第9课 トラブル 导学案（4）-2025-2026学年高中日语新版标准日本语中级上册

该高中日语导学案围绕第9课「トラブル」展开，核心为综合运用本课语法（如「～にて」「～かと思ったら」等）进行交际表达，理解意大利旅行中的文化体验。通过预习任务中的课文问答（如导游寻找、文化体验描述）和语法翻译练习，搭建从语法学习到课文理解的支架，衔接前后知识。 该资料特色在于任务设计层层递进，从预习初探（课文问答、语法翻译）到巩固练习（完形填空、选择）再到写作输出，强化语言能力的内化与运用。文化体验思考任务引导学生感知跨文化差异，培养文化意识，写作任务要求运用本课语法，提升学习能力的独立维度，助力学生综合语言运用与文化理解。

第9课「トラブル」导学案（四） 一、学习目标 综合运用本课语法进行交际表达。 理解意大利旅行中的文化体验。 能运用所学知识进行旅行见闻描述。 二、预习任务 （一）课文与语法综合初探 朗读课文后回答下列问题： ① ローマに到着した時、ガイドを見つけられなくてどう思いましたか？ ② ガイドはどのような様子で近づいてきましたか？ ③ お土産物屋さんは、東洋人の客にどのように呼びかけましたか？ ④ ポンペイはどのような都市でしたか？ ⑤ レストランで日本人らしいグループを見て、どう思いましたか？ ⑥ 東洋人同士で何か相通じるものがあると書かれていますが、それは何ですか？ 用本课语法翻译下列句子： ① 因为下雨，运动会在体育馆举行。 → ________________________________________________________ ② 刚想着是谁呢，原来是导游。 → ________________________________________________________ ③ 被火山掩埋什么的，简直难以置信。 → ________________________________________________________ ④ 行李请先放在那里。 → ________________________________________________________ ⑤ 名片上写着名字。 → ________________________________________________________ （二）思考 结合课文，简述意大利旅行中遇到的几次文化体验： 三、完形填空题练习 阅读下面短文，从A～P中选择合适词汇填入横线，每词限用一次。 A. ローマ B. ガイド C. 不安 D. にこにこ E. だれ F. かと思ったら G. お土産物屋さん H. ニーハオ I. アンニョンハシムニカ J. こんにちは K. ポンペイ L. 火山 M. 埋まって N. なんて O. ほっと P. にて 4月1日、憧れの（　　　　）に到着。旅行社の人が迎えに来ているはずだが、見つからない。（　　　　）になった時、背の高い男性が、（　　　　）しながら近づいてきて何か言う。（　　　　）（　　　　）と思ったら、我々を迎えに来た（　　　　）だった。（　　　　）は、私たちの顔を見ると、まず「（　　　　）」と呼びかけ、黙っていると「（　　　　）」。さらに黙っていると「（　　　　）」。（　　　　）は西暦79年に（　　　　）の爆発で（　　　　）しまったローマ時代の都市だ。1900年以上も昔にこんな立派な都市があった（　　　　）、信じられない。レストランで日本人らしいグループがいて、（　　　　）する。会議は体育館（　　　　）行います。 四、选择题练习（每题只有一个正确答案） 1.ローマ到着時、ガイドを見つけられなくてどう思った？（　　　） A. 嬉しかった B. 不安になった C. 怒った D. 感動した 2.ガイドはどのように近づいてきた？（　　　） A. 怒って B. にこにこしながら C. 泣きながら D. 急いで 3.お土産物屋さんが最初に東洋人にかけた言葉は（　　　） A. こんにちは B. ニーハオ C. アンニョンハシムニカ D. Hello 4.黙っていると、お土産物屋さんが次にかけた言葉は（　　　） A. ニーハオ B. こんにちは C. アンニョンハシムニカ D. ありがとう 5.ポンペイは何で埋まった？（　　　） A. 地震 B. 火山の爆発 C. 津波 D. 洪水 6.ポンペイは何時代の都市？（　　　） A. ギリシャ時代 B. ローマ時代 C. エジプト時代 D. 中世 7.レストランで日本人らしいグループを見てどう思った？（　　　） A. 不安になった B. ほっとした C. 驚いた D. 悲しくなった 8.お辞儀をした時の相手の反応は？（　　　） A. 無視した B. にっこり笑って「ニーハオ」と言った C. 怒った D. 泣いた 9.课文作者认为东洋人之间（　　　） A. 无法沟通 B. 有相通之处 C. 关系不好 D. 文化完全不同 10.课文的主旨是（　　　） A. 意大利的历史文化 B. 意大利旅行的见闻和体验 C. 欧洲旅行的注意事项 D. 意大利的美食 五、写作任务 以「イタリア旅行の思い出」为题，写5-7句短文，要求： 使用「～にて」「～かと思ったら」「～なんて」「～ておく」「～てある/ている」等本课语法。 第9课「トラブル」导学案（四）参考答案 二、预习任务 （一）课文与语法综合初探 ① 不安になった。 ② にこにこしながら近づいてきた。 ③ 「ニーハオ」「アンニョンハシムニカ」「こんにちは」と順番に呼びかけた。 ④ 火山の爆発で埋まってしまったローマ時代の都市。 ⑤ ほっとした。 ⑥ 同じ東洋人としての親近感や理解。 ① 雨のため、スポーツ大会は体育館にて行います。 ② だれかと思ったら、ガイドさんだった。 ③ 火山に埋まってしまうなんて、信じられない。 ④ 荷物はそこに置いておいてください。 ⑤ 名刺に名前が書いてあります。 （二）思考 机场没找到导游时的不安，以及见到导游后的安心。 纪念品商店店员根据顾客的反应依次用中文、韩语、日语打招呼。 在餐厅看到日本人团体时的安心感，以及互相用中文打招呼的体验。 三、完形填空题答案 4月1日、憧れの（A）に到着。旅行社の人が迎えに来ているはずだが、見つからない。（C）になった時、背の高い男性が、（D）しながら近づいてきて何か言う。（E）（F）と思ったら、我々を迎えに来た（B）だった。（G）は、私たちの顔を見ると、まず「（H）」と呼びかけ、黙っていると「（I）」。さらに黙っていると「（J）」。（K）は西暦79年に（L）の爆発で（M）しまったローマ時代の都市だ。1900年以上も昔にこんな立派な都市があった（N）、信じられない。レストランで日本人らしいグループがいて、（O）する。会議は体育館（P）行います。 四、选择题答案 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B 6.D 7.B 8.A 9.B 10.B 五、写作任务（参考范文） イタリア旅行の思い出 先週、イタリアへ旅行に行きました。ローマに到着した時、ガイドが見つからなくて不安になりました。だれかと思ったら、にこにこしながら近づいてきた男性がガイドさんでした。お土産物屋さんでは、私たちの顔を見るなり「ニーハオ」と呼びかけました。黙っていると、「アンニョンハシムニカ」「こんにちは」と続きました。東洋人の客が多い順番なのだろうと思いました。ポンペイは火山の爆発で埋まってしまったなんて、信じられませんでした。レストランで日本人らしいグループを見て、ほっとしました。同じ東洋人として、何か通じるものがあるのかもしれません。ホテルは事前に予約しておいたので、安心でした。この旅行はとても良い思い出になりました。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $