精品解析：2026届四川省部分学校高考适应训练日语试题

日语 注意事项： 1.本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 2.本试卷由听力、阅读、语言运用、写作四部分构成。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从ABC三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 今は何時ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時 B. 5時半 C. 6時 2. 男の人は普段どうやって学校に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて B. バスで C. 自転車で 3. 2人は最初はどこに行くつもりでしたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 美術館 B. レストラン C. 喫茶店 4. 晩ご飯は何にしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. カレーライス B. お寿司 C. ラーメン 5. 女の人はなぜ魚を買わないのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新鮮そうに見えないから B. 値段が高いから C. お昼に食べたばかりだから 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 昨日は何曜日でしたか。 A. 金曜日 B. 土曜日 C. 日曜日 7. 誰が家へ遊びに来ますか。 A. 武さん B. 林さん C. 小林さん 8. 男の人はこれからまず何をしますか。 A. 寝る B. 本屋に行く C. 掃除を手伝う 听下面的录音，回答第9、第10和第11三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人が結婚式に参加するのは何回目ですか。 A. 1回目 B. 2回目 C. 3回目 10. 女の人はグレーのネクタイについてどう思っていますか。 A. 地味だ B. おしゃれだ C. 暗いイメージが強い 11. 男の人は結婚式でどんな色のネクタイを付けますか。 A. 黑 B. ピンク C. グレー 听下面的录音，回答第12、第13和第14三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 2人は今どこにいますか。 A. 服売り場 B. 自動車販売店 C. おもちゃ屋 13. さっきの天気はどうでしたか。 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 14. 今はどんな季節ですか。 A. 夏 B. 秋 C. 冬 听下面的录音，回答第15、第16和第17三个小题 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は何をなくしましたか。 A. ロッカーのカギ B. 家のカギ C. 会議室のカギ 16. 会議の資料について正しいのはどれですか。 A. かばんに置いた B. 飲食店に忘れた C. ロッカーに入れた 17. 男の人はこれからどうしますか。 A. 店に行く B. 電話する C. 連絡先を交換する 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人はどんな授業を予習しますか。 A. 国語 B. 英語 C. 日本語 19. 男の人はどのように予習しますか。 A. 録音を聞く→単語を調べる→テキストを読む B. 単語を調べる→録音を聞く→テキストを読む C. 単語を調べる→テキストを読む→録音を聞く 20. 女の人はまず何をしますか。 A. 弟を待つ B. お菓子屋に行く C. 弟に勉強を教える 第二部分阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 高校に入ったばかりのころ、私は人前で話すことが苦手だった。中学校の発表で一度言い間違えて、クラスの何人かに笑われたことがあったからだ。それから、授業で答えが分かっていても、手を上げないようになった。 二学期、文化祭の司会を決める時、先生が私に「やってみないか」と言った。私はすぐに断ろうとした。すると、隣の席の山本さんが「原稿を一緒に読むだけならできるよ」と小さな声で言った。その言葉に背中を押され、私は引き受けることにした。 練習の初日、私はまた同じところで止まった。顔が熱くなり、もうやめたいと思った。その時、先生は「失敗したところを消さないで、ノートに残しなさい」と言った。私は不思議に思ったが、発音を間違えた言葉、息が足りなくなった場所、目線を落とした瞬間を一つずつ（ア）ことにした。翌日、そのノートを見ながら練習すると、同じ間違いをする前に気づけるようになった。 本番の日、声は少し震えていた。しかし、途中で言葉につまった時、私は深呼吸をし、ノートに書いたことを思い出した。発表が終わると、山本さんが「前よりずっと聞きやすかった」と言ってくれた。私は、自信とは失敗しないことではなく、失敗した後に戻る場所を持つことなのだと思った。 21. 筆者が授業で手を上げなくなったのはなぜか。 A. 笑われたから B. 先生に叱られたから C. 答えが分からなかったから D. 文化祭の司会をしたくなかったから 22. 文中の「その言葉」とは何か。 A. 断ろう B. やってみないか C. 一緒に読むだけ D. 原稿を一緒に読むだけならできるよ 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 見る B. 書く C. 隠す D. 忘れる 24. 筆者の心が少し軽くなったのはなぜか。 A. ほめられたから B. 本番が近かったから C. 間違いに気づけたから D. 友達が全部読んでくれるから 25. 文章の主旨に最も合っているものはどれか。 A. 失敗の見方が変わった B. 先生は司会を別の人に替えた C. 山本さんは筆者を笑わずに励ました D. 筆者は中学時代から人前で話すのが得意だった （二） 朝の電車で、ほとんどの人がスマートフォンの画面を見ている。ニュース、動画、友達の投稿、買い物の広告が次から次へと現れる。私も以前は、宿題の調べ物をするつもりで検索を始めても、気がつくとおすすめ動画を見続けていた。 インターネットは、必要な情報をすぐに探せる点では（ア）。しかし、画面に出てくる情報は、必ずしも自分で選んだものではない。前に見た記事や押したボタンによって、似た内容がまた出てくる。好きなものを深く知る助けになる一方で、反対の意見や知らない世界に出会う機会は少なくなる。 情報の授業で、先生は「画面の向こうには、情報を作った人の目的がある」と言った。私はその日から、気になる記事を見つけた時、すぐに信じる前に、誰が、何のために書いたのかを考えるようにした。また、同じ出来事について、別の立場の記事も読むようにした。すると、一つのニュースにもいろいろな見方があることに気づいた。 ネットを遠ざけるだけでは、今の生活は成り立たない。大切なのは、流れてくる情報にただ連れて行かれるのではなく、自分の目的を持って選ぶことだ。画面は小さいが、使い方によっては世界を狭くも広くもする。 26. 文中の「似た内容がまた出てくる」とはどういうことか。 A. 広告が消える B. 電車が遅れる C. 同じような情報を見る D. 知らない世界だけが出る 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 楽だ B. 便利だ C. 危険だ D. 不十分だ 28. 先生の話を聞いた後、筆者はどうしたか。 A. 動画を消した。 B. 電車に乗った。 C. 広告を作った。 D. 別の立場の記事も読んだ。 29. 筆者が「誰が、何のために書いたのか」を考えるようにしたのはなぜか。 A. 背景を見るため B. 動画を長く見るため C. 友達にすぐ知らせるため D. すべての記事を覚えるため 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ネットは不要だ B. 情報は多いほど正しい C. 目的を持って選ぶことが大切だ D. おすすめだけで視野は自然に広がる （三） 美咲さんのノートはいつもきれいだった。色のペンで線を引き、重要な言葉を四角で囲み、ページの余白まで整っていた。ところが、テストになると点数はなかなか上がらなかった。本人も「こんなに勉強しているのに」と首をかしげていた（疑惑）。 ある日、先生は美咲さんにノートを閉じさせ、「今、昨日覚えたことを何も見ないで説明してみて」と言った。美咲さんは最初の一文で止まってしまった。ノートを見ると分かった気になるが、頭の中から知識を取り出す練習が足りなかったのだ。 先生は新しい方法を提案した。ノートをまとめる時間を半分にし、残りの時間で自分に質問を作る。「なぜそうなるのか」「友達に説明するならどう言うか」と書き、答えを見ずに声に出して説明する。間違えたら赤で直すのではなく、どこで迷ったかを短く記録する。 一週間後、美咲さんの点数が急に高くなったわけではない。しかし、できないところが前よりはっきり見えるようになった。先生は「勉強は知識を紙に置くことではなく、必要な時に使えるようにすることだ」と言った。美咲さんは、きれいなノートは入口で、そこから先へ進む方法が必要なのだと分かった。 31. 美咲さんがおかしいと思っているのはなぜか。 A. ノートがないから B. 先生が来ないから C. ペンの色が少ないから D. 勉強しても点数が上がらなかったから 32. 文中の「分かった気になる」とはどういうことか。 A. 理解したと思う B. 声に出して読む C. 答えを見ずに説明する D. どこで迷ったかを記録する 33. 先生が提案した方法として正しいものはどれか。 A. 色を増やす B. 余白を消す C. 自分に質問を作る D. 全部を赤で直して覚える 34. 文中に「点数が急に高くなったわけではない」とあるが、美咲さんにどんな変化があったか。 A. 字が増えた B. 弱点が見えた C. 質問を全部忘れた D. 先生のノートをそのまま写した 35. 筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ノートは不要だ B. 色ペンは使わない C. 点数はすぐ上がる D. 学んだ知識を使える形にすることが大切だ （四） 国際交流会で、中国から来た李さんは日本人学生の森さんに「明日の準備を手伝ってくれませんか」と頼んだ。森さんは少し考えて、「明日はちょっと……」と言った。李さんは「少しだけなら来られるのだろう」と思い、次の日の午後、教室で待っていた。しかし、森さんは来なかった。 後で先生に相談すると、先生は「日本語の『ちょっと』は、時にはやわらかく断る表現になる」と教えてくれた。李さんは驚いた。自分の国では、はっきり言ったほうが親切だと思う場面も多いからだ。 その後、李さんは逆の経験もした。日本語の作文を読んでもらった時、森さんが「ここは少し直すと、もっと自然になるよ」と言った。李さんは、どこが悪いのかはっきり言ってくれないので困った。しかし、森さんは相手を傷つけないように、先に良いところを認めてから助言していたのだ。 文化が違うと、同じ言葉でも受け取り方が変わる。大切なのは、相手の言葉をそのまま自分の基準で判断しないことだ。分からない時は、「それは難しいという意味ですか」と静かに（ア）よい。表現の違いは壁ではなく、相手に近づくための橋にもなる。 36. 李さんが教室で森さんを待っていたのはなぜか。 A. 暇だったから B. 来ると思ったから C. 先生に言われたから D. 森さんが約束の時間を書いたから 37. 文中の「逆の経験」とは何か。 A. 道を聞かれたこと B. 会場を間違えたこと C. 遠回しな助言で困ったこと D. 相手を強い言葉で怒ったこと 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 聞けば B. 待てば C. 断れば D. 決めつければ 39. 筆者が「橋にもなる」と言うのはなぜか。 A. 言葉が短いから B. 教室で待てるから C. 表現が全部同じだから D. 違いを知ると相手に近づけるから 40. 筆者の考えに合っているものはどれか。 A. 差はない B. 背景も考えるべきだ C. 沈黙はすべて断りだ D. 遠回しな表現はいつも失礼だ 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 旅行は楽しいが、終わりに近づくと、気持ちが___41___ことがある。その理由は記念品のお土産だ。自分や家族、友達に買えばいいのだが、会社の同僚に買う時には、___42___。___43___何を買えばいいのか、と悩むのだ。___44___、職場の人数が多いと、もっと困ってしまう。なぜかというと、好みは人___45___違うからだ。また、一人一人に渡す時は、お菓子などは一つずつ小さい袋に入れて渡すほうが簡単だが、一つ一つがとても小さいと、一人一つでは___46___という恐れがある。一人いくつがいいのか、いくら買えばいいのかと、いろいろな悩みも___47___。本当に困ったことだ。 このようにして、この問題をどう処理したらいいだろうか。それは、一人ずつに渡すのではなく、「○○のお土産です。ご自由に___48___ください。△△より」と書いて、机の上に___49___のだ。そうすれば、取りたい人は____50____いい。これで、いろいろな悩みを減らすことができるだろう。 41. A. 楽にする B. 楽になる C. 重くする D. 重くなる 42. A. 困ってしまう B. 疲れてしまう C. 笑ってしまう D. 書いてしまう 43. A. どんどん B. いっしょに C. はっきり D. いったい 44. A. しかし B. それじゃ C. そして D. ところで 45. A. による B. によって C. に対する D. に対して 46. A. 甘すぎる B. 高すぎる C. 少なすぎる D. 小さすぎる 47. A. 出ていく B. 出てくる C. 消えていく D. 消えてくる 48. A. おとりして B. ごちそうして C. いただいて D. 召し上がって 49. A. 書く B. 渡す C. 捨てる D. 置く 50. A. 取れば B. 買えば C. 食べれば D. 渡せば 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 わたしは夏休みに、週　1　3日、近くのスーパーでアルバイトをしました。そのスーパーはとても大きくて、毎日お客さんでいっぱいでした。始めは、商品の置く場所を覚えたり、　2　（並べる）方を教えて　3　（もらう）たり、忙しくて、あっという間に1日が過ぎました。 だいぶスムーズに慣れましたが、失敗したこともあります。例えば、チーズを探しているお客さんを、　4　（ちず）を売っているところに　5　（案内）してしまったことがあります。それはチーズ　6　ちずと聞こえたのです。 また、お客さんに「袋に入れましょうか」と聞くと、「いいです」と　7　（言う）れました。わたしは商品を袋に入れましたが、間違いました。「入れなくてもいい」という意味でしたが、わたしは「　8　（入れる）ほうがいい」と思ったのです。 アルバイトを始めて1か月が経ったころ、スーパーのみなさんに「よく頑張っていますね」と言ってもらって、とてもうれしかったです。アルバイトでは学校では　9　（できる）ない経験をしました。一番うれしかったのは、自分で働いてお金をもらったことです。アルバイトを通して、働くことの大変さとお金を稼ぐことの　10　（難しい）をよく知りました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明。你昨晚开始牙疼，整晚没睡。今天早上你打算去看牙医。请给你的老师田中写一封邮件，今天早上日语课的假。 注意： (1)字数为80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 同学们上学的方式有许多种，有的步行，有的骑车，有的乘公交车，有的坐小汽车……你平时上下学 采取的是什么交通方式呢？请你以「通学手段について」为题写一篇短文。 内容包括： （1）你上下学采取的交通方式； （2）说说这种交通方式的优缺点； （3）说说你的感想。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $妲己呢？大。按？ nullnull大。的。伊是个and next。 多到什么时候就死了？多什么时候就是了。 this. nullnull义的到hi my family。Hi, my family. About . he had this. About he . had bus of this. 日语 注意事项： 1.本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 2.本试卷由听力、阅读、语言运用、写作四部分构成。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从ABC三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 今は何時ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時 B. 5時半 C. 6時 【答案】B 【解析】 【分析】女：あっ、もうこんな時間早く李さんの家に行かなきゃ。 男：待ち合わせの時間は何時だったっけ？ 女：ええと、今は5時半なので、あと30分だね。 【详解】根据原文「今は5時半なので」故选B。 【点睛】 2. 男の人は普段どうやって学校に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 歩いて B. バスで C. 自転車で 【答案】A 【解析】 【分析】男：木村さんは普段何で学校に行きますか。 女：いつも自転車で通学していますが、天気が悪い日なら、バスです。 男：そうですか。うちは学校に近いですから、歩いていきます。 女：羨ましいです。 【详解】根据原文「うちは学校に近いですから。歩いていきます。」，“我们家离学校很近，所以走着去”，故选A。 3. 2人は最初はどこに行くつもりでしたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 美術館 B. レストラン C. 喫茶店 【答案】A 【解析】 【分析】女：見て、今日休館日だと書いてあるんですよ。 男：ああ、残念。 女：どうすればいいでしょう？ 男：うーん。腹が減ったから、何か食べに行きませんか。 女：そうですね。あそこに喫茶店がありますよ。どうですか。 男：いいですね。行きましょう。 【详解】根据原文「見て、今日休館日だと書いてあるんですよ。」，“你看，这里写着今天是闭馆日呢。”，故最初是想要去美术馆，故选A。 4. 晩ご飯は何にしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. カレーライス B. お寿司 C. ラーメン 【答案】C 【解析】 【分析】女：今日の晩御飯はどうするの？残されたカレーライスを食べる。 男：もう2日間食べつづけてしまったから、たまには外で食べよう。 女：そうだね。久しぶりにお寿司を食べに行こうかな？ 男：お寿司は美味しいけど、結構お金がかかるよ。ラーメンはどう？ 女：ラーメンか？じゃあ、私、醤油ラーメンにする。 【详解】音频中提到「ラーメンか？じゃあ、私、醤油ラーメンにする」，男子提议吃拉面，女子提到要吃酱油拉面，所以晚上吃拉面。故选C。 5. 女の人はなぜ魚を買わないのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新鮮そうに見えないから B. 値段が高いから C. お昼に食べたばかりだから 【答案】C 【解析】 【分析】男：いらっしゃいませ。何か買いたいんですか？ 女：夕飯の材料を買います。 男：じゃあ、この魚はおすすめです。新鮮で美味しいですよ。 女：うーん、値段が高いでしょう？ 男：ええと、少し安くしてもいいです。 女：やっぱり買わないです。昼ご飯は魚を食べたばかりなので。夕飯はカレーにします。人参と鶏肉をください。 男：はい。わかりました。 【详解】根据原文「昼ご飯は魚を食べたばかりなので。」故选C。 【点睛】 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 昨日は何曜日でしたか。 A. 金曜日 B. 土曜日 C. 日曜日 7. 誰が家へ遊びに来ますか。 A. 武さん B. 林さん C. 小林さん 8. 男の人はこれからまず何をしますか。 A. 寝る B. 本屋に行く C. 掃除を手伝う 【答案】6. A 7. B 8. B 【解析】 【分析】女：武、朝だよ。早く起きて。 男：姉ちゃん、今日は土曜日だろう。もう少し寝させて。 女：今日林さんは遊びに来るんだから、掃除を手伝って、1人じゃ、大変だよ。 男：姉ちゃんの友達だろう？自分でやってよ。 女：この前言ってた漫画、買ってあげるよ。 男：本当？今すぐ近くの本屋に行こう。 女：いいよ。じゃあ、掃除、手伝ってくれる？ 男：うん、漫画を手に入れたら、すぐ掃除する。 【6题详解】 根据原文「今日は土曜日だろう。」，“今天是周六吧”，故昨天是周五，故选A。 【7题详解】 根据原文「今日林さんは遊びに来るんだから、掃除を手伝って、1人じゃ、大変だよ。」，“今天林要来玩，你得帮忙打扫，我一个人太累了”，故选B。 【8题详解】 根据原文「今すぐ近くの本屋に行こう。」，“现在马上去附近的书店”，故选B。 听下面的录音，回答第9、第10和第11三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人が結婚式に参加するのは何回目ですか。 A. 1回目 B. 2回目 C. 3回目 10. 女の人はグレーのネクタイについてどう思っていますか。 A. 地味だ B. おしゃれだ C. 暗いイメージが強い 11. 男の人は結婚式でどんな色のネクタイを付けますか。 A. 黑 B. ピンク C. グレー 【答案】9. A 10. A 11. B 【解析】 【分析】女：あれ？まさかその格好で友人の結婚式に行くんじゃないよ。 男：えー？僕、初めて結婚式に参加するんだけど、この格好はダメか？ 女：ダメだよ。早くスーツに着替えなさい。 男：分かった。すぐ着替える。え一と、このスーツに似合うネクタイを選んでくれる？ 女：うーん、黒いネクタイは暗いイメージが強いね。グレーのはちょっと地味かも。やっぱりこのピンクの方がおしゃれだね。 男：そうだね。 【9题详解】 音频中提到「僕、初めて結婚式に参加するんだけど、この格好はダメか？」，男子是第一次参加婚礼。故选A。 【10题详解】 音频中提到「グレーのはちょっと地味かも」，女子觉得灰色的领带有点朴素。故选A。 【11题详解】 音频中提到「やっぱりこのピンクの方がおしゃれだね」，女子觉得粉色的比较时髦，比较合适，男子也赞同。故选B。 听下面的录音，回答第12、第13和第14三个小题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 2人は今どこにいますか。 A. 服売り場 B. 自動車販売店 C. おもちゃ屋 13. さっきの天気はどうでしたか。 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 14. 今はどんな季節ですか。 A. 夏 B. 秋 C. 冬 【答案】12. C 13. C 14. A 【解析】 【分析】女：見て、この人形、綺麗なワンピースを着てるよ。めちゃくちゃ可愛いよね。 男：ええ、この車のおもちゃもかっこいいね。 女：そうだね。もうすぐ薫ちゃんの誕生日だから。プレゼントをあげようと思って。どっちがいいと思う？ 男：うーん、このクマのぬいぐるみがいいんじゃない？ 女：ええ、柔らかくて可愛いね。それにするわ。あっ、もうこんな時間だ。そろそろ帰ろう。 男：雨が止んで晴れになったんだけど、外の道に水が溜まってるんだ。車がまた汚れるよ。嫌だな。 女：大丈夫。夏だから、すぐ乾くよね。 男：じゃあ、もう少しこの辺りを見て回ろうか。道が乾くまで。 女：いいよ。 【12题详解】 音频中提到「見て、この人形、綺麗なワンピースを着てるよ」「ええ、この車のおもちゃもかっこいいね」「うーん、このクマのぬいぐるみがいいんじゃない？」，多处提及玩偶、玩具等关键词，因此两人在玩具店。故选C。 【13题详解】 音频中提到「雨が止んで晴れになったんだけど、外の道に水が溜まってるんだ」，看起来雨刚停，外面的路上还有水，所以刚刚是在下雨。故选C。 【14题详解】 音频中提到「夏だから、すぐ乾くよね」，现在是夏天。故选A。 听下面的录音，回答第15、第16和第17三个小题 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は何をなくしましたか。 A. ロッカーのカギ B. 家のカギ C. 会議室のカギ 16. 会議の資料について正しいのはどれですか。 A. かばんに置いた B. 飲食店に忘れた C. ロッカーに入れた 17. 男の人はこれからどうしますか。 A. 店に行く B. 電話する C. 連絡先を交換する 【答案】15. A 16. C 17. B 【解析】 【分析】男：あれ、僕の鍵どこに行ったか知らない。 女：家の鍵なら鞄に入れたんじゃない？ 男：いえ、ロッカーの鍵だよ。どこに置いたか全然思い出せないんだ。 女：えー？午後の会議で使う資料をあのロッカーに入れたよね？ 男：えー？どうしよう？今作り直しても間に合わないよ。 女：落ち着いて。よく考えて。 男：さっきの飲食店に忘れたかも。ちょっと行ってくる。 女：待ってよ。この前、あの、店長さんと連絡先を交換したよね。電話で聞いてみたら？ 男：うん。今すぐ連絡する。 【15题详解】 音频中提到「あれ、僕の鍵どこに行ったか知らない」「いえ、ロッカーの鍵だよ」，男子在找储物柜的钥匙。故选A。 【16题详解】 音频中提到「午後の会議で使う資料をあのロッカーに入れたよね」，下午会议要用的资料放到储物柜了。故选C。 【17题详解】 音频中提到「今すぐ連絡する」，男子接下来要去联系店长，所以是打电话。故选B。 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人はどんな授業を予習しますか。 A. 国語 B. 英語 C. 日本語 19. 男の人はどのように予習しますか。 A. 録音を聞く→単語を調べる→テキストを読む B. 単語を調べる→録音を聞く→テキストを読む C. 単語を調べる→テキストを読む→録音を聞く 20. 女の人はまず何をしますか。 A. 弟を待つ B. お菓子屋に行く C. 弟に勉強を教える 【答案】18. C 19. B 20. B 【解析】 【分析】女：ネットで紹介されたお菓子屋に行かない？ 男：行きたいけど、日本語のテキストを予習しなきゃ。月曜日の授業で順番に1人ずつ読ませるんだって。 女：厳しい先生だね。じゃあ、どのように予習するの？ 男：まず辞書で単語を調べておく。そして、録音を聞いてテキストを読むよ。 女：頑張ってね。私ちょっとお菓子屋に行ってくる。 男：姉ちゃん、ちょっとお願いがあるんだけど。 女：お菓子が欲しいよね。君の分も買ってくるよ。 男：違うよ。英語の宿題分からないところがいくつかあるから、帰ってきたら教えてくれない？ 女：いいよ。すぐ戻るから、おとなしくしててね。 男：はい。 【18题详解】 音频提到「日本語のテキストを予習しなきゃ。」，男人要预习日语。故选C。 【19题详解】 音频提到「まず辞書で単語を調べておく。そして、録音を聞いてテキストを読むよ。」，男人先用词典查单词，听录音，读教科书。故选B。 【20题详解】 音频提到「お菓子が欲しいよね。」，女人先去点心店。故选B。 第二部分阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 高校に入ったばかりのころ、私は人前で話すことが苦手だった。中学校の発表で一度言い間違えて、クラスの何人かに笑われたことがあったからだ。それから、授業で答えが分かっていても、手を上げないようになった。 二学期、文化祭の司会を決める時、先生が私に「やってみないか」と言った。私はすぐに断ろうとした。すると、隣の席の山本さんが「原稿を一緒に読むだけならできるよ」と小さな声で言った。その言葉に背中を押され、私は引き受けることにした。 練習の初日、私はまた同じところで止まった。顔が熱くなり、もうやめたいと思った。その時、先生は「失敗したところを消さないで、ノートに残しなさい」と言った。私は不思議に思ったが、発音を間違えた言葉、息が足りなくなった場所、目線を落とした瞬間を一つずつ（ア）ことにした。翌日、そのノートを見ながら練習すると、同じ間違いをする前に気づけるようになった。 本番の日、声は少し震えていた。しかし、途中で言葉につまった時、私は深呼吸をし、ノートに書いたことを思い出した。発表が終わると、山本さんが「前よりずっと聞きやすかった」と言ってくれた。私は、自信とは失敗しないことではなく、失敗した後に戻る場所を持つことなのだと思った。 21. 筆者が授業で手を上げなくなったのはなぜか。 A. 笑われたから B. 先生に叱られたから C. 答えが分からなかったから D. 文化祭の司会をしたくなかったから 22. 文中の「その言葉」とは何か。 A. 断ろう B. やってみないか C. 一緒に読むだけ D. 原稿を一緒に読むだけならできるよ 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 見る B. 書く C. 隠す D. 忘れる 24. 筆者の心が少し軽くなったのはなぜか。 A. ほめられたから B. 本番が近かったから C. 間違いに気づけたから D. 友達が全部読んでくれるから 25. 文章の主旨に最も合っているものはどれか。 A. 失敗の見方が変わった B. 先生は司会を別の人に替えた C. 山本さんは筆者を笑わずに励ました D. 筆者は中学時代から人前で話すのが得意だった 【答案】21. A 22. D 23. B 24. C 25. A 【解析】 【分析】本文难度一般，作者因初中发言失败而被同学嘲笑，变得不敢在人前说话；后在老师和同学鼓励下反复练习自己的失败点，最终成功完成主持。 刚进入高中的时候，我不擅长在众人面前说话。因为曾在初中的一次发表中讲错话，被班上的几个人嘲笑了。从那以后，即使在课堂上知道答案，我也不再举手了。 高二学期，在决定文化祭主持人时，老师对我说：“要不要试试看？”我立刻想拒绝。这时，邻座的山本同学小声说：“如果只是轮流读稿子的话，应该可以做到。” 这句话推了我一把，于是我决定接受这个任务。 练习的第一天，我又在同一个地方卡住了。脸变得发烫，心想“真想放弃”。这时，老师说道：“不要把失败的地方擦掉，留在笔记本上。” 我感到很奇怪，但还是决定把发音错误的词语、气息不够的地方、以及视线低下去的瞬间，一个一个写下来。第二天，我一边看着那个笔记本一边练习，发现能在犯同样的错误之前就注意到了。 正式演出的那天，声音还是有些颤抖。但是，中途卡住的时候，我做了一个深呼吸，回想起了笔记本上写的内容。发表结束后，山本同学对我说：“比以前好懂多了。” 我意识到：所谓自信，并不是从不失败，而是在失败之后拥有可以回归的地方。 【21题详解】 根据原文「中学校の発表で一度言い間違えて、クラスの何人かに笑われたことがあったからだ。」因为曾在初中发表时说错话，被班上的几个人笑了。原因就是「笑われた」（被笑了），结果就是「手を上げないようになった」（变得不举手了）。故选A。 【22题详解】 根据原文「隣の席の山本さんが『原稿を一緒に読むだけならできるよ』と小さな声で言った。その言葉に背中を押され、私は引き受けることにした。」山本小声说：“如果只是轮流读稿子的话，应该可以做到。”那句话推了我一把。「その言葉」指的是紧接着前面引号内的具体发言。故选D。 【23题详解】 根据原文「先生は『失敗したところを消さないで、ノートに残しなさい』と言った…目線を落とした瞬間を一つずつ（ア）ことにした。」前文老师说过不要把失败的地方擦掉，留在笔记本上。“留在笔记本上”→只能通过写下来实现，而且第二天「そのノートを見ながら練習した」→看“笔记本”。所以（ア）应该是「書く」（写）。故选B。 【24题详解】 根据原文「翌日、そのノートを見ながら練習すると、同じ間違いをする前に気づけるようになった。」虽然没有直接写「気持ちが軽くなった」但逻辑链条是：之前因为犯错而害怕、脸热、想放弃，通过写下来→能在犯同样错误之前注意到，这是解决问题的方法，自然会心理上轻松一些。「ほめられた」文中没有正式表扬 ；「本番が近い」没有体现轻松；「友達が全部読む」没有发生。故选C。 【25题详解】 根据原文「私は、自信とは失敗しないことではなく、失敗した後に戻る場所を持つことなのだと思った。」作者意识到，自信并不是从不失败，而是失败之后拥有可以回归的地方。作者一开始害怕失败（因为被笑过），最后他改变了对失败本身的态度，这就是「失敗の見方が変わった」（对失败的看法改变了）。故选A。 【点睛】 （二） 朝の電車で、ほとんどの人がスマートフォンの画面を見ている。ニュース、動画、友達の投稿、買い物の広告が次から次へと現れる。私も以前は、宿題の調べ物をするつもりで検索を始めても、気がつくとおすすめ動画を見続けていた。 インターネットは、必要な情報をすぐに探せる点では（ア）。しかし、画面に出てくる情報は、必ずしも自分で選んだものではない。前に見た記事や押したボタンによって、似た内容がまた出てくる。好きなものを深く知る助けになる一方で、反対の意見や知らない世界に出会う機会は少なくなる。 情報の授業で、先生は「画面の向こうには、情報を作った人の目的がある」と言った。私はその日から、気になる記事を見つけた時、すぐに信じる前に、誰が、何のために書いたのかを考えるようにした。また、同じ出来事について、別の立場の記事も読むようにした。すると、一つのニュースにもいろいろな見方があることに気づいた。 ネットを遠ざけるだけでは、今の生活は成り立たない。大切なのは、流れてくる情報にただ連れて行かれるのではなく、自分の目的を持って選ぶことだ。画面は小さいが、使い方によっては世界を狭くも広くもする。 26. 文中の「似た内容がまた出てくる」とはどういうことか。 A. 広告が消える B. 電車が遅れる C. 同じような情報を見る D. 知らない世界だけが出る 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 楽だ B. 便利だ C. 危険だ D. 不十分だ 28. 先生の話を聞いた後、筆者はどうしたか。 A. 動画を消した。 B. 電車に乗った。 C. 広告を作った。 D. 別の立場の記事も読んだ。 29. 筆者が「誰が、何のために書いたのか」を考えるようにしたのはなぜか。 A. 背景を見るため B. 動画を長く見るため C. 友達にすぐ知らせるため D. すべての記事を覚えるため 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. ネットは不要だ B. 情報は多いほど正しい C. 目的を持って選ぶことが大切だ D. おすすめだけで視野は自然に広がる 【答案】26. C 27. B 28. D 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了如何在信息时代保持独立思考的内容。早晨的电车上，几乎所有人都在盯着智能手机的屏幕。新闻、视频、朋友的动态、购物的广告，一个接一个地不断涌现。以前的我也是这样，本来打算查作业的资料，可回过神来，发现自己一直在不停地看推荐视频。互联网在能让人立刻找到所需信息这一点上，确实很方便。但是，屏幕上出现的信息，并不一定都是自己主动选择的。根据之前看过的文章或点击过的按钮，类似的内容会再次跳出来。这在帮助我们深入了解自己喜欢的事物之余，也让我们遇到反对意见或未知世界的机会变少了。在信息课上，老师曾说过：“屏幕的另一端，有着发布那条信息的人的目的。”从那天起，当我看到感兴趣的文章时，会试着在盲目相信之前，先思考一下“是谁、为了什么目的而写的”。此外，我也会试着去阅读关于同一事件、但立场不同的其他报道。于是我发现，原来一条新闻也有各种各样的看法。仅仅远离网络，在如今的生活中是行不通的。重要的是，不要只是被动地被推送的信息牵着鼻子走，而是要带着自己的目的去主动选择。屏幕虽然很小，但根据使用方法的不同，它既能让世界变窄，也能让世界变宽。 【26题详解】 由原文「前に見た記事や押したボタンによって、似た内容がまた出てくる」（根据之前看过的文章或点击过的按钮，类似的内容会再次跳出来）可知，这句话描述的是算法推荐机制，即用户会反复看到同类型的信息。故选C。 【27题详解】 由原文「インターネットは、必要な情報をすぐに探せる点では（ア）」（互联网在能让人立刻找到所需信息这一点上是（ア））可知，这里在陈述互联网的优点。「楽だ」轻松，愉悦；「便利だ」方便， 能够“立刻找到所需信息”，正是方便的体现，符合原文内容；「危険だ」危险；「不十分だ」不充分。故选B。 【28题详解】 由原文「情報の授業で、先生は『画面の向こうには、情報を作った人の目的がある』と言った。私はその日から、……また、同じ出来事について、別の立場の記事も読むようにした」（在信息课上，老师曾说过：“屏幕的另一端，有着发布那条信息的人的目的。”从那天起……此外，我也会试着去阅读关于同一事件、但立场不同的其他报道）可知，作者听了老师教诲后，也阅读了不同立场的报道。故选D。 【29题详解】 由原文中老师的话和「すると、一つのニュースにもいろいろな見方があることに気づいた」（于是我发现，原来一条新闻也有各种各样的看法）可知，作者这样做是为了看清事情的全貌和背景，不被单一信息误导。故选A。 【30题详解】 由原文「大切なのは、流れてくる情報にただ連れて行かれるのではなく、自分の目的を持って選ぶことだ」（重要的是，不要只是被动地被推送的信息牵着鼻子走，而是要带着自己的目的去主动选择）可知，作者的核心观点是“主动选择”是非常重要的。故选C。 【点睛】 （三） 美咲さんのノートはいつもきれいだった。色のペンで線を引き、重要な言葉を四角で囲み、ページの余白まで整っていた。ところが、テストになると点数はなかなか上がらなかった。本人も「こんなに勉強しているのに」と首をかしげていた（疑惑）。 ある日、先生は美咲さんにノートを閉じさせ、「今、昨日覚えたことを何も見ないで説明してみて」と言った。美咲さんは最初の一文で止まってしまった。ノートを見ると分かった気になるが、頭の中から知識を取り出す練習が足りなかったのだ。 先生は新しい方法を提案した。ノートをまとめる時間を半分にし、残りの時間で自分に質問を作る。「なぜそうなるのか」「友達に説明するならどう言うか」と書き、答えを見ずに声に出して説明する。間違えたら赤で直すのではなく、どこで迷ったかを短く記録する。 一週間後、美咲さんの点数が急に高くなったわけではない。しかし、できないところが前よりはっきり見えるようになった。先生は「勉強は知識を紙に置くことではなく、必要な時に使えるようにすることだ」と言った。美咲さんは、きれいなノートは入口で、そこから先へ進む方法が必要なのだと分かった。 31. 美咲さんがおかしいと思っているのはなぜか。 A. ノートがないから B. 先生が来ないから C. ペンの色が少ないから D. 勉強しても点数が上がらなかったから 32. 文中の「分かった気になる」とはどういうことか。 A. 理解したと思う B. 声に出して読む C. 答えを見ずに説明する D. どこで迷ったかを記録する 33. 先生が提案した方法として正しいものはどれか。 A. 色を増やす B. 余白を消す C. 自分に質問を作る D. 全部を赤で直して覚える 34. 文中に「点数が急に高くなったわけではない」とあるが、美咲さんにどんな変化があったか。 A. 字が増えた B. 弱点が見えた C. 質問を全部忘れた D. 先生のノートをそのまま写した 35. 筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ノートは不要だ B. 色ペンは使わない C. 点数はすぐ上がる D. 学んだ知識を使える形にすることが大切だ 【答案】31. D 32. A 33. C 34. B 35. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了学生美咲在老师的指导下改变学习方法的故事。美咲的笔记总是非常整洁。她用彩色铅笔画线，把重要的词语用方框圈起来，甚至连页面的留白处都整理得井井有条。然而，一到考试，分数却怎么也提不上去。她本人也疑惑地歪着头想：“明明这么努力学习了啊”。有一天，老师让美咲合上笔记本，说：“现在，试着不参考任何东西，把昨天记住的内容讲解一遍吧。”美咲刚说出第一句话就卡壳了。看着笔记会让人觉得“自己懂了”，但实际上，她还缺乏从大脑中提取知识的练习。老师提出了一个新的方法。将整理笔记的时间减半，用剩下的时间给自己出题。写下“为什么会这样？”“如果向朋友解释的话要怎么说？”，然后不看答案，大声地讲解出来。如果讲错了，不要用红笔去订正，而是简短地记录下自己是在哪里卡壳的。一周后，美咲的分数并没有突然大幅提高。但是，她做不到的地方比以前看得更清楚了。老师说：“学习并不是把知识搬运到纸上，而是为了在需要的时候能够运用它。”美咲明白了，整洁的笔记只是一个入口，还需要有从这里继续向前迈进的方法。 【31题详解】 由原文「ところが、テストになると点数はなかなか上がらなかった。本人も『こんなに勉強しているのに』と首をかしげていた」（然而，一到考试，分数却怎么也提不上去。她本人也歪着头想：“明明这么努力学习了啊”）可知，她感到困惑的是明明很努力学习，分数却没有提高。故选D。 【32题详解】 由原文「ノートを見ると分かった気になるが、頭の中から知識を取り出す練習が足りなかったのだ」（看着笔记会让人觉得“自己懂了”，但实际上，她还缺乏从大脑中提取知识的练习）可知，「分かった気になる」指的是看着笔记时产生的一种“自己已经理解了”的错觉。故选A。 【33题详解】 由原文「先生は新しい方法を提案した。ノートをまとめる時間を半分にし、残りの時間で自分に質問を作る」可知，老师提出了一个新的方法。将整理笔记的时间减半，用剩下的时间给自己出题。故选C。 【34题详解】 由原文「しかし、できないところが前よりはっきり見えるようになった」（但是，她做不到的地方比以前看得更清楚了）可知，她的变化是能够清楚地看到自己的薄弱环节了。故选B。 【35题详解】 由原文最后一段老师的话「勉強は知識を紙に置くことではなく、必要な時に使えるようにすることだ」（学习并不是把知识搬运到纸上，而是为了在需要的时候能够运用它）以及美咲的感悟可知，文章的核心思想是知识需要能够被运用。故选D。 【点睛】 （四） 国際交流会で、中国から来た李さんは日本人学生の森さんに「明日の準備を手伝ってくれませんか」と頼んだ。森さんは少し考えて、「明日はちょっと……」と言った。李さんは「少しだけなら来られるのだろう」と思い、次の日の午後、教室で待っていた。しかし、森さんは来なかった。 後で先生に相談すると、先生は「日本語の『ちょっと』は、時にはやわらかく断る表現になる」と教えてくれた。李さんは驚いた。自分の国では、はっきり言ったほうが親切だと思う場面も多いからだ。 その後、李さんは逆の経験もした。日本語の作文を読んでもらった時、森さんが「ここは少し直すと、もっと自然になるよ」と言った。李さんは、どこが悪いのかはっきり言ってくれないので困った。しかし、森さんは相手を傷つけないように、先に良いところを認めてから助言していたのだ。 文化が違うと、同じ言葉でも受け取り方が変わる。大切なのは、相手の言葉をそのまま自分の基準で判断しないことだ。分からない時は、「それは難しいという意味ですか」と静かに（ア）よい。表現の違いは壁ではなく、相手に近づくための橋にもなる。 36. 李さんが教室で森さんを待っていたのはなぜか。 A. 暇だったから B. 来ると思ったから C. 先生に言われたから D. 森さんが約束の時間を書いたから 37. 文中の「逆の経験」とは何か。 A. 道を聞かれたこと B. 会場を間違えたこと C. 遠回しな助言で困ったこと D. 相手を強い言葉で怒ったこと 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 聞けば B. 待てば C. 断れば D. 決めつければ 39. 筆者が「橋にもなる」と言うのはなぜか。 A. 言葉が短いから B. 教室で待てるから C. 表現が全部同じだから D. 違いを知ると相手に近づけるから 40. 筆者の考えに合っているものはどれか。 A. 差はない B. 背景も考えるべきだ C. 沈黙はすべて断りだ D. 遠回しな表現はいつも失礼だ 【答案】36. B 37. C 38. A 39. D 40. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对跨文化交流中语言表达的不同的看法。在国际交流会上，来自中国的小李拜托日本学生小森：“能帮我准备明天的活动吗？”小森稍作思考后说：“明天有点……”小李误以为“那哪怕只来一小会儿应该还是可以的”，于是第二天下午在教室等候小森，可小森最终没有来。后来小李找老师咨询，老师告诉他：“日语里的‘有点’，有时候是用来委婉拒绝的表达。”小李十分惊讶，因为在自己的国家，很多场合都认为把话说清楚才是周到妥当的。这件事之后，小李也有了一次相反的经历：请小森帮忙批改日语作文时，小森说：“这里稍微改一改，会更自然哦。”小李因为小森没有明说哪里不对，感到十分困扰。可实际上，小森只是为了不伤害小李的情绪，才会先肯定写得好的地方，再给出修改建议。文化不同，哪怕是同样的表达，理解方式也会不同。最重要的是，不要用自己的标准直接评判对方的话语。搞不懂意思的时候，平心静气地询问就好。表达习惯的差异不是隔阂，反而可以成为拉近彼此距离的桥梁。 【36题详解】 由原文「李さんは『少しだけなら来られるのだろう』と思い、次の日の午後、教室で待っていた」（李女士心想：“如果是‘稍微’的话，应该是能来的吧”，于是第二天下午，她一直在教室里等着）可知，她是因为误解了森先生的话，以为森先生会来。故选B。 【37题详解】 由原文「李さんは、どこが悪いのかはっきり言ってくれないので困った」（李女士因为对方没有明确指出哪里不好，感到很困扰）可知，这次经历是她被委婉地提出建议，但因为对方说得太含蓄而感到困惑。故选C。 【38题详解】 由原文「分からない時は、『それは難しいという意味ですか』と静かに（ア）よい」（不明白的时候，静静地（ア）“那是指很难的意思吗？”也是可以的）可知，当不明白对方意思时，应该去“询问、确认”。「聞けばよい」意为“问一下就好了”，符合语境。故选A。 【39题详解】 由原文最后一句「表現の違いは壁ではなく、相手に近づくための橋にもなる」（表达方式的差异不仅是一堵墙，也能成为拉近彼此距离的桥梁）可知，作者认为了解表达上的差异，能够拉近人与人之间的距离。故选D。 【40题详解】 由原文「大切なのは、相手の言葉をそのまま自分の基準で判断しないことだ」（重要的是，不要用自己的标准去直接判断对方的话）可知，作者主张在交流时要考虑到对方的文化背景，不能只用自己的标准去衡量。故选B。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 旅行は楽しいが、終わりに近づくと、気持ちが___41___ことがある。その理由は記念品のお土産だ。自分や家族、友達に買えばいいのだが、会社の同僚に買う時には、___42___。___43___何を買えばいいのか、と悩むのだ。___44___、職場の人数が多いと、もっと困ってしまう。なぜかというと、好みは人___45___違うからだ。また、一人一人に渡す時は、お菓子などは一つずつ小さい袋に入れて渡すほうが簡単だが、一つ一つがとても小さいと、一人一つでは___46___という恐れがある。一人いくつがいいのか、いくら買えばいいのかと、いろいろな悩みも___47___。本当に困ったことだ。 このようにして、この問題をどう処理したらいいだろうか。それは、一人ずつに渡すのではなく、「○○のお土産です。ご自由に___48___ください。△△より」と書いて、机の上に___49___のだ。そうすれば、取りたい人は____50____いい。これで、いろいろな悩みを減らすことができるだろう。 41. A. 楽にする B. 楽になる C. 重くする D. 重くなる 42. A. 困ってしまう B. 疲れてしまう C. 笑ってしまう D. 書いてしまう 43. A. どんどん B. いっしょに C. はっきり D. いったい 44. A. しかし B. それじゃ C. そして D. ところで 45. A. による B. によって C. に対する D. に対して 46. A. 甘すぎる B. 高すぎる C. 少なすぎる D. 小さすぎる 47. A. 出ていく B. 出てくる C. 消えていく D. 消えてくる 48. A. おとりして B. ごちそうして C. いただいて D. 召し上がって 49. A. 書く B. 渡す C. 捨てる D. 置く 50. A. 取れば B. 買えば C. 食べれば D. 渡せば 【答案】41. D 42. A 43. D 44. C 45. B 46. C 47. B 48. D 49. D 50. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 旅行虽然快乐，但接近尾声时，心情有时会变得沉重，原因在于作为纪念品的礼物。给自己、家人或朋友买礼物还好，但给公司同事买时，就会感到困扰。究竟该买什么好呢？为此烦恼。但是，如果职场人数多的话，就更麻烦了，因为喜好因人而异。另外，分给每个人时，像零食之类的东西，一个个装在小袋子里发会比较简单，但如果每个袋子太小，又会担心一个人一个是不是太少了。一个人该给几个？该买多少钱的？各种烦恼都会涌现出来，真是令人头疼啊。 像这样，该如何处理这个问题呢？那就是不要一个个地分发，而是写一张纸条：“这是○○的伴手礼，请自由享用，来自△△”，然后放在桌子上，这样一来，想取的人取了就行，这样大概就能减少各种烦恼了吧。 【41题详解】 本题考查句型和单词辨析。「楽にする」把～变得轻松；「楽になる」变得轻松；「重くする」把～变得沉重；「重くなる」变得沉重。本题“旅行很快乐，但接近尾声时，心情有时会变得沉重”，此处应该是一种自然变化，故选D。 【42题详解】 本题考查单词辩词和补助动词。「困ってしまう」困扰；「疲れてしまう」累的；「笑ってしまう」笑出来；「書いてしまう」写下来。本题“给自己、家人或朋友买礼物就好了，但给公司同事买时，就会感到困扰。”感到困扰合适，故选A。 【43题详解】 本题考查副词。「どんどん」不断地；「いっしょに」一起；「はっきり」清楚，明白；「いったい」到底，究竟。本题“究竟该买什么好呢？为此烦恼。”「いったい」用于疑问句中加强语气，意为“究竟”，故选D。 【44题详解】 本题考查连词。「しかし」但是；「それじゃ」那么；「そして」然后，而且；「ところで」对了。前文说买什么礼物让人困扰，后文又说人多更麻烦，这是递进关系，故选C。 【45题详解】 本题考查句型。「による」根据，一般作定语修饰后面名词；「によって」根据；「に対する」作定语修饰后面名词，“针对，对象”；「に対して」针对。本题「人によって違う」是固定用法，意为“因人而异”。故选B。 【46题详解】 本题考查单词辨析。「甘すぎる」太甜了；「高すぎる」太贵了；「少なすぎる」太少了；「小さすぎる」太小了。本题前文提到“小袋子装零食”，后文担心“一个人一个会不会太少”，故选C。 【47题详解】 本题考查补助动词。「出ていく」出去；「出てくる」出来；「消えていく」消失；「消えてくる」一般不存在这种形式。本题「悩みが出てくる」意为“烦恼浮现，产生”，故选B。 【48题详解】 本题考查单词辨析。「お取りして」拿，取；「ごちそうして」请客，宽带；「いただく」收到，得到；「召し上がる」是「食べる」的尊他语。本题“请自由享用”，是别人的行为，要用尊他语，故选D。 【49题详解】 本题考查单词辨析。「書く」写；「渡す」交给；「捨てる」扔；「置く」放，放置。本题「机の上に置く」意为“放在桌子上”，故选D。 【50题详解】 本题考查单词辨析和动词活用。「取れば」如果拿的话；「買えば」如果买的话；「食べれば」如果吃的话；「渡せば」如果交给～的话。本题「取りたい人は取ればいい」意为“想拿的人拿就好”，故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 わたしは夏休みに、週　1　3日、近くのスーパーでアルバイトをしました。そのスーパーはとても大きくて、毎日お客さんでいっぱいでした。始めは、商品の置く場所を覚えたり、　2　（並べる）方を教えて　3　（もらう）たり、忙しくて、あっという間に1日が過ぎました。 だいぶスムーズに慣れましたが、失敗したこともあります。例えば、チーズを探しているお客さんを、　4　（ちず）を売っているところに　5　（案内）してしまったことがあります。それはチーズ　6　ちずと聞こえたのです。 また、お客さんに「袋に入れましょうか」と聞くと、「いいです」と　7　（言う）れました。わたしは商品を袋に入れましたが、間違いました。「入れなくてもいい」という意味でしたが、わたしは「　8　（入れる）ほうがいい」と思ったのです。 アルバイトを始めて1か月が経ったころ、スーパーのみなさんに「よく頑張っていますね」と言ってもらって、とてもうれしかったです。アルバイトでは学校では　9　（できる）ない経験をしました。一番うれしかったのは、自分で働いてお金をもらったことです。アルバイトを通して、働くことの大変さとお金を稼ぐことの　10　（難しい）をよく知りました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. に 52. 並べ 53. もらっ 54. 地図 55. あんない 56. を 57. 言わ 58. 入れた 59. でき 60. 難しさ 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在暑假打工的经历和感悟。我在暑假期间，每周去附近的超市打三天工。那家超市非常大，每天都挤满了顾客。刚开始的时候，既要记住商品摆放的位置，又要学习摆放的方法，忙得不可开交，一天的时间转眼就过去了。虽然工作已经相当熟练顺手了，但也有过失败的时候。比如，有一次把正在找奶酪的客人，引导到了卖地图的地方。那是因为我把“奶酪”听成了“地图”。还有一次，我问客人“需要帮您装进袋子里吗？”，客人回答我说“好的”。于是我就把商品装进了袋子里，结果是我搞错了。客人其实是“不用装”的意思，但我当时却理解成了“还是装进去比较好”。打工开始过了一个月左右的时候，超市的大家都对我说“你很努力呢”，我感到非常开心。在这次打工中，我获得了在学校无法体验的经历。最让我开心的是，通过自己的劳动赚到了钱。通过这次打工，我深刻地体会到了工作的辛苦以及赚钱的艰难。 【51题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“每周去附近的超市打三天工”。助词「に」接在数量词后表示比例、频率，「週に3日」表示“一周三次”。故填「に」。 【52题详解】 本题考查动词活用和词缀。由原文可知，这里表示“又要学习摆放的方法”。词缀「～方」表示“……的方法”，前接动词ます形去ます。「並べる」的ます形是「並べ」。「並べ方」表示“摆放的方法”。故填「並べ」。 【53题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“既要记住商品摆放的位置，又要学习摆放的方法，忙得不可开交”。句型「～たり～たりする」表示并列若干事项或动作交替，前接动词た形。动词「もらう」的た形是「もらった」。故填「もらっ」。 【54题详解】 本题考查单词发音。「地図（ちず）」意为“地图”，名词。故填「地図」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「案内（あんない）する」意为“引导，带路”，动词。故填「あんない」。 【56题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“那是因为我把‘奶酪’听成了‘地图’”。助词「を」表示他动词的宾语，在这里提示听错的对象，与后面的「と」呼应。故填「を」。 【57题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“客人回答我说‘好的’”。句子的主语是“我”，“我”被客人说了「いいです」，所以要用被动形。动词「言う」的被动语态是「言われる」，其过去式为「言われました」。故填「言わ」。 【58题详解】 本题考查动词活用和句型。由原文可知，这里表示“还是装进去比较好”。句型「～ほうがいい」表示“还是……比较好”，前接动词た形。动词「入れる」的た形是「入れた」。故填「入れた」。 【59题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“在这次打工中，我获得了在学校无法体验的经历”。后文是表示否定的「ない」，这里修饰名词「経験」，表示“在学校做不到的经历”。动词「できる」的ない形是「できない」。故填「でき」。 【60题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“深刻地体会到了工作的辛苦以及赚钱的艰难”。这里需要把一类形容词「難しい」变成名词形式，以便前面用「の」来连接。一类形容词去「い」加「さ」即可名词化。故填「難しさ」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明。你昨晚开始牙疼，整晚没睡。今天早上你打算去看牙医。请给你的老师田中写一封邮件，今天早上日语课的假。 注意： (1)字数为80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】田中先生へ 私は李明です。昨夜から歯が痛くて、一晩中眠れませんでした。今朝、歯医者に診てもらうため、今日の日本語の授業を欠席させていただきます。ご迷惑をおかけして申し訳ありませんが、ご理解いただけますと幸いです。 李明 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇文章要求写一封邮件。内容为：你昨晚开始牙疼，整晚没睡。今天早上你打算去看牙医。向老师请假。写作时，需注意要点齐全，注意格式和字数要求。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 同学们上学的方式有许多种，有的步行，有的骑车，有的乘公交车，有的坐小汽车……你平时上下学 采取的是什么交通方式呢？请你以「通学手段について」为题写一篇短文。 内容包括： （1）你上下学采取的交通方式； （2）说说这种交通方式的优缺点； （3）说说你的感想。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】通学手段について 私は普段、自転車で通学しています。自転車通学のメリットというと、まずは運動になることです。長距離を走るのはもちろん、自転車で坂道を登る時も辛いですが、体が鍛えられると思います。また、自転車は燃料を使わないから、環境に優しいです。更に、出発時間も帰りの時間も自分の都合で決められるので、とても便利です。しかし、天候によっては、自転車通学が大変になる場合があります。例えば、雨の日に雨具を使っても、服や荷物が濡れることは完全に避けられません。また、電車やバス通学のように移動時間を有効に使って、本を読んだり、勉強したりすることができません。 通学手段は人によって違います。自転車で通学する場合は、交通ルールを守って、安全に運転することが大切です。（320字） 【解析】 【详解】根据提示，本文可以围绕三个方面展开阐述：1.说明你上下学采取的交通方式；2.说说这种交通方式的优缺点；3.说说你的感想。文章也可以分成三个段落来写，第一段，直接点题，说明自己上下学采取的交通方式是什么；第二段，谈一谈这种交通方式的优缺点；第三段，谈一谈自己的感想。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $