期末测试专项训练（山西专用）专题06： 文学性文本阅读 2025—2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以“文本精读+素养渗透”为主线，构建“方法引导-题型突破-文化浸润”三维训练体系，注重思维能力与审美创造的融合提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文本解读|5篇现代文（散文/记叙文）|结构分析法（如“识花-悟花-忆史-寄情”）、意象解读法（如“红”的三重意蕴）|从内容概括到情感升华，形成“文本特征-手法分析-主题探究”递进链条| |题型突破|12道主观题（含赏析/概括/补写）|语境分析法、修辞鉴赏法（比喻/拟人）、情感归因法|对应“理解-分析-表达”能力层级，覆盖中考高频考点| |素养提升|红色文化/航天精神等主题|文化关联法（如映山红与革命精神）|通过文本研读渗透文化自信，实现语言运用与思维能力的协同发展|

专题06 文学性文本阅读 1．在“花开有声，繁花言志”主题阅读活动中，同学们品读了下面的文章，请你参与并完成小题。 映山红 ①是映山红。从山路上抬眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜，如此醒目地标示着赣南的春天。 ②没错，映山红是赣州的市花。它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山中点燃了一簇簇火把。因此，赣南人又把它叫作满山红。无论是高山之巅、僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之间，都是它安身立命的好地方。越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越是肆无忌惮。 ③少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课。进山砍柴，遇着开得最美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招招摇摇地挑回家。十几里山路，好似一路都挑着春风，健步如飞。回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里，灌好水，摆在桌子上，一屋子都弥漫起山林的气息。 ④山区长大的孩子都知道，映山红是可以吃的。在山上走累了、口干了，随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满口腔。那种独特的香气，无法用语言形容。后来，我发现有些地方会将映山红制成蜜饯出售，既让城里人吃到了山野之味，又给山里人换来一些经济收入，真是个好主意。 ⑤与品类众多的培植杜鹃花不同，映山红最大的特点是随遇而安、自在不羁。它经得起阴寒、耐得住寂寞、吃得下苦，不开花的时候，枝干和叶子都毫不起眼，总是被群山中的其他植物遮蔽。它也不争不抢，只是默默地积蓄力量，只为春天来一场大爆发。每一朵花都在拼尽全力，每一次开放都像要挤破枝头。风过处，红浪翻涌，无拘无束的花枝张扬着它们原始的力和美。 ⑥生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红。历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅史册，赣南仅姓名可考的烈士就有近11万人。二万五千里长征路上，平均每公里就有3名赣州籍烈士倒下。 ⑦听瑞金的老辈人说，每一位从家乡出发的战士，都会告诉亲人：“等着我吧，我一定会回来的。”只是前方山高水长，一场接一场的硬仗等着他们去冲锋陷阵。“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……”苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来。只有那漫山遍野的映山红，年年像火一样映照着这片土地。 ⑧我登上了位于瑞金市泽覃乡的红林山。1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月。此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了。 ⑨我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶里。望着它们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路。 （朝颜《人民日报》2025年04月21日第20版） (1)小丽读完上文后，对其内容做了如下的梳理概括，请你补充空缺处。 识花（①～④段）：写映山红在赣南山野生长的姿态和童年采花、吃花的趣事 悟花（⑤段）：以花随遇而安、自在不羁的特性象征赣南人的精神品质 忆史（⑥～⑧段）：由花联想到__________ 寄情（⑨段）：成年后重采映山红，借瓶中花寄托家国情怀 (2)文中多次描写了映山红的“红”，其中的意味却不尽相同。请你结合语境，体会下面句中加点词蕴含的深意。 A．从山路上抬眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜，如此醒目地标示着赣南的春天。 B．风过处，红浪翻涌，无拘无束的花枝张扬着它们原始的力和美。 C．此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了。 A．_________B．__________C．__________ (3)文章结尾写道：“望着它们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路”，这句话蕴含了作者复杂的情感态度，请简要分析。 2．阅读欣赏课上，老师向大家推荐了《不喊冷的男孩》，请阅读文章完成小题。 不喊冷的男孩 马德 ①初冬的夜晚，我乘车从市里赶往我所在的那座小城。车刚出市区的时候，上来一对母女，坐到了靠近车尾的座位上。 ②上车没多久，这对母女便有了动静。接下来女售票员的表现让我感觉到她是一个称职的乘务人员。女售票员一边大声地喊着：“挺着点，快，塑料袋。”一边迅捷地从司机身后的靠垫处扯出几个塑料袋来，扶着车座，跌跌撞撞地“跑”到车尾，塞给了母女俩。很快，车厢里便飘散着食物酸腐的味道——母女俩晕车，并开始呕吐了。 ③这辆车是全封闭的，两侧的车窗打不开。有的乘客拧着鼻子，颇有些不满。售票员嘴里嘟囔着：“谁还没有个不舒服的时候！”“咣当”一声，就把车后部的天窗推开了，霎时，一股凉气压了下来——初冬的风，有些许的寒意。 ④不一会儿，车尾的几个乘客便纷纷挤到了前边。车后边只剩下我、一个小男孩和他的母亲，以及那对在清新空气吹拂下明显好受了的晕车母女。 ⑤天色逐渐暗了下来，天窗吹进来的风，变得更加凛冽起来。小男孩的妈妈问儿子：“你冷吗？”小男孩摇摇头说：“不冷！真的不冷！”妈妈还是把自己的外套披在了小男孩身上。 ⑥这时候，又听见小男孩的妈妈问：“儿子，你冷吗？要不，妈妈给你把天窗关上？”“妈妈，我不冷，这样才凉快呢！”男孩说完之后，看了一眼旁边的小姑娘，关心地问：“妹妹，你冷了吧？”说着，便把妈妈加在他身上的外套披在了小姑娘身上。 ⑦到达小城的时候，我发现，那对晕车的母女刚一下车，男孩立刻把女孩还给他的外套裹在了身上。下车后，男孩的妈妈唠叨了起来：“你不是说你不冷吗？我说关上窗户，你说不用，看冻成了这样……”她一边说，一边埋下头，给儿子紧紧地系好衣扣。 ⑧末了，男孩低声地说：“妈妈，对不起。我想，开着窗子，旁边的妹妹和阿姨会好受点……” ⑨而此刻，那对晕车的母女已消失在夜色中，男孩的这句话她们已经听不到了。 ⑩这个世界，好多暖心的话就这样独自飘散在风中，好多付出的人就这样默默地屹立在岁月深处，而沐浴过爱的恩泽的人，却浑然不觉。即便如此，呵护、扶持、帮助、关怀，这些人世的温暖依旧会随着清晨的第一缕阳光，准时降临在我们的生活当中。 ⑪行走世间，人会偶感寒意，但温暖无处不在。 （选自《意林》2024年第8期） (1)请你根据文章内容，揣摩小男孩此时的心理活动。 天色逐渐暗了下来，天窗吹进来的风，变得更加凛冽起来。小男孩的妈妈问儿子：“你冷吗？”…… 小贴士： 心理活动描写是指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。通过对人物心理的细致描写，能够深入揭示人物的内心世界，充分展示人物丰富而复杂的思想感情。 (2)最是真情动人心！请你以“行走世间，人会偶感寒意，但温暖无处不在”为开头，写一段赏析性的文字。 （写作提示：结合文章内容，不少于150字） 阅读下面选文，完成下面小题。 逐梦苍穹启新程——记神舟二十号航天员乘组 李国利  占康  黄一宸 ①新华社酒泉4月23日电  当春风又一次吹绿西北戈壁，当弱水河畔的千年胡杨又一次绽出嫩叶，当人们的目光又一次聚焦东风航天城，神舟二十号载人飞行任务开始了—— ②4月23日11时，执行这次任务的3名航天员首次公开亮相：三次飞天的航天员陈冬担任指令长，首次实现飞天梦想的航天驾驶员陈中瑞、飞行工程师王杰。 陈冬：我国首个三次飞天的第二批航天员 ③第三次飞天，陈冬的心情激动依旧。 ④2016年10月17日，陈冬迎来自己的首次太空之旅。那一年，陈冬38岁，还像是个青涩新手，眼中闪烁着对宇宙的无限憧憬，举手投足间洋溢着巨大的热忱。 ⑤2022年，陈冬首次担任指令长带队出征。在太空生活的183天里，陈冬和队友们经历了9种组合体构型、5次交会对接、2次分离撤离和2次转位任务，全面完成了以天和核心舱、问天实验舱和梦天实验舱为基本构型的空间站建造，创造了中国载人航天史上多个“首次”，被誉为“最忙乘组”。 ⑥2022年11月17日，空间站“T”字基本构型组装完成后的首次出舱活动，大小机械臂首次“合体”配合作业。陈冬站在机械臂上，头顶是浩瀚深空，脚下是空间站和地球。“我看到了空间站的壮观全貌。”陈冬回忆，空间站绕着地球家园缓缓飞翔，蓝色的大海、白色的云朵将地球装饰得像青花瓷一样美，“一种骄傲感油然而生”。为乘组感到骄傲，为千千万万的航天科技工作者感到骄傲，更为伟大的祖国感到骄傲。 ⑦2024年，陈冬入选神舟二十号乘组并再度担任指令长。逐梦苍穹，三征星河。在太空的那些日子里，每当一天忙碌的工作结束之后，陈冬总会趴在舷窗边凝望地球，寻觅祖国的轮廓。 ⑧“________________。”陈冬说。 陈中瑞：________________ ⑨酒泉卫星发射中心问天阁，成为他实现飞天梦想的起点。而他人生梦想的起点，则要回到他的家乡——河南滑县一个名叫陈大召村的地方。 ⑩小时候，陈中瑞的梦想是当一名拖拉机驾驶员。刚学会走路时，他摇摇晃晃地爬上拖拉机，有模有样地模仿大人操作。初中毕业那年暑假，一个偶然的契机让他心中种下了飞行的梦想。他想，空中开飞机岂不是比地上开拖拉机更神气？ ⑪2018年，我国第三批航天员选拔工作正式启动。陈中瑞通过严苛的选拔，让梦想变成了现实。 ⑫从天空到太空，从飞行员到航天员，穿越逆境，直抵繁星。指令长陈冬这样评价他：“心理素质好，沉着冷静。操作上手快，一步一动，很稳当，让人很放心。 ⑬在操作机械时，陈中瑞依旧能找到那份源自童年的快乐：“这是一种天生的感觉，操作的东西越复杂就越兴奋。”这位儿时想当拖拉机驾驶员、后来成为战斗机飞行员的航天驾驶员，在这个春天将越飞越高，翱翔于九天之上。 王杰：从制造航天器到乘坐航天器的航天飞行工程师 ⑭王杰出生在被誉为“塞上江南”的巴彦淖尔市乌拉特前旗的一个小村庄。2003年10月，航天员杨利伟天外归来，降落在内蒙古四子王旗的草原之上。还是中学生的王杰，第一次听说了航天员这个职业，开始对飞天事业产生了好奇和憧憬。 ⑮2018年，第三批航天员选拔工作启动了。这一次，根据空间站任务需求，要从相关科研院所和高校选拔出航天飞行工程师和载荷专家。此时，王杰已经研究生毕业，成为中国航天科技集团五院的一名科研人员。2020年9月正式成为我国第三批航天员中的航天飞行工程师。经历4年多艰辛训练，王杰成功入选神舟二十号航天员乘组。 ⑯4月24日，他的飞天梦将圆。他说，自己迫不及待想去体验失重的感觉，迫不及待想从太空的视角欣赏地球家园的美景…… ⑰脚踏实地的干劲，点亮星空的梦想。回望来时路，他最深的感悟是：________________ ⑱逐梦苍穹启新程，丹青难写是精神。自2003年中华民族飞天梦圆至今，有26位飞天英雄亮相问天阁，他们一次次为祖国出征，一次次在太空标注中国人探索未知的新高度，用实际行动践行了“甘愿为载人航天事业奋斗终生”的铮铮誓言，在中华民族的奋进史册里不断书写新时代华章。 （有删节） 3．请把选文中概括陈中瑞的小标题补写完整。 陈中瑞：________________ 4．如果你是趴在舷窗边凝望地球的陈冬，在看到祖国的轮廓时会说什么？ “________________。”陈冬说。 5．回望来时路的王杰会有怎样的感悟？请结合语境写几句感悟的话。（80字左右） 回望来时路，他最深的感悟是：______。 6．伟大事业催生伟大精神，伟大精神推动伟大事业。你对载人航天精神中的哪一点感受最深？请以神舟二十号航天员乘组为材料作诠释，写一段话来表达你的理解。（100字左右） 【载人航天精神】 2016年12月20日，习近平总书记在北京人民大会堂会见“天宫二号”和“神舟十一号”载人飞行任务航天员及参研参试人员代表时强调，我们注重传承优良传统，发扬特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。载人航天事业是中华民族伟大复兴道路上的一座丰碑。 阅读下面选文，完成下面小题。 小家与大家 李雪健① ①我出生在农村，我的老家山东菏泽巨野县，往西不远，就是河南兰考。 ②1975年3月8日，我在二炮7784部队战士业余宣传队光荣入党。当天，我给在贵州凯里的父母发电报说：“爸爸妈妈，我成为一名正式的中国共产党党员了。”母亲很快回了一封电报，三个字：“好好干！”高兴、祝福、希望，他们所有想表达的感情，都在“好好干”三个字里。 ③我的岳父到老年时，他的视力退化严重。他是用收音机听完了电影《焦裕禄》②，还写了一篇《我听〈焦裕禄〉》。岳父问我，焦裕禄的孩子是谁演的？我说，都是当地老百姓的孩子。他又问，焦裕禄要住院了，老百姓去送他，那个场景有上百人吗？是演员吗？我说：有100多人，都是当地老百姓。当年送过焦裕禄的老百姓，听说要拍焦裕禄的电影，把自己的子女送来参演。演的时候，导演不用说戏，当时是什么情景，该穿什么衣服，手里该拿什么东西，他们的父母早早就交代清楚了。仔细想想：这不就是家风、家教吗？这上百人的场面，背后又是多少个普通人家呢？ ④我喜欢演戏。回头看，我演过的人物，很多都与家庭有着密不可分的关系，讲述真善美的家风故事，是一个文艺工作者的职责。戏里面，中国人的家庭、家教、家风多多少少有所体现。 ⑤我在《封神第一部：朝歌风云》里演周文王。他希望自己的国家富强，希望人民过上好日子，为了自己的孩子能够离开朝歌，他承受了人类无法承受的奇耻大辱。从周文王身上，可以看到3000多年前中国人的家风。 ⑥我演过李大钊。小女儿去世，他很悲痛，但他没有扑向女儿的身体，而是哭都哭不出来。走进法庭，他突然听到孩子们叫“爸爸”，很意外，又尽量让自己保持镇定。李大钊是革命者，也是充满深情的丈夫和父亲，他是早期革命领袖，也是随时准备赴死的战士。 ⑦杨善洲退休了，没有在城里养老，而是选择上山种树。朋友劝他，他说：共产党人的职业病就是自找苦吃。吃苦的不只是他自己，也包括他的家人。电影《杨善洲》里面，他的爱人有一句话：咱们的杨书记不是咱们家的书记，是老百姓的书记。的确如此。女儿想要一个城市户口，杨善洲没有答应。后来，女儿在给他的一封信中写道：你这样做，我们都理解，但作为你的孩子后代，我们也不容易。读了这封信，杨善洲一宿没睡。今天，杨善洲的女儿女婿们仍是普通的农民、工人、乡村教师。 ⑧我还演过外交官。在《万里归途》中，我演的外交官无论如何都要把同胞带回祖国，这是他们的职责和使命。因为，祖国就是我们的家。 ⑨作为普通人，我们的世界观、人生观、价值观体现在生活的点点滴滴中，潜移默化地影响着我们的家人、我们的身边人。我为人人，人人为我。大家一起作贡献，我们的国家更好了，民族富强了，小家的日子会越来越好。 ⑩每个人的小家，都与国家的命运紧紧联系在一起！ ——选自《人民日报》（有删节） 【注释】①李雪健，男，汉族，中共党员，1954年2月20日出生，中国国家话剧院一级演员，中国电影家协会名誉主席。2019年9月25日，被评选为“新中国最美奋斗者”。②《焦裕禄》：1990年上映，饰演焦裕禄的李雪健凭该片获得第11届中国电影金鸡奖最佳男主角奖和第14届大众电影百花奖最佳男演员奖。 7．题目是文章的“眼睛”。略读选文，请从题目角度设计一个问题向AI提问，来确定你的阅读方向和重点。 8．在精读选文的过程中，老师围绕“家风”设计了以下问题，请你思考解答。 （1）从选文第②③段的内容，可以看出作者有怎样的家风？ （2）这样的家风对作者后来从事演员职业有何影响？ 9．家有大小之分，对家的态度和情感却没有大小之分。读完选文，请把下面这段话补充完整，表达你对家的认识和思考。（100字左右） 无论是由亲人组成的小家，还是由千千万万个家庭汇聚而成的国之大家，家都是我们情感的寄托与力量的源泉。 ____________ 家，无论大小，都值得我们用爱去守护、用责任去担当 班级开展“成长积淀，成材绽放”学习讨论活动。请参与并完成下面小题。 “不成材”的龟甲竹 赵盛基 ①南方山区盛产竹子，漫山遍野的竹子高耸入云，蔚为壮观。大多数的竹子竹节均匀周正，节间长度整齐划一。在竹乡农民眼里，这些都是上好的、能成材的竹子。 ②偶尔，偌大的竹林里也会出现变异的竹子：节间歪斜，节纹交错，斜面凸出，很像龟甲。因此，人们就叫它“龟甲竹”。 ③一旦竹林里出现了龟甲竹，农民就像见到了瘟疫，立即将其连根除掉，生怕传染给其他竹子。竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马。 ④这些在竹农眼里一钱不值的龟甲竹，有个人却极其感兴趣。他爬山越岭，四处收购龟甲竹，并且专门为它们开辟了种植园，把收购来的龟甲竹栽种在园子里。 ⑤人们嘲讽他，认为他傻了，劝他别做赔本的买卖。可是他固执已见，谁的劝告也不听，不但收购龟甲竹，而且想方设法让其繁殖，种植面积也越来越大。 ⑥他认为，龟甲竹虽然不能当作正常用材，但其花纹奇特，形态别致，样貌古怪，品种稀少，很有观赏价值，作为城市绿化一定是一种不错的选择。他不改初衷，认定了自己的选择，相信龟甲竹一定大有前途。 ⑦果然，这一炮他打响了，各地客商纷纷来向他求购，而且出价不菲，每棵龟甲竹价格是普通竹子的一百多倍。 ⑧何谓成材？就看你把它用在何处了。 （选自《意林》2024年22期，有删改） 【活动一：研精致思】 10．本文文章的题目“‘不成材’的龟甲竹”很有深意，请你说说它好在哪里。 【活动二：明理悟道】 11．原文的结尾写到“何谓成材，就看你把它用在何处了。”读到此处，你会有怎样的感悟？请结合原文和生活积累，写一段议论性文字。（不少于100字） 12．阅读下面的短文，完成各小题。 最后一次理发 刘敏 ①外面正飘着零星的雪花。突然，“老吴理发店”的老吴打来电话，我一阵惊讶，立即按下接听键。 ②“钟教授，快过年了，我记得您每年都要理发后才过年的。正好今天人少，您过来一下。”也是，除了平常不定时理发，每年年末，我都要去一趟“老吴理发店”的，这几乎成了一个固定习惯。不过，一般情况下是我打电话过去问“人多不多”，老吴很少给我打电话。 ③这一次确实有点意外。说到老吴，我还是蛮佩服的。老吴两口子来自晋东南农村，在我们小区开了一家理发店。别的地方理发一般25元一次，但他们对成人只收18元，小孩只收15元，这个价格很多年都没有涨过。关键是别的地方很少有理平头的，大多是毛寸，只有他这里会理平头，正好符合我这个当过兵的人的审美。 ④有一次，我正在理发，看见洗头的换成了一个小伙子。老吴给我介绍，这是他儿子，正在外国语学校读高一，不忙的时候帮家里干点活。我打量了一下小伙子：个头足有一米七五，阳光、帅气。我就问他：“爹妈开理发店会不会觉得低人一等?”他说：“凭本事吃饭，不丢人。” ⑤听了孩子的话，我倒觉得自己太势利眼，而孩子已经用行动告诉我：任何职业都值得尊重。 ⑥时间过得很快，当孩子高考完要填报志愿时，老吴两口子说不懂这些，请我帮忙。我问孩子：“你的理想是什么?”孩子回：“我想回农村当一名‘村官’，为建设家乡尽一份力。”我称赞他有志气。 ⑦经过多方对比，我给孩子报了一所本省的农业院校，孩子最终如愿以偿。对我来说本是举手之劳的事，老吴两口子一直记在心头，执意要表示感谢。他们专门托人给我从老家捎来一篮土鸡蛋。一年又一年，当年常来理发的小朋友如今有的上了大学，有的成家立业，但老吴还是按小孩子15元的标准收费。而对于孤寡老人，他们还提供免费的上门服务。难怪他们家的回头客那么多……当我赶到理发店时，只有老吴两口子在。老吴爱人给我调好水温、打上洗发液，轻轻揉搓头部。她看起来已经没有了往日的匆忙，打着招呼，比以往更热情，但感觉有心事。 ⑧轮到老吴理发了，他才说：“钟教授，今天是最后一次给您理发了，年后我们就不来了。” ⑨我一听，心里涌起一股失落感。“为什么呢？这里不是挺好吗？”“孩子大学毕业后已经考上了‘村官’。他为乡亲们办了个电商平台，出售村里的土特产，忙不过来，想让我们回去。再说，我们已经年过六十，该告老还乡了。” ⑩从青年到老年，一晃30年过去了，老吴两口子已经和大家融为一体，突然离开，还真舍不得！ ⑪我的心里怅然若失。这一次，老吴理得很细致，像在雕刻一件艺术品，甚至连我的发际线都往上提了一下，显得更有精气神。最后，胡子也给我清理了。 ⑫正当我准备付钱时，老吴说：“最后一次，不收费了。感谢您对我们的关照。” ⑬走出理发店，天空已经飘起鹅毛大雪。回望“老吴理发店”，那橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖，也传递着人间无比珍贵的情谊。 （选自《山西文学》2025年第3期，有删改） 文章《最后一次理发》以细腻的叙事展现平凡日常，传递出时代浪潮里小人物间的温情与人情的变迁轨迹。请参与鉴赏活动。 (1)本文的开头和结尾都描写了当时的具体环境，它们在文中发挥了怎样的作用。 (2)结合文章内容，围绕“人物平凡心向暖，故事微小意蕴深”，写一段不少于100字的赏析性文字。 13．阅读下面的散文，完成小题。 隰①有红蓼② 王俊 ①红蓼跟人类一样喜欢逐水而居。春夏是万物喧闹的时节。红蓼擎着绿叶，撒开脚丫子奔跑。想必是久住乡野的缘故，红蓼的性子颇狂野。它故意不走直路，沿着低洼的溪边、沟边或是滩头，四处蔓延。人们不由得说道：“这厮是个霸道的主。”可不是吗？红蓼恨不得多生几只脚，抢占更多的地盘。而且，只要是红蓼生长的地方，几乎看不到其他植物的身影。人再瞧一眼红蓼，呵，瞧出门道了。水边那一片红蓼酷似游龙戏波图。《诗经》中早有记载：“山有乔松，隰有游龙。”游龙即红蓼。 ②红蓼的枝茎颀长，叶子疏密有致，其味辛辣。红蓼在我的老家，被称作辣椒蓼。倘若手上沾到红蓼的汁液，一天下来休想安生。出门放牛的孩子，也不会选择去红蓼葱茏的地方。乡间的青草，大多数是牛的果腹粮食。然而，不管红蓼长得多么鲜嫩，牛从不拿正眼看它。一个朋友告诉我，这是植物的一种自我保护。红蓼之所以能活到现在，与其独特的气味脱不了干系。 ③夏天的晚上，吃过饭，我们便到院子里乘凉。院子里草木多，蚊子隐伏其间。每到此时，母亲就提着镰刀割一捧红蓼。红蓼丢进火盆，火星熏烤红蓼的枝茎和叶，逼出它体内的辛辣气息。在浓稠的熏烟中，红蓼与蚊子短兵相接。终究还是红蓼棋高一着，蚊子溃不成军。偶尔，我们小孩沉不住气，不慎吸入一口熏烟，红蓼的辛辣气味在喉间和肺部乱窜，呛得我们咳嗽不停，涕泪满面。这让我想起卧薪尝胆的典故：“目卧则攻之以蓼。”越王勾践在深夜，常点燃红蓼，以辛辣气息熏蒸眼目，驱赶困意。他时时刻刻警醒自己不得懈怠，不要忘记家仇国恨。 ④秋天的第一滴露落进村庄里，安放在红蓼心底的花信露出端倪。在山河岁月中，它已经占得一席之地，是该放慢脚步，享受时光。红蓼绝对是一个事业心强的女子。年轻的时候，累死累活打拼，等到中年，突然觉得爱自己才是最好的生活态度。红蓼从秋天手中借得胭脂和衣衫，开始梳洗打扮。慢慢地，它的茎干上的红愈发浓烈，吐出一穗穗艳丽的红花，灼灼耀眼。那是一场盛大的花事。红蓼将所有的深情都投入花事当中，它点燃了秋天，火势越来越大，若不是水阻挡，想必红蓼一定会烧到天边去。“秋波红蓼水，夕照青芜岸”，在秋天，水边若少了红蓼，是不是意味着秋天的况味也无迹可寻？ ⑤印象中，有一年秋，去看鄱阳湖的红蓼。在湖边，红蓼拖儿携女，铺陈出一大片一大片绚烂无比的光亮。人们被红蓼的热烈所感动，纷纷掏出相机，去捕捉那些燃烧起来的光芒。在红蓼面前，一切语言都显得苍白无力，人们似乎只能用咔嚓咔嚓的声音去表达对红蓼的敬意和热爱。 ⑥一到深秋，红蓼见衰意。在瑟瑟的风中，它们失去以往的精神，枝叶显出委顿之态。红色的花穗，呈现出灰白，已然没有往日的鲜妍。可是，红蓼仍旧倔强地站立着，展示自己的风骨。枝枝叶叶，苍茫幽远，是铁马冰河的悲壮，更是李老十《十万残荷》中的万千气象。 ⑦也罢，做一回红蓼，拼尽全力去爱这个世界，多好！ （选自“中国作家网”，有删改） 【注】①隰（xí）：低湿的地方。②红蓼（liǎo）：一年生高大草本，夏秋开花，花白色或粉红色。寓意为立志。 阅读课上，老师带领同学们赏读《隰有红蓼》一文，请参与“赏红蓼之美·悟生命之意”散文品读活动。 (1)老师让大家从不同的角度赏析下列语句，感受“红蓼之美”。请完成下面的表格。 原句 赏析角度 赏析 红蓼擎着绿叶，撒开脚丫子奔跑。 修辞手法 ①______ 红蓼将所有的深情都投入花事当中，它点燃了秋天，火势越来越大，若不是水阻挡，想必红蓼一定会烧到天边去。 词语运用 ②______ (2)结合文章内容，围绕“咏物抒怀，别有意趣”，写一段不少于150字的赏析性文字，说说作者通过描写红蓼抒发了怎样的情志。 14．文学鉴赏课上，老师引领同学们一起赏读《心田上的百合花开》，请你完成阅读任务。 心田上的百合花开 台湾作家 林清玄 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。 ②不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。 ③在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” ④有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 ⑤终于在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 ⑥百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。” ⑦公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。” ⑧偶尔有蜂蝶鸟雀飞过，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” ⑨百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” ⑩在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 ⑪这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 ⑫百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。 ⑬年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。 ⑭许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。 ⑮不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” (1)博学小组针对这篇文章标题展开了如下讨论，请你将小文的话补充完整。 小语：我觉得标题用“百合花”就很直白，为什么要叫“心田上的百合花”呢？ 请你以小文的身份补充一段话，分析标题意蕴： 小文：“心田上的百合花”比“百合花”更有深意__________________________ (2)笃行小组从不同角度赏析本文请你任选一句作为开头，结合文章内容写一段赏析性文字。（不少于120字） ◆生动的细节描写让形象跃然纸上； ◆语言诗意典雅，富有表现力。 阅读下面散文，完成下面小题。 _____________ 萧乾 ①我们便投入了雁荡的怀抱。一路上尽管经过十八座山，高的有，险的也有，然而一个平凡的“山”的观念你脱不掉。但到了雁荡，它不要你洞悉，却要你洗刷为铜锈油腻淤塞住的心灵，置身于那幽奇浑然的境界，准备一具容得下瀑布山影的胸膛。 ②灵岩寺算不得一座大庙，藏在无数奇形怪状的峰峦中，它却摆出极其宏伟的排场。 ③立在寺背后的是锦屏嶂，嶂下是一片疏疏朗朗的竹林。没缘分见过海市蜃楼的我，真不知那嶂石里面究竟还存在着怎样一个幻境。在那斑驳的黑影中，你可以清晰而又恍惚地辨出亭台楼阁来，没有真的清楚，却比真的景色更能引起你的遐思。 ④直像哼哈二将，只是体魄更要硕大多少倍，耸立在寺前的是南天门（又名白云岗），左展旗峰，右大狮岩，岩上便是拔地而起、不着寸土的天柱峰。这座矗立云表，高可达百二十五丈的巨岩，如果仔细端详，周身还有着棱角，宛若一块顶天立地的晶石。 ⑤天阴着。我们在寺殿前品着云雾茶，僧人便挥着长长衣袖，指点给我们：那酷似一个女人剪影的是“侧面观音”，两峰并立的是“双鸾峰”，细圆直起如古墓华表的是“卓笔峰”，两峰连起如一本展开的书册的是“卷图峰”；真是重叠竞举，形成一座巍峨的山城。 ⑥在这些惊心动魄的庞大家伙之间，还夹着些以精雕细琢惹人注目的“金乌”“玉兔”“美女梳妆”，它们那奇秀的姿态，恰好调和了四周崄巇①逼人的气势。 ⑦灵岩的这小庙，便为这些奇峰怪峦重重围起，自成一个世界；蔽日遮天，好一个荒僻、幽暗的山谷。 ⑧我们走出寺的后门，沿了竹溪僻径，访问灵岩另一奇迹了 ⑨拐过一巨岩，我们为一种铿锵嘹亮的响声所惊骇。在幽暗的山谷里发出隆隆回声。（A）我们低头寻找，还以为溪涧突然发了狂，可冤枉了那清澈见底的小溪，它依然冲刷着大小卵石，卷着凋落的竹叶，琤琤②吟唱，缓缓向山下流着。 ⑩那响声越来越隆大了。渐渐地，深谷里的寒风竟夹着雨星向我们扑打。天阴，可还没落雨！当我们一面向前探着脚步，一面心下揣了疑惧猜测着的时候，突然一道由半山垂落下来的白光出现在我们眼前了。 ⑪“小龙湫！”有人这样喊。 ⑫啊，瀑布，梦了多少年，今天我有福气看到了。我不甘心遥遥望着它。镀满青苔的乱石是泞滑的，然而我可以爬。 ⑬（B）终于，我爬到了小龙湫的脚前。我仰起头来，由那石缝迸出的是一股雪白怒泉，滚滚泻下，待泻到半途，怒气消解，却又散为细碎银珠，抖抖擞擞，飘落而下。纷乱的银珠击在湫下乱石上，迸得更细碎、更纷乱，终于还得落在潭溪里，凝成更闪亮的洁白颜色，随注滚下，窜过乱石隙缝，坠入溪涧了。 ⑭我是多么舍不得离开这白色奇迹啊，然而同行的朋友说：“还有更大的哪。”我随了旅行团，沿着那琤琤琮琮的溪涧，又返回灵岩寺。 ——选自《萧乾散文·雁荡行》（有删改） 【注释】①崄巇（xiǎn xī）：险峻崎岖，指险峻崎岖的山地。②琤琤（chēng chēng）：象声词，玉器相击声、琴声或水流声。 15．请给上面节选的这部分内容拟一个恰当题目。 16．作者以灵岩寺为中心，聚焦峰峦奇观。请你从这些奇形怪状的峰峦中选一处作地标性景物，并简要说说理由。 17．精读选文两处画波浪线的内容，任选一处写一段品味其语言妙处的赏析文字。 我选( )：_________________________________________________________________ 18．请根据选文内容，以导游的身份在灵岩游玩结束时设计一段告别语。 提示：（1）告别时可以表达感谢、惜别、抱歉和祝愿之情，也可以征求意见；（2）语言简洁、生动；（3）100字左右。 班级开展“传统孝道新理解”专题学习活动。请阅读下面的文章并完成下面小题。 孝的微光 ①冬阳下，孩子拿着小勺，小心翼翼地将温热的粥喂进奶奶的口中。老人安详地坐在椅中，皱纹舒展着，像土地干裂的缝隙在承接雨露；小童臂膀尚显稚嫩，却尽力端着碗，专注的目光里盛满了无声的温柔。这一幕倏忽间在我心底漾开了涟漪，孝道原来就深深扎根在这日常琐细的土壤里，在平凡中满溢着温情，悄然吐纳着生命的光华。 ②孝道并非高不可攀的牌坊，而是烟火人间的寻常姿态。昔日“二十四孝”中，黄香为父温席扇枕，王祥卧冰求鲤，虽为后世传颂，然而其中某些极端行迹，却如深陷泥沼的足印，总显沉重。真正的孝心，更应如春雨，细密而绵长，浸润于日常的微小时刻：譬如一箪食、一瓢饮的耐心奉养，譬如病榻前默默递上的一杯温水，譬如归家时的一声“我回来了”……凡此种种，看似不足为奇，却是最贴近人间的温情，恰似细流无声，汇成生命长河缓缓流淌。 ③孝道亦非一成不变的教条，而是在时代新阳下拔节生长的翠竹。昔日“父母在，不远游”的训诫，如今已被更为通达的沟通与理解所替代。孩子身在远方，一通视频电话里的欢颜笑语，足以慰藉双亲牵挂的心；而父母也渐渐学着理解孩子的内心，不再以“孝顺”之名束缚年轻翅膀的飞翔。孝道在时光里焕发生机，不再只是单方面沉重的背负，而成为两代人之间温热的对流与默契的相望。 ④孝道更非一家一户的专利，这份柔软情意润泽的不止血脉至亲，而是抽枝散叶至更广阔的人间草木。古语有云：“老吾老，以及人之老。”当我们的目光越过自家门槛，照拂邻家孤寂老者，甚或对陌生长者报以尊重和关切，孝心便生出了超越性的羽翼。校园里，同学悄悄为教师擦干净黑板；放学路上，少年小心搀扶陌生的老爷爷迈过台阶；敬老院里，志愿者专注地给老人喂饭……这些细微的举动，都是孝道在更宽广生命原野上开出的朴素花朵，是生命对生命最庄重的鞠躬。原来孝之根脉，本就深植于人性共通的土壤。 ⑤于是我们懂得，________________。 19．文章开篇描绘了孩子给奶奶喂粥的温馨画面。作者认为这个场景体现出孝道怎样的特点？请结合孩子的动作和神态进行分析。 20．请将本文的最后一段补写完整。要紧扣题目《孝的微光》，对全文内容进行概括和升华。（不少于80字） 21．在文学作品荐读课上，老师分享了散文《老家的香椿树》。请你参与品读并完成下题。 老家的香椿树 李志涛 ①老家的香椿树，扎根在爷爷曾经住过的小院里，不知经历了多少个春秋。它粗壮的树干上布满了纹路，那是漫长时光刻下的深深印记，也是守护这个小院的见证。 ②小时候，我总盼望着春天的到来，盼望着香椿芽冒出枝头。每当这时，爷爷就会拿出他那把老旧的竹梯，小心翼翼地靠在香椿树上。他慢慢爬上梯子，布满皱纹的手灵活地采摘着鲜嫩的香椿芽。我站在树下，仰着小脑袋，满心欢喜。偶尔有几片香椿叶飘落，我急忙跑过去捡起来放在鼻尖轻嗅，那独特的清香瞬间沁入心扉。 ③采摘下来的香椿芽，成了餐桌上的美味佳肴。巧手的奶奶变着花样给我们做香椿美食。最常见的是凉拌香椿豆腐。白白嫩嫩的豆腐，切成小块，摆放在盘中，上面撒上切碎的香椿芽，再淋上酱油、醋、香油等调料，搅拌均匀。一口下去，豆腐的嫩滑与香椿的清香完美融合，令人回味无穷。 ④香椿油泼凉面，也是我的最爱。煮好的面条筋道爽滑，过一下凉水，铺上一层新鲜的香椿芽，撒上葱花、蒜末、辣椒粉，然后浇一勺滚烫的热油，“刺啦”一声，香味四溢。搅拌均匀后，每一根面条都裹满了香椿的香味，吃得我连汤汁都舍不得剩下。 ⑤随着时间的推移，我渐渐长大，离开老家去外地上学、工作。走过很多地方，也吃过很多做法不同的香椿美食，但总觉得少了点什么。那些香椿芽，无论多么鲜嫩，都无法与我老家小院里树上的香椿芽相比。每次回老家，我都会第一时间去看看那棵香椿树。 ⑥如今，爷爷已经离开我们很多年了，但香椿树依然每年按时发芽。每当看到香椿芽，我就会想起高大魁梧的爷爷，想起他慈祥的笑容，想起他对我的疼爱。而父亲，也渐渐有了爷爷当年的模样。他也会像爷爷一样，爬上梯子采摘香椿芽，然后给我做我最爱吃的香椿美食。在父亲的身上，我看到了爷爷的影子，他们对家人的爱，就像这棵香椿树一样，深沉而持久。 ⑦老家的香椿树，见证了我们一家人的喜怒哀乐，承载着太多太多的回忆。它像一位默默无语的长者，守护着这个小院，守护着我们的家。无论走多远，它始终是我心灵的港湾。每年春天来临的时候，我都会在周末抽空回趟老家，采摘一些香椿芽。我把采摘下来的香椿芽精心保存，带回城里与朋友们分享，并且骄傲地告诉他们，这是我老家的香椿芽，是世界上最好吃的香椿芽。因为在这香椿芽里，有我对老家的思念，有我对亲人的牵挂，更有我无法割舍的童年记忆。 ⑧此刻，我正站在香椿树下，轻轻闭上眼睛，感受春风的吹拂，闻香椿的清香。时光仿佛静止了，所有的烦恼和疲惫也都烟消云散。我知道，无论岁月如何变迁，老家的香椿树永远是我心中最温暖的存在，它将继续陪伴着我，走过人生的每一个春夏秋冬，而那些与香椿树、与亲人有关的故事，也将永远珍藏在我的心底，成为我生命中最宝贵的财富。 （摘自《山西日报》） (1)选文语言很有特点，富于艺术感染力。请从修辞手法的角度，结合句中加点词语，品析文中画横线句子的表达效果。 它粗壮的树干上布满了纹路，那是漫长时光刻下的深深印记，也是守护这个小院的见证。 (2)结合文章内容，围绕“一株香椿树，无限故园情”，写一段不少于150字的赏析性文字。 写作提示：赏析时避免引用第（1）题品析的句子。 22．邂逅石榴花 王永波 ①家乡淮安的盐河之畔，碧波轻漾。静谧的午后，我与故友坐于盐河边斑驳的石凳之上，电吹管吹奏的旋律悠扬，仿佛能穿透时空的帷幕，唤醒沉睡的记忆。就在这时，我不经意间抬头，视线所及之处，尽是那热烈绽放的石榴花，它们似乎如同古代诗人笔下的佳人，穿越千年的风尘，静静地在此等候着我们与它们的邂逅。 ②我细细端详着每一株石榴花，它以一种不加掩饰的傲骨之姿展现在我们面前。形若灯笼，每一瓣都蕴含着大自然的鬼斧神工。花瓣层层叠叠，宛如古代仕女细致折叠的扇面，既精致又不失大气。又似是古代仕女手中半遮面的团扇，既含蓄又奔放。每一朵花都像是精心雕琢的艺术品，红得热烈，却又不失温婉，恰似一树珊瑚映日红，繁星点点绣罗衣。 ③石榴花的色彩，应该说是夏日里最炽烈的诗篇。那红，不是轻描淡写的桃红，亦非深沉内敛的酒红，而是如火如荼、直击人心的石榴红。这红，犹如“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”，在绿叶的衬托下，更显生机勃勃，仿佛是大自然中最绚丽的一抹，宣告着盛夏的到来，让人不禁想起杜甫的“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”。 ④石榴花的味道，虽不及果实的酸甜诱人，却自有一番清雅的芬芳，不似玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那样清淡，它有着自己独特的韵味。微风吹过，隐约间仿佛能捕捉到一丝丝青涩与芬芳，那是大自然对春日告别的呢喃，也是对夏日来临的预告。这香气，似乎在诉说着“花香不在多，一缕足矣”的人生哲理，提醒我们在纷扰的世界中，保持内心的纯净与淡然。 ⑤石榴花不仅美在形、色、味，更贵在其生长与用途之中蕴含的生命哲学。你看她不择地而生，无论是贫瘠的山野还是繁华的市井，都能见到她的身影。在盐河水的滋养下，石榴花展现出极强的生命力与适应性，正如孔子云：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不谓穷困而改节。”这，就是最好的佐证。 ⑥石榴花凋谢后，结出的果实更是甘甜多汁，象征着历经风雨后的甜美收获。就连现代，石榴花的形象也频繁出现在文学、艺术乃至日常生活中，提醒人们珍惜眼前的美好，勇敢追求生活的热烈与多彩。 ⑦此刻，与故友对坐，电吹管的旋律与石榴花的绚烂交织，望着这一树繁花我不禁思考，石榴花何尝不是人生的缩影？她教会我们，无论身处何种环境，都要坚韧不拔，绽放自我，即便是在最不起眼的角落，也要努力盛开，因为任何努力都不会被岁月辜负。正如石榴花终会结果，人生中的每一次坚持与付出，也必将迎来属于自己的丰收季节。正如古诗所言：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。” ⑧榴花照水疑是火，岁月如歌共徜徉。在盐河之畔的这场偶遇，不仅仅是与石榴花的邂逅，更是一次心灵的洗礼，让我们在快节奏的生活中找到了一份宁静与自省。电吹管的乐音将渐渐远去，但石榴花的美丽与它所启示我们的人生哲理，却如同盐河之水，悠悠流淌在心间，成为一段难忘的记忆。 班级开展“托物言志”专题读写活动，请你完成以下任务。 (1)任务一：明物•见物我交融 阅读全文，根据提示完成下面的表格。 石榴花的特点 人的情志 形 ①______________ 如何 由物 及志 ？→ 含蓄又奔放 色 如火如荼、直击人心的石榴红 如火如荼，热烈 味 清雅的芬芳，有着自己独特的韵味 内心纯净与淡然 生长 ②_______________ ③________ 果实 甘甜多汁 ④_________ (2)任务二：赏物•明写景状物 为了探究作者由物及志的方法，小语梳理了以下句子，请你一起探究。 文本内容 阅读提示 花瓣层层叠叠，宛如古代仕女细致折叠的扇面，既精致又不失大气。 ①从修辞手法的角度赏析这句话。_____ 石榴花的味道，虽不及果实的酸甜诱人，却自有一番清雅的芬芳，不似玫瑰那般浓烈，也不像茉莉那样清淡， 它有着自己独特的韵味。 ②为什么写石榴花，还要提到果实、玫瑰和茉莉呢？ ____________________ ③_________________ 文中引用的诗句既有对物的描写，也有对志的升华，还增添了文学韵味。请找出通过明艳的视觉意象和时序承接的结构，展现了榴花繁盛与果实初结的自然景象的诗句。 总结：我发现在“托物言志”类文章中，可以在写景状物时运用多种修辞手法来引出情志。 (3)任务三：比较•探托物言志 小语将这篇文章与所学课文进行比较，请你一起梳理探究。 课文 所托之物 所言之志 《陋室铭》 陋室 作者借陋室寄寓自己志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的意趣。 《紫藤萝瀑布》 紫藤萝 ①____________________ 《邂逅石榴花》 石榴花 ②___________________ 总结：根据以上梳理，我发现“托物言志”类文章的共性：③______________ 班级举办“历史上科技之光”的主题活动，请你参与并完成下面小题。 【甲】 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 【乙】 蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及诸器械莫不精工坚密为后世法。自古书契②多编以竹简，其用缣帛③者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意④，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。 （选自范晔《后汉书·蔡伦传》，有删改） 【注释】①秘剑：皇室用的剑。②书契：书籍文契。契：刻的文字。③缣帛：绸缎布匹。缣（jiān）：双丝的细绢。④造意：想出一个主意。 23．参考表格中提示的方法，解释加点字的意思。 方法 加点词 参考 解释 课内迁移法。 （1）为后世法 其印为余群从所得 （1）______ （2）自古书契多编以竹简 以手拂之 （2）______ 查阅字典法 （3）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 《古汉语常用字字典》解释：①覆盖：遮盖。②触犯：冒犯。③顶着；冒着。④轻率：冒失。 （3）（写序号）______ 24．下列句子中，加点“之”字的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．友人惭，下车引之 B．持就火炀之 C．知之者不如好之者 D．何陋之有 25．用“/”给文中画波浪线部分断句，断两处。 监 作 秘 剑 及 诸 器 械 莫 不 精 工 坚 密 为 后 世 法 26．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）以纸帖之，每韵为一帖。 ________________________________ （2）每字为一印，火烧令坚。 每个字刻一个印，____________________ 27．“活板”和“造纸术”都是在原有的科学技术的基础上发展起来的：“活板” 解决了雕版“效率低、不易修改”的难题，体现了“①_____________”的优势；蔡伦改进“造纸术”的突破点则是在原材料的选择上，弥补了“② ________________”（用原文回答）的缺陷。他们都为人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。 28．班级开展“青春•绽放”主题阅读活动。请阅读下面选文并完成小题。 心中的红木棉 张飞龙 ①惊蛰过后，安业民烈士陵园里的木棉树绽出开春后的第一簇花朵。 ②晨风拂过，一片木棉花瓣散落在肩头，李玉民把常服最上方的风纪扣又紧了紧。 ③“业民老兵，我晋升为三级军士长啦！”班长李玉民前来给英雄报喜。由于外出执行任务，这个喜报姗姗来迟。 ④向着烈士墓碑深鞠躬后，李玉民慢慢拧开水壶，水珠顺着花岗岩纹路缓缓流下，“安业民”3个字被水流洗得发亮。 ⑤身后的训练场上杀声震天，像极了67年前那个血性青年的声声嘶吼。 ⑥那一年，木棉花开得正艳。在战斗的紧要关头，安业民奋力一扑，保护火炮的身影快如闪电。 ⑦“业民！业民！”卫生员一把托住重伤栽倒的战友，军装上浸满了鲜血。 ⑧安业民牺牲的那一天，刚过完21岁生日。 ⑨19年前，同样青春年少的李玉民，胸前戴着大红花来到这片土地上，一遍遍地听老兵讲述英雄故事。 ⑩“原来，这就是素有‘英雄花’之称的红木棉！”第一次离开山东老家的李玉民好奇地仰望着。 ⑪“捍卫班旗就是捍卫荣誉。”直到今天，李玉民依然记得接过班旗的那一天，指导员对他的期冀。 ⑫“好美！从来没见过这么多木棉树。”那一年跨区驻训，第一次走进滇东高原训练场，李玉民被眼前的美景震撼了。遍布山野的木棉花像无数支火炬，从山脚一直燃烧到天际。① ⑬一天，连队组织崖壁攀登训练。尽管已经进行了多次模拟训练，但当真正置身现场，战士胡智源还是克服不了心中的恐惧。 ⑭“深呼吸，放松下来！”“注意别往下看。”尽管全班战友纷纷为胡智源出谋划策、加油鼓劲，但他始终迈不开第一步。直到连队组织的那次月考，胡智源在崖壁攀登的最后5米脱手，整个人悬在半空。 ⑮拖了全班的后腿，胡智源满心愧疚，泪水混着汗水滑落。 ⑯“老班长在日记里写道：革命战士可以流血流汗，就是不能认输，紧要关头要肯把自己给出去。”当天晚上，李玉民给胡智源讲起老班长安业民的故事。 ⑰“困难像弹簧，你弱它就强。”在李玉民的鼓励和帮带下，胡智源一遍遍练习，手掌磨出血泡也不肯停。 ⑱一周下来，胡智源克服了恐惧，成绩突飞猛进。 ⑲“班长，虽然很累，但是值得。” ⑳“这就对了，要相信自己。” ㉑驻训结束，胡智源各项课目都达到了优良水平，而且还成为连队的教练员。 ㉒“滇东的木棉比家里的开得还热烈。”胡智源攀上崖顶转身回望时，那漫山遍野的木棉花在风中摇曳，像一面面胜利的旗帜。 ㉓在李玉民心里，木棉花一直是他见过的最灿烂的花，它似有一种蓬勃的生命力，催人蜕变、成长。 ㉔那一年，列兵韦武宏刚刚下连，由于素质过硬，入选了国际军事比赛集训队。 ㉕“凑什么热闹？最多就是陪练……”韦武宏站在队伍最后，耳边传来几句风凉话，但这些却丝毫没影响他前进的脚步。 ㉖休息日的清晨，韦武宏悄悄加练。晨光里，木棉树的影子被拉得很长。韦武宏的脚步声在空旷的训练场上不断回荡，踏出一个个结实的脚印。 ㉗4个月的高强度集训，韦武宏的皮肤被晒得黝黑，手掌磨破、结痂，再磨破。 ㉘“尽力就好，注意身体！”有段时间，李玉民非常担心韦武宏的腰伤。 ㉙“班长，我是不会认输的。”倔强的韦武宏坚定地回答道。 ㉚“业民老兵，我一定会在赛场上拿到好成绩。”夜幕降临，他站在木棉树下；安静地望着枝头。月光洒在花瓣上，映出一片柔和的光晕。 ㉛比赛如期而至。韦武宏站上起点，目光坚定。赛场上，他的动作干净利落、一气呵成。 ㉜经过激烈角逐，韦武宏与队友夺取第一。当他站在领奖台上，仰望着高高飘扬的五星红旗，胸中暖流翻涌。 ㉝如今，18年过去了，李玉民的身板和身后的木棉树一样，壮实了许多。班里的一茬茬战士，也如同一棵棵木棉，在烈日炎炎的海岸滩涂，在白雪皑皑的大漠戈壁，在飞沙走石的异国他乡，向阳生长。木棉花像炽热的火焰，始终燃烧在他们的心中。② （选自《解放军报》2025年4月） (1)小华说，下面句子中出现两个“磨破”，显得啰嗦，请说说你的理解。 4个月的高强度集训，书武宏的皮肤被晒得黝黑，手掌磨破、结痂，再磨破。 (2)请品读文中波浪线的两个比喻句，围绕表达效果的异同写出你的评析。 (3)结合文章内容，围绕“蓬勃的木棉，绽放的青春”，写一段不少于150字的赏析性文字。 29．阅读下面的文章，完成小题。 三次留任的驻村第一书记 曹丽萍 文秋萍 ①莫日发驻村报到的第一天，他的面包车被村口稀烂的泥巴路困住，多亏了村民们的帮忙，他才能把车开进村。到了宿舍他想去洗把手，拧开水龙头却只淌出来几滴水，房间的电灯一闪一闪，夜里还需要点蜡烛。 ②晚上，莫日发一直睡不着，老想着路不好、电不畅、水不通的问题，默默下决心解决这些问题。 ③为了摸清村里的情况，莫日发自制了便民联系卡和入户调查表，开始了挨家挨户的走访。“村里饮用水源不卫生，附近河道上长年漂浮着垃圾，11个自然村缺水；这里道路泥泞，没有路灯，从村委会走到最远的村民家，需要走三个半小时的山路；村集体年收入几乎为零，村民增收困难，在一户村民家里，我看到他们用折下的树枝当筷子吃……”翻开莫日发的驻村日记本，村里整体情况如何，哪家房屋漏风漏雨，哪里的道路坑洼不平，哪家的留守孩童需要照顾，700多户人家的急难愁盼问题密密麻麻地写在了纸上，也记在了莫日发的心上。 ④莫日发知道，必须干出样子才能得到村民们的信任。他一次又一次到上级有关部门申请资金支持，光桂林他就来回跑了上百次。凭着这股韧劲，莫日发终于争取到资助资金，带领村民们打响了改电、改水、改路攻坚战。为了保障工程建设质量，莫日发提议由村干部和村民组成监督委员会，邀请乡纪委工作人员监督招标。“这些都是与村民切身利益息息相关的项目，我要是动歪心思，既对不起乡亲们，也对不起组织的信任。”莫日发说。 ⑤道路宽了，电到家了，水也来了，莫日发知道，这只是白竹村开始改变的第一步，要想让大家过上更好的日子，还必须拓展村民们的增收渠道。 ⑥白竹村多为山地而且很贫瘠，村民们只能种植玉米和少量的红薯，进行产业调整的空间很有限。经过深入调研，莫日发发现村北深山中的杉树林是得天独厚的灵芝种植地，他便发动村民们种植灵芝。但是，种植灵芝需要投入大量的启动资金，村民们又没有灵芝种植经验，所以，大家对此没有信心，大多数人持观望态度。为了打消大家的顾虑，莫日发找到该村党员盘有文：“我个人借给你启动资金15000元，赚钱是你的，亏了算我的！”2017年，在莫日发的支持下，盘有文“试水”灵芝大获成功，八亩灵芝净赚11万元。有了盘有文的成功经验，越来越多的村民开始种植灵芝，收入稳步增长。 ⑦这几年，莫日发又积极联系专家指导，带领村民们拓展增收途径，种植了500亩金槐、360亩豆角，养殖了1万余只土鸡。他还积极争取银行支持，运用行内的优质商户资源，探索金融服务乡村振兴新模式，引进食品加工企业，成立梨园、茶园和蔬菜种植合作社，让村民们既能增加收入又能更好地照顾家庭。如今，白竹村人均年收入已经由2015年的3500元增长到14000元，村集体经济收入达七位数。 ⑧2019年、2021年和2023年，莫日发三次任期届满，可村民们三次联名请求有关部门让他留任。后经桂林市和全州县委组织部门特批，村民们顺利“抢回”了莫日发。 （摘编自《中国纪检监察报》，有删改） 《青春之光》里黄文秀心系群众的为民本色，在莫日发三次驻村的故事中落地生根——他用泥泞路上的脚印代替了诗意的宣言，将沸腾的热血化作修路引水的铁锹、种植灵芝的菌棒。让我们一起走进《三次留任的驻村第一书记》。 (1)莫日发推动灵芝种植时，村民最初“没有信心”“持观望态度”。用自己的话简要说说莫日发采取了哪些具体措施打破僵局，这些措施体现出他怎样的工作智慧。 (2)请结合文章内容，以“莫日发一心为民、实干担当的精神深深感动了我”作为开头，写一段不少于100字的赏析性文字。 班级开展“关注自然·收获成长”学习活动，请参与并完成下面小题。 ①世界上没有不拐弯的河。大河拐大弯，大弯出奇景。中国第一大河长江，其第一弯位于丽江市石鼓镇。在此处，三江合流之一的金沙江被石鼓山崖阻挡，华丽转身，“江流到此成逆转，奔入中原壮大观”。 ②而流程2057千米的雅鲁藏布江，在西藏域内留下多个壮美大拐弯，如扎曲村大拐弯、果果塘蛇形大拐弯、雅江拐弯……雄险幽美，蔚为壮观。 ③秀美漓江，在兴坪古镇围绕九马画山来了个大拐弯，勾勒出一幅山水田园画卷。 ④大河拐大弯，是自然现象。其拐弯的原因有多种：地形起伏、土质不均匀、遇障碍物、地球引力和自转离心力、水流流淌对河岸的侵蚀……这些因素都会让河水优雅转身，留下一条条优美曲线。 ⑤弯路，是河流的一种常态，也是整个自然界的一种常态。 ⑥人生也是如此，从来没有一览无余的笔直人生。人生路途，九曲十八弯，甚至有时会误入死胡同。如果人能像水一样灵活，______________________________。 （选自《小品文选刊》2025年6期，有删改） 【活动一补写结尾】 30．同学们在摘抄文章时落了结尾。请结合全文，在文章结尾横线处补写恰当的语句，要求用上一句古诗或名言。 【活动二联系实际】 31．文章说“大河拐大弯，大弯出奇景”，在你的成长道路上，也有像大河一样拐弯后收获别样风景的经历吧。这次经历给了你怎样的启示？请写下来跟同学们分享。 32．阅读下面文章，完成小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，纸上写着“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来的。 ②广东省西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，她的父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但她深受父亲的影响，从小就想当老师。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范学校毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园里的一间平房，虽小却温暖。父亲那时已是盘石小学的校长。 ④“瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟让学生练嘴皮子，用顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦因为莫艳辉教得好，珠三角地区的学校来请地去教书，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”她，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。她担任副校长那年。校长说：“管初中部就够忙了，就不要再教学了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！” ⑧学生们都喜欢她。“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。还有一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室的窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 文章讲述了瑶山教师莫艳辉扎根偏远乡村，坚守岗位的故事。请参与品读活动。 (1)文章②至⑦段写了与莫艳辉相关的哪几件事？请简要概括。 (2)结合文章内容，围绕“扎根深山育桃李·心向朝阳铸师魂”，写一段不少于150字的赏析性文字。 1．(1)示例：赣南客家人南迁、苏区革命的历史、烈士牺牲等往事 (2) 示例：“鲜红欲滴”化静为动，突出映山红花色彩浓烈、生机四溢的特点，蕴含着欣赏与赞叹之情：惊艳作者的不仅仅是自然之美，更是其生在崖壁，却不甘黯淡的蓬勃活力。 示例：“红浪翻涌”形象勾画出了大片大片的映山红在风里自由舞动的画面，其气势如海浪翻滚般壮观。这一大片“红色”，展现了野生生命不受束缚的奔放之美，为后文以花喻人，借花赞颂赣南人的精神品质做铺垫。 示例：“更红更艳”是人们情感投射的结果，这里的“红”已经超越了花朵本身的颜色，被赋予了崇高的意义，象征了烈士的牺牲精神，它凝聚着人们对革命先烈的无限怀念和崇高敬意。 (3)看花，能联想到“春色满目”，源于对映山红率性绽放的赣南春天留有深刻印象，可见其对自然之美的欣赏与珍视；看花，能联想到“新中国艰苦卓绝的来时路”，发于作者对为建立新中国付出巨大牺牲的赣南革命先烈的追思与敬意，可见其对革命历史的缅怀；在家亲自养护野生映山红的举动，能投射出作者铭记历史、传承红色精神的态度：在当下的生活中，映山红精神可能转化为激励其心怀敬仰、奋力前行的能量。 【导语】这篇《映山红》以花为媒，层层递进地构建了自然与人文的双重意象。文章通过“识花-悟花-忆史-寄情”的结构，将映山红的生物特性（①-④段）升华为精神象征（⑤段），进而勾连赣南革命史（⑥-⑧段），最终完成由物及人的情感升华（⑨段）。作者巧妙运用色彩符号，“红”的意象从自然色泽（鲜红欲滴）到生命张力（红浪翻涌），最终转化为革命记忆（更红更艳），形成贯穿全文的情感脉络。 【详解】（1）本题考查概括文章内容。 根据第⑥段中的“历史上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅史册，赣南仅姓名可考的烈士就有近11万人”可知，由花联想到了赣南客家人南迁的历史； 根据第⑦段中的“‘夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍哟映山红……’苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的好儿郎，大多没有回来”可知，由花联想到了苏区革命的历史； 根据第⑧段中的“1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月”可知，由花联想到了烈士牺牲等往事。 （2）本题考查词句赏析。 A.“鲜红欲滴”一词将映山红的色彩描写得极具动态感，既突出了它颜色的浓烈鲜艳，仿佛那红色要滴落下来一般，又展现出它在崖壁上蓬勃的生机。这抹“鲜红”不仅是自然之美的体现，更是映山红在险峻崖壁环境中依然热烈绽放、不甘黯淡的蓬勃活力的象征，蕴含着作者对它旺盛生命力的欣赏与赞叹。 B.“红浪翻涌”极具画面感与动感，将大片映山红在风中涌动的姿态比作海浪翻滚，既形象地勾画出了大片映山红在风里自由舞动、连绵起伏的壮观画面，展现出其如海浪般汹涌的气势；又通过“红浪”的意象，突出了映山红野生群落的繁茂与奔放，那一片红色的浪潮，是野生生命不受束缚、肆意生长的原始力量的外化，彰显出它们无拘无束的奔放之美。这一描写不仅是对映山红自然之美的极致呈现，更为后文以花喻人，借映山红赞颂赣南人吃苦耐劳、坚韧不拔、如野生生命般充满原始张力的精神品质，做了极为契合的铺垫，让花的形象与人文精神的联结自然且有力量。 C.“更红更艳”并非对映山红自然颜色的客观描述，而是拜谒先烈的人们将情感与敬意投射到花朵上的结果。这里的“红”早已超越了花朵本身的色彩属性，被赋予了崇高的精神意义——它像烈士的鲜血一样炽热，象征着革命先烈为了理想与信仰不惜牺牲的伟大精神。人们口中的“更红更艳”，是将对先烈的追思、怀念与崇敬，融入到对映山红的观察与感受中，让这抹红色成为连接当下与革命历史的纽带，既凝聚着人们对先烈的无限怀念，也饱含着对他们崇高精神的深深敬意，使映山红不再只是普通的自然之花，更成为承载红色记忆与精神传承的象征。 （3）本题考查作者情感。 结合第②段“时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山中点燃了一簇簇火把”可知，作者对映山红装点下的赣南春色印象深刻，“望着它们，就好像望见了春色满目”，蕴含着作者对映山红绽放的自然之美、对赣南春天的欣赏与珍视。 结合第⑥段“苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲”和第⑧段“1935年春天，留在苏区坚持游击战的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月”可知，映山红与赣南革命历史紧密相连，是革命先烈牺牲精神的象征，“望着它们，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路”，蕴含着作者对为建立新中国奉献的革命先烈的追思、对革命历史的深切缅怀。 结合第③段“少年时，去山里采一束映山红……回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里”和第⑨段“我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶里”可知，作者延续少时养护映山红的举动，将对映山红的喜爱与对红色历史的记忆结合，蕴含着作者铭记革命历史、传承红色精神的态度，以及在当下以映山红精神为激励、心怀敬意前行的情感。 2．(1)示例：好冷啊，这风怎么越来越大了？可是如果我喊冷的话，妈妈肯定会帮我把车窗关起来，那晕车的阿姨和妹妹一定会更加难受的！对，我一定不能喊冷！ (2)行走世间，人会偶感寒意，但温暖无处不在。晕车呕吐的母女，拧着鼻子不满的乘客，售票员用一句“谁还没有个不舒服的时候！”和一扇打开的车窗，为初冬的寒风平添了一丝温暖；天色逐渐暗沉，寒风更加凛冽，小男孩用一句“我不冷”和一件披在小姑娘身上的外套，为寒冷的冬夜注入了温暖；而妈妈一心关注儿子是否寒冷，却对自己毫不在意，这样动人的母爱，有何尝不是严寒里温暖的所在？愿我们都能感受到人世间的温暖，愿我们都能为人世间增添一份温暖！ 【导语】《不喊冷的男孩》以初冬乘车为场景，用细腻笔触勾勒温暖瞬间。文章先借售票员的尽职铺垫温情基调，再聚焦男孩“谎称不冷”、主动分享外套的细节，以母亲的唠叨与男孩的低声解释揭开真相，反差中凸显孩童的纯粹善意。结尾由个体事件升华至“温暖无处不在”的主题，语言质朴却饱含力量，既捕捉到生活中易被忽略的暖心瞬间，也传递出对人世善意的珍视与赞颂，让读者在平凡叙事中感受人性微光。 【详解】（1）本题考查文章内容理解与人物心理活动揣摩。 根据第⑤段“天色逐渐暗了下来，天窗吹进来的风，变得更加凛冽起来。小男孩的妈妈问儿子：‘你冷吗？’小男孩摇摇头说：‘不冷！真的不冷！’”可知，此时凛冽的风让小男孩实际感受到了寒意，但他看到旁边晕车的妹妹和阿姨在开着天窗的情况下才好受些，不想因为自己冷就让妈妈关上天窗，所以故意隐瞒真实感受，在妈妈询问时坚定地说“不冷”，内心想着要让妹妹和阿姨能舒服一点。 根据第⑥段“这时候，又听见小男孩的妈妈问：‘儿子，你冷吗？要不，妈妈给你把天窗关上？’‘妈妈，我不冷，这样才凉快呢！’男孩说完之后，看了一眼旁边的小姑娘，关心地问：‘妹妹，你冷了吧？’说着，便把妈妈加在他身上的外套披在了小姑娘身上”可知，妈妈再次询问并提出关天窗，小男孩担心妈妈真的关上天窗会让晕车的妹妹和阿姨不适，所以依旧强调自己“不冷”，还故意说“这样才凉快”来打消妈妈的顾虑。同时，他主动关心小姑娘是否冷，并把自己的外套披给她，内心满是对妹妹的体贴，希望能为妹妹抵御一些寒冷。 示例：风刮得耳朵都疼了，可妈妈一问，我马上摇头说不冷。阿姨和妹妹刚才吐得那么厉害，开着天窗才缓过来，要是关上，她们肯定又要难受了。我是男子汉，这点冷算什么！等下我再问问妹妹冷不冷，把妈妈给我的外套给她穿，这样她就不冷了，阿姨也能安心点。 （2）本题考查主观表达。 首先明确核心要求，需以指定句子开头，结合《不喊冷的男孩》内容写赏析文字。第一步要紧扣“寒意”与“温暖”的对比，“寒意”对应初冬凛冽的风、车厢内的不适，“温暖”则需提取文中关键人物的善意行为；第二步要结合具体情节，如售票员推天窗、男孩忍冷让外套等，避免空泛议论；最后要升华主题，关联文章传递的“人世温情”，确保赏析既有文本支撑，又有情感共鸣，字数不少于150字。 示例：行走世间，人会偶感寒意，但温暖无处不在。《不喊冷的男孩》中，初冬的寒风从天窗灌入车厢，是物理层面的“寒意”，可车厢里涌动的善意，却将这份冷意悄悄消融。女售票员不顾颠簸“跑”到车尾递塑料袋，又推开天窗为晕车母女透气，一句“谁还没有个不舒服的时候”，藏着对他人困境的体谅；小男孩明明被冻得后来赶紧裹紧外套，却两次对妈妈说“不冷”，还把外套披给晕车的小姑娘，那句“我想，开着窗子，旁边的妹妹和阿姨会好受点”，更是将孩童的纯粹善意展现得淋漓尽致。这些细碎的温暖，没有惊天动地的壮举，却像冬日里的微光，照亮了陌生人之间的距离，也让读者明白，生活中的温暖从不在远方，就在这些为他人着想的小小举动里。 3．示例：梦想当拖拉机手的航天驾驶员 4．示例：当我望向祖国，仿佛感受到祖国也在凝望着我。祖国送我上太空，我为祖国守天宫。 5．示例：人生要有梦想，一次次训练中的极限突破，都是通往星辰大海的阶梯，都在为梦想积蓄冲破引力的力量。当个人的梦想能与国家发展交会对接时，曾经的每一份努力和汗水都会熠熠生辉。 6．示例1：我对载人航天精神中“特别能攻关”感受最深。陈冬面对复杂任务，带领团队突破技术难题，创造多个“首次”。陈中瑞在训练中刻苦钻研操作技术，迅速上手。王杰从科研人员转型为航天员，攻克重重难关。他们勇于创新、敢于突破，展现了强大的攻关能力，推动我国航天事业不断前进。 示例2：载人航天精神里的“特别能吃苦”最令我动容。神舟二十号航天员乘组，陈冬经历多次艰苦训练，每次飞天都面临未知挑战；陈中瑞从普通农村孩子成长为航天员，克服无数困难；王杰从科研岗位转型，承受高强度训练。他们不畏艰难，凭借顽强毅力为航天事业拼搏，彰显了“特别能吃苦”的精神。 【导语】文章报道了神舟二十号载人飞行任务，介绍了乘组3名航天员：三次飞天的指令长陈冬，从拖拉机梦想到航天驾驶员的陈中瑞，从航天器科研人员成长为航天飞行工程师的王杰，展现了他们的经历与追梦历程，彰显了载人航天精神。 【详解】3．本题考查人物形象分析。 根据第⑩段“小时候，陈中瑞的梦想是当一名拖拉机驾驶员。刚学会走路时，他摇摇晃晃地爬上拖拉机，有模有样地模仿大人操作。初中毕业那年暑假，一个偶然的契机让他心中种下了飞行的梦想”、第⑪段“2018年，我国第三批航天员选拔工作正式启动。陈中瑞通过严苛的选拔，让梦想变成了现实”、第⑬段“这位儿时想当拖拉机驾驶员、后来成为战斗机飞行员的航天驾驶员，在这个春天将越飞越高，翱翔于九天之上”的内容可知，他从儿时想当拖拉机驾驶员，到后来成为战斗机飞行员，再通过选拔成为航天员，实现了“从天空到太空”的跨越，且核心经历是“飞行梦想的进阶”。 示例：从拖拉机驾驶员到航天驾驶员的逐梦之旅。 4．本题考查词句赏析。 根据第⑥段“为千千万万的航天科技工作者感到骄傲，更为伟大的祖国感到骄傲”和第⑦段“凝望地球，寻觅祖国的轮廓”可知，话语需体现对祖国的热爱、对航天事业的自豪。 示例：祖国啊，每次凝望你的轮廓，都忍不住热泪盈眶。这片土地孕育了我们的飞天梦，无数人用汗水托举着我们飞向太空，这份荣耀属于祖国，属于每一个航天人！ 5．本题考查开放性作答。 根据第⑭段“还是中学生的王杰，第一次听说了航天员这个职业，开始对飞天事业产生了好奇和憧憬”、第⑮段“王杰已经研究生毕业，成为中国航天科技集团五院的一名科研人员……经历4年多艰辛训练，王杰成功入选神舟二十号航天员乘组”、第⑰段“脚踏实地的干劲，点亮星空的梦想”的内容可知，他从中学时对航天产生憧憬，到成为科研人员，再通过选拔训练成为航天员，核心是“梦想与实干的结合”。感悟需体现“脚踏实地”与“逐梦星空”的关联，需结合他从科研人员到航天员的经历，突出“坚持”“实干”对实现梦想的意义。 示例：梦想的种子一旦种下，便需用脚踏实地的努力浇灌。从仰望星空的少年到触摸星辰的航天员，每一步都离不开坚持，是热爱与奋斗让我跨越山海，抵达星河。 6．本题考查开放性作答。 根据第⑱段“用实际行动践行了‘甘愿为载人航天事业奋斗终生’的铮铮誓言”及三位航天员的经历，可选择“特别能吃苦”“特别能战斗”等精神，结合乘组训练、任务表现诠释。 示例1：我对“特别能战斗”感受最深。陈冬三征太空，在183天任务中完成多项“首次”；陈中瑞克服选拔难关，从飞行员蜕变为航天员；王杰4年艰辛训练终圆飞天梦。他们直面挑战、攻坚克难，正是“特别能战斗”的生动诠释。 示例2：我对载人航天精神中“特别能奉献”感受最深。神舟二十号航天员乘组，如陈冬三征星河，将大量时间奉献给航天事业；陈中瑞、王杰也为了飞天梦想，历经选拔与训练。他们舍小家为大家，为祖国航天事业无私付出，推动着我国航天事业不断前进。 7．示例1：怎样理解题目中的“小家”与“大家”？ 示例2：“小家”与“大家”有怎样的关系？ 8．（1）选文第②段中作者入党时母亲回电“好好干”，是父母对儿子在事业和人生道路上积极进取、追求进步的鼓励和期望，体现了对工作和事业要全身心投入、努力做到最好的家风要求。第③段从岳父听电影《焦裕禄》以及作者介绍当地百姓送子女参演的内容可以看出，作者的家庭敬重历史和英雄人物，珍视朴实、善良品质的传承，这是让后辈铭记历史、传承先辈精神的家风要求。 （2）“好好干”的家风激励作者在演艺事业中认真对待每一个角色，以敬业的态度塑造出一个个鲜活的角色形象。同时，重视传承的家风让作者意识到文艺作品对于传承文化和精神的重要性，这使他在表演时注重通过展现真善美的家风故事来弘扬优秀的文化传统。 9．示例：小家是我们成长的摇篮，它通过“家风”将勤劳、善良、正直等品质植入我们的血脉。大家则是小家的坚实后盾，只有国家强大，小家才能幸福，每个人的理想才能得以实现。我们每个人都是小家与大家之间的纽带，愿我们都能兼顾小家与大家，真正做到“我为人人，人人为我”。 【导语】本文以“小家与大家”为线，借作者演艺经历串联多个人物故事。从母亲“好好干”的家训，到焦裕禄、杨善洲等人物舍小家为大家的抉择，具象化展现两者的深层关联。语言质朴如话家常，却在平凡叙事中凸显“家与国命运与共”的内核，以演员视角勾连个人、家庭与时代，让主题既有温度又具厚度。 7．本题考查拓展探究。 作答此题，先明确题目中“小家”指个人家庭、亲属关系等私人领域，“大家”指国家、民族、集体等公共范畴。从文中筛选与两者相关的内容，分析作者通过不同人物事例（如焦裕禄、杨善洲等）展现的“小家”与“大家”的联系，进而提炼两者的关系或内涵。 示例1：文中“小家”与“大家”的内涵分别是什么？ 示例2：作者是如何通过所演角色体现“小家”与“大家”的关系的？ 8．本题考查内容理解概括。 （1）结合第②段“母亲很快回了一封电报，三个字：‘好好干！’高兴、祝福、希望，他们所有想表达的感情，都在‘好好干’三个字里”可知，父母以简洁有力的话语传递出对作者积极进取、认真对待事业与人生的期望，体现出家庭中“踏实做事、全力投入”的家风。结合第③段“岳父到老年时，他的视力退化严重。他是用收音机听完了电影《焦裕禄》，还写了一篇《我听〈焦裕禄〉》”“当年送过焦裕禄的老百姓，听说要拍焦裕禄的电影，把自己的子女送来参演……这不就是家风、家教吗？”可知，岳父对英雄事迹的关注和百姓对先辈精神的传承，体现出家庭中“敬重英雄、传承优良品质”的家风。由此可知，作者的家风包含踏实敬业、崇尚英雄、传承优良精神的内涵。 （2）结合第④段“我喜欢演戏。回头看，我演过的人物，很多都与家庭有着密不可分的关系，讲述真善美的家风故事，是一个文艺工作者的职责”可知，“好好干”的家风促使作者将敬业精神融入演艺事业，认真塑造每一个角色。结合第⑤至⑧段中作者对周文王、李大钊、杨善洲等角色的诠释，如⑤段“从周文王身上，可以看到3000多年前中国人的家风”、⑥段“李大钊是革命者，也是充满深情的丈夫和父亲”等内容可知，重视传承的家风让作者注重通过角色传递家风与精神，意识到文艺工作者的责任。由此可知，这样的家风推动作者以敬业态度对待表演，并在作品中传递真善美，承担起文化传承的使命。 9．本题考查主观表达。 结合题干中的语段，联系第⑨段“每个人的小家，都与国家的命运紧紧联系在一起”可知，小家与大家命运相连；联系第⑦段杨善洲“不是咱们家的书记，是老百姓的书记”可知，对大家的担当也是对小家的守护；联系第④段“讲述真善美的家风故事，是一个文艺工作者的职责”可知，小家的家风会影响对大家的态度。由此可知，需从两者的关联、相互作用及个人责任角度补充内容。 示例：小家用温情滋养心灵，让我们懂得爱与责任；大家以臂膀守护安宁，让小家的温馨有了依托。对小家的牵挂藏在日常叮咛里，对大家的热爱融在每一次担当里，两者同心同向，共同编织着幸福的图景。 10．①点明写作对象龟甲竹，围绕其“不成材”等争议展开故事，是行文线索。②“不成材”与后文展现的价值形成反差，制造悬念，激发阅读兴趣。③借龟甲竹“成材”的事例，引出“价值”的哲理，凸显文章主旨。 11．示例：洞悉自我价值，锁定适合方向，才更易叩开成功之门。龟甲竹在竹农眼中是“害群之马”，却因有人洞悉其观赏价值，锁定绿化方向，成了高价难求的宝贝。苏轼一生仕途坎坷，在官场看似“不成材”，可他凭借才华与心境在文学、书法等领域留下诸多传世佳作，成为文化领域的“栋梁材”。可见，找准自身价值与适配方向，平凡也能逆袭，开出成功之花。 【导语】这篇散文以“龟甲竹”为意象，通过对比手法展现了传统价值判断与创新思维的碰撞。文章结构精巧，先抑后扬：前三段描写竹农对变异竹的排斥，四至六段刻画收购者的独到眼光，七八段则实现价值反转。作者借物喻理，揭示了“材与非材”的相对性，暗示人才评判标准应当多元化。语言平实中见深意，结尾的点睛之笔将自然现象升华为人生哲理，引发读者对价值判断标准的深层思考。 10．本题考查标题的作用。 首先，题目“‘不成材’的龟甲竹”明确点明了写作对象是龟甲竹，且围绕其“不成材”的争议展开故事，是贯穿全文的行文线索。文章第③段提到“竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马”，直接体现了竹农眼中龟甲竹“不成材”的特点；第⑥段又写出“他认为，龟甲竹虽然不能当作正常用材”，从另一个角度印证了龟甲竹在传统用材层面的“不成材”。整个故事都是围绕龟甲竹是否“成材”这一核心争议展开，题目自然成为了串联起这些内容的线索。 其次，题目对龟甲竹用“不成材”来修饰，为什么不成材？为什么加引号？不成材为什么还要以它为写作对象？题目对龟甲竹“不成材”的判定、引号的使用，设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣。 最后，题目借龟甲竹“成材”的事例，引出关于“价值”的哲理，凸显了文章主旨。第⑧段“何谓成材？就看你把它用在何处了”直接点明了文章主旨。龟甲竹在竹农眼中因不能当作正常用材而“不成材”，但在那位发现它观赏价值的人手中，却成为了极具价值的绿化植物。题目中的“不成材”其实是一种相对的说法，正是通过这种表述，引出了“价值取决于用途”这一哲理，让文章的主旨更加突出。 11．本题考查对文章主旨的理解及结合生活实际进行议论的能力。 根据文章第③段“竹农说这些竹子不会成材，甚至是害群之马”的内容分析可知，在竹农眼中，龟甲竹因“节间歪斜，节纹交错”无法作为普通用材，所以被判定为“不成材”；而根据第⑥段“其花纹奇特，形态别致，样貌古怪，品种稀少，很有观赏价值，作为城市绿化一定是一种不错的选择”和第⑦段“各地客商纷纷来向他求购，而且出价不菲”的内容分析可知，当龟甲竹被用于观赏和绿化时，却展现出远超普通竹子的价值。这一对比清晰地印证了结尾“何谓成材？就看你把它用在何处了”的哲理——价值的实现离不开合适的场景。 示例：“何谓成材？就看你把它用在何处了”，这话说透了价值的本质。龟甲竹曾因不符合普通竹子的成材标准，被竹农视作“害群之马”，可当它进入观赏领域，其“节间歪斜，花纹奇特”的特点反而成了优势，最终以百倍于普通竹子的价格被争抢。生活中亦是如此：一块顽石，在铺路时或许平平无奇，到了雕刻家手中，却能成为栩栩如生的艺术品；一个性格内向的人，在社交场合可能显得拘谨，但在需要专注的科研岗位上，却能沉下心做出成就。万物皆有其用，找准位置，便是成材。 12．(1)开篇的雪景渲染出清冷、宁静的氛围，为故事展开营造背景，也暗示“我”找到老吴电话时意外的心情。结尾雪景的变化烘托出“我”得知老吴夫妇要返乡的怅然与不舍，与“橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖”形成对比，凸显理发店所承载的温情，让这份情谊在读者心中更显珍贵。首尾环境描写形成呼应，使文章结构完整，强化情感表达。 (2)人物平凡心向暖，故事微小意蕴深。老吴夫妇默默经营理发店，以多年不涨价、帮孤老的行动传递温暖；儿子用“凭本事吃饭”诠释职业尊重，以返乡“村官”践行家国理想。最后一次理发的情节，看似微小，却藏着邻里互助的情、职业平等的理、时代发展的责。平凡人物的质朴坚守，让故事饱含温情，也让人性之美与时代意义深度交融，于细微处见深情。 【导语】这篇散文以理发店为纽带，通过三十年主客情谊的终结，展现了城市化进程中乡土人情的嬗变。作者以“最后一次”为叙事支点，巧妙运用价格坚守、志愿选择等细节，勾勒出老吴一家勤劳质朴的品格。环境描写与情节发展形成冷暖对照，橘黄灯光与鹅毛大雪的意象组合，既强化了离别氛围，又暗喻市井温情的永恒价值。 【详解】（1）本题考查句段作用。 由第①段“外面正飘着零星的雪花。突然，‘老吴理发店’的老吴打来电话，我一阵惊讶，立即按下接听键”可知，开篇写零星雪花，渲染出清冷、安静的氛围，为故事开启营造了一种舒缓又略带意外感的背景。雪花的“零星”与老吴主动来电的“突然”相呼应，暗示“我”接到电话时意外、疑惑的心情，也为下文奔赴理发店的情节做了环境铺垫。 第⑬段“走出理发店，天空已经飘起鹅毛大雪。回望‘老吴理发店’，那橘黄色的灯光正散发出一缕缕温暖，也传递着人间无比珍贵的情谊”可知，结尾写鹅毛大雪，与开头“零星雪花”形成变化，烘托出“我”得知老吴夫妇返乡后，内心强烈的怅然、不舍与失落。同时，“鹅毛大雪”的寒冷，与理发店“橘黄色灯光”的温暖形成鲜明对比，凸显出理发店多年来承载的邻里温情、人与人之间的珍贵情谊，让这份情感在冷暖交织中更显厚重。 从结构上看，开头与结尾的雪景描写形成呼应，让文章首尾圆合。开头以“零星雪花”引入故事，结尾以“鹅毛大雪”收束情感，环境的变化串联起“我”从接到电话的意外，到理发时的交流，再到离别后的怅然，使文章结构完整，也强化了情感的表达。借雪景的层次变化，传递出对老吴夫妇的不舍，以及对这份人间情谊的珍视。 （2）本题考查人物形象与主旨。 首先，紧扣“人物平凡心向暖”，从文中筛选老吴夫妇体现温暖的具体行为。比如第③段“别的地方理发一般25元一次，但他们对成人只收18元，小孩只收15元，这个价格很多年都没有涨过”，可以分析他们在经营中不盲目涨价，以实惠对待顾客，这一平凡举动背后是对邻里的真诚善意；第⑦段“而对于孤寡老人，他们还提供免费的上门服务”，能看出他们在自身并不宽裕的情况下，心系弱势群体，用行动传递温暖，体现出平凡人身上的善良。 然后，围绕“故事微小意蕴深”，结合老吴夫妇的选择和经历挖掘深层意义。第⑧——⑨段中老吴决定回乡支持孩子的事业，这一情节虽小，却展现出他们对孩子的支持以及对家乡的眷恋。他们从在城市用善意温暖邻里，到回归家乡延续温暖，这样的故事不仅体现了小人物间的温情，还暗含着温暖的传递与延续，彰显出平凡人坚守善意的珍贵，让微小的故事有了深厚的意蕴。 示例：《最后一次理发》用朴素的笔触勾勒日常，却让温暖与深意自然流淌。老吴夫妇的“暖”就藏在日复一日的经营里：周边理发价格渐涨时，他们始终保持亲民定价，用实在的收费给邻里带去便利；闲暇时还会主动为孤寡老人上门理发，不求回报地给需要关怀的人送去温暖。这些细碎的举动没有刻意的渲染，却像理发店透出的橘黄色灯光，悄悄焐热了寻常日子。故事的“深”则藏在离别与传承里。老吴夫妇选择回乡支持当“村官”的儿子，既是对孩子的成全，也是把在城市积攒的善意带回故乡。最后一次理发时，老吴格外用心，还坚持免单，把不舍与感激都融进了这趟告别。他们的离开不是温暖的终结，而是让善意从社区延伸到乡村，让平凡人坚守的真诚与善良，跨越了地域的界限，在时光里留下绵长的余味。 13．(1) 示例：这句话运用拟人的修辞手法，赋予红蓼以人的动作“擎”“撒”“奔跑”，生动形象地写出了春夏时节红蓼野性十足、肆意生长的特点，表达了作者对红蓼的喜爱。 示例：“点燃”的意思是点着，红蓼花如火点燃了秋天，形象地写出了秋天红蓼花朵鲜红、开放繁密的特点，表达了作者对红蓼的敬意与热爱。 (2)示例：文章描写了季节流转间红蓼不同的美，赞美了其独特的品质，意趣十足：春夏，红蓼“撒开脚丫子奔跑”“四处蔓延”，性子狂野，织就一方葱笼；仲夏，红蓼“味辛辣”，寄托了越王勾践复国的坚定志向；秋季，红蓼吐出“艳丽的红花”铺陈出“绚烂无比的光亮”，热烈的姿态使人肃然起敬；深秋，红蓼枝叶委顿，花穗灰白，仍倔强挺立，可抵“铁马冰河”“十万残荷”之气象。作者描写了顽强、坚定、热烈的红蓼，抒发了“拼尽全力去爱这个世界”的生命热忱！ 【导语】《隰有红蓼》以细腻笔触勾勒红蓼。从春夏狂野蔓延，到秋冬花事、衰而倔强，借物抒情。穿插民俗、典故，赋予红蓼坚韧、热烈等品格，既绘植物之美，又传对生命热爱、向命运抗争的精神，文字生动，以小见大，尽显自然与人文交融之妙。 【详解】（1）本题考查句子赏析。 （1）句子“红蓼擎着绿叶，撒开脚丫子奔跑”中“擎着”把红蓼拟人化，赋予它主动举着绿叶的人的动作；“撒开脚丫子奔跑”更是将红蓼当作人，生动呈现红蓼在春夏肆意生长、蔓延的动态，让红蓼活泼、狂野的形象跃然纸上，传递出其蓬勃生机与旺盛生命力。表达了作者对红蓼的喜爱之情。 （2）“点燃”本用于火焰，这里说红蓼“点燃了秋天”，是巧妙的词语移用。它把红蓼开花的热烈场景，比作点燃火焰，具象化呈现红蓼花色艳丽、花开繁茂，像火焰般燃烧蔓延的视觉冲击；凸显红蓼在秋天绽放时的奔放与豪情，让读者深切感知红蓼的绚烂与生命力，表达了作者对红蓼的敬意与热爱。 （2）本题考查情感主旨的把握和语言表达。 题目要求对散文中“咏物抒怀”手法的理解。需要先梳理文中红蓼的特点，再挖掘这些特点背后作者寄托的情志。 结合第①段“春夏是万物喧闹的时节。红蓼擎着绿叶，撒开脚丫子奔跑。想必是久住乡野的缘故，红蓼的性子颇狂野。它故意不走直路，沿着低洼的溪边、沟边或是滩头，四处蔓延”可知，红蓼逐水而居、狂野蔓延，自由生长，彰显不羁的生命力，体现了它不受拘束、肆意拓展的生机。这不仅是对红蓼生长形态的描摹，更传递出作者对生命本真状态的推崇，像红蓼一样，挣脱规训，以狂野姿态拥抱天地，让生命自由舒展。 结合第②段“其味辛辣”第③段“夏天的晚上”“红蓼与蚊子短兵相接。终究还是红蓼棋高一着，蚊子溃不成军”“越王勾践在深夜，常点燃红蓼，以辛辣气息熏蒸眼目，驱赶困意。他时时刻刻警醒自己不得懈怠，不要忘记家仇国恨”可知，红蓼辛辣自护、夏天与蚊虫较量；历史上勾践以红蓼的辛辣气息熏蒸眼目，驱赶困意，提醒自己不忘国仇家恨；寄托了越王勾践复国的坚定志向。 结合第④段“红蓼从秋天手中借得胭脂和衣衫，开始梳洗打扮。慢慢地，它的茎干上的红愈发浓烈，吐出一穗穗艳丽的红花，灼灼耀眼。那是一场盛大的花事”可知，秋天的红蓼开得热烈，开得奔放，它盛大花事燃烧秋天，把积蓄的力量尽情释放，其热烈的姿态使人肃然起敬。 结合第⑥段“红蓼仍旧倔强地站立着，展示自己的风骨。枝枝叶叶，苍茫幽远，是铁马冰河的悲壮，更是李老十《十万残荷》中的万千气象”可知，深秋的红蓼仍倔强挺立，可抵“铁马冰河”“十万残荷”之气象。 再结合尾段“做一回红蓼，拼尽全力去爱这个世界”可知，作者借红蓼，抒发了对自由、坚韧、热烈、倔强挺立的歌颂，以及愿如红蓼般拼尽全力爱世界的情志，让平凡植物承载起厚重精神，别有意趣。 示例：作者以红蓼为笺，书生命哲思。春夏时，红蓼“撒开脚丫奔跑”，借其狂野生长，传递对生命自由舒展、拥抱天地的向往；仲夏辛辣，关联勾践典故，藏坚韧奋进、以独特方式突围的智慧；秋日花事盛大，“点燃秋天”的热烈，是对生命当如红蓼——在特定阶段尽情绽放、燃烧热忱的礼赞；深秋虽衰，仍倔强挺立，以“铁马冰河”之姿，诠释即便走向凋零，也要以风骨留存热爱的担当。作者借红蓼四季荣枯，抒发了愿拼尽全力拥抱世界、让生命在不同阶段皆具光芒的情志，物与情相融，意趣悠长。 14．(1)“心田上的百合花”不仅指现实中的百合花，更象征着如百合花般坚定信念、执着追求梦想的精神，这种精神在人们的心田中扎根生长，激励着人们。它将百合花的形象从单纯的植物拓展到了人内心的精神层面，使标题更具深意和感染力。 (2)仅供参考：生动的细节描写让形象跃然纸上。文中百合“努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”，通过“吸收”“扎根”“挺着”等动作细节，将其渴望开花的执着刻画得极具画面感，仿佛能看见它在断崖上倔强生长的姿态。当野草嘲讽它“头脑长瘤”时，百合回应“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花”，语言细节直接展现其不被外界动摇的信念。而“断崖”“荒郊野外”的环境细节，更反衬出百合坚守自我的勇气。这些细节让百合从一株植物升华为精神象征，告诉读者：生命的价值在于用行动证明自己，而非被他人定义。 仅供参考：语言诗意典雅，富有表现力。文中“偏僻遥远的山谷”“高达数千尺的断崖”用空间的荒凉反衬百合生长环境的恶劣，而“努力地吸收”“深深地扎根”等短语以动词叠用强化其抗争姿态，形成“环境压迫”与“生命韧性”的语言张力。当百合宣言“我要开花”时，三个排比句“是因为……是为了……是由于……”以递进句式层层推进，将“开花”从生理本能升华为“庄严使命”，语言气势与哲理深度相互呼应。此外，“晶莹的水珠”被野草误作“露水”，实则是百合“欢喜的泪滴”，这种反差性表述，既暗藏生命成长的艰辛，又以诗意语言揭示“自我证明”的喜悦，让“坚守信念”的主题在文字张力中自然流露。 【导语】这篇散文以百合的成长历程为线索，通过拟人化手法展现了一个关于自我认同与生命价值的寓言。作者用细腻的笔触描绘百合从被嘲笑的野草到绽放美丽的蜕变过程，其“以花证道”的坚持极具象征意义。文中对比手法和诗意语言的运用，既强化了主题又增添了文学美感。启示人们：生命的价值在于坚守本心、实现自我，而非外在评价。 【详解】（1）本题考查标题含义。 由第②段“它心里知道自己并不是一株野草”，可见百合自诞生便清晰自身使命，坚守本真；第⑨段“不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花”，彰显其无视外界否定、执着追梦的勇气。这些段落呈现的百合精神，能穿透文字，在读者心田种下韧性种子。标题将现实百合与心灵滋养相融合，“心田上”强调这份坚定信念、执着追求，不只是植物特性，更成为能扎根人心、鼓舞人突破困境的精神指引，让标题跳出单纯物象指代，升华为承载精神力量、唤醒心灵共鸣的载体，以更具温度与深度的方式，传递对坚守与追梦的礼赞，故而比“百合花”更富深意。据此填空即可。 （2）本题考查人物形象和描写方法。 首先从题干给定的两个句子中二选一，明确赏析方向。若选“生动的细节描写让形象跃然纸上”，要挖掘文中动作、语言、环境等细节描写对塑造百合形象、凸显主题的作用。若选“语言诗意典雅，富有表现力”，则侧重找体现语言风格的语句（如环境描写、排比句、反差表述等），聚焦词汇运用、句式结构、修辞效果对语言诗意与表现力的营造，再关联主题，让赏析逻辑清晰、层次分明即可。 示例一：生动的细节描写让形象跃然纸上。由第④段“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”可知，“吸收”“扎根”“挺着”这一系列连续的动作细节，细致呈现出百合为开花积极筹备、全力生长的模样，将其对开花的热切渴望与执着劲儿，具象化为可感知的生长姿态，读者仿佛能看到断崖边，弱小的百合在风雨中，为了梦想奋力扎根、昂首向上的倔强身影；再看第⑥段，附近杂草“在私底下嘲笑着百合：‘这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了’”，通过语言细节，把杂草的无知、狭隘与对百合的恶意嘲讽，鲜活展现出来，与百合形成鲜明对比；而第⑫段“花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴”，这一细节中，“欢喜的泪滴”与“露水”对比，细腻传递出百合开花后的欣慰与自豪，是对其坚守的最好注解。这些细节，让百合从普通植物，成为勇敢追梦、坚守自我的精神象征，启示人们：无论外界如何否定，都要坚定信念，用行动去证明自己的价值。 示例二：语言诗意典雅，富有表现力。由第①段“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖”可知，简洁的环境描写，用“偏僻遥远”“高达数千尺”勾勒出百合生长环境的孤寂与恶劣，为后续百合的成长抗争营造氛围，语言简洁却有很强的画面感与张力；第⑨段百合的宣言“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在”，运用排比句式，从“知道自身价值”“完成使命”“证明存在”三个层面，层层递进地抒发百合开花的决心，让“开花”这件事，超越植物本能，升华为一种对生命意义的追寻，语言的气势与深度交融，感染力十足；第⑫段“花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴”，“欢喜的泪滴”赋予水珠情感，把百合在艰难中开花的喜悦、对自我坚持的肯定，用诗意的语言呈现，反差中藏着生命成长的酸甜苦辣，让读者在品味语言美时，深刻领悟到坚守信念终得回报的哲理，使“心田上的百合花”这一标题的精神内涵，借诗意语言自然流淌。 15．示例：灵岩奇景 16．示例：在灵岩寺众多奇形怪状的峰峦中，天柱峰最适合作为地标性景物。它拔地而起、不着寸土，高可达百二十五丈，棱角分明如顶天立地的晶石，矗立云表，气势雄浑。其“天柱”之名暗合“支撑天地”之意，是灵岩奇景中的视觉焦点与空间坐标。 17． 示例1：A部分 “冲刷”“卷着”呈现了溪流冲刷卵石的动态，又将水中竹叶凝固成画面，“琤琤吟唱”拟人化地摹写溪水击石的清越声响，赋予小溪灵动生机，使这些视觉、听觉描写交汇成一幅流动的山水画。 示例2：B部分，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，生动描绘了小龙湫瀑布的壮丽景色。先将瀑布比作“雪白怒泉”来描绘其汹涌澎湃的特点，又将瀑布的流水比作“细碎银珠”来表现其细腻和柔美的特点；同时，作者还用“怒气消解”、“抖抖擞擞”等拟人化的词语，赋瀑布以生命力，这些形象的描写可以使读者直观感受到瀑布的美丽和魅力。 18．示例：各位朋友，灵岩之旅到这里就暂告一段落啦！感谢大家一路相伴，共同领略了锦屏嶂的奇幻、天柱峰的巍峨、小龙湫的灵动。虽有不舍，但旅程终有尽头。若有不周之处，还请海涵。愿大家带着灵岩的灵气，前路顺遂，期待下次再聚！ 【导语】这篇散文以雁荡山灵岩寺为中心，通过细腻的笔触描绘了奇峰怪峦的壮丽景象。作者萧乾运用丰富的比喻和拟人手法（如“顶天立地的晶石”“雪白怒泉”），将静态山石赋予动态生命。文章结构由远及近，从整体山势到具体峰峦，最后聚焦小龙湫瀑布，形成视觉与听觉的双重冲击。 15．本题考查拟写标题。 根据第②段中的“灵岩寺算不得一座大庙，藏在无数奇形怪状的峰峦中，它却摆出极其宏伟的排场”可知，灵岩虽以寺庙为核心，却被众多奇特峰峦环绕，本身就带有“奇”的特质。 第③段中“没缘分见过海市蜃楼的我，真不知那嶂石里面究竟还存在着怎样一个幻境。在那斑驳的黑影中，你可以清晰而又恍惚地辨出亭台楼阁来”，描绘出锦屏嶂的幻境之奇，这种似真似幻的景象远超普通山景，进一步体现灵岩景观的独特。 第④段“耸立在寺前的是南天门（又名白云岗），左展旗峰，右大狮岩，岩上便是拔地而起、不着寸土的天柱峰。这座矗立云表，高可达百二十五丈的巨岩，如果仔细端详，周身还有着棱角，宛若一块顶天立地的晶石”，展现出峰峦形态的雄伟奇特，尤其是天柱峰“拔地而起、不着寸土”的姿态，堪称奇景。 第⑤段“那酷似一个女人剪影的是‘侧面观音’，两峰并立的是‘双鸾峰’，细圆直起如古墓华表的是‘卓笔峰’，两峰连起如一本展开的书册的是‘卷图峰’；真是重叠竞举，形成一座巍峨的山城”，列举的峰峦皆因形态酷似特定事物而显奇，让灵岩的“奇”更为具体。 第⑥段“在这些惊心动魄的庞大家伙之间，还夹着些以精雕细琢惹人注目的‘金乌’‘玉兔’‘美女梳妆’，它们那奇秀的姿态，恰好调和了四周崄巇逼人的气势”，说明灵岩的奇不仅在于宏伟，也在于精巧，奇景种类丰富。 第⑬段对小龙湫瀑布的描写，“由那石缝迸出的是一股雪白怒泉，滚滚泻下，待泻到半途，怒气消解，却又散为细碎银珠，抖抖擞擞，飘落而下”，展现出瀑布从汹涌到舒缓的动态变化之奇，与峰峦的静态之奇相互映衬。 综合这些内容，灵岩的景观无论是峰峦的形态、嶂石的幻境，还是瀑布的姿态，都充满了奇特之处，“灵岩奇景”这一题目能够精准概括这些核心内容，既点明了地点“灵岩”，又突出了其“奇”的特点，符合文本对灵岩自然景观的整体描绘。 16．本题考查内容理解概括。 根据第④段中的“耸立在寺前的是南天门（又名白云岗），左展旗峰，右大狮岩，岩上便是拔地而起、不着寸土的天柱峰。这座矗立云表，高可达百二十五丈的巨岩，如果仔细端详，周身还有着棱角，宛若一块顶天立地的晶石”可知，天柱峰地理位置特殊，位于寺前南天门旁的岩上，左右有展旗峰、大狮岩作为参照，是灵岩寺前极具辨识度的景观。其“拔地而起、不着寸土”的形态打破了常规山峰依托土地的样貌，“高可达百二十五丈”的高度使其“矗立云表”，在众多峰峦中尤为突出，“周身还有着棱角，宛若一块顶天立地的晶石”的外形又赋予它独特的视觉特征，让人一眼就能记住。这样的形态与高度，让它自然成为灵岩区域内的显著标志，能够作为人们识别灵岩方位、感受灵岩奇景的核心地标，无论是从位置的标志性还是形态的独特性来看，都远超其他峰峦。 17．本题考查赏析句子。 A处：“冲刷”“卷着”精准呈现溪流动态，将溪水与卵石、竹叶的互动具象化，把流动瞬间凝成连续画面。“琤琤吟唱”运用拟人，赋予溪水人的行为与情感，让其灵动起来。视觉上，“清澈见底”等勾勒画面；听觉上，“琤琤吟唱”摹写声响，多感官交织，构建出流动鲜活的山水画卷，传递灵岩山谷的生机。 B处：先以“雪白怒泉”喻瀑布，“雪白”显色，“怒”字赋其汹涌气势，呈现迸出的冲击力。“细碎银珠”再喻半途水流，凸显细碎闪烁之态，细致展现形态变化。“怒气消解”“抖抖擞擞”拟人化，给瀑布赋予情绪与动作，使其成有性情的生命体。一系列动词“迸出”“泻下”等连用，拆解瀑布全程，让流动轨迹清晰可感，强化动态与节奏，传递出小龙湫瀑布的壮丽灵动，尽显作者对自然景观的细腻观察。 18．本题考查告别语。 作答时需围绕文本景点，以导游身份自然融入情感，用简洁生动的语言和游客互动，让告别语既贴合散文内容，又富有感染力。控制字数（100字左右）。 示例：各位朋友，今天的灵岩之行要结束啦。锦屏嶂的幻境、天柱峰的巍峨，还有小龙湫那雪白的飞瀑，是不是都让你难忘？感谢大家一路配合，若我讲解有不足，尽管告诉我。愿灵岩的奇景常留你心间，祝大家接下来旅途愉快，咱们有缘再会！ 19．示例：这个场景体现了孝道的平凡（或“日常”“生活化”等）和充满温情（或“专注”“耐心”“体贴”等）。给奶奶喂粥是平凡小事，但孩子的动作“小心翼翼”，神态是“专注的目光里盛满了无声的温柔”，可见真正的孝道源自内心真挚的情感，渗透在日常生活的点点滴滴。 20．示例：孝道并非惊天动地的壮举，而是平凡日子里的微光，闪烁在对长辈的悉心照料里，渗透在新时代父母和子女的理解包容中，彰显在对血脉之外的“人之老”的尊重关切上。每个人都将这份微光捧在手心，孝道必将化作照亮整个社会的星河。 【导语】《孝的微光》以孩童喂粥场景起笔，解构传统孝道。文中剥离极端教条，还原其日常本真，又观照时代变迁中孝道的新形态，更将其拓展至普世关怀。以“微光”为喻，串联起平凡温情、代际理解与人间大爱，于细微处见精神，让孝道从私人伦理升华为社会共识，如星光汇聚，温暖而有力量。 19．本题考查内容理解概括。 结合第①段“孩子拿着小勺，小心翼翼地将温热的粥喂进奶奶的口中……小童臂膀尚显稚嫩，却尽力端着碗，专注的目光里盛满了无声的温柔”可知，孩子喂奶奶喝粥是日常生活中的平凡小事，体现出孝道的平凡与日常；而“小心翼翼”的动作、“专注的目光”“无声的温柔”的神态，展现出孩子对奶奶的耐心与体贴，蕴含着真挚的情感。由此可知，这个场景体现出孝道扎根于日常琐事、充满温情的特点，真正的孝心就渗透在这些细微的举动中。 20．本题考查主观表达。 结合第①段“孝道原来就深深扎根在这日常琐细的土壤里，在平凡中满溢着温情”可知，孝道存在于日常平凡中；结合第②段“孝道并非高不可攀的牌坊，而是烟火人间的寻常姿态”可知，孝道是寻常的；结合第③段“孝道亦非一成不变的教条，而是在时代新阳下拔节生长的翠竹”可知，孝道随时代发展；结合第④段“孝道更非一家一户的专利，这份柔软情意润泽的不止血脉至亲”可知，孝道可延伸至他人。由此可知，补写需紧扣“孝的微光”，概括上述内容并升华，体现微光汇聚的力量。 示例：孝的微光，藏在日常的一餐一饭里，活在代际间的理解包容中，散在对世间老者的善意里。它从不耀眼夺目，却以点滴温暖汇聚成河。当每个人都点亮心中的微光，这份善意便会铺满人间，让尊老爱老的美德永远闪耀。 21．(1)示例：这句话运用了拟人的修辞手法，“刻下”一词将“漫长时光”人格化，生动地描绘出香椿树树干上布满纹路的沧桑感；“守护”一词把香椿树塑造为肩负使命的小院卫士，既点明它扎根小院的长久历史，也传达了香椿树对于作者一家的重要意义。 (2)示例：一株香椿树，无限故园情。爷爷采摘的双手，父亲步上梯子的身影，“我”精心保存的嫩芽，时光流转中香椿树已化作亲情接续的无声见证。凉拌香椿豆腐的清香，香椿油泼凉面“刺啦”的声响，都是刻在味蕾上的乡愁。纵使岁月更迭，香椿树年年新绿如初；哪怕世事纷扰，只要站在树下，任春风拂面，椿香萦绕，便能找回内心的安宁。这株扎根老家小院的香椿树，永远守护着“我”记忆中最温暖的故园模样。 【导语】这篇散文以“香椿树”为情感载体，运用了托物言志的手法，通过细腻的细节描写展现了深厚的家园情结。文章采用时间纵轴结构，从童年回忆延伸到现实感悟，在味觉记忆与视觉意象构建出多维度的乡愁图景。作者巧妙运用感官描写和代际传承的意象，将植物生长与家族记忆相融合，使香椿树升华为承载家族情感的精神图腾。语言风格质朴自然，在平实的叙述中蕴含着对亲情的深刻体悟。 【详解】（1）本题考查词句赏析。 根据画线句“它粗壮的树干上布满了纹路，那是漫长时光刻下的深深印记，也是守护这个小院的见证”可知“刻下”“守护”运用拟人手法，将本无人类行为能力的“时光”与“香椿树”人格化。“刻下”一词，把时光想象成技艺精湛的工匠，缓缓且坚定地在香椿树的树干上雕琢出一道道纹路，生动地描绘出香椿树树干上布满纹路的沧桑感。这些纹路不只是岁月流逝的物理痕迹，更像是时光亲手书写的关于岁月故事的密码，让树干的纹理有了被主动塑造、饱含深情的质感；“守护”则让香椿树化身为忠诚的卫士，以一种温柔又执着的姿态，默默庇佑着小院，赋予香椿树以人的情感与责任，使它不再是单纯的植物，而成为承载小院安宁、见证家庭日常的情感载体。在情感呈现上，“刻下”暗含着对岁月流逝的一种珍视与铭记，那些被时光“刻下”的纹路，是乡村生活、家族记忆的无声见证，每一道都可能关联着某个温馨的瞬间、某段难忘的往事；“守护”则传递出香椿树与小院、与家庭之间深厚的情感羁绊，它守护的不只是小院的物理空间，更是家人对故园的情感寄托、对传统生活方式的眷恋。这两个词为后文抒发对故园的怀念、对亲情的珍视等主题，埋下了细腻的情感伏笔，让读者在后续阅读中，能更深刻体会到作者对乡村事物、对过往岁月的深情，使情感与主题的表达，因这两个拟人化词语的铺垫，变得更加真挚、厚重，也让整个文本的情感脉络，从一开始就有了温暖而坚实的根基。 （2）本题考查文章内容概括。需紧扣“香椿树”串联的亲情、乡愁，从“亲人互动（爷爷摘芽、父亲传承）、美食记忆（香椿菜品）、精神寄托（心灵港湾）”展开，关联文本段落②-⑦段。 示例：老家的香椿树，是故园情的鲜活载体。它扎根小院，看爷爷爬梯摘芽的身影，瞧父亲接力守护的模样，听“我”与亲人共享香椿美食的欢笑。凉拌豆腐的清香、油泼面的“刺啦”声，是味蕾上的乡愁。岁月流转，香椿树岁岁抽芽，如亲情恒长。站在树下，春风携香，能拂去喧嚣，找回心底安宁。这树，藏着家族传承，守着故园温暖，是乡愁永不褪色的注脚，让“故园情”在时光里愈发醇厚。 22．(1) 形若灯笼，花瓣层层叠叠，宛如扇面，又似团扇 不择地而生，有极强的生命力与适应性 坚韧不拔，适应环境 历经风雨，终有收获 (2) 这句话运用比喻的修辞手法，将石榴花的花瓣比作古代仕女细致折叠的扇面，生动形象地写出了石榴花花瓣层层叠叠、精致大气的特点，展现出石榴花外形的美丽。 写石榴花的果实，是为了体现石榴花不仅开花时美丽，结果时也有价值，象征着有付出就有收获；提到玫瑰和茉莉，是通过与玫瑰的浓烈、茉莉的清淡作对比，突出石榴花味道独特，自有一番清雅的芬芳，从而引发对内心纯净与淡然情志的思考。 “五月榴花照眼明，枝间时见子初成” (3) 作者借紫藤萝由衰到盛，感悟到生命的永恒和美好，表达对生命的热爱和敬畏 作者借石榴花激励人们无论身处何种环境都要坚韧不拔、展现自我、 追求美好。 通过对特定事物的描绘和赞美，表达作者的思想感情、人生态度或哲理思考。 【导语】《邂逅石榴花》围绕盐河畔的石榴花展开，先绘其形（如灯笼、扇面等）、色（热烈石榴红）、味（清雅独特），再赞其不择地而生的生命力。借石榴花托物言志，关联坚韧不拔、适应环境、历经风雨有收获的情志。还通过修辞、对比、引用诗句等写景，与经典托物言志文比较，展现借物抒情、寄寓哲理的写法，传递对生命与美好的追求。 【详解】（1）本题考查梳理内容。 ①根据第②段“形若灯笼，每一瓣都蕴含着大自然的鬼斧神工。花瓣层层叠叠，宛如古代仕女细致折叠的扇面……又似是古代仕女手中半遮面的团扇”可知，石榴花“形”的特点是形若灯笼，花瓣层层叠叠，宛如扇面，又似团扇，对应“含蓄又奔放”的情志。 ②③根据第⑤段“你看她不择地而生，无论是贫瘠的山野还是繁华的市井，都能见到她的身影……展现出极强的生命力与适应性”可知，石榴花“生长”特点是不择地而生，有极强的生命力与适应性，对应“坚韧不拔，适应环境”的情志。 ④根据第⑥段“石榴花凋谢后，结出的果实更是甘甜多汁，象征着历经风雨后的甜美收获”可知，果实“甘甜多汁”，对应“历经风雨，终有收获”的情志。 （2）本题考查赏析语句。 ①根据第②段内容，此句运用比喻修辞。把“石榴花花瓣”比作“古代仕女折叠的扇面”，结合“精致又不失大气”，生动展现花瓣层次与形态美，让读者直观感受石榴花的精致，凸显作者对其外形的欣赏。 ②根据第④段，写果实是正面衬托，体现石榴花“开花美、结果有价值”，象征“付出有收获”；写玫瑰、茉莉是对比衬托，用玫瑰浓烈、茉莉清淡，突出石榴花“清雅独特”，引出“保持内心纯净淡然”的哲理，借他物突出石榴花味的独特与深意。 ③要求找“明艳视觉意象、时序承接（榴花繁盛→果实初结）”的诗句。根据第③段“这红，犹如‘五月榴花照眼明，枝间时见子初成’”，诗句中“榴花照眼明”是明艳视觉，“枝间子初成”体现榴花盛放到果实初结的时序，符合“写景状物引情志”的写法，用诗句增添文学味，关联自然景象与生命进程。 （3）本题考查托物言志手法的理解与比较。 ①《紫藤萝瀑布》所言之志：根据课文内容，紫藤萝从衰到盛，作者感悟到生命的永恒与美好。结合本文托物言志思路，《紫藤萝瀑布》中，作者借紫藤萝由衰转盛的变化，如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，表达对生命的热爱敬畏，传递“生命虽有波折，却能永恒美好”的情志，这是借物（紫藤萝）抒发对生命的思考。 ②《邂逅石榴花》所言之志：根据第⑦段“石榴花何尝不是人生的缩影？她教会我们，无论身处何种环境，都要坚韧不拔，绽放自我……人生中的每一次坚持与付出，也必将迎来属于自己的丰收季节”，作者借石榴花“不择地而生（无论贫瘠/市井都能生长）、凋谢结果甘甜”，表达“坚韧不拔、适应环境，坚持付出会有收获”的情志，是典型的托物言志，用石榴花的生长与结果，映射人生哲理。 ③托物言志共性总结：从《陋室铭》（陋室→志行高洁）、《紫藤萝瀑布》（紫藤萝→生命思考）、本文（石榴花→人生哲理）看，共性是“托物言志”=特定事物+情志寄托。即作者先细致描绘事物（陋室、紫藤萝、石榴花）的特征，再通过特征联想，将个人的思想感情、人生态度（如安贫乐道、敬畏生命、坚韧求进），寄托于事物，借物的“形、性”，传人的“情、志”，让抽象的情感哲理，借具体事物变得可感可悟。 23． 被 用 ① 24．D 25．监作秘剑及诸器械/ 莫不精坚密 /为后世法 26． 用纸来标记活字，每个韵部做一个标签。 用火烧让它变得坚固。 27． 活（或“灵活/使用灵活”） 缣贵而简重，并不便于人 【导语】《活板》记录毕昇活字印刷术，从制版到印刷流程，展现古代科技智慧；《蔡伦传》讲蔡伦改进造纸术，以廉价材料制纸，便利文化传播。两文呈现中国古代科技突破：活字印刷提高效率，造纸术降低成本。均体现古人创新精神，反映古代科技对文化传承的推动，是“历史上科技之光”的典型范例。 23．本题考查文言文字词释义。 ①依据“课内迁移法”，参考《活板》一课中“其印为余群从所得”，“为”在此处表被动，可译为“被”。“为后世法”即“被后世（当作制作器械的方法）效仿”，所以“为”是“被”的意思。 ②用“课内迁移法”，参考《活板》一课中“以手拂之”，“以”是“用”的意思。“自古书契多编以竹简”即“自古以来书籍文契大多用竹简编连”，故“以”解释为“用”。 ③运用“查阅字典法”，结合《古汉语常用字字典》释义，“冒”有“覆盖；遮盖”“触犯；冒犯”“顶着；冒着”“轻率；冒失”等义项。联系语境“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，先放铁板，用松脂等覆盖，“冒”应取“覆盖；遮盖”之意（对应序号①），即“用松脂、蜡混合纸灰等覆盖在铁板上”。 24．本题考查文言虚词“之”的用法。 A.句意：友人感到惭愧，下车去拉元方。之：代词，代指元方。 B.句意：把它拿到火上烘烤。之：代词，代指铁板上排好字模的印版。 C.句意：知道学习的人比不上爱好学习的人。之：代词，代指学习这件事。 D.句意：有什么简陋的呢？之：是宾语前置的标志，无实际意义，起到强调“何陋”的作用，与其他三项（代词用法）不同。 故选D。 25．本题考查文言语句断句。 句子大意：（蔡伦）监督制作皇室用的剑和各种器械，（这些器物）没有不精密坚固，成为后世制作器械的方法（被后世效仿）。 “监作秘剑及诸器械”是主谓宾结构（蔡伦+监督制作+秘剑及诸器械），表述一个完整行为，可独立成句。 “莫不精工坚密”，承接前文，说明制作的器械“精密坚固”的特点，是对“秘剑及诸器械”的评价。 “为后世法”，表明这些器械的制作成为后世的典范，是结果。 根据语义和语法，应在“器械”后断开（完成行为表述），“坚密”后断开（完成特点描述），即“监作秘剑及诸器械/莫不精工坚密/为后世法”。 26．本题考查文言文翻译。注意关键词： ①以：用。帖（第一个）：动词，标记。帖（第二个）：名词，标签。 ②为：刻成。令：让、使。 27．本题考查理解内容。 ①从甲文“每一字皆有数印”“更互用之”等可知，活板对比雕版，可灵活排版，解决“效率低、不易修改”问题。文中体现其“活”的操作（如布字、换板），所以“活板”优势是“活（使用灵活）”，契合“在原有技术上发展，突破雕版弊端”的特点。 ②乙文提到“自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人”，说明原有书写材料（竹简、缣帛）存在“缣贵而简重，并不便于人”的缺陷。蔡伦改进造纸术，用“树肤、麻头及敝布、鱼网”为原料，弥补了这一不足。 【点睛】参考译文： 【甲】用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从冯瀛王开始印刷五经以后，经典文献就都是雕版印刷的本子了。 庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木材制作字模的原因，是木材的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到现在还珍藏着。 【乙】蔡伦，字敬仲，是桂阳人。永元九年（公元97年），（蔡伦）监督制作皇室用的剑和各种器械，（这些器物）没有不精密坚固，成为后世制作器械的方法（被后世效仿）。自古以来书写文书典籍，大多是用竹简编连而成，那些用绸缎布匹（书写）的叫做纸。绸缎太贵而竹简又太笨重，（使用起来）都不方便。蔡伦于是想出一个主意，用树皮、麻头以及破布、鱼网来造纸。元兴元年（公元105年），（蔡伦）把造纸的方法上奏皇帝。皇帝夸赞他的才能，从此（人们）没有不跟着采用（这种造纸方法）的，所以天下人都称（这种纸）为“蔡侯纸”。 28．(1)示例：不啰嗦，反复用两个“磨破”，能准确体现出集训的高强度，突出韦武宏愈挫愈勇的精神，删去一个就会削弱语言的表达效果。 (2)示例： 同：两句都运用比喻，展开联想、由远到近、由实到虚，都抓住“燃烧”这个动词，使木棉花的艺术形象更加丰富。 异：第①句将木棉花比作“火炬”，既有视觉的铺陈，也有空间的延展。在刚接过班旗的李玉民心中，预示着他要循着老班长的足迹，让“英雄花”开遍山野；第②句将木棉花比作“火焰”，侧重于精神的升华。身为班长的李玉民见证了一茬茬战士的成长，他希望木棉花能够成为战士们心中的精神支柱，永远燃烧在他们的心中。 (3)蓬勃的木棉，绽放的青春。文章以花写人、以花颂人，借具有蓬勃生命力的木棉花赞扬了战士们不惧困难、捍卫荣誉的英雄精神。21岁老班长安业民的血色青春如木棉绽放。李玉民在刚接过班旗的那一天，内心被遍布山野的木棉花震撼了。之后的19年，他坚守传承，带领一茬茬战士们像木棉花一样蜕变、成长。木棉的蓬勃不仅是自然生命的律动，更是革命军人青春的绽放，是他们精神品质的具象。 【导语】文章讲述安业民烈士陵园木棉花开时，班长李玉民向烈士报喜晋升。回忆67年前安业民为护火炮牺牲，19年前李玉民入伍听英雄故事，后他带战士训练，帮胡智源克服崖壁恐惧、助韦武宏国际赛夺冠。18年里，李玉民与战士们如木棉向阳生长，木棉承载的英雄精神永存心中。 【详解】（1）本题考查词句赏析。 根据第㉗段“4个月的高强度集训，韦武宏的皮肤被晒得黝黑，手掌磨破、结痂，再磨破”可知两个“磨破”并非啰嗦，而是通过反复，强调集训强度之高、过程之艰辛。“磨破”后“结痂，再磨破”，呈现手掌受伤-恢复-再受伤的循环，突出韦武宏为追求卓越，不惧伤痛、咬牙坚持的拼搏精神，凸显军人“流血流汗不认输”的品质。综上所述，不啰嗦。删去一个就会削弱语言的表达效果。 （2）本题考查词句赏析。 根据“遍布山野的木棉花像无数支火炬，从山脚一直燃烧到天际”、“木棉花像炽热的火焰，始终燃烧在他们的心中”可知都以“火焰/火炬”喻木棉花，抓住木棉花颜色鲜艳、形态热烈的特点，生动展现其蓬勃生命力。李玉民看到漫山木棉，由眼前实景联想成火炬，是实到虚的转换；战士们心中的木棉精神，依托现实木棉升华为精神火焰，也有实到虚的联想。都用“燃烧”，让木棉有动态感，火炬燃烧、火焰燃烧的动态，不管是火炬燃烧带来的视觉冲击，还是火焰在心中燃烧的精神延续，都让木棉形象更丰满鲜活。“从山脚一直燃烧到天际”，木棉分布从山脚到天际；“始终燃烧在他们的心中”表明木棉从外在的漫山景观，深入到战士们内心，两句都暗含由远及近的空间或感知层次变化，从宏观场景过渡到个体（李玉民、战士们）的精神关联，让木棉与人物的情感、精神衔接更自然。 “遍布山野的木棉花像无数支火炬，从山脚一直燃烧到天际”，侧重环境渲染。通过比喻，描绘滇东高原木棉花漫山遍野、气势恢宏的场景，烘托李玉民初见时的震撼，为后文战士们在这片土地成长做铺垫。“从山脚一直燃烧到天际”也是空间上的延展，展现木棉漫山遍野的气势，这不仅是视觉铺陈，更暗示李玉民刚开启传承之路，木棉的“燃烧”预示他要像老班长一样，让英雄精神在这片土地传递、扩散，是青春传承的起点意象；“木棉花像炽热的火焰，始终燃烧在他们的心中”，侧重精神象征。将木棉花比作心中火焰，强调木棉所承载的英雄精神（安业民的血性、军人的坚守，已内化为战士们的信念，成为激励他们成长的动力。李玉民见证战士们克服困难，他希望木棉花能够成为战士们心中的精神支柱，永远燃烧在他们的心中。 （3）本题考查文章内容概括。 紧扣“木棉”与“青春”的关联，从木棉象征的英雄精神、木棉见证的军人成长（李玉民、胡智源、韦武宏）、木棉与青春的共同特质（蓬勃、炽热）等角度，结合文本段落（如安业民牺牲关联木棉，战士们训练、比赛情节）展开。 示例：木棉是贯穿全文的精神符号，与军人的青春相互成就。它见证安业民21岁热血牺牲，将血色青春凝注于花；又陪伴李玉民从新兵到班长，18年坚守传承，引领胡智源克服恐惧、韦武宏突破极限。木棉蓬勃的生命力，恰似军人青春的底色——不惧伤痛、捍卫荣誉，在坚守与突破中向阳生长。它不再是单纯的自然之花，而是英雄精神的具象，让青春因传承使命炽热，因战胜苦难厚重，最终绽放成永不凋零的“英雄花”，诠释着军营青春“以热血赴使命，以拼搏显担当”的深刻内涵。 29．(1)①具体措施：自掏腰包借给党员盘有文15000元，承诺“亏了算我的”，降低试种风险；通过成功者带动全村，逐步扩大种植规模。②工作智慧：循序渐进，不强迫推广，以实际成果赢得信任；善用榜样，发挥党员带头作用，用成功案例消除疑虑。 (2)示例：莫日发一心为民、实干担当的精神深深感动了我。他初到白竹村便直面泥路、缺水、断电等难题，挨家走访记录村民需求，争取资金改善基础设施，让村子焕然一新；随后他因地制宜，发展灵芝种植、土鸡养殖等产业，自掏腰包支持村民试种，引入企业合作，将人均年收入从3500元提升至14000元；他拒绝私利、公开透明，三次被村民联名留任，得到了村民的充分信任和支持。莫日发一心为民、实干担当的精神值得我们每个人学习。 【导语】本文以朴素笔触勾勒莫日发的驻村轨迹。从初到村直面泥路、缺水等困境，到走访记民情、跑资金改基建，再到冒风险助产业、带民增收，层层递进展现其实干底色。三次留任的细节，以村民的不舍反衬干部的担当。全文无华丽辞藻，却在“自掏腰包”“跑百次”等细节中，让一心为民的形象跃然纸上，尽显基层干部的奉献力量。 【详解】（1）本题考查内容理解概括及人物形象分析。 一问，结合第⑥段“种植灵芝需要投入大量的启动资金，村民们又没有灵芝种植经验，所以，大家对此没有信心，大多数人持观望态度。为了打消大家的顾虑，莫日发找到该村党员盘有文：‘我个人借给你启动资金15000元，赚钱是你的，亏了算我的！’2017年，在莫日发的支持下，盘有文‘试水’灵芝大获成功，八亩灵芝净赚11万元。有了盘有文的成功经验，越来越多的村民开始种植灵芝”可知，面对村民因资金和经验不足而观望的情况，莫日发先选择党员盘有文作为突破口，个人借出启动资金并承担亏损风险，助其试种成功；再以盘有文的盈利案例为示范，吸引更多村民参与。由此可知，具体措施是自掏腰包支持党员试种、用成功案例带动全村。 二问，结合上述内容可知，莫日发不强制推广，而是先解决试种者的资金顾虑，借助党员的先锋作用打开局面，再用实实在在的收益让村民主动参与。这体现出他善于抓住关键（发挥党员带头作用）、注重实效（以成功案例消除疑虑）、循序渐进（不急于求成，用榜样带动）的工作智慧。 （2）本题考查主观表达。 结合第①段“莫日发驻村报到的第一天，面包车被泥巴路困住”、②段“默默下决心解决这些问题”、③段“挨家挨户的走访……700多户人家的急难愁盼问题密密麻麻地写在纸上”、④段“来回跑了上百次争取资金，带领村民改电、改水、改路……提议组成监督委员会”可知，莫日发初到村便关注民生难题，走访记录需求，积极争取资源改善基础设施，且保证项目透明，体现一心为民、实干担当。由此可知，可从改善基础设施的具体行动切入。 结合第⑥段“发现杉树林适合种灵芝……个人借给盘有文15000元启动资金”、⑦段“带领村民们拓展增收途径，种植了500亩金槐、360亩豆角，养殖了1万余只土鸡。他还积极争取银行支持，运用行内的优质商户资源，探索金融服务乡村振兴新模式，引进食品加工企业，成立梨园、茶园和蔬菜种植合作社，让村民们既能增加收入又能更好地照顾家庭”可知，他因地制宜发展产业，自担风险助村民试种，拓展增收渠道，让村民增收，体现实干与为民。由此可知，可从推动产业发展、增加村民收入的举措展开。 结合第⑧段“莫日发三次任期届满，可村民们三次联名请求有关部门让他留任”可知，村民的认可侧面反映其精神的感染力。由此可知，可借村民的态度进一步凸显其精神。 示例：莫日发一心为民、实干担当的精神深深感动了我。他扎根乡村，从解决最基础的吃水、用电、行路难题入手，用脚步丈量民情，用韧劲争取资源，让贫瘠的村庄焕发新颜；他着眼长远，挖掘本地潜力，用真诚与担当破除村民顾虑，带领大家闯出增收路，让日子越过越红火；他的付出被村民看在眼里、记在心上，三次留任的请求，便是对这份精神最动人的回应。这样的奉献与坚守，闪耀着动人的光芒。 30．示例：选择拐个弯，避开障碍，就会发现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 31．示例：小学时我苦练楷书，却在书法比赛中因风格呆板落选。沮丧时，老师建议我试试学习隶书。我试着放慢笔触，让横画如展翅般舒展，撇捺似流水般自然弯曲。后来，我以隶书作品获奖。这让我明白，成长并非一味直行，偶尔像河流般拐个弯，绕过固有的瓶颈，方能在转折处遇见新的风景，让生命的笔触绽放别样精彩。 【导语】文章先以长江、雅鲁藏布江、漓江的大拐弯奇观，说明河流因地形等因素拐弯成景；再由自然现象引申到人生，指出人生亦有弯路，应如河水般灵活应对。全文由物及人，借自然现象喻人生哲理，通俗易懂且富有启迪。 30．本题考查情景补写。 结合第④段“这些因素都会让河水优雅转身，留下一条条优美曲线”可知，河流遇到阻碍会灵活拐弯；结合第⑥段“人生路途，九曲十八弯……如果人能像水一样灵活”可知，人生也应如河流般灵活应对弯路。由此可知，补写内容需体现人灵活拐弯、突破困境，且要引用古诗或名言。 示例：适时调整方向，坦然面对曲折，便会领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。 31．本题考查主观表达。 作答此题，需围绕“成长中经历转折后收获新体验”展开，先描述具体的“拐弯”经历（如改变方法、调整方向等），再写出从中获得的启示，体现与“大河拐弯出美景”的呼应。 示例：初中时我总在数学难题上死磕，耗时长却收效微。后来听老师建议，先跳过难题攻基础，再回头攻克。一段时间后，基础扎实了，难题竟也豁然开朗。这次经历让我懂得，成长路上不必硬闯，像河流般灵活拐弯，“退一步海阔天空”，反而能在调整中找到新路径，收获意想不到的进步。 32．(1)①小学时的莫艳辉受父亲影响，想从事教师职业；②师范毕业后选择到盘石中学任教；③针对瑶乡孩子说普通话的问题，每日课前花三分钟让学生练嘴皮子；④带学生去寨子里寻访传统手艺人；⑤拒绝珠三角学校邀请、私立学校高薪“挖”人，坚守瑶乡教育。 (2)示例：莫艳辉以父亲为灯塔，将青春扎根连南盘石：她用“四是四，十是十”的琅琅书声唤醒瑶乡孩子的表达欲，带他们寻访手艺人，留住文化根脉；面对高薪和调岗，她断然拒绝。她用山路家访的足迹，织就师生间的温情纽带。窗台上的毛线向日葵，是她的精神图腾——籽实深埋故土，花盘永远朝向学生。她用三十年坚守证明：教育是一场温暖的守望，老师应如向日葵般扎根土地、心向朝阳，这样，贫瘠的山乡也终将绽放希望的繁花。 【导语】这篇文章以向日葵为象征，讲述了莫艳辉在瑶乡坚守教育的故事。从受父亲影响返乡任教，到耐心教学生练普通话、带学生访手艺人，再到拒绝外聘、坚持教学，细节中凸显其奉献精神。学生的书信与祝福，女儿寄的毛线向日葵，呼应主题，让这位扎根瑶乡的教师形象鲜活动人，字里行间满是温暖与敬意。 【详解】（1）本题考查对内容的理解与概括。 根据第②段“许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，她的父亲是那所小学的语文老师……但她深受父亲的影响，从小就想当老师”可知，小学时期的莫艳辉因受父亲影响，内心萌发了成为教师的想法。 根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范学校毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石……她被分配到盘石中学”可知，莫艳辉师范毕业后，毅然选择到偏远的盘石中学任教。 根据第⑤段“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里……每日课前腾三分钟让学生练嘴皮子”可知，针对瑶乡孩子普通话发音的问题，莫艳辉每天课前用三分钟时间让学生练习发音。 根据第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人”可知，莫艳辉会带领学生到寨中寻访传统手艺人，丰富学生的学习体验。 根据第⑦段“珠三角地区的学校来请她去教书，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’她……转头去带年轻教师”可知，面对珠三角学校的邀请和私立学校的高薪诱惑，莫艳辉都选择了拒绝，坚持留在瑶乡从事教育工作。 （2）本题考查对内容的理解与拓展运用。 首先明确赏析核心：紧扣“扎根深山育桃李·心向朝阳铸师魂”，结合文章内容，展现莫艳辉的奉献精神与师者风范。 其次分析文章素材：根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范学校毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落”可知，她扎根深山，选择偏远的盘石任教，坚守父亲守护的教育热土。根据第⑤段“每日课前腾三分钟让学生练嘴皮子……渐渐地，朗读声漫出教室”“带着学生去寨子里寻访传统手艺人”可知，她用心教学，用耐心改善学生普通话，用实践丰富学生学识，育得桃李芬芳。根据第⑦段“珠三角地区的学校来请她……有私立学校开几倍工资‘挖’她，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了’”可知，她拒绝外界诱惑，一心扑在瑶乡教育，如向日葵般心向学生，铸就崇高师魂。 最后组织语言：将事例与主题结合，用抒情笔触展现其坚守与奉献，体现“扎根”的执着与“心向朝阳”的热忱。 示例：“扎根深山育桃李·心向朝阳铸师魂”是莫艳辉的生动写照。她师范毕业便扎根连南最偏远的盘石，接过父亲的接力棒，在深山里播撒知识的种子。为让瑶族孩子说好普通话，她每日课前陪练；带学生寻访手艺人，让传统文化浸润心灵，用耐心与智慧育得桃李茁壮成长。面对外界高薪诱惑，她始终坚守，如窗台的向日葵，心向学生，把根深深扎在瑶乡土地。这份执着与热忱，正是师魂的璀璨光芒，照亮了深山孩子的求学路。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $