Unit 5 At the zoo Lesson2 What do they eat（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案是冀教版（三起）三年级下册Unit5 At the zoo Lesson2的进阶课，聚焦动物饮食习性探究，核心知识点包括bear, monkey等动物词汇，meat, fish等饮食词汇及“What do they eat? They eat...”问答句型。课堂通过旧知（动物外形）迁移导入，以问题驱动触发探究，搭建“外形认知→习性探究”的学习支架。 资料特色在于采用分层探究式学习，通过词汇匹配、句型辨析等活动培养学生对比归类的思维品质，结合教材原版音频和情景互动提升语言能力，同时渗透尊重动物天性、保护生态的文化意识，助力低段学生构建完整动物认知体系，适合教师开展探究式教学。

Unit 5 At the zoo Lesson2 What do they eat?（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育英语新课标四大核心素养育人体系设计，聚焦低段学生语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的梯度培育，是冀教版（三起）三年级下册Unit5 At the zoo单元的第二课时进阶课。本课承接上一课《The zoo is fun!》动物外形认知的学习基础，实现单元主题的纵向延伸，从“观察动物外形样貌”进阶为“探究动物饮食习性”，是单元动物认知体系的关键衔接课时，承担着完善动物园主题知识、构建动物认知完整逻辑、拓展生活化交际场景的核心作用。 结合三年级学生学情特点分析，学生已经掌握基础动物词汇与外形描述句型，具备简单的动物园场景口语表达能力，但存在认知维度单一、场景思维局限的问题。学生习惯静态观察动物外形，缺乏对动物生活习性的动态认知，首次接触动物饮食类英语词汇与习性问答句型，容易混淆不同动物的专属食物搭配，同时难以区分单复数主体对应的句型运用差异，口语问答容易出现句式套用错误。低段学生好奇心强，对动物生活习性探究欲望浓厚，适合采用探究式、匹配式、对比式的课堂模式开展学习。本课摒弃上一课“情景入境、逐词识记、简单仿说”的基础入门逻辑，全新构建“旧知衔接迁移—习性探究识词—句型对比辨析—场景匹配运用—规律总结内化”的进阶教学逻辑，贴合学生从外观认知到习性探究的认知进阶规律。 本导学案严格坚守教材本位原则，所有词汇、句型、对话内容、动物饮食常识、语法规则均完全源自本课教材原文，无超纲词汇、无课外拓展语法、无杜撰饮食搭配、无超课标知识点，百分百贴合本课教材编排体系与学段教学要求。为实现与本单元前一课时导学案的完全差异化，本课彻底更换核心教学素材、探究主题、互动形式与思维训练点，不再聚焦动物外形观察，主打动物饮食习性探究、句型辨析、场景匹配，形成全新的单元进阶导学内容。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习，所有主副标题加粗高亮，序号分层规整，段落简短拆分，杜绝大段文字堆砌，适配低段英语探究式课堂教学实操。 本课立足单元进阶教学定位，以“探究动物饮食、掌握习性问答、规范句型运用”为核心任务，帮助学生搭建“外形+习性”的完整动物认知体系，培养学生观察探究、对比辨析、精准匹配的语言思维，同时渗透尊重动物天性、保护动物生存环境的育人理念，夯实单元综合语言运用基础。 二、学习目标 1.语言素养：精准掌握本课教材全部饮食类核心词汇与新增动物词汇，熟练认读、精准释义、规范搭配；完全掌握本课习性问答核心句型，清晰区分问答句式结构，能够标准朗读课文对话，读懂动物园动物习性探究的交际场景，可精准匹配不同动物与对应饮食，完成规范的问答口语输出。 2.思维素养：建立“动物主体—饮食习性—句型匹配”的精准对应思维，学会对比区分不同动物的饮食差异，能够辨析本课问答句型的运用场景与主体差异，打破单一静态观察思维，形成动态探究、对比归类、精准匹配的英语学科思维品质。 3.学习素养：掌握“旧知迁移、对比探究、归类总结、场景匹配”的进阶英语学习方法，能够主动参与课堂习性探究、小组辨析、场景模拟、成果分享等活动，养成主动探究新知、善于对比归纳、敢于口语表达的良好学习能力。 4.育人素养：通过探究不同动物的专属饮食习性，了解动物的自然生存规律，感知大自然生物的多样性与独特性，建立尊重动物天性、爱护野生动物、保护自然生态的意识，培养乐于探索自然、敬畏生命的良好品质。 三、学习重难点 （一）学习重点 熟练掌握本课bear、monkey、plant、meat、fish、banana、vegetable等核心词汇的认读、释义与固定搭配；完全掌握“What do they eat? They eat...”核心问答句型；能够流畅朗读课文对话，精准匹配熊、猴子、大象等动物的专属饮食，完成标准的情景问答表达。 （二）学习难点 精准区分不同动物的饮食差异，规避饮食搭配混淆问题；灵活区分复数主体句型的运用逻辑，杜绝句式套用混乱；突破机械句型背诵模式，能够在真实模拟场景中自主发起提问、精准应答，实现知识的灵活迁移与生活化运用。 四、教材原文重要知识点内容 1.课时进阶定位：本课是单元第二课时，承接上一课动物外形认知内容，从外观描述进阶为习性探究，完善单元动物认知维度，构建“看外形、知习性”的完整单元知识结构，为后续单元综合运用课铺垫。 2.新增动物词汇：教材本课新增两类核心动物词汇，bear（熊）、monkey（猴子），结合上一课panda、elephant、tiger，丰富单元动物认知体系，是本课习性探究的核心主体。 3.饮食类核心词汇：教材配套呈现动物专属饮食词汇，包含meat（肉）、fish（鱼）、banana（香蕉）、vegetable（蔬菜）、plant（植物），所有词汇均适配对应动物饮食习性，无超纲拓展词汇。 4.词汇搭配知识点：教材明确固定饮食搭配，熊的饮食搭配fish、meat、vegetable，猴子的饮食搭配banana、fruit，大象的饮食搭配plant，搭配固定且唯一，是本课核心识记重点。 5.核心问答句型：教材本课核心交际句型为复数问答结构，问句What do they eat?，答句They eat...，专门用于询问和回答一类动物的饮食习惯，是本课核心输出句型。 6.句型运用规则：教材语境明确，问句中they代指一类复数动物，助动词固定使用do，答句动词eat使用原形，适配所有群体性动物习性问答，句式结构统一、规律清晰。 7.课文对话逻辑：教材对话以“观察动物—提问习性—对应回答—补充说明”为核心脉络，依次探究熊、猴子、大象的饮食习性，对话层层递进、逻辑清晰，贴合动物园探究的真实场景。 8.语句拓展细节：教材隐含习性补充表达，部分动物饮食具有多样性，熊不仅吃肉和鱼，也吃蔬菜，帮助学生建立动物饮食多样化的认知，贴合自然常识。 9.语音语调知识点：本课问句为特殊疑问句，整体语调平稳降调，答句陈述语气自然舒缓，对话语句长短适中，适配低段学生口语语感训练，便于分层朗读习得。 10.教材能力层级要求：本课核心能力定位为精准匹配、规范问答、熟练朗读，要求学生能够区分不同动物饮食、熟练运用专属句型完成交际，实现从“简单描述”到“探究问答”的语言能力进阶。 11.单元育人内涵：教材通过多样动物的不同饮食习性，展现自然生物的独特性与多样性，引导学生了解自然常识、尊重动物天性，树立保护野生动物与自然生态的意识。 五、学习过程 （一）旧知迁移导入，触发探究欲望 1.旧知趣味回顾 教师依托上一课所学内容，开展轻量化趣味回顾，通过动物图片快速引导学生认读panda、elephant、tiger等旧词汇，简单描述动物外形特征，快速唤醒学生单元旧知记忆，实现新旧知识自然衔接。 2.递进设问激趣 教师结合动物认知梯度设置探究问题：我们已经认识了动物园小动物的样子，那这些小动物平时吃什么食物？不同的小动物饮食习惯一样吗？我们如何用英语询问动物的饮食？以问题驱动学生主动思考，触发探究兴趣。 3.学情问题梳理 教师梳理学生当前学情短板：学生熟悉动物外形，但不了解动物饮食对应的英语词汇；不会用英语询问和回答动物习性；容易混淆不同动物的专属饮食搭配，明确本课核心任务：学食物单词、学问答句型、知动物习性。 4.揭示课时主题 教师总结导入内容，明确本课学习主题：今天我们继续走进动物园，不再单纯观察小动物的样子，一起探究小动物的饮食秘密，学习专属习性问答表达，学习新课《What do they eat?》。 （二）分层新知探究，逐点突破重难点 1.探究一：识记新增动物词汇，拓展认知主体 ①教师依托教材原版插图，清晰展示bear、monkey两种全新动物形象，标准示范单词发音，逐词拆解音节，针对易错发音慢速带读，规范学生读音。 ②结合图片直观讲解词义，搭配简单外形描述，帮助学生将单词与动物形象绑定，建立具象化词汇认知，避免机械记词。 ③重点强调单词复数变形规则，bear复数为bears、monkey复数为monkeys，贴合本课they复数问答语境，为句型运用铺垫基础。 ④小组内开展看图说词、单复数互说小游戏，全员参与互查纠错，熟练掌握新增动物词汇的认读与用法。 ⑤课堂小结：熟练掌握新增动物词汇，是探究动物饮食习性、开展句型问答的基础前提。 2.探究二：研习饮食词汇，掌握专属搭配 ①教师结合教材动物饮食场景图，逐一呈现meat、fish、banana、vegetable、plant核心饮食词汇，标准示范发音，逐词释义讲解。 ②依托教材原文固定搭配，逐一对标匹配动物饮食，明确bears eat fish、meat and vegetables，monkeys eat bananas，elephants eat plants的固定搭配关系。 ③开展词汇配对探究活动，学生自主将食物词汇与对应动物图片连线匹配，直观区分不同动物的饮食差异，规避搭配混淆问题。 ④分层开展词汇朗读训练，单人读、分组读、快速抢答读，让学生看到动物即可快速对应说出专属食物词汇。 ⑤课堂小结：每种小动物都有专属的饮食习惯，精准掌握词汇搭配，才能规范完成习性问答表达。 3.探究三：拆解核心句型，辨析运用逻辑 ①教师呈现教材核心问答句型，完整展示问句What do they eat?与答句They eat...，标准示范整体朗读，讲解句型整体语义与运用场景。 ②精细化拆解句型结构，明确问句用于询问一类动物的饮食习惯，they代指复数动物主体，固定搭配助动词do，句式结构固定不变。 ③结合教材多组原句示范套用，分别代入熊、猴子、大象的饮食搭配，直观展示句型的替换运用方法，让学生掌握句型通用逻辑。 ④重点辨析句型易错点，强调复数主体统一使用do和eat，规避学生混用句式、误用动词的问题。 ⑤学生分层开展跟读仿说、替换练习，自主代入不同动物饮食，熟练掌握句型的灵活套用方式。 ⑥课堂小结：本课问答句型结构固定、通用性强，只要匹配对应动物饮食，即可完成完整、规范的习性问答。 4.探究四：通读课文对话，整合场景逻辑 ①教师播放教材原版音频，学生静心聆听完整对话，感知本课探究式对话节奏，熟悉句型在真实语境中的运用方式。 ②教师逐句带读课文对话，纠正学生读音偏差、语调平淡、语句卡顿等问题，规范学生口语朗读节奏。 ③学生采用分段读、分组分角色读、全员齐读的方式，沉浸式朗读对话，熟悉“提问—应答—补充”的完整交际逻辑。 ④学生自主梳理课文对话顺序，理清三种动物的探究顺序与饮食特点，构建清晰的课文内容认知。 ⑤课堂小结：课文对话完整还原了动物园习性探究的真实场景，熟读对话能够全面提升情景交际能力。 （三）课堂整体复盘，凝练综合素养 1.知识体系复盘：教师带领学生全景复盘本课内容，梳理新增动物词汇、饮食类词汇、固定饮食搭配、核心问答句型、课文对话逻辑，搭建本课完整的习性探究知识体系，扫清知识盲区。 2.思维品质升华：学生彻底突破单一外观观察思维，建立“外观+习性”的双向动物认知思维，掌握对比辨析、归类匹配的学习方法，提升语言逻辑与探究思维能力。 3.育人素养收尾：大自然中的每一种动物都有专属的生活习性，万物各有特点、和谐共生，希望同学们主动探索自然奥秘，尊重动物天性，用心守护身边的自然生命。 六、探究与分享 （一）探究分享一：动物饮食精准匹配探究 1.探究主题：厘清动物饮食差异，固化教材固定搭配 2.探究过程：①学生自主对照教材原文，逐一梳理bear、monkey、elephant三种动物的专属饮食，整理专属搭配清单；②小组内合作开展辨析探究，对比三种动物的饮食异同，总结各自的饮食特点；③组员互相抽查搭配成果，随机抽取动物名称，快速应答对应饮食，纠正搭配错误；④全班分享探究结论，教师结合教材原文统一规范搭配标准，帮助学生精准规避混淆问题。 3.探究感悟：每种动物的饮食习惯都是独特的，精准归类、对比辨析，能够帮助我们扎实掌握知识，避免表达出错。 （二）探究分享二：句型场景适配运用探究 1.探究主题：掌握句型通用逻辑，实现场景灵活套用 2.探究过程：①学生自主研读教材句型，总结“What do they eat? They eat...”句型的适用场景与运用规则，梳理句型替换技巧；②小组内开展句型探究实操，分别代入本课三类动物，轮流完成提问与应答，熟练句型运用流程；③组员互相点评句式表达，修正语句生硬、搭配错误等问题，优化口语表达；④全班分享句型运用心得，教师总结句型运用规律，提升学生句式活用能力。 3.探究感悟：掌握句型底层逻辑，就能适配不同的探究场景，实现知识的灵活迁移与学以致用。 （三）探究分享三：我的动物园习性小探究 1.探究主题：整合本课新知，实现个性化口语输出 2.探究过程：①学生结合本课所学词汇与句型，自主选择教材中的任意一种动物，梳理其饮食习性，搭建个人表达思路；②小组内开展趣味探究分享，每位学生独立完成一轮完整的问答表达，自主介绍对应动物的饮食习惯；③小组整合优质表达，汇总规范、流畅的口语句式，形成小组专属表达素材；④全班选取代表展示探究成果，教师正向点评鼓励，肯定学生的探究与表达能力。 3.探究感悟：英语是探究生活、了解自然的工具，活用课堂知识，就能用英语探索更多自然小秘密。 七、师生活动与互动 （一）词汇辨析互动：夯实搭配基础 1.教师依托教材图文素材，开展全员词汇抽查互动，随机展示动物与食物图片，引导学生快速认读单词、说出固定搭配，全面检测词汇掌握熟练度。 2.针对易混淆的饮食搭配、易错单词发音，教师逐一示范纠错，开展分层指导，帮扶基础薄弱学生厘清搭配关系、规范读音。 3.开展生生结对辨析互动，学生两两一组，一人提问动物饮食，一人快速应答，双向巩固词汇与搭配知识。 （二）情景问答互动：还原探究场景 1.教师创设沉浸式动物园习性探究情景，师生配合开展多轮情景问答，教师发起提问，学生集体应答，还原课文真实交际场景，熟悉问答节奏。 2.学生小组内自主分配角色，轮流担任提问者与应答者，脱离课本自主完成多组习性问答，灵活运用本课句型。 3.教师巡回观察各组互动情况，及时点拨句型运用、词汇搭配中的问题，规范学生口语表达，提升情景交际的自然度。 （三）句式实操互动：强化灵活运用 1.教师带领学生开展分层句式实操，从固定句型朗读、单一词汇替换到多场景自主创编问答，循序渐进提升语言运用能力。 2.教师随机切换动物主体，引导学生快速应答对应饮食，训练学生快速匹配、即时输出的口语能力。 3.小组内开展句型接龙互动，全员轮流完成一轮问答接龙，在趣味互动中熟练句型运用与饮食搭配。 （四）自主思辨互动：深化探究认知 1.学生自主对比本课三种动物的饮食差异，主动思考区分不同动物的习性特点，梳理个人易混淆的知识点，自主纠错复盘。 2.学生自主总结本课学习收获，梳理词汇识记、句型运用、场景表达的小技巧，形成专属个人学习方法。 3.教师结合学生自主思辨成果，针对性点评赋能，肯定学生的探究思维与复盘能力，深化课堂学习认知。 （五）素养延伸互动：固化探究成果 1.师生长效互动：课后教师引导学生常态化朗读本课单词与对话，课前随机抽查学生口语问答，持续巩固新知掌握效果。 2.生生互助互动：小组同伴课后互相开展动物习性问答练习，自主创设场景开展口语互动，常态化巩固语言运用能力。 3.生活延伸互动：引导学生在生活中观察身边小动物的饮食习惯，主动探索自然知识，养成乐于探究、爱护动物的良好品质。 八、板书设计 Unit 5 At the zoo Lesson 2 What do they eat? 一、新增核心动物词汇 1.bear 熊（bears） 2.monkey 猴子（monkeys） 二、饮食类核心词汇 1.meat 肉 2.fish 鱼 3.banana 香蕉 4.vegetable 蔬菜 5.plant 植物 三、教材固定饮食搭配 1.Bears: fish、meat、vegetables 2.Monkeys: bananas、fruit 3.Elephants: plants 四、核心交际句型 1.提问句型：What do they eat? 2.应答句型：They eat... 五、课文探究逻辑 观察动物→提问习性→匹配饮食→完整应答 六、素养小结 探究动物习性、学好英语表达、探索自然奥秘、守护多样生命 学科网（北京）股份有限公司 $