） （一）阅读下面一首宋词，完成8~9题。（5分） 丑奴儿·书博山道中壁 【宋】辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 8. 词中“强说愁”中的“强”字，意为“勉强”。请结合上下片内容，分析词人前后对待“愁”的态度发生了怎样的变化。（2分） 9. 请从修辞手法或语言风格的角度，赏析下片“欲说还休，却道‘天凉好个秋’！”这两句的妙处。（3分） （二）阅读下面的文言文，完成10~13题。（13分） 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《孟子·告子上》） 【乙】 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （选自《世说新语·德行》） 10. 解释下列句子中加点词的含义。（4分） （1）所欲有甚于生者，故不为苟得也。 苟得：___________________ （2）由是则可以辟患而有不为也。 辟：___________________ （3）值胡贼攻郡。 值：___________________ （4）不忍委之 委：___________________ 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（     ）（2分） A. 舍鱼而取熊掌者也 / 败义而以求生 B. 则凡可以得生者何不用也 / 一郡则并获全 C. 如使人之所欲莫甚于生 / 我辈无义之人 D. 由是则生而有不用也 / 入有义之国 12. 将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。 13. 【甲】文提出了“舍生取义”的观点，请结合【乙】文的具体内容，谈谈荀巨伯是如何践行这一观点的。（3分） （三）阅读下面的文字，完成14~16题。（10分） 数字阅读：开启知识获取的新纪元 ① 近年来，随着移动互联网的普及和智能终端的广泛使用，数字阅读已逐渐成为人们获取信息、学习知识的主流方式。对于青少年一代而言，他们出生在数字时代，被称为“数字原住民”。对于“数字原住民”而言，“阅读”这个传统的词语，其内涵和外延都发生了深刻变化。 ② 传统的纸质阅读，讲究的是沉浸式的深度思考，读者需要主动调动思维，在字里行间构建想象空间。而数字阅读，尤其是碎片化的信息浏览（如短视频、社交媒体推文），则更侧重于信息获取的即时性与广度。它像一张巨大的蜘蛛网，知识点散落其间，触手可及，但也容易让人陷入“信息过载”的迷宫中，缺乏深度思考与逻辑建构。 ③ 一项针对北京、上海、广州三地初中生的调查显示，70%的学生每天使用手机或平板电脑超过2小时，其中用于社交和娱乐的时间远超用于学习的时间。另有数据显示，虽然数字阅读的时间在增加，但学生的阅读理解能力得分，特别是对于需要概括主旨、分析结构、推理想象等高阶能力，近年来有所下降。这表明，浅层、碎片化的数字阅读，并不能有效替代深度阅读。 ④ 然而，数字化工具也为阅读能力的提升提供了前所未有的机遇。例如，电子阅读器可以内置词典，随时查阅生词；智能阅读软件可以根据学生的答题情况，推送针对性阅读训练；甚至可以通过AI技术，将深奥的文言文转化为通俗易懂的现代文，降低阅读门槛。 ⑤ 因此，我们不应二元对立地看待纸质阅读与数字阅读。对于青少年而言，正确的阅读策略应当是：在享用数字阅读带来的便捷与海量资源的同时，更要保留并强化纸质阅读带来的深度思考能力。家长们和老师们应当引导孩子学会 “信息筛选”，帮助他们掌握核心阅读方法，例如：精读与泛读结合，主题阅读与单篇阅读兼顾。只有这样，才能让技术真正服务于学习，培养出既能拥抱时代，又能保有灵魂深度的新一代人才。 14. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（     ）（2分） A. 数字阅读是 “数字原住民” 获取知识的主流方式，其效率远高于传统纸质阅读。 B. 调查数据显示，数字化阅读时间增加直接导致了学生阅读理解能力的下降。 C. 作者认为，纸质阅读和数字阅读应该取长补短，深度与广度相结合才是正确的阅读策略。 D. 文章认为，AI技术能有效解决数字阅读带来的所有问题，是未来教育的最佳方案。 15. 请简要概括文章第②~③段的说明思路。（4分） 16. 文中提到 “精读与泛读结合，主题阅读与单篇阅读兼顾”。请结合你的阅读经验，谈谈你对其中 “主题阅读”（围绕某个特定主题，集中阅读多篇相关文章）这一方法的理解和其带来的收获。（4分） （四）阅读下面的文字，完成17~20题。（12分） 老枣树 董少校 ① 老家院子里有一棵老枣树，据说是我曾祖父年轻时栽下的。打我记事起，它便在那里，撑开一树墨绿色的伞，一半在院墙内，一半探到墙外，像一位沉默的守护者。 ② 春天的枣树是不起眼的。它开极小的、淡黄色的花，躲在密密麻麻的叶子里，香气也淡淡的，若有若无。直到夏天，一场透雨过后，青枣儿像翡翠珠子似的挂满枝头，它才显出几分精神来。孩子们早就盼着了，每天在树下仰头看。风来了，摇一摇，盼着它能掉下几颗来尝鲜。 ③ 秋天是枣树的节日。中秋前后，枣子由青转红，半红半青，像打了蜡一样光亮。这时候，外祖父便会搬出长长的竹竿，吆喝一声：“打枣喽！” 于是全家人聚在树下，小孩子们捂着耳朵跑远，又忍不住凑近。只见竹竿一挥，噼里啪啦，枣子如冰雹般倾泻而下，砸在地上，也砸在早已撑开的布单上，发出清脆的声响，像一曲丰收的乐章。我们便一哄而上，捡着，笑着，吃着，欢乐的笑声从院子里溢出，弥漫到整条巷子。 ④ 打下来的枣子，除了生吃，母亲还会用来蒸枣糕、熬枣粥、晒干枣。冬天的夜晚，灶膛里烧着火，锅里的干枣粥咕嘟咕嘟地冒着热气。我们围坐在火炉旁，一边吃着热乎乎的干枣粥，一边听外祖父讲他年轻时闯关东的故事。那些故事，就像这干枣粥一样，味道醇厚，暖人心脾。 ⑤ 后来，我到城里上学、工作，回去的次数越来越少。每次回去，总习惯去看一看那棵老枣树。它还是老样子，只是枝干更显苍劲，像是在无言地诉说着岁月的变迁。有一年回去，外祖父已经不在了。母亲说，院墙外的枣子被城里的建筑挡住了阳光，结得越来越少了。我站在树下，许久没有说话。那一刻，我忽然明白，有些人，有些事，一旦错过，就再也回不去了。 ⑥ 如今，我漂泊在外，每当夜深人静，总会想起那棵老枣树。它长在我的记忆里，根深叶茂。我怀念的，不仅仅是那颗颗甜脆的枣子，更是枣树下那段无拘无束的童年时光，以及那些在岁月深处默默守护着我的亲人。 17. 请简要分析文章第①段中 “像一位沉默的守护者” 这一比喻的妙处。（3分） 18. 品味下列句中加点的词语，分析其表达效果。（4分） （1）只见竹竿一挥，噼里啪啦，枣子如冰雹般倾泻而下…… （2）欢乐的笑声从院子里溢出，弥漫到整条巷子。 19. 文章第④段写母亲用枣子制作各种食物以及外祖父讲故事的情节，在全文中有什么作用？ （3分） 20. 分析标题 “老枣树” 的深刻含义。（2分） 三、写作（共50分） 21. 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 题目一： 在AI时代，科技飞速发展，我们的生活被赋予了前所未有的可能性。AI不仅仅是冰冷的代码，它正悄然改变着我们的学习和生活。它可以是一个工具，一位伙伴，还是一个挑战？请以 “是AI，也是生活” 为题，写一篇文章。文体不限，诗歌除外。 题目二： 每个人都有自己的闪光点，也许是某个特长，也许是某种品质，也许是那一次勇敢的尝试。请以 “这才是我的高光时刻” 为题，写一篇文章。文体不限，诗歌除外。 要求： （1）选准角度，明确立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。 （2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 （3）不少于600字。 答案与解析 一、积累运用（共30分） （一）基础知识（每小题2分，共8分） 1. 【答案】B ○ 【解析】 本题考查字音字形。“瑰”应读“guī”；“璀璨”（cuǐ càn）字形正确；“喧嚣”（xuān xiāo）字形正确；“延续”（yán xù）字形正确。A项“瑰”读音错误；C、D项“璀灿”应为“璀璨”，“暄嚣”应为“喧嚣”，“沿续”应为“延续”。 ○ 【核心素养】 语言运用（识记） ○ 【预估难度】 容易 2. 【答案】D ○ 【解析】 本题考查词语运用。A项“叹为观止”指赞叹所看到的事物好到了极点，使用正确。B项“孤立无援”指单独没有援助，常形容处境困难，使用正确。C项“锲而不舍”原指不断地镂刻，比喻坚持不懈，使用正确。D项“不二法门”比喻最好的或独一无二的方法，但这个成语通常用于肯定、积极的语境，且作宾语（如“是……的不二法门”），而句中“成为不二法门”主语是“这”，主谓搭配不当，且语气过于绝对化，不恰当。 ○ 【核心素养】 语言运用（理解） ○ 【预估难度】 中等 3. 【答案】B ○ 【解析】 本题考查病句修改。原句“根据……命名”搭配不当。A项语序不当，“中国科技的骄傲”不能直接作“成为了”的宾语；C项“把……命名”搭配不当；D项“内涵与美好”并列不当。B项“以……命名”搭配恰当，且语序正确。 ○ 【核心素养】 语言运用（分析综合） ○ 【预估难度】 中等 4. 【答案】B ○ 【解析】 本题考查句子衔接。第一空承接上文“便捷”，谈便捷的弊端，因此①“但这种便捷，也让我们慢慢淡忘了……”是最佳衔接项。第二空应继续谈弊端，从“淡忘结构”到“记忆模糊”，再到“提笔忘字”，程度递进，故③在前，②在后。因此顺序应为①③②。 ○ 【核心素养】 语言运用（分析综合） ○ 【预估难度】 中等 （二）古诗文默写（共8分，每空1分） 5. 【答案】 （1）千里共婵娟 （2）沉舟侧畔千帆过 （3）处江湖之远则忧其君 （4）在乎山水之间也 （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （6）天与云与山与水，上下一白。 ○ 【解析】 本题考查名句默写。注意 “婵娟”“畔”“沧” 等易错字。 ○ 【分值】 8分，每空1分，错、漏、添字该空不得分。 ○ 【核心素养】 文化自信（识记） ○ 【预估难度】 容易 （三）名著阅读（共6分） 6. （1）【答案】 林冲误入白虎堂 / 林教头风雪山神庙（任写一个即可） ○ 【解析】 题干中描绘林冲妻子被调戏的情节，是 “林冲误入白虎堂” 或 “林教头风雪山神庙” 故事的起因。 ○ 【分值】 2分 ○ 【核心素养】 文化自信（识记） ○ 【预估难度】 容易 （2）【答案】 示例： 最初，林冲身为禁军教头，面对高衙内的欺辱，虽然愤怒，但为了官职和家庭，选择了忍气吞声，逆来顺受（如 “误入白虎堂” 后的妥协）。后来，他被逼上绝路，在 “风雪山神庙” 中，手刃仇人，彻底爆发，走上了反抗道路。最后，在 “火并王伦” 后，成为梁山重要头领，性格变得坚毅果敢，甚至有些凶狠决绝。他的性格变化，体现了在黑暗封建社会压迫下，一个老实本分的人被逼上梁山的过程，深化了 “官逼民反” 的主题。 ○ 【解析】 本题考查人物形象分析。需结合具体情节，分析林冲从忍让到反抗的性格变化轨迹。 ○ 【分值】 4分。情节选择恰当（1分），性格分析准确（3分，点出 “忍让”“爆发”“成熟” 等变化，至少两个阶段）。 ○ 【核心素养】 审美创造/思维能力（分析综合） ○ 【预估难度】 中等 （四）综合性学习（共8分） 7. （1）【答案示例】 正方观点（AI有利于成长）： 同学们好！我方认为AI有利于学生成长。AI技术能够提供个性化学习辅导。例如，智能学习软 件可以根据每个同学的答题情况，精准分析知识短板，推送针对性的练习题，实现查漏补缺。 这比传统的 “一刀切” 式教学更高效。正如古人所言：“因材施教”，AI正是现代版的 “因材施 教” 工具，能够帮助我们扬长避短，高效成长。因此，AI的工具性优势无可比拟，对学习成长 有巨大推动作用。反方观点（AI不利于成长）： 同学们好！我方认为AI不利于学生成长。AI过度使用会削弱学生的独立思考能力。当学生遇到 难题，第一时间求助AI生成答案，久而久之，就会产生依赖，丧失自己动脑思考、探索试错的 过程。这种 “拿来主义” 的学习方式，会让我们变成思维的懒汉，这不利于创新思维和批判精 神的培养。因此，AI看似高效，实则是在扼杀我们最宝贵的思考能力，其负面影响不容小觑。 ○ 【解析】 本题考查观点表达和论证方法（举例论证、道理论证）。辩论词需观点鲜明，理 由充分。 ○ 【分值】 4分。观点明确（1分），理由充分（2分），至少运用一种论证方法（1分）。 ○ 【核心素养】 思维能力/语言运用（表达应用） ○ 【预估难度】 中等 （2）【答案示例】 “AI校园创意大赛” 实施方案 ○ 活动主题： “智创未来，数驭校园” ○ 活动时间： 2026年6月1日 — 6月7日 ○ 活动流程： Day 1（6.1）开幕式与AI项目初选： 各参赛队伍（或个人）提交初步AI创意方案 （如：智能学习助手、校园节能系统、AI写诗机等），由指导教师团队筛选出10个优秀 项目进入初赛。 Day 2-4（6.2-6.4）初赛路演与技能培训： 10支队伍进行路演展示，由评委打分，选 出6强进入决赛。同时，学校邀请AI专家为进入决赛的队伍进行实战技能培训（如 Python编程基础、模型搭建等）。 Day 5-6（6.5-6.6）决赛作品孵化与打磨： 进入决赛的队伍在学校创客空间进行作品 最终调试与打磨，每个队伍配备一名技术指导老师。 Day 7（6.7）决赛成果展示暨颁奖典礼：全校师生观摩6支队伍的决赛作品现场演示（如AI对话机器人、AI生成校歌等）。由校外专家、教师代表和学生代表组成的评审团现场打分，评选出一、二、三等奖。 成果展示方式：优秀作品将在学校科技馆进行为期一个月的实物或视频展播，并在学校微信公众号上开设专栏，进行线上成果展示。 【解析】本题考查活动方案设计。需包含时间、主题、内容、展示方式。 【分值】4分。方案完整（时间、主题、内容、成果展示各1分）。 【核心素养】思维能力（创造） 【预估难度】中等 二、阅读理解（共40分） （一）诗歌阅读（5分） 8. 【答案】 上片“强说愁”表现了少年时代为了写词而无病呻吟、故作深沉的情态，是一种主观造作的愁（假装有愁）。下片“欲说还休”则表现了词人历经沧桑、饱尝忧患之后，内心愁苦沉重到极致，却无法言说、不愿言说的复杂心境，是一种深刻、真实的愁（沉默的愁）。前后态度的变化，体现了词人从青涩到成熟的成长过程。 【解析】本题考查诗歌情感分析。需要对比“强”（刻意）与“休”（沉默）的区别。 【分值】2分。解释清楚“强”与“休”的含义（1分），分析出态度变化（1分）。 【核心素养】审美创造（鉴赏评价） 【预估难度】中等 9. 【答案示例】 从语言风格角度分析：这两句语言平实质朴，近似口语（“天凉好个秋”）。词人在本该倾诉愁苦时，却顾左右而言他，用一句无关痛痒的闲话作答。这种表面轻松、实质沉重的“反常”写法，形成了巨大的反差，于平淡中蕴含了最沉痛的悲凉，情感表达极其深沉含蓄。 【解析】本题考查语言赏析。可从修辞（双关）、描写（动作）、语言风格等角度切入。抓住“说与不说”的矛盾。 【分值】3分。选准角度（1分），结合诗句具体分析（2分）。 【核心素养】审美创造（鉴赏评价） 【预估难度】中等 （二）文言文阅读（13分） 10. 【答案】 （1）苟且取得（苟且偷生） （2）同 “避”，躲避 （3）遇到，正赶上 （4）丢下，抛弃 【解析】 本题考查文言实词。“苟得” 是固定短语；注意 “辟” 是通假字；“值” 在这里是动词；“委” 指丢弃。 【分值】 4分，每空1分。 【核心素养】 文化自信（理解） 【预估难度】 容易 11. 【答案】C 【解析】 本题考查文言虚词。A项，“而” 表顺承/表目的（为了）；B项，“则” 表承接（那么/就）；C项，“之” 都是结构助词 “的”；D项，“有” 表存在（拥有）/名词（富有）。因此C项意义和用法相同。 【分值】 2分。 【核心素养】 文化自信（理解） 【预估难度】 中等 12. 【答案】 （1）不仅仅是贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。 （2）我的朋友身患重病，我不忍心丢下他（不管），宁愿用我自己的生命来代替朋友的性命。 【解析】 本题考查句子翻译。第一句注意 “非独”、“是心”、“丧耳” 的翻译。第二句注意 “委”、“宁”、“以……代……” 的翻译。 【分值】 4分，每句2分。大意正确，关键词翻译到位即可得分。 【核心素养】 文化自信（理解） 【预估难度】 中等 13. 【答案】 【甲】文主张在生命与道义不可兼得时，要 “舍生取义”。【乙】文中，荀巨伯面对胡贼攻打郡城、朋友劝他离开时，他认为 “败义以求生” 是可耻的，没有抛弃朋友独自逃生；当胡贼质问他时，他宁愿用自己的生命换取朋友的性命。这种在生死关头，为了保全道义、不忍背叛朋友而甘愿赴死的行为，正是对【甲】文 “舍生取义” 观点的最好践行。 【解析】 本题考查文章内容的理解与联系。需将乙文主人公的行为与甲文的观点一一对应。 【分值】 3分。点明【乙】文故事的核心 （1分），结合 “舍生” 与 “取义” 分析 （2分）。 【核心素养】 思维能力 （分析综合） 【预估难度】 中等 （三）现代文阅读I（10分） 14. 【答案】C 【解析】 本题考查对文章观点的理解。A项，“效率远高于”文中未体现；B项，文中提到 “数字化阅读时间增加” 与 “阅读理解能力下降” 有关联，但非 “直接导致”；D项，“解决所有问题”“最佳方案” 表述过于绝对。C项与文章第⑤段观点一致。 【分值】 2分。 【核心素养】 思维能力 （分析综合） 【预估难度】 容易 15. 【答案】 第②段首先将传统纸质阅读的 “深度思考” 与数字阅读的 “即时、广度” 进行对比，指出了数字阅读 “信息过载、缺乏深度思考” 的弊端。紧接着，第③段引用调查数据，具体证明了浅层、碎片化的数字阅读对学生高阶阅读理解能力的负面影响。这两段通过 “先对比现象，后用数据证明” 的方式，层层递进地揭示了数字阅读存在的问题，为下文提出正确的阅读策略 （纸质与数字结合） 做了铺垫。 【解析】 本题考查说明思路。需概括出段落之间的联系。 【分值】 4分。概括第②段内容 （对比、指出弊端） 得2分，概括第③段内容 （数据证明） 得2分。 【核心素养】 思维能力 （分析综合） 【预估难度】 中等 16. 【答案示例】 理解： 主题阅读是指围绕一个确定的主题 （如 “人工智能”、“苏轼的人生观” 等），系统地阅读多篇相关的文章、书籍，通过对比、分析、整合，形成对该主题全面而深入的认识。 收获： 例如，为了准备 “探秘AI” 的演讲稿，我选择了 “AI的发展历程”“AI对职业的影响”“AI的伦理问题” 等几个主题进行阅读。通过这种主题阅读，我不仅了解了AI技术本身，还明白了它与社会、伦理的复杂关系。这让我看问题的角度变得多元化，思考更有深度，同时也锻炼了我整合信息、去粗取精的能力。这种阅读方法让我的知识体系不再是零散的，而是串联成网，非常有收获。 【解析】 本题考查拓展运用和个人体会。需先解释 “主题阅读” 的含义，再结合自身经历谈感受。 【分值】 4分。准确解释概念（2分），结合自身谈收获（2分）。 【核心素养】 思维能力/审美创造（评价/应用） 【预估难度】 中等 （四）现代文阅读II（12分） 17. 【答案】 这个比喻将老枣树比作“沉默的守护者”，生动形象地写出了老枣树长久矗立在庭院中，为家人遮阴挡雨、提供果实，像一个忠实的卫士一样默默奉献的特点。“沉默”一词也暗示了老枣树历经沧桑、静默无言的姿态，为全文奠定了怀旧、温暖的基调，同时也暗合了作者对亲人（如外祖父）默默守护的思念。 【解析】 本题考查比喻修辞的赏析。需点出本体、喻体，分析其表达的情感。 【分值】 3分。点出“默默守护”的特点（1分），分析出“沧桑感”或“思念情感”（2分）。 【核心素养】 审美创造（鉴赏评价） 【预估难度】 容易 18. 【答案】 （1）“倾泻”一词本意是水从高处流下，这里用来形容枣子在竹竿挥动下纷纷落下的情景，描绘出枣子数量之多、下落之快的壮观景象，生动地表现了“打枣”这一丰收时节的欢乐与热闹气氛。 （2）“弥漫”一词指气体或气味充满、布满。这里用来形容笑声，化无形为有形，生动地写出了孩子们的笑声之大、之远、之浓，传递出无拘无束的欢乐不仅充满了整个院子，更渗透到了街巷的每一个角落，极具感染力。 【解析】 本题考查词语品味。需要分析词语的本义和语境义。 【分值】 4分。每题2分。 【核心素养】 审美创造（鉴赏评价） 【预估难度】 中等 19. 【答案】 这一段由物及人，将笔触从墨守的老枣树转向温暖的亲情。母亲制作美食的情节，表现了母亲对家人的关爱；外祖父讲故事的情节，不仅丰富了文章内容，更体现了家族文化的传承和祖辈对孙辈的影响。这两部分内容共同深化了文章的主题——对故乡的怀念，不仅仅是怀念树上的果实，更是怀念那些与亲人共度的、充满爱与温情的幸福时光。 【解析】 本题考查情节的作用。需从内容和情感两个层面分析。 【分值】 3分。点出“表现亲情/母爱/祖孙情”（1分），点出“升华主题”（1分），语言组织（1分）。 【核心素养】 思维能力（分析综合） 【预估难度】 中等 20. 【答案】 表层含义指院子里那棵见证了数代人成长的老枣树。深层含义则象征了故乡、童年时光和逝去的亲人。老枣树扎根在家乡、历经风雨，成为了作者与童年、与故乡、与亲人之间的情感纽带，寄托了作者对往昔温暖岁月的深切怀念和对亲人（特别是外祖父）的思念之情。 【解析】 本题考查标题的含义。需从表层（具体事物）和深层（象征意义）两个层面作答。 【分值】 2分。表层含义（1分），深层含义（1分）。 【核心素养】 思维能力（分析综合） 【预估难度】 中等 三、写作（共50分） 21. 作文评分参考标准（满分50分） 项目 等级 内容、语言（45分） 结构、卷面（5分） 一类卷（50-43分） 切合题意，中心突出，思想感情真实健康，内容充实。语言流畅，表达得体，有文采。 结构严谨，层次清晰，构思新颖。卷面整洁，书写规范，字迹工整，无涂改。 二类卷（42-35分） 切合题意，中心明确，思想感情健康，内容较充实。语言通顺，表达准确，无明显语病。 结构完整，条理清楚。卷面整洁，书写规范，字迹清楚。 三类卷（34-27分） 基本切题，中心基本明确，思想感情基本健康，内容具体。语言基本通顺，有少量语病（3-5处）。 结构基本完整，条理基本清楚。卷面基本整洁，书写基本规范，字迹尚可辨认。 四类卷（26-18分） 不够切题，中心不明确，思想感情基本健康，内容空洞。语言不够通顺，语病较多（6处以上）。 结构不完整，条理不够清楚。卷面不整洁，书写不规范，字迹潦草。 五类卷（17-0分） 不切题，或文不对题，思想感情不健康，内容空乏。语言不通顺，语病严重。 结构混乱，条理不清。卷面脏乱，书写潦草，难以辨认。 评分细则 以42分为基准分，上下浮动。符合题意、有创意、有真情实感，可评满分。 以4分为基准分，上下浮动。 核心素养与难度分布统计 核心素养 题目分布 分值 占比 文化自信 5，6（1），10，11，12 18分 15% 语言运用 1，2，3，4 8分 7% 思维能力 7（1），13，14，15，16，19，20 21分 18% 审美创造 6（2），8，9，17，18 15分 13% 表达应用 7(2),21 58分 47% 预估难度系数分布： 难度层级 题号 分值 占比 容易（基础） 1，5，6（1），10，11，14，17 21分 17.5% 中等（中档） 2，3，4，6（2），7（1），7（2），8，9，12，13，15，16，18，19，20 54分 45% 较难（拔高） 21 50分 37.5% 学科网（北京）股份有限公司 $