14《刷子李》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计围绕《刷子李》人物描写展开，聚焦正面与侧面描写方法。通过“天津卫民间高手”情境导入，激发兴趣，引导学生梳理刷子李“奇”的表现，搭建从感知到分析的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，如制作词卡、临摹字帖培养汉字素养，评选“汉字达人”“书法达人”激发主动性。通过曹小三心理变化表格分析提升思维能力，仿写身边“俗世奇人”促进审美创造，助力教师高效教学，提升学生读写能力。

《刷子李》教学设计 【学习目标】 （一）识字与写字 1.学生课前查阅《现代汉语词典》，认识“傅、袱、蘸、圣、馅、诈、怔”7个字的形、音、义，分析其构字特点；在理解“粉刷、师傅、绝活、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅儿、轰然、难堪、发怔”16个词语形音义的基础上，感受汉字构字组词的特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.学生课外以正确的姿势临摹田英章正楷字帖，用硬笔书写“浆、傅、袱、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”和“粉刷、师傅、绝活、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅儿、轰然、难堪、发怔”正楷字，做到书写规范、端正、整洁、美观。 3.学生大篇幅书写时，做到行款整齐、美观、整洁，书写速度达到每分钟不少于15个字。 （二）阅读与鉴赏 1.学生用10分钟时间，结合课文人物描写特点，抓住关键语句，梳理刷子李“奇”的具体表现，概括课文主要内容。 2.学生用20分钟时间，结合课文内容与生活经验，体会刷子李的人物特点。 3.学生用10分钟时间，结合课文内容和自身生活积累，体会课文典型的表达特点。 （三）表达与交流 学生用10分钟时间，学习作者的写作方法，选择身边一位有特长的人写一个片段，做到细节具体、特点鲜明、描写生动。 【学习重点】 结合课文内容，抓住关键语句，体会刷子李技艺高超的“奇”，感受正面描写的表达效果。 【学习重点】 理解并运用正面描写与侧面描写相结合的方法，刻画身边有特长的人物形象。 【学习活动】 情境导入： 同学们，在天津卫，藏着许多身怀绝技的民间高手。他们没有惊天动地的名气，却凭借一手无人能比的绝活，成为街头巷尾人人称赞的传奇。今天，老师就带大家认识一位传奇人物——他专干刷墙粉浆的活儿，却把普通手艺练到了出神入化的地步。他，就是刷子李。这位刷子李到底“奇”在何处？他的绝活究竟有多厉害？今天，他的徒弟曹小三有话要说，我们一起来听听。下面让我们一起走进课文，揭开这位传奇人物的神秘面纱。 活动一、识字与写字 问题1.学生课前借助商务印书馆《现代汉语词典》（第七版）认识“傅、袱、蘸、圣、馅、诈、怔”7个字的形、音、义。 （1）完成《我的字典》词卡制作。（标准：设计美观、手写整洁，有汉字的音形义和组词，可以配以插图） （2）在同桌互评、小组内互评基础上，推选产生班级“汉字达人”。 同桌互评：我认为你制作的词卡……，可以/不可以参加“汉字达人”的评选。 小组内互评： （组长：咱们组推选...的词卡参选，大家说说意见，说清楚原因。 （组员：我认为你制作的词卡……，可以/不可以参加“汉字达人”） 班级互评：推选产生班级“汉字达人”。 （3）词卡及“汉字达人”名单张贴于班级展示区域。 问题2.课外练字 课下学生临摹田英章硬笔楷书字帖，用正确姿势书写“浆、傅、袱、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”14个正楷字，做到正确、规范、整洁、美观。 （1）课前完成《我的练字》。（标准：书写正确，行款整齐、美观，干净整洁，有一定的速度。） （2）在同桌互评、小组内互评基础上，推选产生班级“书法达人”。同桌互评：我认为你写的字……，可以/不可以参加“书法达人”的评选。 小组内互评： （组长：咱们组推选...的词卡参选，大家说说意见，说清楚原因。） （组员：我认为你写的字……，可以/不可以参加“书法达人”） 班级互评：推选产生班级“书法达人”。 （3）“书法达人”名单张贴于班级展示区域。 活动二、阅读与鉴赏 任务（一）整体感知：梳理“奇”之表现（预计时间：10分钟） 问题1：自由朗读课文，边读边思考：课文里的刷子李，有哪些让人觉得“奇”的地方？用“〰”画出相关语句。 学习方式：自主学习 交流方式：你说——我听（全班交流） 问题2：结合找到的关键语句，用几句话概括课文主要内容。 学习方式：个人自学——展示分享 小结：课文通过抓刷子李的外貌和动作描写，从他的穿着奇、规矩奇、动作奇、效果奇，让我们感受到了他刷墙的“技艺高超”。像这样直接描写人物的外貌、动作、本领，突出人物特点的写法，叫作正面描写。 任务（二）聚焦“曹小三”，探究写法（预计时间：20分钟） 问题1：默读课文3~9自然段，用“____”画出描写曹小三的语句，思考：曹小三跟随师傅当学徒的第一天，内心经历了怎样的变化？试着用几个词语概括他内心的变化过程。 1.默读相关段落，圈画出描写曹小三的关键语句，并将自己的感受批注在旁边。 2.小组合作完成学习单中的表格，分析曹小三对师傅态度的变化。 学习步骤 关键句 曹小三的语句/表现 内心变化 （词语概括） 我的批注 1 初看师傅刷墙 早就听说师傅绝活，一直半信半疑 半信半疑 对师傅的绝活不太相信 2 仔细搜索无白点 连芝麻大的粉点也没发现，觉得黑衣服有神圣不可侵犯的威严 十分佩服 被师傅技艺震撼，心生敬佩 3 发现裤子上白点 师傅形象轰然倒去，以为露馅儿 大失所望 /质疑 误以为师傅名不副实，非常失望 4 知晓白点是小洞，发怔发傻 看清是烟烫的小洞 十分敬佩 /彻底信服 明白师傅真有绝技，无比信服 学习方式：自主品读 —— 小组交流 —— 全班分享 交流方式：我说 —— 你听 —— 你评 评价细则： 评价维度 评价标准 得分 关键句 能准确找到描写曹小三的语句，无遗漏、无错误 5分 心理变化 能用四字词语 / 精准词语完整概括4个阶段的心理变化 5分 小结：课文没有一味夸赞刷子李厉害，而是通过描写曹小三眼神、心理的变化，让我们更深刻、更真实地感受到了刷子李高超的刷墙技艺。这种通过描写他人的反应、感受，来衬托主要人物特点的写法，叫侧面描写。侧面描写往往起到烘托的作用。 任务（三）梳理手法，体会表达之妙（预计时间：10分钟） 结合课文内容，小组讨论：课文用了哪些写作手法把“刷子李”写活了？ 学习方式：小组讨论 —— 全班交流 小结： 整篇文章，作者运用正面描写和侧面描写，一主一辅、一明一暗的写作手法，让刷子李这个人物形象鲜活立体、跃然纸上。 活动三、表达与交流 这节课，我们认识了技艺高超的刷子李，读懂了他的规矩奇、穿着奇、动作奇、效果奇，更学会了正面描写与侧面描写两种实用的写作方法。其实，在我们身边也藏着不少 “俗世奇人”：写字出神入化的 “书法王”、打球无人能敌的 “篮球张”、做饭香气扑鼻的 “厨师李”、画画惟妙惟肖的 “绘画刘”…… 现在请大家在10分钟内完成一个写人的片段：选择一位你身边本领高超的“俗世奇人”，仿照课文写法，灵活运用正面描写、侧面描写、典型细节等表现手法，突出人物的独特本领，做到描写生动、特点鲜明。 评价细则： 评价维度 评价标准 星级 题目拟写 严格遵循「特长+姓氏」的形式，题目鲜明、精准，能直接点明人物核心特点 ★★★ 正面描写 熟练运用动作、神态、语言、心理等多种正面描写，细节生动鲜活，精准突出人物特点 ★★★ 侧面描写 巧妙运用他人反应、环境渲染等侧面描写，与正面描写相辅相成，有力烘托人物特点 ★★★ 选材典型 选取典型事件，围绕人物特点展开，结构完整、详略得当，中心突出 ★★★ 【学习评价】 （一）识字与写字（16分）。 1. 根据情境填词语。（10分） 刷子李这个师fu（ ）的刷 jiāng（ ）手艺堪称一绝。他打开黑布 bāo fu（ ），拿起刷子 zhàn（ ）浆，手臂悠然摆动，墙面平整如 píng zhàng（ ），衔接得天衣无 fèng（ ）。曹小三仔细 sōu suǒ（ ），没发现一个粉点，看得 fā zhèng（ ），再也不敢怀疑师傅的名气有 zhà（ ），真是 yī mú yī yàng（ ），传说半点不假。 2. 字义选择题（6分） （1）“天衣无缝” 中的 “缝”，意思是（ ） A.缝隙 B.缝合 C.裂缝 （2）“威严” 中的 “威”，核心意思是（ ） A.厉害 B.令人敬畏 C.强大 （3）“露馅儿” 中的 “露”，正确含义是（ ） A.暴露 B.露水 C.显露 （二）阅读与鉴赏（30分） 1.课文内容我知道。（10分） 课文以________为线索，先写刷子李的_____________、___________、 、___________之 “奇”，又通过描写__________的心理变化，运用________的写法，突出刷子李_________的特点。 2.品析词句。（10分） 例句：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。”这句话运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 3.主旨探究。（10 分） 课文为什么要用大量笔墨写曹小三的半信半疑、失望、敬佩？这样写有什么好处？ （三）表达与交流（15 分） 1.情景对话（5 分） 如果你是曹小三，听完师傅 “好好学本事吧” 这句话，你会对师傅说：“_____________________________________________”。 2.妙笔生花。（10 分） 选择一（仿写）：模仿课文正面描写+侧面描写的写法，写一位身边有绝活的人。 选择二（练笔）：运用本课学到的写人方法，刻画一位“俗世奇人”，不少于100字。 评价标准： 评价维度 评价结果（☆） 选材典型，突出人物特长 ☆☆☆ 正面＋侧面描写运用恰当 ☆☆☆ 语句通顺，细节描写生动 ☆☆ 书写规范、端正、整洁、美观 ☆☆ 总评：优秀（8—10 颗☆） 良好（6—7 颗☆） 合格（5☆） 学科网（北京）股份有限公司 $