7.2 非洲 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦非洲的位置、地形、气候及人口经济特征，通过展示撒哈拉沙漠、热带草原等高清图片导入，引导学生从半球、纬度、海陆位置切入，搭建“位置→自然要素→人文特征”的学习支架，衔接前后知识。 以地图为核心，利用《非洲地形图》《气候类型分布图》等引导学生探究地形气候特征，如分析赤道横穿中部导致气候南北对称分布，乞力马扎罗山案例渗透综合思维，人口经济环节培养人地协调观，提升学生区域认知与地理实践力，为教师提供逻辑清晰的教学框架。

第二节非洲教学设计 【教材分析】 本节课选自湘教版地理七年级下册第七章《认识大洲》第二节。非洲作为世界地理分区学习的重要一环，具有极强的承上启下作用。它既是对前面所学的地理位置、地形、气候等基础知识的综合运用，也为后续学习其他地区和国家提供了方法示范。教材逻辑清晰，从“位置与范围”“高原为主的地形”“炎热的气候”“人口与经济”四个维度展开，各要素之间因果关联紧密（如纬度位置决定气候，地形影响气候分布等），是培养学生综合思维和区域认知能力的优质范例。 【核心素养目标】 1. 区域认知：学生能够运用地图准确描述非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置；识别并说出非洲主要地形区、河流及湖泊的分布特征。 2. 综合思维：引导学生分析非洲地形、气候、水系等自然地理要素之间的相互联系；理解非洲“热带大陆”“高原大陆”特征的成因。 3. 地理实践力：通过阅读《非洲地形图》《非洲气候类型分布图》等，锻炼学生从地图中获取有效信息、归纳地理规律的能力。 4. 人地协调观：通过分析非洲人口、资源与环境的关系，理解非洲发展面临的挑战，树立可持续发展观念。 【教学重点】 1. 运用地图精准描述非洲的地理位置（特别是纬度位置对气候的影响）。 2. 归纳非洲“以高原为主”的地形特征及地势特点。 3. 总结非洲气候“普遍炎热、干旱区广、南北对称”的分布规律。 【教学难点】 1. 理解非洲气候类型呈南北对称分布的形成机制（与纬度位置、赤道横穿中部的关系）。 2. 分析地形（如东非高原）对局部气候（如热带草原气候）的影响，以及乞力马扎罗山“赤道雪峰”的成因。 【教学准备】 多媒体课件（包含《非洲在世界中的位置图》《非洲地形图》《非洲气候类型分布图》、乞力马扎罗山景观图、东非大裂谷示意图等）、地理填充图册、直尺。 【教学过程】 环节一：情境导入与位置认知 1.导入新课 教师活动：在多媒体上展示一组非洲的高清图片（如浩瀚的撒哈拉沙漠、广阔的热带草原、奔跑的野生动物、繁华的开罗夜景）。 教师引导：“同学们，提到非洲，大家脑海中首先浮现的是什么画面？是炎热的气候，还是独特的野生动物？今天，我们就一起走进这片古老而神秘的大陆——非洲，去系统认识它的地理特征。” 学生活动：观看图片，结合已有认知自由发言（如“热”“黑人”“沙漠”等），快速进入学习状态。 2.探究非洲的地理位置 教师活动：展示《非洲在世界中的位置图》和《非洲的国家和地区图》，布置读图任务。 任务1（半球位置）：观察赤道和20°W经线，判断非洲主要位于哪个半球？ 任务2（纬度位置）：找出非洲最北端和最南端的纬度，判断非洲大部分位于哪个温度带？ 任务3（海陆位置）：找出非洲濒临的大洋和相邻的大洲。 师生互动： 教师提问：“赤道穿过非洲的哪个部位？” 学生读图回答：“穿过非洲的中部。” 教师追问：“北回归线和南回归线分别穿过哪里？这说明非洲大部分位于什么纬度范围？” 学生总结：“北回归线穿过北部，南回归线穿过南部，非洲大部分位于南北回归线之间的热带。” 教师精讲：非洲东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北以苏伊士运河与亚洲为界。由于赤道横穿中部，绝大部分位于南北回归线之间，因此非洲被称为“热带大陆”。 环节二：剖析“高原大陆”的地形特征 1.归纳地形特征 教师活动：展示《非洲地形图》，引导学生观察图例和颜色变化。 教师提问：“对比我们之前学过的亚洲‘中部高、四周低’的地形，非洲的地形有什么显著特点？主要的地形类型是什么？” 学生活动：观察地图，发现非洲大部分地区海拔在500-1000米之间，颜色多为浅黄色或浅褐色。 师生互动： 学生回答：“非洲地形以高原为主。” 教师引导学生在图上找出三大高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原。并指出东南部和西北部的海拔差异。 教师精讲：非洲地势东南高，西北低。除了高原，非洲还有“非洲屋脊”之称的埃塞俄比亚高原，以及世界上最大的盆地——刚果盆地。由于高原面积广大，非洲被称为“高原大陆”。 2.认识特色地形——东非大裂谷 教师活动：展示《东非大裂谷卫星影像图》和示意图。 教师讲解：在东非高原上，有一条纵贯南北的巨大裂谷带，全长约6500千米，被称为“地球的伤疤”。它是由板块张裂形成的，谷底湖泊众多，两岸火山活跃。 学生活动：在地图上描绘东非大裂谷的走向，并找出附近的乞力马扎罗山。 环节三：解密“炎热气候”与对称分布 1.气候特征分析 教师活动：展示《非洲气候类型分布图》。 教师提问：“结合刚才学的纬度位置，大家推测非洲的气温有什么特点？降水分布又有什么规律？” 学生活动：读图分析，发现非洲热带雨林、热带草原、热带沙漠气候面积广大。 教师精讲：非洲气候有三大显著特征： 1.1. 气温高：大部分地区年平均气温在20℃以上，被称为“热带大陆”。 1.2. 干旱区广：热带沙漠气候面积广大，撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠。 1.3. 南北对称：以赤道为中心，气候类型呈南北对称分布。 2.难点突破：气候分布规律及成因 教师活动：在黑板上画出赤道，引导学生从赤道向南北两侧依次说出气类型。 师生互动： 教师：“赤道附近是什么气候？”学生：“热带雨林气候（刚果盆地）。” 教师：“雨林两侧呢？”学生：“热带草原气候。” 教师：“再往南北回归线附近？”学生：“热带沙漠气候。” 教师：“最南端和最北端的地中海沿岸？”学生：“地中海气候。” 教师精讲（难点解析）： 为什么对称？因为赤道横穿非洲中部，南北纬度分布对称，导致气压带和风带也对称分布。 特例分析（乞力马扎罗山）：提问“为什么赤道附近的乞力马扎罗山山顶会有积雪？”引导学生回顾“海拔每升高100米，气温下降0.6℃”的原理，解释地形地势对气候的影响（垂直地带性）。 环节四：富饶大陆与人口经济 教师活动：展示《非洲主要矿产与农作物分布图》。 教师讲解：非洲物产丰富，矿产资源种类多、储量大（如南非的黄金、金刚石，几内亚的铝土，尼日利亚的石油）。生物资源也极具特色（咖啡、枣椰、油棕的原产地）。因此，非洲也被称为“富饶大陆”。 转折与思考：虽然资源丰富，但非洲也是世界上经济发展水平最低的大洲。 师生互动：简要探讨原因（长期的殖民统治、单一商品经济、人口增长过快等），引导学生树立正确的人地协调观和国际合作意识。 环节五：课堂小结与板书构建 教师活动：带领学生回顾本节课的知识框架，强调各要素之间的逻辑关系（位置→气候→自然带）。 学生活动：在笔记本上整理笔记，完成填充图册的相关练习。 【板书设计】 第二节非洲 一、地理位置 1.纬度位置：赤道穿中部→热带大陆 2.海陆位置：东印度洋，西大西洋 二、地形特征：高原大陆 1.地形：以高原为主（埃塞俄比亚、东非、南非高原） 2.地势：东南高，西北低 3.特色：东非大裂谷（地球伤疤）、刚果盆地 三、气候特征 1.特点：普遍炎热、干旱区广 2.分布规律：以赤道为中心，呈南北对称分布 （雨林→草原→沙漠→地中海） 四、资源与经济：富饶但落后（单一商品经济） 【教学反思】 本节课的设计紧扣湘教版教材特点，注重地理逻辑的推演。 1. 成功之处：通过“位置决定气候，地形影响局部”的逻辑链条，帮助学生建立了完整的区域认知框架。利用地图层层递进的提问方式，有效锻炼了学生的读图析图能力，避免了枯燥的知识灌输。 2. 待改进之处：在讲解“气候南北对称分布”的成因时，涉及气压带风带的知识，对于七年级学生来说略显抽象。在未来的教学中，可以准备更直观的动态演示动画，或者用更通俗的类比（如“影子的对称”）来辅助讲解，降低理解难度。此外，关于非洲经济落后的原因，可以适当增加一些具体国家的案例对比，让学生有更深刻的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $