精品解析：福建三明第一中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

三明一中2025-2026学年下学期期中考 高一语文试卷 时间：150分钟 满分：150分 姓名： 班级： 座号： 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.选择题用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案：不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，也要在答题区域内；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效，还要注意：分点作答，否则零分。 4.考生必须保证答题卡的整洁，考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ （本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 刘勰以《烛之武退秦师》为例，认为好的说辞或纵或擒，要看情势的需要。他还说，“凡说之枢要，必使时利而义贞”“披肝胆以献主，飞文敏以济辞”，即认为说辞的关键，要对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事。这些话，对烛之武劝秦穆公退兵，完全是切合的。 烛之武说秦穆公。先退一步，说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”肯定秦晋围城一定胜利。然后反过来说，用了四层转折。一层是郑亡以后，秦国得不到郑国，对秦国无利，所谓“越国以鄙远，君知其难也”。二层是灭亡了郑国有利于晋国，即“亡郑以陪邻”。三层是加强了晋国就削弱了秦国，即“邻之厚，君之薄也”。这三转就说明了灭亡郑国对秦国的不利。四层是放过郑国，对秦国有利，即“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”。这些是就当前的情势说的，用的是一纵一擒，一放一收。说到这里好像话已说完了，但烛之武还要进一步说。因为以上讲的灭亡郑国以后，对秦国无利而有害，都是推测，推测的话还没有得到证明，所以还得举出事实来作证，证明这种推测是正确的。 烛之武再引过去的事实作证，说秦穆公曾经帮助晋惠公，送他回国即位。晋惠公愿把焦、瑕两邑送给秦穆公作报酬，可是他早上渡过黄河，晚上就筑防御工事拒绝秦国，说明晋君是背恩的。从而证明秦军帮晋军灭亡郑国以后，晋国也会背恩抛弃秦国，使秦国不利。因此再作进一步推论，晋国占领了郑国，又会向西侵占秦国。说到此，才算把秦穆公说服了。这就是刘勰说的“言资悦怿”“动言中务，顺情入机”。 （摘编自周振甫《〈烛之武退秦师〉赏析》） 材料二： 对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力。然而，郑国没有相当的实力。烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。 谈判实际上就是辩论。对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词“益”，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提。这就把论题转移了：第一，不是对秦国和郑国有没有益，而是对秦国和晋国有没有益；第二，不是眼下对秦国有没有益，而是未来对秦国有没有益。 为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态：退一万步说，“郑既知亡矣”，郑亡如果真对秦国有益（“有益于君”），那就听便。但是，他反过来指出，郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益，条件有二。第一，灭了郑国，郑国成了秦国遥远的边地，可当中隔着晋国，秦国鞭长莫及，要向晋国借道，管理却受制于晋，对秦国有什么益处呢？第二，郑国灭亡，实际上是增加了晋国的疆土，对于晋国有益，那就意味着对秦国是无益的（“邻之厚，君之薄也”）。这是从反面讲。从正面讲，如果不灭亡郑国，把郑国作为东方大道上的朋友（“东道主”），秦国有什么外交使节，郑国可以提供食宿的方便，这对秦国有什么害处呢？ 说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证。晋国的野心是很难满足的。秦国曾经有恩于晋惠公，武装护送他归国，惠公承诺割让焦、瑕二地，可是很快背约，早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事，防备秦国进入黄河以东的焦、瑕二地。在此基础上，他进一步推断，晋灭亡了郑国，扩张了东边的领土，再要扩张，也就只能向西，除了攻打秦国，还有什么地方可去呢？ 本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防。 从这里可以看出，烛之武与先秦游说之士不同。先秦游说之士仅仅是以现场应对的敏捷取胜，如刘勰在《文心雕龙·论说》中所说，“喻巧理至”“飞文敏以济辞”。以巧言妙喻取胜是暂时的，如《战国策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作为外交使者，居然与秦王以在咫尺之间血拼相威胁，这不但是匹夫之勇，而且后患无穷。又如晏子使楚，将楚国这个大国比作狗国，也只是逞一时口舌之快。外交不讲究实力是空的。烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消。 烛之武在策略和战略上有全面的考量。在两路大军压境的危急关头，策略上，第一，不是分兵抵抗，而是谈判；第二，先争取利害关系不太密切的一方，瓦解其同盟关系，另外一方自然退兵。战略上，不但扭转眼前的危局，而且从长远看，化晋秦同盟为郑秦同盟。有了这样着眼于实力转化的大视野，口才、逻辑的胜利才有坚实的基础。 （摘编自孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 烛之武说秦穆公采用了一纵一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”的基础上又引用事实进一步推论。 B. 烛之武引过去的事实作证，其目的是劝说秦穆公认清晋国的本来面目，进一步佐证自己的推测是正确的。 C. 烛之武认识到郑国没有相当的实力，只着眼于郑国与秦国的关系难以说服秦穆公，所以他认为可以用口才战胜实力。 D. 烛之武的说辞，从逻辑上看具有雄辩的色彩，但烛之武认识到，只停留在口才上还不够，还得靠事实说话。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 两则材料均引用了《烛之武退秦师》中的原话，其作用是一样的，都体现了材料作者对历史史实的主观认识。 B. 烛之武站在秦国一方思考问题，没有逞一时之勇，图口舌之快，这是他在敌强我弱的情势下的正确选择。 C. 烛之武选择秦国而不是晋国作为谈判对手，是因为郑国与秦国利害关系密切，能形成郑秦同盟。 D. 外交谈判要善于抓住问题要害，要有战略眼光，比如，努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟。 3. 请根据材料二的说理思路，完成下面表格。 说理步骤 文本对应内容 提出观点 军事斗争不仅靠口才，更要靠______；烛之武要在无实力后盾下以口才取胜。 分析策略 抓住关键词“益”，以对秦国有利为前提，从______两方面分析亡郑对秦的影响。 深入论证 用晋国______的历史事实，证明晋国贪得无厌，进一步强化说理。 得出结论 烛之武在策略与战略上全面考量，立足______的大视野，最终说服秦穆公。 4. 请结合两则材料的观点，对下面一则外交事件进行评价。 1919年1月28日，一战结束后，27个战胜国代表在巴黎凡尔赛宫召开战后协约会议，中国作为战胜国，想借此次会议收回山东的主权。中国代表之一的顾维钧在大会上发言：“山东是中国的，无论从经济方面，还是战略上，还有宗教文化上，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷。”顾维钧的发言在西方引起强烈反响，当时的美国国务卿蓝辛评价说：“顾氏堂堂正正之演说，实使日本委员垂头丧气，哑口无言。”但遗憾的是，会议的最后，中国也没有收回对山东的主权，西方列强反而将德国在山东的权利全部转给日本。于是，中国代表团拒绝在这份屈辱的和约上签字。这是中国外交史上第一次说“不”。 有人认为：“顾维钧演说很成功，却没能收回山东主权，可见口才在外交中没用。”请结合两则材料，反驳这一观点。 【答案】1. C 2. B 3. ①. 实力 ②. 正反 ③. 背恩失信（忘恩负义/背约等） ④. 实力转化 4. ①顾维钧的发言立场正义、有理有据，符合“时利而义贞”的优秀说辞标准，口才本身是成功的。 ②外交失败不是口才无用，而是因为外交最终要以国家实力为基础，当时中国国力薄弱，仅凭口才难以改变结果。 ③精彩的外交辞令可化解危机、维护国家尊严，烛之武凭口才化解危机，顾维钧凭演说守住底线。 【解析】 【导语】两则材料从不同维度解读《烛之武退秦师》的说辞艺术。材料一借刘勰文论，剖析烛之武说辞契合“时利而义贞”的枢要，以四层转折与史实强化说服力；材料二则聚焦外交策略，对比先秦游说之士，点明其雄辩基于实力转化的战略考量，精准拆解利害扭转战局。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“所以他认为可以用口才战胜实力”错误。材料二是说“烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力”，“用口才战胜实力”是烛之武面临的艰巨任务，而不是他认为。 故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“其作用是一样的，都体现了材料作者对历史史实的主观认识”错误。材料一引用原文是为了印证刘勰关于说辞技巧的观点，材料二引用是为了分析烛之武的论说逻辑，二者作用不同。 C.“是因为郑国与秦国利害关系密切，能形成郑秦同盟”错误。原文明确提到选择秦国作为谈判对手是因为秦与郑国“利害关系不太密切”，更容易瓦解秦晋同盟。 D.“比如，努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟”错误。瓦解同盟是烛之武本次谈判的具体策略而非战略，且并非所有外交谈判都适用。 故选B。 【3题详解】 审题核心限定为答题范围仅出自材料二，需严格匹配四个说理步骤找对应原文，排除材料一的无关内容。 ①定位“提出观点”板块，抓取材料二开篇“主要还是凭实力”表述，对应①空填“实力”。 ②定位“分析策略”板块，抓取“这是从反面讲”“从正面讲”表述，明确是正反两维度分析，对应②空填“正反”。 ③定位“深入论证”板块，抓取晋惠公“很快背约”“早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事”的史实，提炼核心为背恩失信等，对应③空。 ④定位“得出结论”板块，抓取“着眼于实力转化的大视野”表述，对应④空填“实力转化”。 【4题详解】 首先明确题干限定为结合两则材料观点反驳“口才在外交中没用”的错误论断，需厘清外交未达最终目标与“口才无用”的错误因果关联。 ①第一步，定位材料一刘勰的优秀说辞标准“凡说之枢要，必使时利而义贞”，对应顾维钧发言立场正义、有理有据的特点，论证其口才本身符合优秀外交辞令要求，先肯定口才的实际价值。 ②第二步，定位材料二核心观点“光是雄辩的口才并不够……主要还是凭实力”，说明外交失败根源是当时中国国力薄弱，切断错误因果关联，明确口才不是外交成功的唯一要素。 ③第三步，结合材料中烛之武以口才破局的例证，对应顾维钧发言赢得舆论支持、为中国拒签和约守住底线的意义，明确口才在外交中的不可替代作用。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 活着（节选） 余华 谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下了孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。 那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声，二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说： “我要大的，他们给了我小的。” 我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家吧。” 二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。 那时候天黑了，街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。二喜哭得声音都哑了，走一段他说： “爹，我走不动了。” 我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去，说： “爹，我腰疼得不行了。” 那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷嗖嗖地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时候想哭都没有了眼泪。 有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着： “娘，娘……” 家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上，家珍的脑袋就低下来去看凤霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉出来，只是看着凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后，整张床上都湿淋淋了。 凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多盖住了树叶的响声。 文本二： 活着（节选） 张先 许绿伦 【舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。】 福贵 谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。 【幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音（苦根的声音）：“我记得我出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种事，我不是乱说的，是真的记得呦！因为，爹在哭！爹和那个人喊着‘凤霞！’‘凤霞！’，凤霞是谁呢？凤霞是我娘，我的眼睛睁开了，娘的眼睛却永远地闭上了。”】 【灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。】 福贵 我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先死了，如果他们都算是枯黄的老叶子，那么有庆和凤霞，他们是还泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是围在他们身边呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！ 二喜 （停住脚步）爹，您上车吧。 福贵 呱呱，呱呱！ 二喜 您怎么了，肚子疼？ 福贵 我太重，二喜，你都几天没合眼了，撑不住。 二喜 多费些力气，就会少想些凤霞。 福贵 二喜呀，人世间有很多事都强求不来的，人要是有缘，就应该惜福了。 【抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。】 二喜 没娘的娃娃哭了！ 福贵 我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。（上板车） 【苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。】 【苦根的声音：“那天晚上，风吹得很冷，我被一个人紧紧地搂在怀里，脸上感到一滴滴的凉意，外公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中。咸咸的，还带着烟味。”】 二喜 爹，别再伤心了。 福贵 我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了！这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，凤霞也死在这，是爹没找对地方。 二喜 爹，徐家没对不住我，我们有了儿子，我们都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）爹，我只是走不动了，腰疼得不行。 福贵 你把腰哭疼了。 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本除了写凤霞的离世之外，还写到有庆的死亡，这种死亡元素的重复出现，其目的在于提醒人们活着的艰难、生命的可贵。 B. 在妻子凤霞难产之际，二喜向医生求救“我要大的”，可以看出他俩夫妻情感深厚，也表现出二喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。 C. 文本二开头福贵的两次独白，流露出福贵因凤霞突然去世而产生的痛苦与无奈之情，也反映出福贵对二喜的同情与怜爱之心。 D. 文本一中，“家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头”，面对凤霞之死，家珍眼神呆滞，不哭不喊，神情木然，体现了家珍对凤霞之死的冷漠，对死亡的无惧。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中，写凤霞去世当天，多次写到“雪”，营造了一种悲凉凄清的氛围，同时也烘托了人物悲哀、凄苦的心境，显示出作者颇具匠心的构思。 B. 文本二中，舞台说明是戏剧的组成部分，为福贵和二喜的对话提供时空和布景的说明，还说明了他们的表情和动作。 C. 文本二中，初生的苦根有清晰的记忆，这一内容并非实写，而是剧本的想象，剧本借此表现出凤霞去世给家人带来的巨大伤痛。 D. 两个文本的语言都形象生动，都采用丰富的比喻、典型的自然环境描写等手法，充分体现出小说和戏剧的表达追求。 7. 余华在《活着》的一篇序言中坦言：“用第三人称的方式写作时无法前进，用第一人称的方式写作后竟然没有任何阻挡。”请分析文本一是如何体现“没有任何阻挡”的。 8. 结合文本一、二，请从语言、情节和场景三方面概括分析剧本改编的特点。 【答案】5. D 6. D 7. ①文本一采用第一人称“我”来写作，便于情节叙述，使之流畅无阻。“我”是悲剧的亲历者，故事情节利用“我”来讲述，就是讲述发生在自己身上的事件，叙述上没有隔阂，使情节叙述流畅，没有阻挡。 ②文本一采用第一人称“我”来写作，便于心理描写，使之真实可感。让“我”充当故事的亲历者，不仅让人感到真实可信，也便于进行心理描写，抒发情感，本文就大量使用心理描写，抒发福贵对于失去凤霞的痛苦，这是第三人称无法实现的效果。 ③文本一采用第一人称“我”来写作，激发读者共鸣，富于感染力。使用第一人称“我”（福贵）的叙事视角，将读者拉入人物的感官世界与心理世界，消除了“叙事者—人物—读者”的三层隔阂，打破了第三人称叙事的“旁观感”，让读者与福贵达成情感共鸣，实现了情感传递的“零阻隔”。 8. ①剧本语言以对话为主，辅之以舞台说明，而小说主要通过叙事性语言来讲述故事。文本二中凤霞的死，以及她的死给家庭带来的伤痛，是通过福贵和二喜的对话体现出来的。有一些必须呈现的内容，比如苦根的声音，周围的环境等则是通过舞台说明来体现的。而文本一中，对话非常少，只有福贵和二喜的寥寥几句对话，其他内容都是通过叙述性的语言来完成的。 ②剧本情节简化紧凑，不枝不蔓，而小说情节容量较大，时而舒缓，时而曲折，富于变化。文本二的剧本剧情集中，主要写了凤霞之死和回家途中福贵和二喜的对话；而文本一的小说既讲述了“我”走后，凤霞大出血，也讲述二喜背着凤霞回家途中的所见、所感、所言，还讲述家珍见到凤霞的痛苦情景，最后简笔交代了凤霞的安葬，情节丰富曲折。 ③剧本场景固定集中，受限于舞台范围，而小说场景不太受时间和空间的限制。文本二的剧本故事场景在福贵和二喜拉着凤霞回家的路上这一时空范围内，而文本一的小说场景经历了医院——回家路上——凤霞家——福贵家——墓地的多次转变。 【解析】 【导语】这组文本是余华《活着》原著与同名话剧的同题节选，都围绕凤霞产后离世，铺展命运对普通人的接连暴击。原著以福贵第一人称的克制叙事，将刻骨悲痛揉进平淡讲述，暗合“活着硬扛苦难”的内核；话剧改编借幼童视角外化悲痛，更具舞台冲击力，二者同中见异，尽显《活着》的悲剧力量。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 D.“体现了家珍对凤霞之死的冷漠，对死亡的无惧”错，家珍没有哭也没有喊，眼神呆滞并非冷漠、无惧死亡，而是悲痛到极致、内心彻底麻木。她接连丧子、丧女，巨大打击让她失去了正常的情绪反应，无声的凝望与抚摸更显内心的绝望与心碎，而非冷漠。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“都采用……典型的自然环境描写等手法”错，文本一描写了自然环境，但是文本二没有自然环境的描写。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生赏析文章叙述人称的能力。 ①第一人称便于流畅叙事，无任何隔阂。文本一以福贵“我”的视角，亲历凤霞离世的全过程，从医院噩耗、雪地归途到家中见家珍、安葬凤霞，情节随“我”的经历自然推进，无需多余铺垫，叙述流畅无阻。 ②第一人称便于真实抒情，直抵人心。“我”的心理活动直白流露，如“心里疼得蹲在了地上”“心里就跟结了冰似的一阵阵发麻”，直接抒发丧女之痛，比第三人称更具真实感，情感表达无阻挡。 ③第一人称打破叙事隔阂，情感传递无阻碍。以“我”的口吻讲述丧女之痛，消除了叙事者与读者的距离，如“我的一双儿女就这样都去了”的慨叹，将读者带入福贵的悲惨境遇，打破第三人称的旁观感，快速引发共鸣，实现情感传递的“零阻隔”。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文章特点的能力。 ①语言上，剧本以对话为核心，辅以舞台说明，小说以叙事性语言为主。文本二通过福贵与二喜的对话传递丧女之痛，用舞台说明交代灯光、动作及苦根的画外音，还原场景；文本一则以福贵的第一人称叙事串联全程，对话简洁，多通过叙述展现心理与场景，情感表达更内敛。 ②情节上，剧本简化紧凑，小说情节丰富。文本二聚焦凤霞之死后回家途中的片段，剧情集中；文本一则完整呈现凤霞离世、雪地归途、家珍见遗体、安葬凤霞等情节，节奏有缓有急。 ③场景上，剧本固定集中，受舞台限制，小说场景灵活自由、不受时空约束。文本二场景始终围绕回家路上，聚焦两人的状态；文本一场景随福贵行踪不断转换，从医院、回家路、家中到墓地，完整呈现悲剧的全过程。 二、古诗文阅读（共50分） （一）课内文言文（本题共4小题，8分） 9. 下列加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 未尝见全牛也 B. 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 C. 行李之往来，共其乏困 D. 依乎天理，批大郤，导大窾 【答案】A 【解析】 【详解】A.“未尝”古义和今义都指“不曾”。句意：‌不曾再看见完整的牛了‌。 B.“非常”，古义，意外的变故；今义，表程度的副词，很，十分。句意：派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他的盗贼进来和意外的变故发生。 C.“行李”，古义，外交使者；今义，指外出时携带的箱包、旅行袋等物品，用于装载旅行中需用的衣物及生活日用品等。‌‌句意：出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西 D.“天理”，古义，指牛体的自然结构；今义，天然的道理或伦理道德。句意：依照牛的生理上的天然结构，劈入筋骨间大的缝隙，顺着骨节间的空处进刀‌。‌‌ 故选A。 10. 下列句子中，不全含通假字的一项是（ ） A. 刑于寡妻，至于兄弟 振之以威怒 B. 不复一一自辨 谨庠序之教 C. 张良出，要项伯 向使四君却客而不内 D. 技盖至此乎 遂散六国之从 【答案】B 【解析】 【详解】辨析是否有通假字，需正确理解句子的意思，必要时需回到文本，理解实词、虚词在具体语境中的用法和意义。 A.“刑”通“型”，给……做榜样/“振”通“震”，震慑、威吓。句意：给自己的妻子做榜样，并将这种做法推广到兄弟。/用威风怒气来吓唬人们。 B.“辨”通“辩”，辩解/无通假字。句意：不再一件一件地为自己辩解。/认真地兴办学校教育。 C.“要”通“邀”，邀请/“内”通“纳”，接纳、放入。句意：张良出去邀请项伯。/如果四位君主拒绝客卿而不接纳。 D.“盖”通“盍”，为什么/“从”通“纵”，合纵的谋略。句意：你的技术怎么高明到这种地步呢？/于是拆散六国的合纵同盟。 故选B。 11. 将下列句中加点词按词类活用类型分类，正确的一项是（ ） ①项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 ②汝幸而偶我 ③明足以察秋毫之末 ④君为我呼入，吾得兄事之 ⑤南取汉中 ⑥端章甫，愿为小相焉 ⑦赤也为之小 ⑧臣闻求木之长者，必固其根本 ⑨想谗邪则思正身以黜恶 A. ①④⑦/②⑤⑨/③⑥/⑧ B. ①③④/②⑥/⑤⑨/⑦⑧ C. ①④⑤/②⑥/③⑦/⑧⑨ D. ①②⑨/③⑧/④⑥/⑤⑦ 【答案】C 【解析】 【详解】①翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：项伯也拔出剑舞了起来，时时用身体像鸟儿张开翅膀那样掩护刘邦。 ②偶，名词作动词，婚配、嫁给。句意：你有幸嫁给我。 ③明，形容词作名词，视力。句意：视力足够看清秋天鸟兽身上细毛的尖端。 ④兄，名词作状语，像对待兄长一样。句意：你替我把他叫进来，我要用对待兄长的礼节侍奉他。 ⑤南，名词作状语，向南。句意：向南攻取汉中之地。 ⑥端章甫，名词作动词，穿着礼服、戴着礼帽。句意：穿着礼服，戴着礼帽，希望能做一个诸侯祭祀、会盟时主持赞礼的小司仪。 ⑦小，形容词作名词，小相。句意：公西赤只能做诸侯的小司仪。 ⑧固，使动用法，使……稳固。句意：我听说想要树木长得高大，一定要使它的根基稳固。 ⑨正，使动用法，使……端正。句意：考虑到以谗言害人的邪恶小人，就想到端正自身来斥退奸恶之人。 ①④⑤是名词作状语，②⑥是名词作动词，③⑦是形容词作名词，⑧⑨是使动用法。 故选C。 12. 下列各句的句式归类正确的一项是（ ） ①戍卒叫，函谷举 ②议法度而修之于朝廷 ③沛公安在 ④晋军函陵，秦军氾南 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥为击破沛公军 ⑦虽董之以严刑 ⑧楚左尹项伯者，项羽季父也 ⑨不吾知也 A. ①⑤/②④/③⑨/⑥⑦/⑧ B. ①⑤/②⑦/③⑨/④⑥/⑧ C. ①④/②⑦/③/⑤⑥/⑧⑨ D. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑥/⑧ 【答案】B 【解析】 【详解】①被动句，“举” ，表被动。句意：戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占。 ②状语后置句，正常语序为“议法度而于朝廷修之”。句意：议订法令制度，又在朝廷上修正（决定）它。 ③宾语前置句，正常语序为“沛公在安”。句意：沛公在哪里？ ④省略句，完整句子为“晋军（于）函陵，秦军（于）氾南”。句意：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 ⑤被动句，“为……所……”表被动。句意：却被秦国积久的威势所胁迫。 ⑥省略句，完整句子为“为（我）击破沛公军”。句意：替我打败沛公的军队。 ⑦状语后置句，正常语序为“虽以严刑董之”。句意：即使用严酷的刑罚来督责他们。 ⑧判断句，“……者，……也”表判断。句意：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。 ⑨宾语前置句，正常语序为“不知吾也”。句意：不了解我啊。 综上：①⑤被动句/②⑦状语后置句/③⑨宾语前置句/④⑥省略句/⑧判断句。 故选B。 （二）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 （选自王安石《答司马谏议书》） 材料二：天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱。然上之人不欲其众、不使其为者，何也？是有三蔽焉。其尤蔽者，以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数。又或以谓吾之爵禄贵富足以诱天下之士荣辱忧戚在我是吾可以坐骄天下之士而其将无不趋我。又或不求所以养育取用之道，以为天下实无材。此三蔽者，可以论其失者，独以天下为无材者耳。盖其心非不欲用天下之材，特未知其故也。 且人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事治，治国而国安利。故上之人苟不能精察之、审用之，则虽抱皋、夔之智，且不能自异于众，况其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见，故未有有其实而不可见者也。”此徒有见于锥之在囊，而固未睹夫马之在厩也。驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者，蔑矣。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔①而千里已至矣。然后骐骥与驽骀别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳，试之之道，在当其所能而已。 【甲】是知虽得天下之瑰材桀智，而用之不得其方，亦若此矣。古之人君，知其如此，于是铢量其能而审处之，使大者小者、长者短者无不适其任者焉。如是则士之愚蒙鄙陋者，皆能奋其所知以效小事，况其贤能智力卓荦者乎？呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。 （选自王安石《材论》，有删改） 【注】①一顿其辔：拉一下缰绳。 13. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 又或以谓A吾之爵禄贵富足B以诱天下之士C荣辱忧戚在D我E是吾可以坐F骄天下之士G而其将无H不趋我 14. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “举先王之政”的“举”与“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）的“举”含义不同。 B. “其尤蔽者”的“其”意思是“其中”，与“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》）的“其”含义不同。 C. “材之得失无补于治乱之数”与“惟其遇事而事治”两句中的“治”的含义相同，都是“治理的好”。 D. “故上之人苟不能精察之”与“终苟免而不怀仁”（《谏太宗十思疏》）的“苟”含义不同。 15. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 有人认为用官位和金钱足以引诱有才华的人，所以即使傲视他们，人才也会主动归附自己。 B. 良马和劣马混杂在一起，喝水吃草，放声鸣叫，用蹄踢用嘴咬，因与众不同而受到蔑视。 C. 材料二认为如果君主用人得当，那么愚昧浅陋的人也能发挥他们的智慧，国家会人才济济。 D. 两则材料从不同角度就国家治理发表意见，材料一着重于驳斥政敌，材料二着重于论述把人才放到适合他的岗位上。 16. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）且人之有材能者，其形何以异于人哉？ （2）是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 （3）吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死。 17. 下面三则论据中，哪一则最适合放在文中的【甲】处？请简述你的理由。 论据一：弓所以为正者，材也。相材之法视其理，其理不因矫揉而直，中绳则张而不跋。此弓人之所当知也。 论据二：六国合从而辩说之材出，刘、项并世而筹划战斗之徒起，唐太宗欲治而谟谋谏诤之佐来。 论据三：夫南越之修簳①，加强弩之上而彍②之千步之外，此天下之利器，而决胜之所宝也。然而不知其所宜用，而以敲扑，则无以异于朽槁之梃③也。 【注】①簳： gǎn，小竹，可做箭。②彍： guō，张满弓弩，此处至射至。③挺：通“梃”，棍棒。 【答案】13. CEG 14. C 15. B 16. （1）况且有才能的人，他的外表与一般人有什么不同呢？ （2）因此，泰山不拒绝土壤，所以能成就它的高大；江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃。 （3）我确实希望和你相依为命直到老死，只是根据现在的局势来看，天灾可以使人死亡，盗贼可以使人死亡，列强瓜分中国的时候可以使人死亡。 17. ①应选择论据三。 ②本段的观点是要恰当地任用人才，不能“用之不得其方”，要“适其任”。论据三的意思是南越的竹子适合做箭，而不适合用来敲打，强调要发挥事物真正的作用，这与本段的观点一致。 【解析】 【导语】这组选文选自王安石的两篇说理文，兼具思想深度与文风特色：《答司马谏议书》是政辩说理，以名实为纲驳斥政敌变法责难，逻辑严密、刚劲斩截；《材论》针砭统治者不识人才的弊病，以物喻理生动通透，彰显改革家的人才远见。整体文风雄洁务实，尽显王安石作为政治家的刚正气度。 【13题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：又有人认为我的爵位俸禄富贵足够用来引诱天下士人，（士人的）荣辱忧喜都掌控在我手中，因此我可以傲视天下士人，而他们没有不来归附我的。 “又或以谓”是主语谓语，“吾之爵禄贵富足以诱天下之士”是主谓宾完整的句子作“谓”的宾语，在C处断； “荣辱忧戚在我”主谓宾成分完整，中间不断开，在E处断； “吾可以坐骄天下之士”主谓宾俱全，故在宾语“天下之士”后G处断。 故选CEG。 【14题详解】 A.正确。施行/被攻占。句意：施行古代贤明君主的政令。/戍边的士兵呐喊起来（指陈涉、吴广起义），函谷关被攻占。 B.正确。其中/指代郑国。句意：其中特别受蒙蔽的人。/因为郑国对晋文公无礼。 C.错误。含义不同。太平、安定/治理得好。句意：人才的得失，对国家安定或动乱的定数没有影响。/只要他们遇到事情，事情就能处理妥当。 D.正确。如果/苟且。句意：所以，居上位的人（君主）如果不能仔细地考察他们。/最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念（皇上的）仁德。 故选C。 【15题详解】 B.“因与众不同而受到蔑视”错误。原文“驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者，蔑矣”中，“蔑”是“没有”的意思，而不是“受到蔑视”。 故选B。 【16题详解】 （1）“且”，况且；“人之有材能者”，定语后置句，正常语序是“有材能之人”；“形”，外表；“何以”，宾语前置，正常语序是“以何”；“异于人”，状语后置，正常语序是“于人异”。 （2）“是以”，因此；“让”，拒绝；“择”，同“释”，舍弃；“就”，成就。 （3）“诚”，确实；“第”，只是；“死”，使动用法，使……死亡。 【17题详解】 作答本题需先锁定段落观点，再精准匹配论据内涵。先提炼文本观点关键词，再分析论据的核心逻辑，最后选择合适的论据，做到观点和论据二者统一。 ①明确观点：从段落中提炼核心论点，即君主任用人才，需遵循“适其任”的原则，避免“用之不得其方”，让人才在适配岗位上发挥价值。 ②分析论据一：内容核心是制作弓箭要顺应木材的纹理，不能违背本性强行矫正，否则会影响弓箭性能。这则论据强调“顺应事物本性”，但未直接涉及“人才任用与岗位适配”的话题，与观点关联较弱，排除。 ③分析论据二：内容核心是时代需求催生了对应的人才，如合纵需要辩士、楚汉争霸需要谋士、治国需要谏臣。这则论据强调“时代需求与人才涌现的关系”，侧重人才的产生背景，而非如何任用人才，与观点无关，排除。 ④分析论据三：内容核心是南越的竹子适合做箭，能射穿千步之外，是决胜利器；但如果用它来敲打东西，就和枯木棍棒没区别。这则论据以“竹箭”为喻，强调事物需用在合适的地方才能发挥价值，与人才要“适其任”、用之得法的观点高度契合。 ⑤得出结论：应选择论据三，它以比喻论证的方式，生动说明了人尽其才、用当其位的重要性，能有效支撑【甲】处的观点。 【参考译文】 材料一：本来读书人所争论的，尤其在于名义和实际是否相符。名义和实际的关系明确了，天下的道理也就清楚了。如今您用来指教我的，认为我侵夺官吏职权、生事扰民、与民争利、拒绝谏言，因而招致天下的怨恨和指责。我却认为：接受皇帝的命令，在朝廷上讨论法度并加以修改，然后交给有关部门去执行，这不算是侵夺官权；推行先王的政治主张，以此兴利除弊，这不算是生事扰民；为天下治理财政，这不算是与民争利；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不算是拒绝谏言。至于怨恨诽谤很多，那是我本来预先就知道会这样的。 材料二：天下的忧患，不担心人才不够多，而担心在上位的人不希望人才多；不担心士人不想有所作为，而担心在上位的人不让他们有所作为。人才的作用，是国家的栋梁，得到人才国家就安定繁荣，失去人才国家就会灭亡受辱。然而在上位的人为什么不希望人才多、不让他们有所作为呢？这是因为有三种偏见。其中最严重的偏见，是认为自己的地位可以消除耻辱、杜绝危险，人才的得失对国家的治乱命运没有影响。又有人认为我的爵位、俸禄、富贵足以引诱天下的士人，他们的荣辱忧喜都掌握在我手中，因此我可以傲慢地对待天下的士人，而他们无不趋附我。又有人不寻求培养和取用人才的方法，认为天下实在没有人才。这三种偏见中，值得讨论其失误的，就是那种认为天下没有人才的说法。其实他们的心里并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的缘故罢了。 况且有才能的人，他的外表与常人有什么不同呢？只是他遇到事情能够办好，治理国家能够使国家安定获利。所以在上位的人如果不能仔细考察、慎重任用，那么即使怀有皋陶、夔那样的智慧，也不能使自己从众人中脱颖而出，何况那些水平更低的人呢？世上那些有偏见的人说：“一个人身上有特殊的才能，就像锥子放在布袋里，它的尖端立刻就会露出来，所以没有实际才能而看不见的情况。”这只是看到了锥子在布袋里的情形，却没有看到马在马棚里的情形。劣马和良马混杂在一起，喝水吃草，嘶鸣踢咬，要找出它们的不同，是找不到的。等到它拉重车，走平坦的路，不用多次鞭策，不麻烦驾驭，一拉住缰绳，千里路程就已经到达了。这时良马和劣马就区别开了。古代的君王，知道这个道理，所以不认为天下没有人才，而是用尽办法去寻求并试用他们。试用的方法，就在于安排在他们所能胜任的岗位上。 【甲】由此可知，即使得到天下杰出的人才，如果使用不得其法，也会像这样（良马混同于劣马）。古代的君王，知道这个道理，于是仔细衡量各人的才能并审慎地安排，使能力强的人、能力弱的人、长处突出的人、短处明显的人，没有不适宜于其职位的。这样，即使是愚昧浅陋的士人，也能发挥他们的才智来做好小事，何况那些贤能、智慧、卓越出众的人呢？唉！后来的在位者，大概不曾探求这个道理并加以实际验证，却断言天下果然没有人才，这也是没有深入思考罢了。 补充第5题译文： 论语一：弓之所以能保持端直合格，依靠的是它本身的材质。挑选材料的方法是观察它的纹理，它的纹理本身不需要人工矫揉改造就是笔直的，符合墨线取直的标准，那么拉开使用也不会出问题。这是制弓匠人应当明白的道理。 论据二：六国缔结合纵联盟对抗秦国时，擅长游说辩论的人才就会涌现出来；刘邦、项羽同争天下时，擅长运筹策划、领兵作战的人才就会崛起；唐太宗想要把国家治理好，胸有谋略、敢于直言进谏的辅臣就会前来归附。 论据三：南越长长的竹子作箭杆，搭在强弓上之后把弓拉满，能射到千步远的地方，这是天下锐利的武器，武力决定胜负的法宝。但是如果用它来敲打，那么和枯朽的棍棒就没有什么不同了。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峽，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 【注】①宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都：南宋初年，主战派主张建都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联由回忆引出，写了自己外放四川、陕南，备尝艰辛，度过了不平常的岁月，以及奉召东行见孝宗，为自己将有再进忠言的机会而喜。 B. 颔联中的“稳下”二字，表现诗人对全家经险如夷、乘舟安然渡过黄牛峡感到幸运的心境，上承“乘兴”，下启“半醉”。 C. 颈联借“黯黯”“萧萧”来写秋景，面对“瓜步”和“石城”这两处历代兵家必争之地，诗人心中燃起报国壮志，慷慨激昂。 D. 本诗前四句由“兴”字点出，后四句为“忧”字包孕。“兴”为诗人赴阙召对，或宿愿得偿的表现；“忧”则是诗人面对现实，忧心感慨的表现。 19. 本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作，皆写了“涕流”的情状。试比较这两首诗中“涕流”原因有哪些异同？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】18. C 19. （1）相同点：都因时局动荡不安而忧伤落泪。 （2）不同点：①生情之景不同：杜甫面对恢宏气象，引发个人孤独无依之感；陆游面对肃杀凄凉之景，由喜转忧，深感前途渺茫；②个人境遇不同：杜甫暮年独自漂泊西南，老病孤独；陆游虽奉召东归，虑及迁都之愿恐难以实现而忧心忡忡。 【解析】 【导语】陆游此诗以登临为引，前四句写东游之“兴”，笔调轻快；后四句转“忧”，以“黯黯”“萧萧”的秋景烘托孤臣之悲。末句“涕已流”将个人命运与家国忧思熔铸，沉痛中见赤诚。全诗跌宕起伏，情感张力饱满，典型体现南宋爱国诗沉郁顿挫之风。 【18题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人心中燃起报国壮志，慷慨激昂”错误。诗人的心情并非慷慨激昂，而是忧从中来。颈联“黯黯江云”“萧萧木叶”渲染阴郁萧瑟的秋景，暗示国家动荡的忧思，而非“慷慨激昂”的报国壮志。诗人面对瓜步、石城（历代兵家必争之地）更添忧国之痛，尾联“涕已流”直接点明悲怆心境。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点：陆游在《登赏心亭》中自称“孤臣”，空怀忧时之志却难改时局。他因“欲请迁都”而流泪，痛心南宋放弃建康（战略要地）偏安临安，主战理想受挫；杜甫《登岳阳楼》诗中有“老病孤舟”，表达漂泊无依，无力报国之感。听闻“戎马关山北”进而“凭轩涕泗流”，诗人为吐蕃入侵、战乱不息流泪。两首诗都创作于国家动荡时期（杜甫安史之乱后，陆游南宋偏安时期），诗人都是因忧国忧民而“涕流”。 不同点：①生情之景不同：杜甫《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”展现的是壮阔景象，反衬出“亲朋无一字”的自身孤独漂泊，泪水中更多是个人身世之悲。陆游诗中，“今年乘兴却东游”，诗人乘兴东游，“半醉来寻白鹭洲”，开始的心情是轻松愉悦的，但接下来诗人登楼所见“黯黯江云瓜步雨”“萧萧木叶石城秋”等萧瑟凄凉之景，借险要之地沦丧痛惜国防空虚，情绪发生了从“乘兴东游”的欣喜到“忧时意”的沉重转折，深感前途渺茫。 ②个人境遇不同：杜甫作为乱世平民，“涕流”是对战火波及百姓的痛心（“戎马关山”），无具体政治行动指向。晚年的杜甫漂泊西南，身患肺病、风痹，“老病”二字直指生理与精神的双重困境，涕泪中饱含个人身世之悲。陆游作为主战派官员，“涕流”直接关联政治主张（迁都抗金），是对朝廷妥协政策的悲愤。虽奉召东归看似仕途转机，但尾联“欲请迁都”暗示其抗金主张恐难被采纳，虑及迁都之愿恐难以实现而忧心忡忡，“孤臣”身份强化了政治理想幻灭的悲愤。 （四）名篇名句默写（本题共6小题，12分） 20. 完成下列各题： （1）习近平总书记多次强调“为政以德”是我国优秀的传统治国理念，魏征在《谏太宗十思疏》中也以“_______，_______”两句表达了这种理念。 （2）古往今来，人才都是国家发展的第一资源。苏洵在《六国论》中提出，如果六国“_______，_______”，秦国人必定寝食难安。 （3）生活中，我们一旦认定了正确的方向，面对他人的不解与非议，就应如王安石在《答司马谏议书》中所言“_______，_______”，坚定前行，无怨无悔。 （4）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，意在讽喻唐朝统治者如果不吸取教训，就会重蹈历史的覆辙。 （5）古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，冀望一年都风调雨顺。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为我们描绘过这样的画面“_______，_______” （6）杜甫诗中常有时空交错的诗句，使得诗境十分扩大，如《登高》中的“万里”“百年”之句，《登岳阳楼》中的“_______，_______”之句。 【答案】 ①. 思国之安者 ②. 必积其德义 ③. 以赂秦之地封天下之谋臣 ④. 以事秦之心礼天下之奇才 ⑤. 度义而后动 ⑥. 是而不见可悔故也 ⑦. 后人哀之而不鉴之 ⑧. 亦使后人而复哀后人也 ⑨. 浴乎沂 ⑩. 风乎舞雩 ⑪. 吴楚东南坼 ⑫. 乾坤日夜浮 三、语言文字运用（共12分） 阅读下面的文字，完成各题。 《红楼梦》是中国文坛的鸿篇巨制，自问世以来已经成为一个长盛不衰的文化现象，它不仅思想深邃，在艺术上也令人叹为观止。《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸置疑的，但它还是一首不用韵的诗。 ，它的叙述与诗是交融的，是一体的。《红楼梦》中的诗词是美的，韵味美，感情美。大观园的姐妹们美丽聪明、气质高雅，但她们的诗词风格却（ ）。 她们写的诗就如同曹雪芹为她们量身定做的一样，即使不署名，也知道是谁写的：薛宝钗刻守礼教、城府深沉，所以她写的诗含蓄浑厚、积极向上；史湘云性格大度、潇洒风流，其诗则格调清新、豪放不羁；林黛玉孤高自栩、多愁善感，其诗文也清逸脱俗、风流别至。从海棠诗社与菊花诗社的吟咏中，可以读出她们各自的风格。 《红楼梦》在文学史上的地位不可替代。①作者倾泻了他全部的心血，②我们品读《红楼梦》中的诗词，③能不仅洞悉人物内心，④触摸鲜活生命，⑤更能深刻体会到中华诗词文化一脉相承的气韵。 21. 填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 千差万别 B. 大同小异 C. 各有千秋 D. 迥然不同 22. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 23. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 24. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这不仅因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至第八十回的叙述，也都有诗的韵味 B. 这不是因为《红楼梦》里有许多诗，而是它从开头至第八十回的叙述，也都有诗的韵味 C. 这不仅因为《红楼梦》从开头至第八十回的叙述都有诗的韵味，而且它里面有许多诗 D. 这不是因为《红楼梦》里有许多诗，而是它从开头至第八十回的叙述都有诗的韵味 25. 《红楼梦》中作者运用了大量谐音双关的语言技巧，展现了汉语的魅力。请举出书中运用谐音双关的两例并简析其好处。 【答案】21. B 22. “刻守”改为“恪守”；“自栩”改为“自诩”；“别至”改为“别致”。 23. 序号①：将“倾泻”改为“倾注”。 序号③：将“能”放到“不仅”后。 24. A 25. 示例一：“甄士隐”谐音名称是“真事隐”，“贾雨村”谐音名称是“假语存”；作者巧妙地用谐音人名表达了自己的写作思想，用假语存，将真事隐去，来写作这个故事。 示例二：“四姑娘”（元春、迎春、探春、惜春）合称“元迎探惜”，谐音“原应叹息”；寓意她们命运多舛，揭示出贾家四个女儿的悲剧命运，令人叹息，激发了读者的联想。 【解析】 【21题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 括号中所填的词在于陈述“诗词风格”，“却”字提示“风格不同”，故所填之词在于强调她们诗词风格的不同并引起第二段文字对不同人物诗歌风格的陈述。 A.“千差万别”形容事物种类繁多，差别很大，切合语境。 B.“大同小异”指大体相同，略有差异，常用于比较事物间的相似性与差异性，不合语境。 C.“各有千秋”指各有各存在的价值，比喻在同一层次内各有各的长处、各有各的特色，切合语境。 D.“迥然不同”形容差别很大，一点儿也不相同，切合语境。 故选B。 【22题详解】 辨析字形时，须牢记汉字的写法并结合具体的语言环境作出辨析。 “刻守”的“刻”改为“恪”，“恪”是严格、谨慎的意思，“恪守”指谨慎而恭顺地遵守、严格遵守。 “自栩”的“栩”改为“诩”，“诩”是夸耀的意思，“自诩”指自我夸耀。 “别至”的“至”改为“致”，“致”是样子、情趣的意思，“别致”指与众不同的样子，形容事物新颖、奇特。 【23题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 序号①“倾泻”与“心血”搭配不当，故应将“倾泻”改为“倾注”。 序号③语序不当，“能”应该直接放在动词前，故将“能”放到“不仅”后。 【24题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 根据“它的叙述与诗是交融的，是一体的”的表述，从关联词语的选用来看，此句要表达的不是“否定一个肯定一个”的并列关系，而应该是递进关系，应选用“不仅……而且”，排除BD； 叙述的原因应呈递进式，故应该是“《红楼梦》里有许多诗”在前，“从开头至第八十回的叙述，也都有诗的韵味”在后，排除C。 故选A。 【25题详解】 解答此题，须掌握谐音双关的构成方式，并回到文本寻找谐音双关的例子具体进行分析。 ①审清题干要求。明确作答要点，一是列举两个《红楼梦》里谐音双关的例子，二是分别简要分析使用这一手法的表达好处，紧扣谐音表意、文本主旨与写作意图作答。 ②调取名著积累。选用书中经典、考试常考的谐音事例，确保准确无误，避免生僻例子，比如甄士隐谐音“真事隐”，贾雨村谐音“假语存”，元春、迎春、探春、惜春谐音“原应叹息”，霍启谐音“祸起”，冯渊谐音“逢冤”。 ③梳理答题逻辑。先点明人物、事物名称的对应谐音含义，再结合小说内容分析作用。答题常用角度：暗示人物最终悲惨命运、提前埋下情节伏笔、暗含作者批判与悲悯之情、烘托全书悲剧基调、让文字含蓄蕴藉、增添文学巧思与古典韵味等。 四、作文（共60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 马克思从纷杂现象中抽丝剥茧，发现了无产阶级的历史使命；李斯顺应天下一统的潮流，辅佐秦王奠定华夏根基；林觉民面对破碎山河，立下“为天下人谋永福”的救国宏愿；⋯⋯志士仁人，皆因勇担使命而被历史铭记。 习近平总书记曾深刻指出：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”这既是对历史规律的总结，更是对当代青年的殷切期许。作为一名高中生，请以“我们的使命”为主题，写一篇演讲稿。 要求： （1）面向本校（统称“启智中学”）同学，作国旗下的演讲； （2）明确文体，自拟标题； （3）不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； （4）字迹工整，卷面清楚，不规范涂改超过三次，将严重扣分。（40分以下） （5）字数至少800字，要达到切入分，要写到850字。 【答案】例文： 我们的使命 各位同学： 大家好！我今天演讲的题目是《我们的使命》。 回望往昔，林觉民担起“为天下人谋永福”的责任，他拥抱时代、勇担重任、舍生忘死的人生选择，激励着一代代的后来人！一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命。 现今是华夏欣欣向荣的世纪，中国迈向全面建设社会主义现代化国家的新时代，是国际社会波谲云诡的时节，也是道阻且长迎难而上的岁月。恰逢其时，我们的使命便是顺应历史潮流，勇担时代责任，积极参与，踊跃奉献，展现当代青年的风采。 我们的使命是做一个敏锐的思考者，顺应形势，助力国家兴盛。回望过去，走向繁荣发展的路上总是充满了厚重的足印和血泪的痕迹，那是华夏民族进步的图腾。这期间无数仁人志士抛头颅，洒热血。蒋勋在《孤独六讲》曾说到，若是民众无法思考，社会的繁荣强大都是假的，都将毁于一旦。康梁变法，鞠躬尽瘁，思考探索国民的出路；两弹功勋，誓死赴国，思索寻求核武器的奥秘。他们把奋斗、坚持、睿智、才干献给了祖国，我们需继承他们遗留下来的精神火把，在这清风朗月的时代里砥砺前行。 我们的使命是做一个积极的参与者，尽己所能，投身祖国伟业。顾炎武先生的“天下兴亡，匹夫有责”的谆谆教诲仍萦绕在我们耳侧。诚然，做时代的参与者，做祖国的建设者，并不能使每个人都勇立于时代翻卷的潮头。但冰心先生曾说，创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它脚下的细沙。同学们，我们可能贡献不突出，事业不伟大，但在求学时刻苦努力，在工作时兢兢业业，也是在参与，在奋斗，在奉献。如同支教女老师支月英，不顾家人反对，在山里教书育人，积极参与祖国的教育事业，她以一己之力弥补国家教育资源缺乏，以点点荧光照亮了大山漆黑的夜。她被岁月铭记，被时代敬礼。试想，如果没有像支月英这类积极参与的千千万万的人，我们怎么会有如此海清河晏的时代？ 我们的使命不仅是做个思考者、参与者，还要做一个时代的创造者，创新强国，抛却旧的枷锁。创新不仅是时代的召唤，更是祖国的需要。同学们，放眼看去：中国高铁四通八达，共享单车随处可见，移动支付如影随形，5G畅享已融入日常生活。我们青年不能做“两耳不闻窗外事”的书呆子，而应该做与时代接轨的弄潮儿！ 孙中山曾言，惟愿诸君将振兴中华之责任，置于自身之肩上。这正是当下青年的社会责任感和历史使命感的真实写照，做敏锐的思考者，积极的参与者，时代的创新者。同学们，这是我们的使命！ 我的演讲到此结束，谢谢大家。 【解析】 【详解】【审题】 材料包括两部分内容，一是将个人抱负与时代要求相结合从而做出人生选择的三个事例，呈现马克思、李斯、林觉民这三位志士仁人的担当。指出志士仁人们顺应历史潮流，勇于担当时代使命的可贵精神。二是借习近平总书记的经典言论提出“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”，意在表明新时代的青年树立人生理想时，要联系当下社会生活，将个人抱负和时代要求相结合，主动承担时代使命。 写作要求是以“我们的使命”为主题写一篇演讲稿，将个人的使命与时代要求相结合，要符合时代的背景和特点，作出属于自己又能融入时代的人生选择。 【立意】 1.以奋斗实现时代青年的使命。 2.敢于担当我们的时代使命。 3.用青春谱写壮丽的篇章。 4.在担当中历练，在尽责中践行。 5.在进取中担当中实现自己的使命。 【行文思路】 考生可汲取材料中的人物精神品质，结合新时代中国社会的特点，重点思考以下几个方面：新时代在某个领域陷入了困境，破除它就是我们的使命；新时代在某个方面要达到一定目标，实现它就是我们的使命；新时代对我们提出的要求，就是我们的使命，青年人应该如何践行这样的使命等。写作时应联系当下社会生活，谈一谈我们作为时代青年（当代高中生）对于社会应该尽怎样的责任，要怎样将个人抱负与时代要求相结合，作出属于自己又能融入时代的人生选择；又该具备怎样的精神品质，如何实现自己的人生选择。如果论述“我们的使命”时，仅仅谈好好读书，考上一个好大学，报答父母诸如此类，显然不符合“使命”的定义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 三明一中2025-2026学年下学期期中考 高一语文试卷 时间：150分钟 满分：150分 姓名： 班级： 座号： 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.选择题用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案：不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，也要在答题区域内；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效，还要注意：分点作答，否则零分。 4.考生必须保证答题卡的整洁，考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ （本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 刘勰以《烛之武退秦师》为例，认为好的说辞或纵或擒，要看情势的需要。他还说，“凡说之枢要，必使时利而义贞”“披肝胆以献主，飞文敏以济辞”，即认为说辞的关键，要对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事。这些话，对烛之武劝秦穆公退兵，完全是切合的。 烛之武说秦穆公。先退一步，说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”肯定秦晋围城一定胜利。然后反过来说，用了四层转折。一层是郑亡以后，秦国得不到郑国，对秦国无利，所谓“越国以鄙远，君知其难也”。二层是灭亡了郑国有利于晋国，即“亡郑以陪邻”。三层是加强了晋国就削弱了秦国，即“邻之厚，君之薄也”。这三转就说明了灭亡郑国对秦国的不利。四层是放过郑国，对秦国有利，即“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”。这些是就当前的情势说的，用的是一纵一擒，一放一收。说到这里好像话已说完了，但烛之武还要进一步说。因为以上讲的灭亡郑国以后，对秦国无利而有害，都是推测，推测的话还没有得到证明，所以还得举出事实来作证，证明这种推测是正确的。 烛之武再引过去的事实作证，说秦穆公曾经帮助晋惠公，送他回国即位。晋惠公愿把焦、瑕两邑送给秦穆公作报酬，可是他早上渡过黄河，晚上就筑防御工事拒绝秦国，说明晋君是背恩的。从而证明秦军帮晋军灭亡郑国以后，晋国也会背恩抛弃秦国，使秦国不利。因此再作进一步推论，晋国占领了郑国，又会向西侵占秦国。说到此，才算把秦穆公说服了。这就是刘勰说的“言资悦怿”“动言中务，顺情入机”。 （摘编自周振甫《〈烛之武退秦师〉赏析》） 材料二： 对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力。然而，郑国没有相当的实力。烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。 谈判实际上就是辩论。对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词“益”，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提。这就把论题转移了：第一，不是对秦国和郑国有没有益，而是对秦国和晋国有没有益；第二，不是眼下对秦国有没有益，而是未来对秦国有没有益。 为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态：退一万步说，“郑既知亡矣”，郑亡如果真对秦国有益（“有益于君”），那就听便。但是，他反过来指出，郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益，条件有二。第一，灭了郑国，郑国成了秦国遥远的边地，可当中隔着晋国，秦国鞭长莫及，要向晋国借道，管理却受制于晋，对秦国有什么益处呢？第二，郑国灭亡，实际上是增加了晋国的疆土，对于晋国有益，那就意味着对秦国是无益的（“邻之厚，君之薄也”）。这是从反面讲。从正面讲，如果不灭亡郑国，把郑国作为东方大道上的朋友（“东道主”），秦国有什么外交使节，郑国可以提供食宿的方便，这对秦国有什么害处呢？ 说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证。晋国的野心是很难满足的。秦国曾经有恩于晋惠公，武装护送他归国，惠公承诺割让焦、瑕二地，可是很快背约，早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事，防备秦国进入黄河以东的焦、瑕二地。在此基础上，他进一步推断，晋灭亡了郑国，扩张了东边的领土，再要扩张，也就只能向西，除了攻打秦国，还有什么地方可去呢？ 本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防。 从这里可以看出，烛之武与先秦游说之士不同。先秦游说之士仅仅是以现场应对的敏捷取胜，如刘勰在《文心雕龙·论说》中所说，“喻巧理至”“飞文敏以济辞”。以巧言妙喻取胜是暂时的，如《战国策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作为外交使者，居然与秦王以在咫尺之间血拼相威胁，这不但是匹夫之勇，而且后患无穷。又如晏子使楚，将楚国这个大国比作狗国，也只是逞一时口舌之快。外交不讲究实力是空的。烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消。 烛之武在策略和战略上有全面的考量。在两路大军压境的危急关头，策略上，第一，不是分兵抵抗，而是谈判；第二，先争取利害关系不太密切的一方，瓦解其同盟关系，另外一方自然退兵。战略上，不但扭转眼前的危局，而且从长远看，化晋秦同盟为郑秦同盟。有了这样着眼于实力转化的大视野，口才、逻辑的胜利才有坚实的基础。 （摘编自孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 烛之武说秦穆公采用了一纵一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”的基础上又引用事实进一步推论。 B. 烛之武引过去的事实作证，其目的是劝说秦穆公认清晋国的本来面目，进一步佐证自己的推测是正确的。 C. 烛之武认识到郑国没有相当的实力，只着眼于郑国与秦国的关系难以说服秦穆公，所以他认为可以用口才战胜实力。 D. 烛之武的说辞，从逻辑上看具有雄辩的色彩，但烛之武认识到，只停留在口才上还不够，还得靠事实说话。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 两则材料均引用了《烛之武退秦师》中的原话，其作用是一样的，都体现了材料作者对历史史实的主观认识。 B. 烛之武站在秦国一方思考问题，没有逞一时之勇，图口舌之快，这是他在敌强我弱的情势下的正确选择。 C. 烛之武选择秦国而不是晋国作为谈判对手，是因为郑国与秦国利害关系密切，能形成郑秦同盟。 D. 外交谈判要善于抓住问题要害，要有战略眼光，比如，努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟。 3. 请根据材料二的说理思路，完成下面表格。 说理步骤 文本对应内容 提出观点 军事斗争不仅靠口才，更要靠______；烛之武要在无实力后盾下以口才取胜。 分析策略 抓住关键词“益”，以对秦国有利为前提，从______两方面分析亡郑对秦的影响。 深入论证 用晋国______的历史事实，证明晋国贪得无厌，进一步强化说理。 得出结论 烛之武在策略与战略上全面考量，立足______的大视野，最终说服秦穆公。 4. 请结合两则材料的观点，对下面一则外交事件进行评价。 1919年1月28日，一战结束后，27个战胜国代表在巴黎凡尔赛宫召开战后协约会议，中国作为战胜国，想借此次会议收回山东的主权。中国代表之一的顾维钧在大会上发言：“山东是中国的，无论从经济方面，还是战略上，还有宗教文化上，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷。”顾维钧的发言在西方引起强烈反响，当时的美国国务卿蓝辛评价说：“顾氏堂堂正正之演说，实使日本委员垂头丧气，哑口无言。”但遗憾的是，会议的最后，中国也没有收回对山东的主权，西方列强反而将德国在山东的权利全部转给日本。于是，中国代表团拒绝在这份屈辱的和约上签字。这是中国外交史上第一次说“不”。 有人认为：“顾维钧演说很成功，却没能收回山东主权，可见口才在外交中没用。”请结合两则材料，反驳这一观点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 活着（节选） 余华 谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下了孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。 那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声，二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说： “我要大的，他们给了我小的。” 我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家吧。” 二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。 那时候天黑了，街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。二喜哭得声音都哑了，走一段他说： “爹，我走不动了。” 我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去，说： “爹，我腰疼得不行了。” 那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷嗖嗖地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时候想哭都没有了眼泪。 有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着： “娘，娘……” 家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上，家珍的脑袋就低下来去看凤霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉出来，只是看着凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后，整张床上都湿淋淋了。 凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多盖住了树叶的响声。 文本二： 活着（节选） 张先 许绿伦 【舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。】 福贵 谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。 【幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音（苦根的声音）：“我记得我出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种事，我不是乱说的，是真的记得呦！因为，爹在哭！爹和那个人喊着‘凤霞！’‘凤霞！’，凤霞是谁呢？凤霞是我娘，我的眼睛睁开了，娘的眼睛却永远地闭上了。”】 【灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。】 福贵 我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先死了，如果他们都算是枯黄的老叶子，那么有庆和凤霞，他们是还泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是围在他们身边呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！ 二喜 （停住脚步）爹，您上车吧。 福贵 呱呱，呱呱！ 二喜 您怎么了，肚子疼？ 福贵 我太重，二喜，你都几天没合眼了，撑不住。 二喜 多费些力气，就会少想些凤霞。 福贵 二喜呀，人世间有很多事都强求不来的，人要是有缘，就应该惜福了。 【抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。】 二喜 没娘的娃娃哭了！ 福贵 我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。（上板车） 【苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。】 【苦根的声音：“那天晚上，风吹得很冷，我被一个人紧紧地搂在怀里，脸上感到一滴滴的凉意，外公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中。咸咸的，还带着烟味。”】 二喜 爹，别再伤心了。 福贵 我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了！这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，凤霞也死在这，是爹没找对地方。 二喜 爹，徐家没对不住我，我们有了儿子，我们都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）爹，我只是走不动了，腰疼得不行。 福贵 你把腰哭疼了。 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本除了写凤霞的离世之外，还写到有庆的死亡，这种死亡元素的重复出现，其目的在于提醒人们活着的艰难、生命的可贵。 B. 在妻子凤霞难产之际，二喜向医生求救“我要大的”，可以看出他俩夫妻情感深厚，也表现出二喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。 C. 文本二开头福贵的两次独白，流露出福贵因凤霞突然去世而产生的痛苦与无奈之情，也反映出福贵对二喜的同情与怜爱之心。 D. 文本一中，“家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头”，面对凤霞之死，家珍眼神呆滞，不哭不喊，神情木然，体现了家珍对凤霞之死的冷漠，对死亡的无惧。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中，写凤霞去世当天，多次写到“雪”，营造了一种悲凉凄清的氛围，同时也烘托了人物悲哀、凄苦的心境，显示出作者颇具匠心的构思。 B. 文本二中，舞台说明是戏剧的组成部分，为福贵和二喜的对话提供时空和布景的说明，还说明了他们的表情和动作。 C. 文本二中，初生的苦根有清晰的记忆，这一内容并非实写，而是剧本的想象，剧本借此表现出凤霞去世给家人带来的巨大伤痛。 D. 两个文本的语言都形象生动，都采用丰富的比喻、典型的自然环境描写等手法，充分体现出小说和戏剧的表达追求。 7. 余华在《活着》的一篇序言中坦言：“用第三人称的方式写作时无法前进，用第一人称的方式写作后竟然没有任何阻挡。”请分析文本一是如何体现“没有任何阻挡”的。 8. 结合文本一、二，请从语言、情节和场景三方面概括分析剧本改编的特点。 二、古诗文阅读（共50分） （一）课内文言文（本题共4小题，8分） 9. 下列加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 未尝见全牛也 B. 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 C. 行李之往来，共其乏困 D. 依乎天理，批大郤，导大窾 10. 下列句子中，不全含通假字的一项是（ ） A. 刑于寡妻，至于兄弟 振之以威怒 B. 不复一一自辨 谨庠序之教 C. 张良出，要项伯 向使四君却客而不内 D. 技盖至此乎 遂散六国之从 11. 将下列句中加点词按词类活用类型分类，正确的一项是（ ） ①项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 ②汝幸而偶我 ③明足以察秋毫之末 ④君为我呼入，吾得兄事之 ⑤南取汉中 ⑥端章甫，愿为小相焉 ⑦赤也为之小 ⑧臣闻求木之长者，必固其根本 ⑨想谗邪则思正身以黜恶 A. ①④⑦/②⑤⑨/③⑥/⑧ B. ①③④/②⑥/⑤⑨/⑦⑧ C. ①④⑤/②⑥/③⑦/⑧⑨ D. ①②⑨/③⑧/④⑥/⑤⑦ 12. 下列各句的句式归类正确的一项是（ ） ①戍卒叫，函谷举 ②议法度而修之于朝廷 ③沛公安在 ④晋军函陵，秦军氾南 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥为击破沛公军 ⑦虽董之以严刑 ⑧楚左尹项伯者，项羽季父也 ⑨不吾知也 A. ①⑤/②④/③⑨/⑥⑦/⑧ B. ①⑤/②⑦/③⑨/④⑥/⑧ C. ①④/②⑦/③/⑤⑥/⑧⑨ D. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑥/⑧ （二）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 （选自王安石《答司马谏议书》） 材料二：天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱。然上之人不欲其众、不使其为者，何也？是有三蔽焉。其尤蔽者，以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数。又或以谓吾之爵禄贵富足以诱天下之士荣辱忧戚在我是吾可以坐骄天下之士而其将无不趋我。又或不求所以养育取用之道，以为天下实无材。此三蔽者，可以论其失者，独以天下为无材者耳。盖其心非不欲用天下之材，特未知其故也。 且人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事治，治国而国安利。故上之人苟不能精察之、审用之，则虽抱皋、夔之智，且不能自异于众，况其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见，故未有有其实而不可见者也。”此徒有见于锥之在囊，而固未睹夫马之在厩也。驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者，蔑矣。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔①而千里已至矣。然后骐骥与驽骀别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳，试之之道，在当其所能而已。 【甲】是知虽得天下之瑰材桀智，而用之不得其方，亦若此矣。古之人君，知其如此，于是铢量其能而审处之，使大者小者、长者短者无不适其任者焉。如是则士之愚蒙鄙陋者，皆能奋其所知以效小事，况其贤能智力卓荦者乎？呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。 （选自王安石《材论》，有删改） 【注】①一顿其辔：拉一下缰绳。 13. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 又或以谓A吾之爵禄贵富足B以诱天下之士C荣辱忧戚在D我E是吾可以坐F骄天下之士G而其将无H不趋我 14. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “举先王之政”的“举”与“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）的“举”含义不同。 B. “其尤蔽者”的“其”意思是“其中”，与“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》）的“其”含义不同。 C. “材之得失无补于治乱之数”与“惟其遇事而事治”两句中的“治”的含义相同，都是“治理的好”。 D. “故上之人苟不能精察之”与“终苟免而不怀仁”（《谏太宗十思疏》）的“苟”含义不同。 15. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 有人认为用官位和金钱足以引诱有才华的人，所以即使傲视他们，人才也会主动归附自己。 B. 良马和劣马混杂在一起，喝水吃草，放声鸣叫，用蹄踢用嘴咬，因与众不同而受到蔑视。 C. 材料二认为如果君主用人得当，那么愚昧浅陋的人也能发挥他们的智慧，国家会人才济济。 D. 两则材料从不同角度就国家治理发表意见，材料一着重于驳斥政敌，材料二着重于论述把人才放到适合他的岗位上。 16. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）且人之有材能者，其形何以异于人哉？ （2）是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 （3）吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死。 17. 下面三则论据中，哪一则最适合放在文中的【甲】处？请简述你的理由。 论据一：弓所以为正者，材也。相材之法视其理，其理不因矫揉而直，中绳则张而不跋。此弓人之所当知也。 论据二：六国合从而辩说之材出，刘、项并世而筹划战斗之徒起，唐太宗欲治而谟谋谏诤之佐来。 论据三：夫南越之修簳①，加强弩之上而彍②之千步之外，此天下之利器，而决胜之所宝也。然而不知其所宜用，而以敲扑，则无以异于朽槁之梃③也。 【注】①簳： gǎn，小竹，可做箭。②彍： guō，张满弓弩，此处至射至。③挺：通“梃”，棍棒。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峽，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 【注】①宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都：南宋初年，主战派主张建都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联由回忆引出，写了自己外放四川、陕南，备尝艰辛，度过了不平常的岁月，以及奉召东行见孝宗，为自己将有再进忠言的机会而喜。 B. 颔联中的“稳下”二字，表现诗人对全家经险如夷、乘舟安然渡过黄牛峡感到幸运的心境，上承“乘兴”，下启“半醉”。 C. 颈联借“黯黯”“萧萧”来写秋景，面对“瓜步”和“石城”这两处历代兵家必争之地，诗人心中燃起报国壮志，慷慨激昂。 D. 本诗前四句由“兴”字点出，后四句为“忧”字包孕。“兴”为诗人赴阙召对，或宿愿得偿的表现；“忧”则是诗人面对现实，忧心感慨的表现。 19. 本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作，皆写了“涕流”的情状。试比较这两首诗中“涕流”原因有哪些异同？请结合诗歌内容简要分析。 （四）名篇名句默写（本题共6小题，12分） 20. 完成下列各题： （1）习近平总书记多次强调“为政以德”是我国优秀的传统治国理念，魏征在《谏太宗十思疏》中也以“_______，_______”两句表达了这种理念。 （2）古往今来，人才都是国家发展的第一资源。苏洵在《六国论》中提出，如果六国“_______，_______”，秦国人必定寝食难安。 （3）生活中，我们一旦认定了正确的方向，面对他人的不解与非议，就应如王安石在《答司马谏议书》中所言“_______，_______”，坚定前行，无怨无悔。 （4）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，意在讽喻唐朝统治者如果不吸取教训，就会重蹈历史的覆辙。 （5）古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，冀望一年都风调雨顺。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为我们描绘过这样的画面“_______，_______” （6）杜甫诗中常有时空交错的诗句，使得诗境十分扩大，如《登高》中的“万里”“百年”之句，《登岳阳楼》中的“_______，_______”之句。 三、语言文字运用（共12分） 阅读下面的文字，完成各题。 《红楼梦》是中国文坛的鸿篇巨制，自问世以来已经成为一个长盛不衰的文化现象，它不仅思想深邃，在艺术上也令人叹为观止。《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸置疑的，但它还是一首不用韵的诗。 ，它的叙述与诗是交融的，是一体的。《红楼梦》中的诗词是美的，韵味美，感情美。大观园的姐妹们美丽聪明、气质高雅，但她们的诗词风格却（ ）。 她们写的诗就如同曹雪芹为她们量身定做的一样，即使不署名，也知道是谁写的：薛宝钗刻守礼教、城府深沉，所以她写的诗含蓄浑厚、积极向上；史湘云性格大度、潇洒风流，其诗则格调清新、豪放不羁；林黛玉孤高自栩、多愁善感，其诗文也清逸脱俗、风流别至。从海棠诗社与菊花诗社的吟咏中，可以读出她们各自的风格。 《红楼梦》在文学史上的地位不可替代。①作者倾泻了他全部的心血，②我们品读《红楼梦》中的诗词，③能不仅洞悉人物内心，④触摸鲜活生命，⑤更能深刻体会到中华诗词文化一脉相承的气韵。 21. 填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 千差万别 B. 大同小异 C. 各有千秋 D. 迥然不同 22. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 23. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 24. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这不仅因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至第八十回的叙述，也都有诗的韵味 B. 这不是因为《红楼梦》里有许多诗，而是它从开头至第八十回的叙述，也都有诗的韵味 C. 这不仅因为《红楼梦》从开头至第八十回的叙述都有诗的韵味，而且它里面有许多诗 D. 这不是因为《红楼梦》里有许多诗，而是它从开头至第八十回的叙述都有诗的韵味 25. 《红楼梦》中作者运用了大量谐音双关的语言技巧，展现了汉语的魅力。请举出书中运用谐音双关的两例并简析其好处。 四、作文（共60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 马克思从纷杂现象中抽丝剥茧，发现了无产阶级的历史使命；李斯顺应天下一统的潮流，辅佐秦王奠定华夏根基；林觉民面对破碎山河，立下“为天下人谋永福”的救国宏愿；⋯⋯志士仁人，皆因勇担使命而被历史铭记。 习近平总书记曾深刻指出：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”这既是对历史规律的总结，更是对当代青年的殷切期许。作为一名高中生，请以“我们的使命”为主题，写一篇演讲稿。 要求： （1）面向本校（统称“启智中学”）同学，作国旗下的演讲； （2）明确文体，自拟标题； （3）不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； （4）字迹工整，卷面清楚，不规范涂改超过三次，将严重扣分。（40分以下） （5）字数至少800字，要达到切入分，要写到850字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $