23黄帝的传说 第1课时 课件-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文课件围绕《黄帝的传说》第1课时，聚焦黄帝造车、造船的故事及14个生字学习。课堂导入引用《三字经》“自羲农，至黄帝”引出三皇，对比“黄帝”与“皇帝”词义，搭建文化与文本的连接支架，引导学生进入学习。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过随文识字结合课文语境（如“创”“推”等字联系造车情节），多音字“待”分情境辨析，培养学生语言运用能力。问题探究环节引导梳理故事结构，提升思维能力，结构化小结和拓展作业助力学生巩固知识，教师可高效开展教学。

23黄帝的传说 第1课时 1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传、忽、启”4个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.默读课文，做到不指读，初步了解故事内容。 3.读好文中长句，了解主人公“黄帝”。 1 学习目标 1 2 3 认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传、忽、启”4个字，会写“传说、首领”等12个词语。 默读课文，做到不指读，初步了解故事内容。 读好文中长句，了解主人公“黄帝”。 课堂导入 1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传、忽、启”4个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.默读课文，做到不指读，初步了解故事内容。 3.读好文中长句，了解主人公“黄帝”。 2 自羲农，至黄帝， 号三皇，居上世。 ——《三字经》 课堂导入 1.《三字经》导入 师：同学们，你们背过《三字经》吗？谁能为我们读一读这一段。 出示《三字经》片段：自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。 3 伏羲氏 神农氏 轩辕氏 课堂导入 师：这句话中，提到了我们中华民族的三位祖先，分别是伏羲氏、神农氏以及黄帝——轩辕氏，他们都生活在上古时代。我们今天学习的课文就和“黄帝”有关。看老师写课题。（板书：皇帝的传说） 4 课堂导入 黄帝的传说 帝 黄帝 皇帝 ：指一个人。 ：指一类人，古代国家里最大的领袖。 2.识记“帝” 师：谁来为我们读一读课题？“帝”是本课的生字宝宝，你有什么好方法记住它吗？ 预设：电视剧里穿黄袍的，坐在龙椅上的“皇帝”就是这个“帝”。 师：表扬你，联系生活去识记了这个字。这个字在上古时期其实就是指一种隆重的祭祀仪式，所以这个字最初的样子非常像架了几段木材的祭台。随着时间的演变，渐渐地变成了现在的样子。（出示“帝”资源演变图） 师：再请大家看这两个词语“黄帝”和“皇帝”，谁来说说你的发现？ 预设1：读音一样，意思不一样。 预设2：第一个词是指古代国家里最大的领袖，第二个专门指一个人。 师：你们都有一双会发现的眼睛。谁来再为我们读读课题？ 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设1：黄帝是谁？ 预设2：课文讲了他的什么传说？ 师：那接下来，就让我们带着这两个问题去课文中寻找答案吧！ 5 标题 中 自读任务 自主默读课文，关注生字词。 标出自然段。 1 2 提示：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不指读、不出声、不动唇”。 整体感知 1.自读任务 （1）自主默读课文，关注生字词。 （2）标出自然段。 默读方法提示：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不指读、不出声、不动唇”。 6 随文识字 读准字音 xuān yuán 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“ 黄帝”。 这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。 chuàng tuī lián méng dì qǐ zhào àn shè cái gǎi xùn tì 整体感知 题目 中 2.初读反馈 （1）随文识字：字词检测，读准字音。 师：小朋友们读得很认真，做到了“不指读、不出声、不动唇”！接下来，你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。 皇帝（dì） 轩（xuān）辕（yuán） 创（chuàng）造 推（tuī）举 联（lián）盟（méng） 尊(zūn)称 启(qǐ)发 号召(zhào) 按(àn)照 设(shè)想 材(cái)料 改（gǎi）进 驯（xùn）服 代替（tì） 待（dāi） 自由（yóu） 一段（duàn） 木浆（jiǎng） 提供（gōng） 7 随文识字 读准字音 dāi 黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。” 他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 yóu duàn jiǎng gōng 整体感知 题目 中 2.初读反馈 （1）随文识字：字词检测，读准字音。 师：小朋友们读得很认真，做到了“不指读、不出声、不动唇”！接下来，你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。 皇帝（dì） 轩（xuān）辕（yuán） 创（chuàng）造 推（tuī）举 联（lián）盟（méng） 尊(zūn)称 启(qǐ)发 号召(zhào) 按(àn)照 设(shè)想 材(cái)料 改（gǎi）进 驯（xùn）服 代替（tì） 待（dāi） 自由（yóu） 一段（duàn） 木浆（jiǎng） 提供（gōng） 8 创 推 尊 chuàng tuī zūn dì 启 qǐ 帝 召 zhào 设 材 改 替 cái gǎi tì dāi àn 待 yóu 按 由 duàn 题目 中 集中识字 交流方法 段 供 shè gōng 整体感知 （2）集中识字：全班交流识字方法。 师：请同学们借助拼音读一读这些生字，想一想有哪些记住生字的好方法可以和大家一起分享。 dì chuàng tuī zūn qǐ zhào àn shè cái gǎi tì dāi yóu duàn gōng 帝 创 推 尊 启 召 按 设 材 改 替 待 由 段 供 预设：换一换 组词 加一加 形声字 减一减 9 创造 创作 chuàng 他有很多创造发明，深受人们爱戴。 chuàng 苍 标题 中 换一换识字 整体感知 点拨： ①借助“换一换”的方法来识记“创”“推”“设”。 句子： 他有很多创造发明，深受人们爱戴。 预设：创，用换一换的方法记住，“苍”的“艹”改成“刂”就是“创”，创造、创作。 10 推进 推动 tuī 大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 堆 标题 中 换一换识字 tuī 整体感知 句子：大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 预设：推，用换一换的方法记住，“堆”的“提土旁”改成“提手旁”就是“推”，推进、推动。 11 设想 设法 shè 没 标题 中 换一换识字 于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 shè 整体感知 句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 预设：设，用换一换的方法记住，“没”的“三点水”改成“言字旁”就是“设”，设想、设法。 12 标题 中 组词识字 尊 尊敬 尊称 大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 zūn zūn 整体感知 用组词法来识记“尊”“段”。 句子：大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 预设：尊，用组词的方法记住，尊敬、尊称。 13 段 段落 自然段 他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。 duàn duàn 标题 中 组词识字 整体感知 句子：他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。 师：段，用组词的方法记住，段落、自然段。 14 标题 中 加一加识记 启 启发 启示 这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。 qǐ qǐ 整体感知 ②借助“加一加”的方法识记“启”“召”“替”。 句子：这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。 预设：启，用加一加的方法记住，户加口；启发、启示。 15 标题 中 加一加识记 召 号召 召回 于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 zhào zhào 整体感知 句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 预设：召，用加一加的方法记住，刀加口；号召、召回。 16 标题 中 加一加识记 替 代替 替身 后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。 tì tì 整体感知 句子：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。 预设：替，用加一加的方法记住，两个“夫”加“日”；代替、替身。 17 标题 中 识记形声字 按 按照 按部就班 àn 于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 àn 整体感知 ③根据形声字的构字规律识记“按”、“材”和“供”。 句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 预设：按，它的偏旁提手旁表示这个字和手部动作有关，右边的“安”表示它的读音；按照、按部就班。 18 标题 中 识记形声字 材 木材 材料 于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 cái cái 整体感知 句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 预设：材，它的偏旁木字旁表示这个字和树有关，右边的“材”表示它的读音；木材、材料。 19 标题 中 识记形声字 供 提供 供应 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 gōng gōng 整体感知 句子：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 预设：供，它的偏旁单人旁表示这个字和人有关，右边的“共”表示它的读音；提供、供应。 20 自由 理由 yóu 油 标题 中 换一换识字 由 如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。 yóu 整体感知 ④借助“减一减”的方法识记“由”。 句子：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。 预设：我们之前学过“油”，“油”去掉偏旁就是“由”，可以组词自由、理由。 21 待 我来记一记 边读边写，看谁记得又快又好！ （待不住）（待会儿） （等待）（招待） dāi dài 整体感知 标题 中 多音字 （3）多音字学习 师：同学们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字） dāi（待不住）（待会儿） 待 dài（等待）（招待） 师：老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！ 22 中 中 自主探究 课文讲了关于黄帝的什么传说呢？ 造车 造船 问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 通读课文，初步了解传说内容。 2.探究活动 （1）关注小标题 师：同学们，课文讲了有关黄帝的什么传说呢？ 预设：造车和造船的传说。 23 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 造车 那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力…… 造船 一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息…… 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 小标题 课文讲了黄帝造车和造船的传说，你从哪里知道的？ 问题探究 师：能说说你是从哪里知道的吗？ 预设：课文里有两个题目。 师：多么会读书的孩子！的确，这篇课文和我们学过的课文有些不一样，课文中还有小标题。这两个小标题将课文分成了四个部分，帮助我们更好地了解课文的内容。 24 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 介绍黄帝 带来好处 造车 那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力…… 造船 一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息…… 课文的第一部分和第四部分又讲了什么呢？默读课文这两个部分，想一想。 问题探究 （2）了解课文内容 师：刚刚我们已经知道，课文的第二部分和第三部分分别具体地讲了黄帝发明车和发明船的故事。那么课文的第一部分和第四部分又讲了什么呢？请你们默读课文这两个部分，想一想。 预设1：课文的第一部分像我们介绍了黄帝。 预设2：课文最后一部分讲了车和船的发明给人们带来的好处。 设计意图：本环节主要引导学生带着问题“课文将了关于黄帝的什么传说？”通读全文，训练学生借助小标题，提取课文关键信息的能力，并让学生试着根据问题说说课文主要内容，为下一节课借助提示讲述故事打基础。 25 从这个自然段中，你知道了什么？ 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 ？ 问题探究 1.探究任务 学习第一自然段，了解黄帝。 2.探究活动 （1）理解“爱戴”。 师：下面老师要请一位小朋友为我们读一下课文的第一自然段，其他小朋友边听边想：从这个自然段中，你知道了什么？ 预设1：我知道了黄帝的名字叫轩辕。 预设2：我知道了他有很多创造发明。 预设3：我知道了“黄帝”是他的尊称。 师：你们都很会读书，那么这一自然段中有什么不懂的词语吗？ 预设：什么叫“爱戴”？ 师：谁来帮助他？ 预设：我觉得“爱戴”的意思就是大家都很喜欢他。 师：那我直接把这句话改成“深受人们喜欢”可以吗？你们都摇头了，为什么？ 预设：“爱戴”除了喜欢，可能里面还有尊敬的意思。 26 中 中 自主探究 爱戴习主席 爱戴戍边英雄 爱戴抗疫英雄 “爱戴”就是指敬爱并且拥护。我们可以爱戴谁？ 问题探究 师：说到点子上了，的确“爱戴”就是指敬爱并且拥护。我们可以爱戴谁？ 预设1：爱戴习主席。 预设2：爱戴戍边战士。 预设3：爱戴防疫英雄。 师：发现没，能被我们爱戴的人都有一个什么共同点？ 预设：他们都为人民作出了贡献。 27 谁来读读这句话，让我听出人们对黄帝的爱戴。 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 问题探究 师：是呀，黄帝因为有很多的创造发明，也被人们所爱戴，谁来读读这句话，让我听出人们对黄帝的爱戴。 28 这段中还有不理解的词语吗？ 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 ？ 问题探究 （2）理解“部落联盟”。 师：这段中还有不理解的词语吗？ 预设：什么是“部落联盟”？ 29 中 中 自主探究 部落：上古时期，许多人为了生存而聚集在一起的集体。 部落联盟：多个部落结成的联盟。 看看这张图片，谁来用自己的话说说什么是部落？ 问题探究 师：要理解“部落联盟”，我们首先要了解什么是“部落”，看看这张图片，谁来用自己的话说说什么是部落？ 预设：许多人在一起生活。 师：表扬，你关注到了他们的人数！部落其实是在上古时期，许多人为了生存而聚集在一起的集体。他们经常一起活动，一起打猎、耕织甚至是作战……以对抗恶劣的自然环境和外部入侵。那么多个部落结成的联盟，我们就叫—— 预设：部落联盟。 师：轩辕氏能成为多个部落的首领，可见他有多么的了不起，怪不得人们尊敬地称呼他为—— 预设：黄帝。 师：原来这段话还告诉了我们“黄帝”这个尊称的由来。 30 中 中 自主探究 相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。 让我们带着崇敬的心情一起读一读这一自然段。 问题探究 师：轩辕氏能成为多个部落的首领，可见他有多么的了不起，怪不得人们尊敬地称呼他为—— 预设：黄帝。 师：原来这段话还告诉了我们“黄帝”这个尊称的由来。 （3）朗读自然段。 师：多么了不起的人！让我们带着崇敬的心情一起读一读这一自然段。 31 默读最后一段：用“ ”画出车和船给人们带来的好处。 中 中 自主探究 车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 问题探究 （三）自主探究 1.探究任务 学习最后一个自然段，了解好处。 2.探究活动 （1）了解好处，读好长句。 师：黄帝发明的车和船给人们带来了什么好处呢？请你们默读课文最后一个自然段，用“——”画出相关的语句。 预设：使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改善。 师：你画对了吗？不对的小朋友改进更改一下，画对的小朋友轻轻地读读句子。 32 借助停顿符号，先读一读句子，再同桌之间相互读一读。 中 中 自主探究 车和船的发明，使水陆交通/得到了/发展，为人们相互往来/提供了/便利，给人们的生活/带来了/很大改善。 问题探究 师：这句话有些长，读起来有一定的难度，所以停顿符号又来帮助你们了，自己先读一读句子，再同桌之间相互读一读。 句子：车和船的发明，使水陆交通/得到了/发展，为人们相互往来/提供了/便利，给人们的生活/带来了/很大改善。 生读，师点评后，全班齐读。 33 中 中 自主探究 你想对黄帝说些什么？ 黄帝，谢谢您改善了交通，推动了社会进步！ 黄帝，您真是太厉害了！我要以您为榜样！ 问题探究 请将你们的赞美都投入到朗读中去吧，齐读最后一个自然段。 （2）拓展练说，深化感受。 师：学到这里，你想对黄帝说些什么呢？ 预设1：我想感谢他：“黄帝，谢谢您改善了交通，推动了社会的进步！” 预设2：我要给他竖大拇指：“黄帝，您真是太厉害了！我要以您为榜样！” 师：请将你们的赞美都投入到朗读中去吧，齐读最后一个自然段。 34 帝是上下结构的字，“点”落在竖中线上，最后一笔“竖”是悬针竖，也落在竖中线上。 标题 书写指导 帝 启 传 忽 传是左右结构，第四笔在横中线，微向上斜。点在竖中线右边。 启是半包围结构，“点”在竖中线起笔，“撇”要写得伸展，以护住里面的“口”。 忽是上下结构，第四撇要略长于第三撇，“心”扁而宽，第二点在竖中线上。 生字书写 过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 帝、传、忽、启 点拨： （1）“帝、忽”都是上下结构。“帝”的“点”落在竖中线上，最后一笔“竖”是悬针竖，也落在竖中线上。“忽”的第四撇要略长于第三撇，“心”扁而宽，拖住上半部分，第二点在竖中线上。 （2）“传”字左窄右宽，左右两部分上端基本齐平。第四笔在横中线上，微向上斜。点在竖中线右边。 （3）“启”半包围结构，户字头的“点”在竖中线起笔，“撇”要写得伸展，以护住里面的“口”。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 35 第一部分：介绍黄帝 第二部分：造车传说 第三部分：造船传说 第四部分：带来好处 黄帝的传说 课堂小结 五、课堂小结 小结：这节课我们知道了黄帝是上古时代部落联盟的首领，他有很多创造发明。课文介绍了他发明车和船的两个小故事，那么他到底是如何发明的呢？我们下节课继续学习。 36 1.练写词语： 传说 首领 步行 忽然 启发 搬运 自由 道理 根本 交通 发展 便利 2.找一找关于黄帝的其他传说故事。 布置作业 1.练写词语：传说、首领、步行、忽然、启发、搬运、自由、道理、根本、交通、发展、便利。 2.找一找关于黄帝的其他传说故事。 37 $