Unit 5 Fun Clubs-Section A(Pronunciation) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦时间表达法、日常活动词汇及“What time/When do you…?”句型，通过教师自身作息描述激活旧知，结合1分钟学生日常活动短视频引入主题，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于以情境教学法和任务驱动法为主，听力预测培养思维品质，采访活动提升语言能力，分层作业兼顾学习能力，如制作英文作息表实践语言运用，助力学生夯实基础，教师高效教学。

Unit 5 Fun Clubs-Section A(Pronunciation)教学设计 一、教学基本信息 本课时为人教版（2024）七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e)，属 “人与自我” 主题范畴，聚焦日常作息与时间表达。核心内容包括时间表达法、日常活动词汇及 “What time/When do you…?” 句型，通过听说训练，让学生掌握时间询问与描述，培养时间管理意识，为单元话题学习奠定听说基础。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握时间表达及核心句型，能听懂、说出日常作息相关对话，提升听说交际能力。 文化意识：了解中西方学生作息差异，尊重多元生活习惯，树立健康生活理念。 思维品质：通过听力预测、信息提取与对话创编，培养逻辑思维与创新表达能力。 学习能力：掌握听力技巧与时间表达规律，养成主动参与、合作探究的学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：掌握整点、半点、一刻钟等时间表达；运用 “What time/When…?” 询问并回答日常作息时间。 难点：灵活运用 past/to 表达非整点时间；在真实语境中准确运用目标语言交流。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法。 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）Warm-up & Lead-in 1. Greetings & Free talk 教师与学生进行日常问候，随后展示一张自己的作息时间表，用简单英语描述：“I get up at 6:30. I have breakfast at 7:00. I go to work at 7:30.” 接着提问学生：“What time do you get up? What do you do in the morning?” 鼓励学生用简单单词或短语回答，激活学生已有知识储备。 设计意图：通过师生日常对话拉近距离，营造轻松的课堂氛围；教师示范自身作息，自然引入 “日常活动与时间” 话题，激发学生表达欲望，为新内容学习做好铺垫。 2. Topic introduction 播放一段 1 分钟的短视频，内容为不同学生早晨起床、洗漱、吃饭、上学的场景，画面中同步显示对应时间。视频结束后，引导学生讨论：“What can you see in the video? What time do they do these things?” 顺势引出单元主题 “A Day in the Life” 及本节课核心话题 “Talk about daily routines and time”。 设计意图：短视频直观生动，贴合学生生活实际，能快速吸引学生注意力；通过视觉刺激与简单讨论，让学生初步感知话题核心，明确本节课学习目标。 （二）Pre-listening (1a) 1. Learn time expressions 教师展示不同时刻的钟表图片（整点、半点、一刻钟、非整点），逐一教授时间表达： 整点：It's + 数字 + o'clock. 如：It's eight o'clock. 半点：It's half past + 数字。如：It's half past six. 一刻钟：It's a quarter past/to + 数字。如：It's a quarter past six. / It's a quarter to two. 非整点：It's + 分钟 + past/to + 小时。如：It's ten to five. 讲解过程中，结合钟表指针位置，用通俗语言解释 past（过）和 to（差）的含义，带领学生齐读、分组读、个别读，强化发音与记忆。 设计意图：时间表达是本节课基础，通过直观钟表图片降低学习难度；多种朗读形式帮助学生夯实发音，熟练掌握时间表达规则，为后续听力与口语活动扫清语言障碍。 2. Match the clocks with the times (1a) 让学生独立完成 1a 任务，将钟表图片与对应的时间表达匹配。完成后，邀请学生分享答案，教师核对并纠正错误，重点讲解易混淆的时间表达（如 a quarter past six 与 one forty-five）。随后，随机抽取钟表图片，让学生快速说出对应时间，巩固所学。 设计意图：1a 为听前基础任务，通过匹配练习让学生初步运用时间表达；快速抢答环节调动学生积极性，强化时间表达的快速反应能力，为听力活动做好准备。 3. Learn daily routine words 教师展示日常活动图片（get up, take a shower, brush teeth, have breakfast, go to school 等），教授核心词汇，带领学生认读并讲解词义。随后，通过 “图片 - 单词” 配对游戏，让学生快速记忆词汇；再引导学生用词汇简单造句，如：I get up at 6:30. 设计意图：日常活动词汇是听力理解与口语表达的关键，图片教学直观易懂；游戏与造句环节帮助学生巩固词汇，初步建立词汇与句型的联系，提升语言运用能力。 （三）While-listening (1b-1c) 1. Listen and predict (1b) 播放 1b 听力材料前，引导学生观察 1b 图片，识别图中人物（Peter 和他的妈妈）及场景（家中早晨），提问：“What are they talking about? What time is it? What does Peter do?” 让学生根据图片预测听力内容，培养预测能力。 设计意图：听力前预测是重要的听力技巧，通过观察图片引导学生推测对话主题与内容，降低听力难度，帮助学生带着目标去听，提高听力效率。 2. Listen and circle (1b) 播放 1b 听力录音，要求学生听对话，圈出 Peter 早上做的活动。第一遍播放，学生专注听主旨，圈出关键活动；第二遍播放，学生核对答案，补充遗漏信息。播放结束后，教师核对答案，引导学生复述对话中相关句子，强化听力理解与语言输出。 设计意图：1b 为基础听力任务，聚焦活动信息提取，难度较低；分两遍播放符合学生听力认知规律，帮助学生逐步理解对话内容，培养抓取关键信息的能力。 3. Listen and fill in the blanks (1c) 展示 1c 表格，明确任务：听录音，填写 Peter 和 Han Lin 的日常活动及对应时间。播放录音前，引导学生快速浏览表格，明确需要提取的信息（人物、活动、时间）。第一遍播放，学生初步填写；第二遍播放，学生补充完整；第三遍播放，学生核对答案。播放结束后，邀请学生分享答案，教师纠正错误，讲解听力中的关键句型与连读、弱读现象。 设计意图：1c 为进阶听力任务，聚焦细节信息提取，难度逐步提升；三遍播放层层递进，帮助学生从整体到细节理解对话；讲解语音现象，提升学生听力辨音能力，夯实语言基础。 4. Analyze the listening material 引导学生分析 1b-1c 听力对话，提炼核心句型： What time do you...? 你几点……？ I... at + 时间。我在…… 点……。 When do you...? 你什么时候……？ 对比分析 What time 与 When 的区别：What time 侧重询问具体时刻，When 可询问具体时间或时间段。带领学生齐读句型，替换关键词（活动、时间）进行机械操练，强化句型记忆。 设计意图：提炼核心句型，帮助学生梳理听力中的重点语言结构；对比辨析易混淆疑问词，加深理解；机械操练让学生熟练掌握句型，为口语交流奠定基础。 （四）Post-listening (1d-1e) 1. Role-play the conversation (1d) 组织学生进行小组活动，2 人一组，分角色（Peter 和妈妈 / Peter 和 Han Lin）模仿 1b-1c 听力对话进行角色扮演。要求学生模仿语音语调，准确使用时间表达与核心句型。小组练习后，邀请 2-3 组学生上台展示，教师从发音、语调、语言准确性等方面进行点评，给予鼓励与指导。 设计意图：角色扮演是语言输出的重要形式，能让学生在实践中运用听力所学语言；小组合作培养学生协作能力；上台展示与点评，提升学生口语表达能力与自信心。 2. Interview and share (1e) 1e 任务为调查同学日常作息并分享。教师先示范采访：“What time do you get up? When do you have breakfast?” 引导学生回答。随后组织学生 4 人一组，开展采访活动，每人采访 2 名同学，记录对方的日常活动及时间。采访结束后，每组推选 1 名代表，向全班分享采访结果，如：“Li Ming gets up at 6:30. He has breakfast at 7:00.” 设计意图：1e 为真实语境下的交际任务，将所学语言与学生生活实际结合，实现语言迁移运用；采访活动锻炼学生倾听与沟通能力；分享环节提升学生综合语言运用能力，强化时间管理意识。 3. Language practice & consolidation （1）句型替换练习：教师给出不同活动（get dressed, do homework, go to bed）与时间，学生两人一组，用 “What time/When do you…?” 句型进行问答练习。 （2）改错练习：教师呈现包含时间表达、句型运用错误的句子，学生独立改错并说明原因，巩固重点知识。 （3）话题讨论：引导学生讨论：“What time do you think is good to get up? Why?” 鼓励学生结合自身情况发表观点，培养健康作息意识。 设计意图：多种形式的练习，从机械操练到灵活运用，层层递进，帮助学生夯实语言基础；话题讨论升华主题，将语言学习与情感教育结合，培养学生良好生活习惯。 （五）Summary & Homework 1. Summary 师生共同回顾本节课重点内容：时间表达法、日常活动词汇、核心句型 “What time/When do you…?”，梳理知识框架。教师强调时间管理的重要性，鼓励学生合理安排日常作息，珍惜时间。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理所学知识，构建知识体系；情感升华引导学生树立正确的时间观念，实现学科育人目标。 2. Homework （1）基础作业：背诵时间表达法与核心句型，默写日常活动词汇；模仿 1d 对话，编写一段自己与家人讨论早晨作息的对话。 （2）提升作业：制作一张自己的英文作息时间表，并用 3-5 句话简单描述；采访家人的作息时间，下节课分享。 （3）拓展作业：观看一段英文日常作息短视频，记录关键时间与活动，培养语感。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业夯实知识，提升作业强化语言运用，拓展作业培养自主学习能力；作业内容贴合生活，实现课内外知识衔接。 板书设计 Unit 6 A Day in the Life-Section A (1a-1e) 一、Time expressions 1. 整点：It's + 数字 + o'clock. 例：It's eight o'clock. 2. 半点：It's half past + 数字. 例：It's half past six. 3. 一刻钟：a quarter past/to 例：a quarter past six / a quarter to two 4. 非整点：分钟 + past/to + 小时 例：ten to five 二、Daily routines get up, take a shower, brush teeth, have breakfast, go to school 三、Key sentences 1. —What time do you...? —I... at + 时间. 2. —When do you...? —I... at + 时间. 四、Difference What time → 具体时刻 When → 具体时间/时间段 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $